高一政治評課稿 市場(chǎng)配置資源評課稿

人教版高一政治評課稿 市場(chǎng)配置資源評課稿

　　一、本節課教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本節課的教材處理注意把握了教材知識的內在聯(lián)系。本節課在教學(xué)過(guò)程中重視幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，如價(jià)格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格信息進(jìn)行資源配置”知識進(jìn)行銜接，同時(shí)通過(guò)分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。

　　2、本節課重視努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節課通過(guò)設置探究問(wèn)題，引導學(xué)生在積極參與、主動(dòng)思考的過(guò)程中培養良好的思維能力、主動(dòng)學(xué)習能力，并通過(guò)小組內的生生互動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中培養團隊精神。

　　3、本節課運用了東莞市企業(yè)案例進(jìn)行探究，貼近學(xué)生生活。通過(guò)多媒體視頻播放本土案例，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)拉近課堂與學(xué)生間的距離，有力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　4、本節課思路清晰，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設問(wèn)，層層引入，對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，并充分利用板書(shū)設計幫助學(xué)生梳理本課知識框架和思路，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于加強學(xué)生對知識的理解和接受。

　　5、教師授課過(guò)程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學(xué)語(yǔ)言規范，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功和落落大方的教師氣質(zhì)。

　　二、本節課教學(xué)過(guò)程的不足：

　　1、教師講授時(shí)間較多，與學(xué)生的配合和互動(dòng)效果沒(méi)有預期的效果好�？梢钥闯鲑�老師在教學(xué)過(guò)程中試圖引導學(xué)生積極參與思考和討論，但學(xué)生在回答了問(wèn)題之后，冼老師隨即轉入知識的講解，而缺少了與學(xué)生的互動(dòng)交流。

　　2、知識點(diǎn)內容較多且難度偏大，教師留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間較少。本節課包括“市場(chǎng)如何配置資源”、“市場(chǎng)配置資源的特征”、“市場(chǎng)秩序”三個(gè)大知識點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大，需要留給學(xué)生充足的時(shí)間加以理解和接受。

　　3、本節課沒(méi)有用相關(guān)措施檢驗學(xué)生對本課知識的學(xué)習效果。本節課內容難點(diǎn)較多，因此需要通過(guò)相應練習提高學(xué)生對知識的運用能力，并檢驗學(xué)生掌握知識的成果，而這一點(diǎn)在本課例中沒(méi)有體現。

　　三、收獲和思考

　　1、將“學(xué)生主體、教師主導”的教育理念真正落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位經(jīng)常受到教師的關(guān)注，但在實(shí)際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生生情和學(xué)情，了解學(xué)生對課堂的想法，并及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，在課堂中更多創(chuàng )建平臺，使學(xué)生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時(shí)教師也要切實(shí)當好“引導者”，通過(guò)問(wèn)題設置引導學(xué)生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是重視培養學(xué)生知識生成的哩。

　　2、重視知識目標和德育目標的雙重落實(shí)。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中在重視知識點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)，也應重視政治課堂的育人功能，重視德育目標的落實(shí)。

　　3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時(shí)的用心，這一點(diǎn)讓我感觸頗深。學(xué)生學(xué)習的效果與教師的備課質(zhì)量息息相關(guān)，因此在日后的教學(xué)中，應當更加用心的磨好一節課，備好一節課，讓學(xué)生真正享受優(yōu)質(zhì)課堂。

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