生物的變異說(shuō)課稿

生物的變異說(shuō)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的生物的變異說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

生物的變異說(shuō)課稿1

　　教學(xué)理念

　　以新課標“面向全體學(xué)生，倡導探究性學(xué)習，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀(guān)察現象上升到理論水平的探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.

　　教材分析

　　教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現象進(jìn)行比較，要認識生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規律，就要從生物性狀的遺傳和變異開(kāi)始學(xué)習。教材在利用活動(dòng)掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫(huà)開(kāi)始，來(lái)理解遺傳和變異現象，并應用俗語(yǔ)和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的有關(guān)現象。

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、能力目標：

　�、� 通過(guò)對書(shū)本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)，培養學(xué)生識圖能力。

　�、� 能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現象。

　　3、情感目標與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)對遺傳和變異的學(xué)習，讓學(xué)生認識到自然界的.奧秘現象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。

　�。�2）培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和懷有感恩的心。

　�。�3）并體會(huì )到合作與交流的重要價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象.

　　2、難點(diǎn)： 理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學(xué)現象.

　　學(xué)生分析

　　初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對遺傳和變異現象可以辨認，但卻沒(méi)有理論作基礎，因此不能對有關(guān)現象作出正確的解釋。針對大多數學(xué)生喜歡分組實(shí)驗，喜歡親自動(dòng)手操作，所以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物并進(jìn)行總結，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　但是，學(xué)生的總結水平有限，所以教師要適當進(jìn)行必要的引導和補充。

生物的變異說(shuō)課稿2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質(zhì)的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習打下基礎。

　　二、教學(xué)目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

　　3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

　　能力目標：

　　1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

　　2、能夠運用所學(xué)的知識解釋調查結果的能力。

　　情感目標：

　　通過(guò)生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學(xué)生們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。

　　2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。

　　2、變異在農業(yè)中的應用。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、教法

　　前面幾節書(shū)已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生的綜合能力。

　　其次，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)教師加以適當的引導，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據本節書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導地位，通過(guò)適宜的情感激勵，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：

　　1、創(chuàng )設情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。

　　2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗設計和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

　　3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例（肉雞、蛋雞、觀(guān)賞雞）的例證，使學(xué)生從感性知識開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

　　五、學(xué)法

　　學(xué)習本課的對象是初中二年級的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性” “人的性別遺傳”等內容。課前，學(xué)生先對本節課的內容進(jìn)行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

　　最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)程教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標情況

　　導入（投影片）棉花的短果枝和長(cháng)果枝水稻的短桿和長(cháng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼？上述相對形狀的產(chǎn)生原因？根據投影片的內容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據學(xué)生回答的情況給予鼓勵性的評價(jià)結論：生物的變異是普遍存在的（板書(shū)）探究一種變異現象

　　探究：花生果實(shí)大小的變異

　　實(shí)驗小結知識延伸

　　參考課本的探究實(shí)驗，根據自己設計的探究方案實(shí)施探究根據老師提出的問(wèn)題，結合實(shí)驗的結果統計，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內的遺傳物質(zhì)基礎沒(méi)變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題（投影）從花生果實(shí)在不同長(cháng)度范圍內的數量分布，你能得出什么結論？如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣？依據是什么？從大花生選擇飽滿(mǎn)粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎？為什么？小結：通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響（板書(shū)）1、一粒小品種花生種子在肥沃的'土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的？結論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學(xué)生基本能總結出其中關(guān)鍵

　　過(guò)渡袁隆平與雜交水稻

　　簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng )造過(guò)無(wú)數的輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國（水稻、家豬等）。增強了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習培育新品種的知識。

　　人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種1、高產(chǎn)奶牛的培育2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書(shū)上的內容，進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據學(xué)生的回答加以總結：1．由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。 2。通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。 3．太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

　　課堂小結

　　學(xué)生談本節課的學(xué)習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。人類(lèi)利用生物的遺傳變異原理選育適合人類(lèi)需求的新品種，但是我們在創(chuàng )造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規律辦事。

　　七、布置作業(yè)

　　P45練習1、2

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　我的說(shuō)課講完了希望各位評委老師對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

　　謝謝！

生物的變異說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　（一） 教材的地位和作用

　　本節課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節的《生物的變異》

　　本節課是在學(xué)生們學(xué)習了生物的遺傳后，對基因決定生物性狀有所了解的基礎上所進(jìn)行的知識的延伸。并為下一節《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎，因此，本節課有著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和對自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　基于對教材啊分析和《課標》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　1.了解生物變異的原因。

　　2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運用。

　　難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗。

　　二、學(xué)情分析

　�。ㄐ睦锓矫妫┌四昙壍膶W(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強，有著(zhù)強烈的求知欲，因此教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養探索精神。（知識儲備方面）學(xué)生已對生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應從生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生去發(fā)現變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。

　　結合教學(xué)內容及八年級學(xué)生的認知結構及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1. 理解變異的概念及影響因素。

　　2. 了解遺傳變異在實(shí)際生活中運用。

　　3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生發(fā)現變異的存在及變異的普遍性。

　　2. 以花生果實(shí)大小變異為例，引導學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、探究答案、得出結論并進(jìn)行交流，培養他們的實(shí)驗探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1.通過(guò)學(xué)習、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認識到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。

　　2.通過(guò)探究性實(shí)驗使學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識，并培養其團隊合作精神。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節課知識，我選擇下面的教法學(xué)法。

　　四、教法學(xué)法

　　本著(zhù)《課程標準》中對學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對《課程標準》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法�？梢詣�(chuàng )造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養合作精神，激發(fā)學(xué)習興趣。3.談話(huà)法。通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認識變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運用了任務(wù)驅動(dòng)法，自主學(xué)習等教法，充分體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)準備：多媒體課件，大小不同的花生

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　下面我將從創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、導入新課→觀(guān)察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題→觀(guān)察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習、課外拓展、增長(cháng)見(jiàn)識四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。

　　1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣、導入新課

　　為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對這節課有直觀(guān)的認識，我設計了這樣的導入：

　　“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡丹花會(huì )了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”

　　這樣的導入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調動(dòng)學(xué)習興趣，符合心理學(xué)上的認知規律。

　　2. 觀(guān)察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

　　為培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的.意識，并能夠具有發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。

　　“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現在發(fā)給大家，大家觀(guān)察以下他們有什么不同呢？對，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿(mǎn)呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì )兒每一組要匯報自己的探究結果”。

　　等探究實(shí)驗完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(cháng)大，而有的花生不能長(cháng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(cháng)成大的花生呢？”

　　通過(guò)共同討論使學(xué)生認識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。

　　這樣的課堂設計真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標中對學(xué)生“探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。

　　3. 觀(guān)察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)

　　為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應用，我采用談話(huà)法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認識變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。

　　這樣的教學(xué)設計培養了學(xué)生獨立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使他們認識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。

　　4. 自主學(xué)習、課外拓展、增長(cháng)見(jiàn)識

　　為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識，我會(huì )鼓勵學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習，達到增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界的目的。

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