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《教育的目的》閱讀感悟
在日常學(xué)習、工作或生活中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。但是，感悟的文章要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《教育的目的》閱讀感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我想，很多孩子都和我一樣，在被學(xué)習困擾時(shí)，不禁提出一個(gè)疑問(wèn)：我為什么要學(xué)這個(gè)？或許有人會(huì )說(shuō)，考試會(huì )考；
也許有人說(shuō)這說(shuō)不定在今后的什么時(shí)候就會(huì )用到。學(xué)生如果這樣來(lái)看待學(xué)習，他所學(xué)的依然將是僵化的、呆滯的知識，因為他找不到該知識在當下的意義，不知道如何去應用它，無(wú)法讓它生動(dòng)起來(lái)。
以語(yǔ)文學(xué)科為例，語(yǔ)文是眾多學(xué)科中最為實(shí)用的，它和我們的生活實(shí)際息息相關(guān)：路邊的招牌是語(yǔ)文；
閱讀的書(shū)籍是語(yǔ)文；
電視里的廣告詞是語(yǔ)文；
春節時(shí)貼的對聯(lián)是語(yǔ)文。語(yǔ)文培養我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)，是語(yǔ)言的信息的接收，別以為聽(tīng)人人都會(huì )，有的人說(shuō)話(huà)引經(jīng)據典，有的人說(shuō)話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，有的說(shuō)話(huà)還有弦外之音，你都聽(tīng)懂嗎？說(shuō)，是語(yǔ)言信息的輸出，別以為人人都會(huì )說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)也是一種藝術(shù)，要正確表達自己的思想，就要學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，讓不同的人都能正確理解你的意思。什么時(shí)候該慷慨激昂陳詞，什么時(shí)候要和風(fēng)細雨，潤物無(wú)聲，用詞遣句、語(yǔ)速、聲調、姿勢都很重要。所以，我們不能僅僅給學(xué)生提供一大堆知識的碎片，而是要讓他們對其應用有一個(gè)清晰的概念。
這揭示了教育另一個(gè)重要問(wèn)題——如何讓學(xué)生借助樹(shù)木認識森林。懷特海認為，“教育是教人們如何運用知識的藝術(shù)�！边@種對知識的運用，關(guān)鍵就于根除科目之間、知識之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，善于把各種知識綜合起來(lái)運用，善于牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生了解某一知識點(diǎn)在知識體系中的方位，以幫助學(xué)生借助樹(shù)木來(lái)認識森林。懷特海強調，“零零碎碎的信息或知識對文化毫無(wú)幫助�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，老師們都很強調良好的課堂紀律，以便將大量無(wú)活力的知識灌輸到一班學(xué)生的腦子里去。但“如果只是一味地通過(guò)被動(dòng)記憶一些支離破碎的知識來(lái)塑造自己的精神生活的話(huà)，簡(jiǎn)直不可想象。人性不是這樣，生活更不應該是這樣�！� 世界是普遍聯(lián)系的，知識也是普遍聯(lián)系的，而且有內在的結構和秩序。我們是因為教的方便，人為地將具有普遍聯(lián)系的知識分割成一個(gè)個(gè)的課程，通過(guò)一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生一步步地去學(xué)習。但在教的過(guò)程中，教師自己必須要引導學(xué)生將某一具體的知識放到整個(gè)知識體系的大背景中去學(xué)習，讓其明白知識對理解世界的價(jià)值和意義。我們希望通過(guò)教育，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升其判斷力，鍛造其對復雜環(huán)境的掌控能力，讓學(xué)生能夠運用理論知識對特殊事例做出預見(jiàn)。但如果學(xué)生缺乏整體意識，不知道知識之間的內部結構和內在邏輯，不能夠站在整個(gè)森林的生態(tài)系統上思考一棵樹(shù)的生長(cháng)，他是做不到這些的。
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