《6和7的解決問(wèn)題》課后反思

《6和7的解決問(wèn)題》課后反思

　　10月15日，按照學(xué)校教務(wù)處和數學(xué)教研組安排部署，我有幸上了一節題為《6和7的解決問(wèn)題》匯報材料課，對我而言既是一次實(shí)踐鍛煉，更是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)課前共同磨課、課堂現場(chǎng)講授、課后統一評課，讓我受益良多，反思頗深。

　　《6和7的解決問(wèn)題》是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸，是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，根據給出圖形要解決實(shí)際問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易，所以本節課我只教授了怎么用加法，不僅為讓學(xué)生扎實(shí)掌握本節內容，更讓學(xué)生在初步解決問(wèn)題時(shí)能找到興趣，獲得成就感，從而能進(jìn)一步愛(ài)上數學(xué)并以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為樂(lè )。

　　一、強化復習，加深記憶

　　在上新課之前，我先對已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習，讓學(xué)生對之前學(xué)過(guò)的6和7的加減法和一圖四式進(jìn)行回顧，引導學(xué)生對上節學(xué)習內容再一次加深記憶，對上好本節內容打好基礎。

　　二、故事導入，引出新知

　　我根據例題給出的圖片，分了三個(gè)步驟。

　　第一步:圖中有什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，然后找出相關(guān)的數學(xué)信息。教師引導學(xué)生分清左右，學(xué)生會(huì )很輕易說(shuō)出左邊有四只，右邊有兩只，還會(huì )發(fā)現兩個(gè)新朋友，老師告知學(xué)生兩個(gè)新朋友，分別是大括號和問(wèn)號，老師通過(guò)手勢讓學(xué)生自行理解大括號和問(wèn)號的含義?老師小結大括號下面有問(wèn)號表示的是:求一共有多少只小兔子?

　　第二步:怎樣解答呢?學(xué)生思考如何列式，用什么方法?(加法)，4+2=6(只)強調(只)是單位名稱(chēng)，必須用括號括起來(lái)。

　　第三步:解答正確嗎?如何驗證呢?學(xué)生獨立思考后作答，用數一數的方法檢驗是否正確。答案是肯定的。通過(guò)一步一步的引導，學(xué)生初步了解了解決問(wèn)題的步驟，體會(huì )解決問(wèn)題的樂(lè )趣。

　　4+2=6(只)

　　一共有6只兔子。

　　三、設置活動(dòng)，鞏固訓練

　　課件上兔子一家陷入了一片漆黑中……老師接著(zhù)講故事，原來(lái)是他們一家全部掉進(jìn)了獵人的陷阱里，怎么辦呢?試問(wèn)同學(xué)們想不想救出兔子，同學(xué)們異口同聲的回答。這時(shí)，老師設置了一個(gè)森林大救援的活動(dòng)，請同學(xué)們利用今天所學(xué)，做對題就可以救出兔子。同學(xué)們的積極性高漲，此時(shí)立即出示“森林大救援1”練習，讓學(xué)生通過(guò)與例題對照比較，快速并準確的作答并驗證。按照“營(yíng)救計劃”同學(xué)們在闖過(guò)三關(guān)后老師設置了“終極營(yíng)救”作為課堂總結，通過(guò)女生組和男生組摘水果的多少，老師設置:一共摘了多少個(gè)水果?的問(wèn)題并引導學(xué)生復習?在大括號下面時(shí)所表示的含義。讓課堂內容整個(gè)無(wú)縫銜接，達到更好的效果。題做完了，兔子成功救出。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生通過(guò)用加法解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數學(xué)真正做到了源于生活,回歸生活的內涵。

　　此時(shí)，同學(xué)們內心得到了極大的滿(mǎn)足感，也有了極大的成就感，但站在教師的角度上仍然還存在著(zhù)一些不足。1.本節課沒(méi)有把學(xué)習的主動(dòng)權完全的交給學(xué)生，老師說(shuō)的多，學(xué)生實(shí)踐少，沒(méi)有更好的引導學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題并解決問(wèn)題。2.問(wèn)題設計上，對題型的設計欠靈活，比較單一，沒(méi)有做到層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維不斷升華。3.對于“森林大營(yíng)救”環(huán)節，主題設置沒(méi)有緊密聯(lián)系兔子的處境，設置相關(guān)問(wèn)題，導致?tīng)I救問(wèn)題有些偏離主題。4.對于后進(jìn)生的關(guān)注還不夠，沒(méi)能在課堂上提供更多的時(shí)間和機會(huì )，讓后進(jìn)生出現問(wèn)題并及時(shí)糾正問(wèn)題，沒(méi)能讓后進(jìn)生得到快速的成長(cháng)。5.教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔精煉，部分學(xué)生對提問(wèn)題再解答的概念有些模糊。

　　一堂課成功與否不僅取決于老師，更取決于學(xué)生，只有當學(xué)生真正學(xué)會(huì )了，弄懂了那才算的上真的成功。所以，老師的責任重于泰山，只有當好引路人，引領(lǐng)著(zhù)孩子辨別正確的方向，才能讓每個(gè)孩子的潛能得到充分的發(fā)揮，健康快樂(lè )的成長(cháng)。

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