燦爛的中華文化評課稿

燦爛的中華文化評課稿

　　聽(tīng)了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過(guò)認真評議，認為王老師執教的這節課是一節成功的展示課。聽(tīng)后讓大家覺(jué)得耳目一新，對中華文化也有了更深刻的理解。本節課主要有以下幾大亮點(diǎn)。

　　1、本節課設計是以“中華文化”為主線(xiàn)貫穿始終。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，精心設計的所有情境、問(wèn)題和活動(dòng)，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線(xiàn)中。與此同時(shí)，還時(shí)刻滲透一條暗線(xiàn)，即激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化，培養學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國的情感。這也正是這節課的靈魂所在。

　　2、“良好的開(kāi)始是成功的一半”，德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诮虒W(xué)《燦爛的中華文化》時(shí)，王老師首先運用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導入新課，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間充足，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，小組合作學(xué)習，使學(xué)生體驗到彼此之間可以取長(cháng)補短，達到共同進(jìn)步。

　　4、對于一些問(wèn)題，王老師不是讓學(xué)生直接回答出來(lái)，而是通過(guò)一些事例，讓學(xué)生歸納出來(lái)要點(diǎn)。如：誰(shuí)創(chuàng )造了中華文化？可能讓學(xué)生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問(wèn)學(xué)生：提到中華文化，你會(huì )想到什么？從學(xué)生的回答中，再進(jìn)行概括，從而得出結論：各族人民共同創(chuàng )造了燦爛的中華文化。在處理問(wèn)題上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學(xué)的作用。本節課的“南京路上好八連”，“中國十大傳統美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節約過(guò)去與現在要求的不同，但精神本質(zhì)并沒(méi)有變，更好例證傳統美德要與時(shí)俱進(jìn)。

　　6、本節課緊扣課標設計教學(xué)，體現了與學(xué)生合作探究學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的活動(dòng)，體現了學(xué)生的主體地位，符合自主、合作、探究學(xué)習的教學(xué)理念。

　　7、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，向學(xué)生展示大量?jì)?yōu)美的中華文化的圖片，讓學(xué)生在品賞時(shí)，從感性上整體感知中華文化的魅力。

　　8、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)設計新穎，尤其“文化知識你敢自我挑戰”嗎“這個(gè)環(huán)節，通過(guò)小組合作答題的形式，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，感受到小組合作的樂(lè )趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠流長(cháng)的含義。

　　當然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也會(huì )有瑕疵，本節課如果王老師能夠再大膽放開(kāi)學(xué)生一些就更好了。

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