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少年王勃評課稿
《少年王勃》是蘇教版第六冊第三單元的一篇文章。這是一則人物故事，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古流傳的名篇《滕王閣序》，讓我們看到了一個(gè)才思敏捷的少年王勃。
今天聽(tīng)著(zhù)貢老師執教《少年王勃》，我想：今天的課就體現了低成本，高質(zhì)量。下面我就結合具體點(diǎn)評一下
一、課堂設計：樸實(shí)之中見(jiàn)匠心
對照我們的新課標，第二學(xué)段閱讀的要求中有這樣一條“能初步把握文章的主要內容”。對三年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何來(lái)初步把握，李老師恰如其分的把握好了這個(gè)“度”，給一點(diǎn)，扶一把，所有的問(wèn)題就都迎刃而解了。接下來(lái)。老師對文章重難點(diǎn)的把握也是清晰明朗：理解“霞鶩起飛、秋水一色”，背誦第三節，這是文章的重點(diǎn)，在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生鑒賞了名句，欣賞了美景，老師可謂是信手拈來(lái)，看似漫不經(jīng)心，實(shí)則是胸有成竹。而體會(huì )王勃的“奇”，是文章的難點(diǎn)。特別是其他人和王勃的對比，學(xué)生不是一下子就看得出來(lái)的，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，而老師一句“參加宴會(huì )的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?”就把問(wèn)題又拋給了學(xué)生，在老師的引導下，學(xué)生深深體會(huì )了王勃的“奇”，也初步感知了對比的寫(xiě)法。
二、朗讀訓練：扎實(shí)之中見(jiàn)思維
這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合我們來(lái)朗讀、積累。而整個(gè)一堂課上，我們耳畔回蕩的也是瑯瑯書(shū)聲，真正做到“以人為本，以讀為主”。課堂上，朗讀、默讀，個(gè)人讀、分組讀……總之，老師是變著(zhù)發(fā)的讓學(xué)生讀書(shū)。僅僅一句“落霞與孤騖起飛，秋水工長(cháng)天一色”，從讀流利、讀出節奏，到讀出意思，讀出畫(huà)面，讀出感情，老師真正是用足了功夫，也讓朗讀變得順理成章，避免了純技術(shù)性的指導。在這樣的耳濡目染，這樣的潛移默化中，學(xué)生肯定會(huì )有所獲得。而在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，讀思結合，讀說(shuō)結合，也發(fā)展了學(xué)生的思維，讓讀得到了進(jìn)一步的提升。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)，教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。而教師好的的評價(jià)語(yǔ)言會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂中，教師關(guān)注了學(xué)生，評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)貼切。
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