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小學(xué)信息技術(shù)綜合實(shí)踐說(shuō)課 水滴之旅
課前調查的信息顯示學(xué)生能夠了解水的用途，在他的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡(jiǎn)單的了解。但，對于身邊的水是怎樣來(lái)的，從哪里來(lái)的，水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，人們現在再做些什么，我們應該做些什么……學(xué)生們并沒(méi)有比較系統地了解和理性的認識，因而本節課在創(chuàng )設的過(guò)程中，以課程內容為依托，創(chuàng )設了——自來(lái)水的來(lái)歷；缺水面面觀(guān)；原因探究；人們的行動(dòng)；我們該做些什么；課外延伸這些內容以滿(mǎn)足學(xué)生的需要和發(fā)展。
根據信息技術(shù)課程的教育理念，本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的需求我制定了如下：
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)看圖片，傾聽(tīng)講解，生活體驗等活動(dòng)使學(xué)生感受到水的來(lái)之不易及水對我們生活的影響，從而在內心自發(fā)地生成節約用水的愿望。通過(guò)“一滴水”、“洗洗手”的實(shí)驗驗證來(lái)啟迪學(xué)生：節約要從生活中的小事做起，時(shí)刻節約每一滴水是一個(gè)公民良好的生活習慣和責任。
能力目標
通過(guò)課前實(shí)踐調查，提高學(xué)生的生活觀(guān)察及記錄信息的能力。通過(guò)“尋找節水高招”的活動(dòng)，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。
知識目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生知道水從哪里來(lái)，了解我國是水資源缺乏的國家，懂得生活中我們必須節約用水。
在這個(gè)三維目標中，情感目標的實(shí)現是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是將突破的難點(diǎn)。因為這節課的主題就是節約水，保護水資源，突出了這一重點(diǎn)，解決了這個(gè)難點(diǎn)，可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習情緒，可以使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而以情促思，以情促行。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。遵循這一原則，根據課程的特點(diǎn)（生活性、綜合性、活動(dòng)性）和學(xué)生的實(shí)際情況（中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習是以體驗和直觀(guān)形象的學(xué)習活動(dòng)為主）本節課采用體驗探究與接受式學(xué)習相融合的方法。分這樣四步進(jìn)行：
開(kāi)課伊始，我就非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，采用了語(yǔ)言激趣導入：同學(xué)們，早晨起床，洗臉、刷牙、上廁所，我們的手只要輕輕一擰水龍頭，自來(lái)水就會(huì )嘩嘩地唱著(zhù)歌，歡快地來(lái)到我們的身邊，誰(shuí)知道它是從哪里來(lái)？又是怎樣來(lái)到我們身邊的？教師輕松、歡快、擬人化的語(yǔ)言會(huì )使學(xué)生們從情緒上一下子走進(jìn)今天所要學(xué)習的主題。在學(xué)生交流后，我抓住學(xué)生想要了解真相的強烈欲望，出示課件“一滴水的來(lái)歷”讓學(xué)生們看到，哪怕只是我們生活中使用的一滴水也需要經(jīng)過(guò)這么多的工序，經(jīng)過(guò)許多人的勞動(dòng)才能夠流進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，才能流到他們的身邊，為他們服務(wù)，使孩子們一下子就體驗到水確實(shí)來(lái)之不易。那么如何讓孩子們去了解我們北京兩大重要水源的概況，并對其有所體驗呢？此時(shí)我抓住學(xué)生的這種驚嘆，提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：我們北京的水源在哪里呢？孩子們紛紛發(fā)表自己的猜想。老師對于學(xué)生的猜想不作任何評判，只是運用課件展示密云水庫、官廳水庫初建成時(shí)的美麗形象，學(xué)生通過(guò)圖片會(huì )感受到水庫之美，水庫蓄水之多，從內心有一種美的享受，在學(xué)生充分陶醉之后，我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題：“現在他們又怎樣了呢？讓我們來(lái)看一看�！彪S著(zhù)課件呈現的畫(huà)面和數字圖表產(chǎn)生的鮮明對比，會(huì )使學(xué)生心中自然生出一個(gè)大大的問(wèn)號——為什么？抓住學(xué)生們心中的疑問(wèn)，第二部分生成教學(xué)開(kāi)始了。
通過(guò)課件的演示（演示）讓同學(xué)們從視覺(jué)上與情感上強烈地感受到中國、世界同樣缺水了。在這個(gè)環(huán)節當中“一口水”的動(dòng)畫(huà)可能會(huì )讓學(xué)生們爆發(fā)出最強烈的直觀(guān)感受——真惡心，如果出現這種情況，那么我將怎樣去處理這個(gè)感情的碰撞呢？首先不能否定學(xué)生的這種真實(shí)的情感流露，這種情感的產(chǎn)生來(lái)源于他自身的日常生活體驗，然后在下面的環(huán)節中設計一個(gè)小談話(huà)環(huán)節：為什么他們用漱口的水洗手、洗臉、喂狗呢？力求在生生對話(huà)和師生對話(huà)中，使孩子們形成對問(wèn)題的正確理解和情緒，引發(fā)他們思考并體驗更為深層的問(wèn)題——缺水使人不能正常的生活，缺水使人們的生活質(zhì)量下降。
在播放其他圖片的過(guò)程中我把學(xué)生情緒體驗的重點(diǎn)放在“馱水的孩子”與“牽手”兩幅圖片上。在這里拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么他們不能像你們一樣坐在教室里讀書(shū)？在這里：本應同樣大小、同樣滋潤的兩只手為什么這樣不同？這支干癟的手在告訴我們什么？力求使學(xué)生們通過(guò)對比提升情感，提升對缺水的認識——長(cháng)時(shí)間缺水，已經(jīng)嚴重影響了人們的身體健康，嚴重影響了人們正常的生活，中國如此哦，世界很多很多的國家也是如此。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生收集到的資料的匯報和交流也會(huì )幫助他們提升這種認識。
在之前的教學(xué)中學(xué)生曾了解到我們地球上水很多，因而地球被稱(chēng)為水球。因此不乏會(huì )有學(xué)生提出：地球上既然有那么多水，為什么我們還缺水呢？基于此考慮我做了一個(gè)全面的資料分析，運用動(dòng)畫(huà)的形式表現了地球上可以供我們人類(lèi)直接飲用的水資源狀況，力圖使孩子們從情緒上、從理性上對水資源有一個(gè)正確的認知。接下來(lái)，引導學(xué)生們去探究水資源匱乏的原因（演示），污染……一滴水到底有多大的影響，我們通過(guò)一個(gè)試驗使學(xué)生們在琴聲體驗后切實(shí)感受到平時(shí)節約一滴水，也是對地球作出了偉大的貢獻。通過(guò)課件的演示和學(xué)生的實(shí)際生活體驗，學(xué)生們應該能夠了解到我們的水為什么會(huì )這么少，從而產(chǎn)生要節約水的真實(shí)的情感和情緒。在這個(gè)基礎上通過(guò)課件讓學(xué)生了解很多人都在為保護、挽救我們的水資源在努力。為了使孩子們有更真實(shí)的情感體驗，我在這里選用了多幅學(xué)生們都熟悉的�？谟畮烀谰皥D呈現給學(xué)生，力求通過(guò)這種感官上的良好的情緒體驗，使學(xué)生們產(chǎn)生我們將如何去做的意識。
為使學(xué)生的情感有釋放的空間、為使學(xué)生的意識有落腳之處，我把現實(shí)生活中存在的問(wèn)題呈現在課堂上，讓學(xué)生以小組合作的形式解決平日里司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)力求讓學(xué)生體驗到節約要從生活中的小事做起，時(shí)刻節約每一滴水是一個(gè)公民良好的生活習慣和責任。
節約用水、環(huán)保永遠是我們的主題，這節課的教學(xué)重要的是讓孩子們從情感上去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，我們品社課注重的是引導孩子們健康、和諧、美好地生活，為此我在教學(xué)結束后設計了一個(gè)生活體驗活動(dòng)，力求使孩子們的情緒與情感得到保持。使之“情”歸生活，引導學(xué)生從自己做起，從生活中的細節做起，以“情”導行，以“情”促行，在生活中形成內化的道德品質(zhì)，養成良好的行為習慣，把德育性課程由單純說(shuō)教上升到生態(tài)德育的高度上。
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