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《南瓜湯》評課稿
如沐三月春風(fēng)里！
——這是我黃老師執教的生命閱讀課的最鮮明而又最直接的感受。
生命課堂竟是如此美好！這樣直面生命教育的課堂正如三月的春風(fēng)，帶給我們煥然一新之感，也給人帶來(lái)思想上的洗禮與浸潤。這樣的課堂，我們看到的是學(xué)生思維生成時(shí)閃現的串串火花，聽(tīng)到的是學(xué)生生命拔節的歡快奏章！
一、在尊重與真愛(ài)中喚醒
印度哲學(xué)家克里希那穆提曾說(shuō)：“你必須成為美好的，因為，你就是未來(lái)�！奔氂^(guān)整堂課，你會(huì )發(fā)現欣雯媽媽漂亮得體的穿著(zhù)、優(yōu)雅知性的氣質(zhì)、溫軟動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，舉手投足間無(wú)不傳遞出為師的美好；眼里有孩子，心里有愛(ài)意，每個(gè)教學(xué)細節、每次俯首傾聽(tīng)，無(wú)不透露出欣雯媽媽對生命個(gè)體的關(guān)愛(ài)和尊重。
課堂上一個(gè)學(xué)生將自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在筆記本上再作發(fā)言。欣雯媽媽敏銳地捕捉到這個(gè)信息，她欣喜地加以肯定：“很好，我發(fā)現你很有準備，把發(fā)言記在本子上。機會(huì )都是給有準備的人！對于他的有心，我們要給予愛(ài)的鼓勵！”于是，班上愛(ài)的掌聲響起。我想：這樣的肯定和激勵，帶給這個(gè)孩子不僅僅是自信，更是一種人生的啟迪：機會(huì )都是給有準備的人。相信在場(chǎng)的所有孩子都有所思考，有所收獲。
印象深刻的是，她一次次微笑著(zhù)告訴孩子：“沒(méi)有錯的答案，對的答案不止一個(gè)�！边@溫吞而清晰的聲音如春風(fēng)拂面，傳遞給孩子的是溫暖、信賴(lài)、鼓勵、肯定，帶給孩子的是心靈的釋放，思想的激蕩。我心恍然明白：那是站在以人為本的高度，尊重孩子多元的理解，引導孩子平等共學(xué)，讓每個(gè)孩子都有表達和分享的機會(huì )。那一次次的溫馨提示，是愛(ài)的提醒，愛(ài)的鼓勵，更是愛(ài)的啟迪……這種課堂，是一種合作、反省、共同找尋想法和信念的過(guò)程。學(xué)生思維活躍，答案層出不窮，不僅明白分工合作的重要性，更多的是進(jìn)行了一場(chǎng)思維的馳騁。這樣的課堂，孩子們才會(huì )敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)；這樣的課堂，孩子們才能暢所欲言做真我；這樣的課堂，才可能聆聽(tīng)到“云舒與云卷”的聲音……感動(dòng)于太多的課堂細節，正如欣雯所言：當前教育中，我們一味地追求太多標準答案，以致于孩子把自己的語(yǔ)言隱藏。人生是沒(méi)有標準答案，我們要尊重孩子的想法，讓孩子把想法真實(shí)重現，我們才能去引領(lǐng)他們。如果只說(shuō)標準答案，我們將錯失引導孩子的機會(huì )。因此，“沒(méi)有錯的答案，對的答案不止一個(gè)”注重的是誠實(shí)。誠實(shí)不只是對別人也對自己，只有對自己誠實(shí)，才能坦誠地面對別人。
二、在點(diǎn)撥與實(shí)踐中超越
課堂點(diǎn)撥是門(mén)藝術(shù)，適時(shí)精當的點(diǎn)撥，能夠不斷激活學(xué)生的思維，進(jìn)而在對繪本故事的品味與感悟過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)了趣味與快樂(lè )。教師提供機會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認知過(guò)程充分顯示出來(lái)，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們掙脫思想的束縛，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花，引發(fā)更深層次的生命的思考和啟迪。
【案例一】
師：貓咪、松鼠和鴨子它們每天做什么事？
生：煮南瓜湯、睡覺(jué)、奏音樂(lè )、制作最溫暖的被子……
師：它們有沒(méi)做別的事兒，故事書(shū)里卻沒(méi)說(shuō)的？
�。ㄉ乃季w豁然打開(kāi)）
生：它們可能在院子里種南瓜。
生：可能在草坪上嬉戲玩鬧。
它們喝完湯后一起散步
去海邊曬鹽
打掃屋子
學(xué)做南瓜湯，剩余的做南瓜派、南瓜餅
還有把南瓜湯和其他小動(dòng)物一起分享……
就在孩子的思維受阻時(shí)，欣雯媽媽于“卡殼”處稍稍一點(diǎn)撥，如一石激浪，教室里就會(huì )蕩起思維的漣漪，孩子的思路豁然開(kāi)朗，想象的翅膀一下子，課堂上自然滔滔不絕，精彩閃現。
【案例二】
�。ㄓ懻擑喿幼鏊墒笠幕顑菏欠裾_這一環(huán)節）
師:覺(jué)得鴨子做松鼠的活不好的同學(xué)先來(lái)分享
生：這樣會(huì )吵架，友誼會(huì )破壞。
師：但鴨子真的很想，怎么辦？
生：可以換，或者輪流做。
生：鴨子應征求松鼠和貓咪的意見(jiàn)，才能去做松鼠的事。
……
生：鴨子的想法是好的，但在現實(shí)里頭是不可行的。
師：為什么？
生：鴨子身材小，拿不到湯勺，后面故事也也講到它把湯濺得到處都是。
師：這想法是好的，還有補充嗎？
生：不過(guò)最后做出的南瓜湯還是世界上最美味的湯。
生：所以，過(guò)程比結果重要。
師（驚喜）：這是你個(gè)人的看法，有什么經(jīng)驗讓你有這樣的想法？
生：我做過(guò)冰棒，雖然做出的都是冰塊，但很好吃。
師：很好，很享受過(guò)程。
�。ò嗉夗懫饜�(ài)的掌聲）
生（補充）：重要的不僅是過(guò)程，更要有心。
師；你認為鴨子有心嗎？
生（思考）：鴨子好心辦壞事。
師:你為什么有這個(gè)想法？
生：有時(shí)幫朋友做事，反而幫了倒忙。
師：所以你發(fā)現好心不一定能做好事，以后要——
生（接話(huà)）：要深思熟慮。
……
“過(guò)程比結果重要”“重要的不僅是過(guò)程，更要有心”……像這樣，對于學(xué)生如此“出彩”的回答，筆者認為，應歸功于欣雯媽媽巧妙的不著(zhù)痕跡的點(diǎn)撥，她能善于捕捉師生活動(dòng)中引發(fā)的創(chuàng )造之火，緊扣繪本故事，引導孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)踐或體驗，從而超越預設的話(huà)題，使學(xué)生在真切地感受中產(chǎn)生“真情”共鳴，在一次次的觀(guān)點(diǎn)碰撞中，學(xué)生們豐富的內心世界得到充分展現，生命課堂得到真實(shí)再現。
【案例三】
�。ㄕn末小結）
生：每個(gè)團隊要有像唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人，因為唐僧能指揮孫悟空，孫悟空本事大，沙僧勤勞能干。
師：也就是每個(gè)團隊都要有不同才能的人。
生：團隊中每個(gè)人都有自己的責任。
師：你想當領(lǐng)導嗎？
生:想，但也想為別人付出。
師：你覺(jué)得這兩者沖突嗎？
�。ǔ聊伎家粫�(huì )兒）
生：不沖突，領(lǐng)導就是要為別人付出的。
師：所有優(yōu)秀的領(lǐng)導都是為了別人而付出。
在層層深入的點(diǎn)撥中，認知的矛盾與沖突引發(fā)孩子學(xué)會(huì )深層次地思考、比較和反思，就在這課堂看似沉默的平靜中，孩子的內心正波瀾起伏，他們的生命價(jià)值觀(guān)正在重組構建。于是，在靜候這樣的沉默之后，每個(gè)孩子都收獲了思想的碩果，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在這樣思考、比較和反思中，學(xué)生學(xué)會(huì )了超越。正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)�！�
如果說(shuō)繪本故事是讓學(xué)生對分工合作的意義有個(gè)清晰的認知，那么課堂上的小游戲則是通過(guò)孩子的親身實(shí)踐，實(shí)現對生成的認知的理解和超越。我們發(fā)現，欣雯媽媽設計的游戲看似極其簡(jiǎn)單，實(shí)則需要小組成員完美的分工合作才能成功，而且課堂上設計的四次游戲，是由易到難，由簡(jiǎn)到繁的。游戲之余，孩子們明確了要三思而后行的重要性，明確了傾聽(tīng)的重要性，明確了分工合作的意義……
其中，有個(gè)細節特別讓人感動(dòng)。最后這個(gè)游戲要求學(xué)生得要解下鞋帶才能完成任務(wù)。欣雯媽媽發(fā)現第六組交上來(lái)的籃子里沒(méi)有鞋帶，下組檢查發(fā)現這組孩子有四五個(gè)人穿的是有鞋帶的鞋子。她請上了其他組主動(dòng)解鞋帶的同學(xué)上臺，采訪(fǎng)：為什么愿意解鞋帶？在孩子真實(shí)而樸素的回答中，在欣雯媽媽的引領(lǐng)下，每個(gè)學(xué)生都深刻地體驗到要想團隊能成功，必須要有人做出犧牲。正如她所說(shuō)：這是人性很誠實(shí)的環(huán)節，不愿意分享是真實(shí)的，會(huì )分享是教出來(lái)的。課末，“故事媽媽”黃欣雯做了一個(gè)演示。她用六個(gè)紙杯疊出一個(gè)漂亮的三角，抽掉其中一個(gè)，這個(gè)三角就會(huì )倒塌。故事和游戲告訴同學(xué)們：每個(gè)人在集體中都是重要的。只有團結協(xié)作，這個(gè)集體才會(huì )更完美。
生命教育除了讓我們了解生命內里的需求之外，還要懂得如何供應，故事不只是故事而已，是可以讓我們和孩子一起分享、一起討論、一起體驗和學(xué)習的機會(huì )，孩子的生命需要有美好的陪伴和認真的榜樣，在“教育”的過(guò)程中不忘記常常提醒自己，要時(shí)時(shí)省察自己、愛(ài)惜自己也尊重自己。
其實(shí)，參加今天的聽(tīng)課，對我來(lái)講，猶如站在門(mén)外看門(mén)內風(fēng)景的過(guò)客，驚喜于風(fēng)景的絢麗多姿、芬芳怡人，卻還無(wú)法跨進(jìn)那道門(mén)。我所感觸的，只是九牛一毛，亦無(wú)法述清其具體影響力。
只是感慨：當前教育教學(xué)，更多是為了考試，那真叫了無(wú)生趣了！但愿今天這樣別具生面的課堂能如三月春風(fēng)，給教育帶來(lái)洗心換面的改革……
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