八年級英語(yǔ)的質(zhì)檢質(zhì)量分析

八年級英語(yǔ)的質(zhì)檢質(zhì)量分析

　　一、試題的評價(jià)：

　　試題著(zhù)重考查學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力，力求體現《英語(yǔ)課程標準》的理念；著(zhù)重考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識、基本技能，考查學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。具體特點(diǎn)如下：

　�。�1）試題突出了語(yǔ)言的交際功能，在試題的設計上，以基礎知識和基本技能的考查為主，同時(shí)又避免單純地考查學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識，把對“雙基”的考查融入學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活之中，在實(shí)際的語(yǔ)言情景中和具體的語(yǔ)境中，著(zhù)重考查學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

　�。�2）命題力求緊扣雙基，凸現能力。

　　試卷命題依綱據本，來(lái)源于課本，但又不拘泥于課本。試題的主客觀(guān)試題比例分配合理，試題表述形式規范、指令清楚、簡(jiǎn)潔、準確；試題結構合理。

　　二、考試質(zhì)量分析

　　1.試卷的基本情況

　　表一：試卷結構與分值分配及考生得分抽樣情況

　　表二：總體情況

　　2.試卷答題情況分析

　　聽(tīng)力

　　聽(tīng)力測試主要是考查學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的理解能力以及從材料中獲取信息的能力。聽(tīng)力試題共4大題，20分。聽(tīng)力部分材料試題難度適中。 A題聽(tīng)錄音，選擇與圖畫(huà)內容一致的選項。著(zhù)重考查學(xué)生根據所聽(tīng)內容的語(yǔ)境和意義作出準確判斷的能力，內容簡(jiǎn)單，圖義清晰，答對率較高。B題聽(tīng)對活和對話(huà)后的問(wèn)題，選擇正確的答案。著(zhù)重考查日常交際用語(yǔ)，考查學(xué)生獲取信息的能力，內容主要是本學(xué)期所列話(huà)題的交際用語(yǔ)，學(xué)生對所考內容熟悉，答對率相對較高。C題是一段對話(huà)，對話(huà)內容較長(cháng)，人物多，但材料學(xué)生熟悉，答對率相對也較高。D題聽(tīng)短文，根據短文內容選擇正確答案，著(zhù)重考查語(yǔ)篇的理解能力。文章難度不大，但從考生得分情況看還是不理想，考生還是缺乏對文章整體性的理解，尤其是對需要推測和歸納的題目解答困難。

　　詞匯

　�。ˋ） 單詞歸類(lèi)對于該部分，學(xué)生答題情況整體良好，不少考生得滿(mǎn)分。答卷中發(fā)現存在的主要問(wèn)題是：有些考生沒(méi)有養成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣，書(shū)寫(xiě)太潦草，很不規范，書(shū)寫(xiě)體字母q、i、k寫(xiě)錯的考生不少，抄寫(xiě)的過(guò)程中遺漏單詞或造成單詞的倒寫(xiě)、漏寫(xiě)、錯寫(xiě)的不少。

　�。˙） 詞組填空。此題主要考查學(xué)生對詞組的理解能力。同時(shí)又結合進(jìn)部分語(yǔ)法知識，如名詞單復數形式，時(shí)態(tài)變化等，具有較好的區分度。從試卷分析的結果來(lái)看，雖然所考查的單詞和詞組都較為基礎，但是這題的得分率為不高。失分點(diǎn)為：1.語(yǔ)法詞形錯誤，2.短語(yǔ)記憶不夠熟練，這充分說(shuō)明學(xué)生對基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。

　　單項填空

　　單項選擇填空是在一定的語(yǔ)境中有針對性地考查語(yǔ)法知識、詞匯知識、各種常見(jiàn)表達法以及語(yǔ)言知識運用。試題所涉及的內容圍繞本冊的的語(yǔ)言點(diǎn)考查學(xué)生的綜合應用英語(yǔ)的能力，特別強調在交際場(chǎng)合中考查語(yǔ)法、詞匯、習慣用語(yǔ)和固定搭配的用法， 絕大部分都有明確的語(yǔ)境設置�？傮w上降低了對語(yǔ)言知識考查的難度，答題情況較好。

　　口語(yǔ)應用

　　該題是對交際英語(yǔ)的綜合性考查�？疾閮热萑〔挠谡n本，從考生得分情況看，兩極分化較為嚴重。在答題中，學(xué)生沒(méi)有注意時(shí)態(tài)，只是機械記憶，同時(shí)句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當，對對話(huà)上下文沒(méi)有作通篇的理解，造成學(xué)生隨意回答。此外單詞的拼寫(xiě)錯誤，時(shí)態(tài)的錯用，句型的誤用較多。

　　完型填空

　　完型填空是綜合考查學(xué)生語(yǔ)言知識的靈活運用，是一種綜合性強、層次較高的閱讀理解。這種題型要求學(xué)生根據上下文線(xiàn)索判斷所缺的單詞，既考查了學(xué)生對單詞搭配、習慣用法、語(yǔ)言結構的掌握情況，又考查了學(xué)生對語(yǔ)篇理解和邏輯判斷的能力。得分率相對較低，失分率較高的有第4、7、8、10小題。由于學(xué)生沒(méi)有很好地理解語(yǔ)篇，導致得分率低。此題要求考生必須通篇理解掌握大意，綜合運用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識，選擇最佳答案。

　　閱讀理解

　　閱讀理解主要考查學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言的理解能力，特別是獲取信息的能力。既要理解具體的事實(shí)、細節，也要理解抽象的概念；既要理解文章的表層意思，也要理解文章的內涵，并能概括文章的中心思想。閱讀理解題4篇短文。從考生答題情況看，考生對文章表層意思的理解掌握的較好，而對深層理解，包括對文章的概括、推理，特別是要學(xué)生結合已有的知識來(lái)理解文章則做的較差。學(xué)生的語(yǔ)感及對篇章的理解能力還是比較差的�；卮饐�(wèn)題是閱讀理解題中得分最低的，嚴重暴露出考生語(yǔ)言基礎知識不扎實(shí)，如回答問(wèn)題時(shí)的時(shí)態(tài)錯誤，人稱(chēng)混用，容詞錯用，介詞用錯等等問(wèn)題；反意疑問(wèn)句的回答不會(huì )應用；書(shū)寫(xiě)習慣很差，如書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，大小寫(xiě)不分，標點(diǎn)符號亂用或不用等。

　　7）書(shū)面表達

　　書(shū)面表達題能較好地體現了“用語(yǔ)言做事”的課改理念，部分學(xué)生都能得高分，但大部分學(xué)生寫(xiě)得較差，雖然在給定的題目之下，給出一些提示，為考生提供了寫(xiě)作的輔助條件，但又不是過(guò)于詳細的條目。給不同層次水平的考生一個(gè)展現自己的機會(huì )，讓他們都有話(huà)可說(shuō)�？忌�可以充分發(fā)揮發(fā)散思維，順利完成作文，最終達到測試考生創(chuàng )造性地綜合運用語(yǔ)言的能力。在閱卷中發(fā)現寫(xiě)作有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）不會(huì )用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達的能力較差，很多為中國式的英語(yǔ)。（2）語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多，單詞的拼寫(xiě)錯誤也較多。（3）很多學(xué)生像在記流水帳，平鋪直敘，缺少句式靈活和表達生動(dòng)。（4）學(xué)生的知識積累不夠，條理不清晰，字跡不工整，詞數不夠等。

　　教學(xué)建議和措施：

　　1、夯實(shí)英語(yǔ)基礎。

　　注重基礎，加強訓練，培養能力。注重培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，把習慣逐漸變成能力。目前學(xué)生在做練習時(shí)錯的現象非常普遍，學(xué)生做題失誤的原因是對于習慣用語(yǔ)掌握的熟練程度不夠，其根本原因就在于基礎不牢。只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎做起，才能最終達到融會(huì )貫通。逐步培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言知識的能力。

　　2、規范訓練，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　在教學(xué)中必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括良好的書(shū)寫(xiě)習慣和認真審題習慣。從抽樣分析的情況來(lái)看，有些學(xué)生在答題中反映出的書(shū)寫(xiě)不規范，影響老師的閱卷、不按題目要求答題等問(wèn)題必須引起高度重視。因此，在日常教學(xué)中教師除了為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導，如提示審題方法、研讀試題說(shuō)明，還要認真抓好平時(shí)的規范訓練，使學(xué)生養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。注意培養學(xué)生細致、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種錯誤，并幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、總結、改進(jìn)、提高。

　　3、轉變教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中注重培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　近年來(lái)中考調整和改革的趨勢表明，試卷越來(lái)越側重對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的考查，特別是聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力的考查，而語(yǔ)言知識的考查已從單純的語(yǔ)法知識的設計轉到突出語(yǔ)境化的設計。因此，在日常教學(xué)和復習中不能在單純的語(yǔ)法知識題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費過(guò)多的精力和時(shí)間，要突出語(yǔ)篇，加大閱讀量，對學(xué)生加強綜合能力的訓練。閱讀僅靠教材中課文的學(xué)習是遠遠不夠的，要按照《課程標準》的目標：除教材外，課外閱讀量應累計達到20萬(wàn)詞以上的要求，在訓練中要注意為學(xué)生提供不同題材與體裁的閱讀材料，關(guān)注學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維能力和習慣的培養，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )運用多種不同的方法來(lái)表達同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，在教學(xué)中教師要結合學(xué)生的實(shí)際，設法創(chuàng )設有效的交際情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　4、正確認識教材的作用，創(chuàng )造性地使用教材。

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)，親身感受和直接體驗語(yǔ)言及語(yǔ)言運用。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，但僅靠教科書(shū)是難以培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的，教師要改變“教教材”為“用教材去教”，充分利用和開(kāi)發(fā)包括錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志等在內的課程資源，為學(xué)生補充略高于他們現實(shí)水平的語(yǔ)言材料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式，強化閱讀。因此，教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學(xué)生進(jìn)行訓練，以提高學(xué)生的閱讀能力。

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