小數與單位換算評課稿

小數與單位換算評課稿

　　《小數與單位換算》一課是在學(xué)生已經(jīng)認識了計量單位間的進(jìn)率、小數的意義以及小數點(diǎn)移動(dòng)變化規律的基礎上學(xué)習的。把名數進(jìn)行改寫(xiě)，涉及低級單位、高級單位，各種計量單位和單位間的進(jìn)率，小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律等知識的綜合運用�？此坪�(jiǎn)單的一節課，其實(shí)一點(diǎn)都不容易。李老師以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生明確單位換算過(guò)程，體驗了方法的形成過(guò)程。有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活性和實(shí)用性。

　　李老師采用現實(shí)生活中的例子導入新課，讓全體同學(xué)置身于解決按高矮順序，給小朋友排隊的情境中，“觀(guān)察數據，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受到不同單位、不同形式的數據太亂了，需要改寫(xiě)成統一的形式，以便于比較，從而讓學(xué)生體會(huì )到改寫(xiě)成相同計量單位的數的必要性。同時(shí)很自然地引出了名數的改寫(xiě)，也讓學(xué)生感受到數學(xué)是為生活服務(wù)的，在樂(lè )于幫助小朋友的情境中，積極投入到新知探究中。

　　2、給予充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，體現了算法的多樣化。

　　《課程標準》強調：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹诒竟澱n中，李老師給足學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，大膽放手，充分讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中尋找出解決問(wèn)題的方法。李老師因勢利導，讓孩子們一步步引出名數改寫(xiě)的不同方法。讓每一個(gè)學(xué)生既感到解決問(wèn)題方法的多樣化，又經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，注重了知識知其然還要知其所以然的教學(xué)。同時(shí)，也體現出了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。

　　3、注重學(xué)生思維能力的培養。

　　單位換算不僅要用到小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化，還用到單位的進(jìn)率，課前，李老師適當的進(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級單位和低級單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)。教學(xué)中，在學(xué)生自主得出多種換算方法后，通過(guò)“觀(guān)察比較這兩種方法有什么相同和不同的地方” “我們怎樣進(jìn)行單位間的換算？”小組交流，從而得出結論把低級單位的數改成高級單位的數，要除以進(jìn)率，把高級單位的數改成低級單位的數，要乘進(jìn)率。最終得到了一個(gè)比較方便、快捷的改寫(xiě)名數的方法，即先看單位——確定方法——找進(jìn)率——利用小數點(diǎn)移動(dòng)的方法完成。這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養。

　　總之，李老師的這節課充分體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，值得我借鑒和學(xué)習。我自己在教學(xué)這節課時(shí)，可能會(huì )將單名數化單名數和復名數化單名數分開(kāi)教學(xué)，這樣效果會(huì )更好。

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