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東南西北評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編收集整理了東南西北評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
東南西北評課稿 1
本學(xué)期聽(tīng)了岳老師的《東南西北》一課，收獲頗豐�，F把聽(tīng)課所感簡(jiǎn)單記錄。這部分內容是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對位置的基礎上的。本節課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。聽(tīng)完這節課之后，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
本節課岳老師以童話(huà)故事貫穿整節課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個(gè)方向，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且還激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，同時(shí)使學(xué)生感受到助人為樂(lè )的喜悅。對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，增強學(xué)生的'情感態(tài)度。整節課設計活動(dòng)性強，學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗，所有的學(xué)生都能積極的參與活動(dòng)，并感受成功的喜悅。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，學(xué)生在活動(dòng)中探索知識，在活動(dòng)中與同伴交流。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)學(xué)生有了更多的思考空間，有利于提高學(xué)習效果。在本節課的實(shí)施當中，岳老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采取了多樣化的評價(jià)手段和方式，鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習。教學(xué)中有老師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生相互評價(jià)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)和諧的氣氛。多媒體課件的應用使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，童話(huà)故事的直觀(guān)播放，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，課件的演示，還便于學(xué)生的對知識的理解和接受。
“東南西北”一課，讓學(xué)生分清四個(gè)方向對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具有難度，在幫助學(xué)生建立四個(gè)方向的表象時(shí)，岳老師采用兒歌一種方式幫助記憶，方法略顯單一。所以在實(shí)地活動(dòng)中，學(xué)生反應較慢，而且充滿(mǎn)不自信，不敢說(shuō)出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。
在我以后的教學(xué)中應該注意到每個(gè)環(huán)節中的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現及時(shí)解決，讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)問(wèn)題，不應急于進(jìn)行新的內容，否則就會(huì )影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也不理想。要教會(huì )學(xué)生會(huì )交流合作，讓學(xué)生知道什么才是交流合作、自主探索的學(xué)習。教學(xué)中應不斷增強學(xué)生的團結精神，相互合作，相互鼓勵探索，這樣才能真正發(fā)揮小組學(xué)習的作用。
本次聽(tīng)課，使我對概念課的教學(xué)有了新的認識。相信對自己今后的教學(xué)會(huì )有很大幫助。
東南西北評課稿 2
輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，有趣、好玩、創(chuàng )意無(wú)限的活動(dòng)這就是周燕燕老師的課。圍繞趣味性、自主性、創(chuàng )造性來(lái)展開(kāi)設計的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。這是給我最大的感受。
周老師整堂課的結構分如下幾塊：
一、創(chuàng )設情境，分享周老師這一代人的七彩童年（懷舊——美好回憶）：折各種有趣的東西，紙飛機、小紙船、紙青蛙、紙氣球、“東西南北”……
二、游戲表演，特別大的“東西南北”， 幸運大抽獎的游戲有趣的游戲情景導入情景的導入設計不僅能滿(mǎn)足孩子們好玩、好動(dòng)、愛(ài)幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對課程學(xué)習的注意力，激發(fā)了創(chuàng )造美的求知欲，同時(shí)也調動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習的積極性。
三、他人作品欣賞，提醒學(xué)生（細心——一絲不茍）邊和角都要折整齊。非常的貼心及實(shí)用。
四、教師示范：（周老師自拍的折紙錄像） 折“東西南北”和變身青蛙。三步解析：（變身方法：剪、貼、畫(huà)。）采用直觀(guān)演示和觀(guān)察、對比、分析相結合的方法展開(kāi)教學(xué)的通過(guò)教師范作直觀(guān)演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內較好地掌握了折紙的方法。同桌團結合作也融進(jìn)了情感教育，旨在培養孩子們的團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的美好情操。
五、展評作品：分別評出：1.造型最獨特2.做工最精致3.色彩最漂亮
與學(xué)生一起舉著(zhù)“東西南北”紙偶表演讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同學(xué)之間的相互賞識和激勵。
六、課后拓展：最后的作品拓展設計不僅給學(xué)生留下了無(wú)限的創(chuàng )意空間，更喚起了學(xué)生對折紙這一古老而傳統藝術(shù)的喜愛(ài)和認同。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，環(huán)節緊緊相扣，教學(xué)目標明確體現著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的.教學(xué)新理念，努力探索著(zhù)以自主學(xué)習、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開(kāi)思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng )造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現美、創(chuàng )造美的實(shí)踐能力。
下面是我的一點(diǎn)小小想法
對于教學(xué)難點(diǎn)：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對生動(dòng)有趣 的“東西南北”形象的夸張再創(chuàng )造。折紙造型的可塑性、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng )作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵學(xué)生跳一跳來(lái)摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過(guò)變換角度聯(lián)想，添加或添畫(huà)成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開(kāi)闊起來(lái)。
周老師的這節課，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性讓他們成為真正的主角，上課環(huán)節合理游戲精彩，展示出彩。是我絕對要學(xué)習的謝謝周老師。
東南西北評課稿 3
在本次聆聽(tīng)xx老師的《東南西北》一課中，受益匪淺，整堂課亮點(diǎn)頗多，充分展現了教師扎實(shí)的教學(xué)功底與精心的教學(xué)設計。
一、情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
開(kāi)課伊始，教師巧妙地利用校園地圖或本地熟悉場(chǎng)景的圖片引入，創(chuàng )設了 “小小導游” 的情境，讓學(xué)生迅速融入角色，思考如何辨別方向去介紹各個(gè)地點(diǎn)。這一情境貼近學(xué)生生活，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的`好奇心開(kāi)啟了探索 “東南西北” 之旅，為后續教學(xué)奠定了良好的情感基礎。
二、知識探究，層層遞進(jìn)
認識方向
教師先引導學(xué)生從生活中找一找熟悉的方向標志，如太陽(yáng)升起的東方，再通過(guò)轉身體驗、兒歌輔助等方式，依次讓學(xué)生認識南、西、北，清晰直觀(guān)。并且，借助教室中的實(shí)物，像窗戶(hù)朝向、黑板位置等，讓抽象的方向概念變得具體可感，學(xué)生輕松理解。
方向相對性
在學(xué)生初步認識四個(gè)基本方向后，教師精心設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生換位觀(guān)察、描述方向，進(jìn)而發(fā)現東與西、南與北的相對關(guān)系。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、自主探究的方式，遠比單純講授效果要好，學(xué)生對知識的理解更為深刻，記憶也更牢固。
三、練習鞏固，形式多樣
課堂練習環(huán)節，教師準備了豐富多樣的練習題。既有書(shū)面的判斷、填空，考查學(xué)生對方向知識的掌握；又有實(shí)地操作，如讓學(xué)生在校園操場(chǎng)上按指定方向行走、描述周邊環(huán)境，真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密相連，提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、課堂不足與建議
時(shí)間把控上，在小組活動(dòng)環(huán)節，部分小組討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面練習的時(shí)間略顯倉促，個(gè)別拓展性題目未能充分展開(kāi)講解。建議教師在后續教學(xué)中，更加靈活地調控各環(huán)節時(shí)間，確保教學(xué)節奏緊湊、有序。
在學(xué)生匯報交流環(huán)節，個(gè)別學(xué)生出現錯誤方向描述時(shí)，糾錯引導可以更加深入，不僅指出錯誤，還可讓其他學(xué)生一起分析錯誤原因，加深全體學(xué)生對易錯點(diǎn)的防范。
總體而言，這堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，是一堂較為成功的數學(xué)課，為學(xué)生后續空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展開(kāi)了個(gè)好頭。
東南西北評課稿 4
一、課程背景與目標
“東南西北”是小學(xué)低年級數學(xué)中“方向與位置”這一單元的重要內容。本節課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生在現實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對性，培養方向感；給定一個(gè)方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置；同時(shí)，還要讓學(xué)生體會(huì )平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
二、教學(xué)過(guò)程與方法
激趣引入：通過(guò)猜謎語(yǔ)或講述與方向相關(guān)的故事等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并自然引出本節課的主題——東南西北。
新知探究：
利用教室或校園等實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗和認識東南西北四個(gè)方向。
通過(guò)問(wèn)答、討論等方式，引導學(xué)生理解方向的相對性，并學(xué)會(huì )如何根據給定方向判斷其他方向。
結合平面圖，讓學(xué)生了解并掌握“上北、下南、左西、右東”的規定，學(xué)會(huì )看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
鞏固練習：設計尋寶游戲、填圖練習等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提高應用能力。
知識拓展：介紹地球自轉、南北半球等地理知識，以及野外迷路時(shí)如何利用自然指南針辨別方向等實(shí)用技能。
三、教學(xué)效果與亮點(diǎn)
準確把握學(xué)習起點(diǎn)：教師能夠根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，巧妙地借助兒歌、謎語(yǔ)等學(xué)生熟悉的內容作為學(xué)習的起點(diǎn)，有效降低了教學(xué)難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)：本節課充分利用了學(xué)生熟悉的生活情境作為學(xué)習資源，如教室、校園等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和體驗方向的辨別和應用。這些活動(dòng)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得親切、自然，真切感受到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
注重自主探索與合作交流：教師在教學(xué)中給了學(xué)生充分的自主探索、合作交流的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)自主討論、合作完成練習等方式，不僅加深了對知識的理解，還培養了自主學(xué)習和合作學(xué)習的'能力。
多樣化評價(jià)方式：教師在教學(xué)過(guò)程中采用了教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和反饋，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。
四、改進(jìn)建議
加強實(shí)踐活動(dòng)的指導：雖然本節課設計了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，但在實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生可能因缺乏足夠的指導而難以有效參與。因此，教師在設計實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，并給予足夠的指導和幫助。
豐富教學(xué)手段和方法：雖然本節課采用了多種教學(xué)手段和方法，但在某些環(huán)節上仍顯得較為單一。教師可以嘗試引入更多元化的教學(xué)手段和方法，如多媒體教學(xué)、游戲化學(xué)習等，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
綜上所述，“東南西北”這節課在教學(xué)設計、實(shí)施和效果等方面都表現出了一定的亮點(diǎn)和特色。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了東南西北四個(gè)方向的基本辨別方法，還學(xué)會(huì )了如何在平面圖上表示方向并看懂簡(jiǎn)單的平面圖。同時(shí)，本節課也注重培養了學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
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