- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 幼兒教師教育隨筆感悟 推薦度：
- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
老師教育隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師教育隨筆1
教育隨筆：用孩子的眼睛去看世界
今天中午我們到外面去活動(dòng)，我讓孩子們站兩隊，這時(shí)有2到3位小女生坐在自己的位置上對我說(shuō)“老師，我不想出去玩能不能在教室里�！蔽衣�(tīng)了很詫異我想別的孩子都期望到外面玩，她幾個(gè)卻說(shuō)這樣的'話(huà)，不愿意到外面玩，于是我在教室里給孩子們涼水，我想看看她們在干嗎。 誰(shuí)知他們在“過(guò)家家”
當孩子們抱著(zhù)衣服做娃娃，哄娃娃睡覺(jué)時(shí)，我好吃驚，也好感動(dòng)，在孩子眼里，不只有布娃娃才有生命，衣服，褲子等生活的一切東西都被她們賦予了靈性，都成了有生命的東西。
每天和孩子在一起，我總是用孩子的眼睛來(lái)看世界，這樣我也能發(fā)現更多的快樂(lè )。我每天也保持一張笑臉來(lái)迎接孩子們，我也不吝嗇自己的贊美，讓孩子知道我們對他們的喜歡和愛(ài)。有時(shí)僅僅是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親切地撫摸，一句很平常的問(wèn)候，甚至事情孩子做一件事，都會(huì )讓孩子充滿(mǎn)快樂(lè )。
孩子們快樂(lè )，我當然也快樂(lè )。
老師教育隨筆2
用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè )的成長(cháng)，展現自我獨特的風(fēng)采。
在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里__和__，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，___病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現__已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對__進(jìn)行表?yè)P，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。
當時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的.家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為，我沒(méi)有放棄他們。經(jīng)過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！處熞獙W(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，異常是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自我對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫_還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“教師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀(guān)確定去對待學(xué)生實(shí)在不應當，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
老師教育隨筆3
這天戶(hù)外活動(dòng)，我和小班的孩子練習雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻我們來(lái)練習雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數數，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒(méi)……”
在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了？”他很認真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的'小臉蛋不像是生病。我靈機一動(dòng)鼓勵他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時(shí)浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎？”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多��？”他高興地說(shuō)：“是�！苯酉聛�(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到，每項活動(dòng)，孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動(dòng)起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。
老師教育隨筆4
一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著(zhù)名的俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師，更應該充滿(mǎn)幸福。
幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應該有“科教興國”的'理想，熱愛(ài)著(zhù)他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì )有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè )同在。
幸福的教師應該充滿(mǎn)自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著(zhù)他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
教師應是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng )新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng )新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì )面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長(cháng)，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
老師教育隨筆5
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語(yǔ)言表達能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì )讓他們發(fā)揮自己的‘好動(dòng)’，例如；參加游戲，當一次‘小老師’，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的`多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當‘小老師’。有次赫赫的奶奶給我說(shuō)，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學(xué)得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說(shuō)明他們也是希望得到認可的。所以在課堂上我也會(huì )給小朋友當‘小老師’的機會(huì )，以前總是老師講，小朋友們在下面聽(tīng)，現在我讓小朋友當‘小老師’提問(wèn)下面的小朋友。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì )覺(jué)得自己得到了認可，會(huì )更加愿意學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )帶動(dòng)幼兒對于學(xué)習知識的積極性，課堂的氣氛也會(huì )活躍起來(lái)，這樣他們的注意力也會(huì )集中，在游戲中發(fā)現他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表?yè)P，更加會(huì )增加他們對學(xué)習的信心，會(huì )收到良好的效果。
老師教育隨筆6
清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。
迎面走來(lái)一位美麗的媽媽�？磥�(lái)是剛送完自己的孩子要出去�，F在的年輕媽媽們都很會(huì )打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽(yáng)眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見(jiàn)一樣東西從她的傘里掉了下來(lái)。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì )撿起來(lái)扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開(kāi)自己的陽(yáng)傘，朝校門(mén)口走去。
我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來(lái)維護。小朋友不能亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里去�？磥�(lái)以后不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。
“老師，我來(lái)了�！卑殡S著(zhù)嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì )隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛入園的小京奧，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞�？蓮男睦镎f(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養等有所不同，造就的孩子就千差萬(wàn)別。
從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì )給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能?chē)?zhù)在我們的教育宗旨轉，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責所在�？墒窃诎嗌蟻�(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì )是另一番風(fēng)景呢。每當忙忙碌碌一節課下來(lái)，累的口干舌燥的'時(shí)候，她會(huì )適時(shí)機的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì )立即如釋負重，心情會(huì )豁然開(kāi)朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì )突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì )立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì )笑，不會(huì )哭，又好像轉為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。
我不由得打內心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè )的小精靈，我很幸運，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果啊!不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你!
老師教育隨筆7
幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶(hù)外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來(lái)練習，只有玲玲站在操場(chǎng)上不動(dòng)。我上前問(wèn)道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說(shuō)：“不高興�！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫�(huì )，可大家都在認真地練習啊，我們一起來(lái)試試吧!”我邊說(shuō)邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見(jiàn)狀扭開(kāi)身子：“我就是不高興�！�
玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來(lái)拒絕。我想，除了與家長(cháng)聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機會(huì )之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。
一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場(chǎng)地上不動(dòng)，看著(zhù)同伴在邊上練習�！傲崃�，老師和你一起練習，好不好?”我問(wèn)�！安桓吲d!”玲玲語(yǔ)速很快地回答，但隨后，我卻又聽(tīng)到了她聲音很輕地說(shuō)：“我不會(huì )跳，小朋友要笑話(huà)我的�！蔽铱闯隽怂男氖�，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開(kāi)手臂，用力把繩子從身后向前甩過(guò)頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過(guò)繩子。一次，兩次……我拿著(zhù)繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過(guò)去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的'時(shí)候同時(shí)跳過(guò)去。有我陪著(zhù)，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會(huì )捏緊繩子，一遍又一遍地練習。
就這樣，我每天帶著(zhù)她一起練跳繩，每次跳繩結束，我都會(huì )在全班孩子面前表?yè)P她，說(shuō)出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再沒(méi)有向我說(shuō)過(guò)“不高興”。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：愛(ài)和認可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽(tīng)懂玲玲“不高興”背后的潛臺詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠無(wú)法得知孩子內心的真實(shí)想法，也無(wú)法引導孩子獲得新的發(fā)展。
孩子們經(jīng)常是話(huà)中有話(huà)，我們不僅要具備敏銳的觀(guān)察力，捕捉來(lái)自孩子的各種信息，還要注意傾聽(tīng)孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個(gè)有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習活動(dòng)之中。
老師教育隨筆8
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(cháng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的'小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，咱們做到了嗎?
老師教育隨筆9
真的有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標簽。于是，很多老師奉這句話(huà)為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然，這一舶來(lái)名言與我國新課程改革所倡導的“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統思維定勢，把學(xué)生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來(lái)，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步。
要了解這句話(huà)的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人，也是一個(gè)英雄的復仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”，以便更充分地顯示人物的復雜性格。對于這樣一個(gè)人物，讀者自然會(huì )讀出自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特之所以身負復仇重擔而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德?tīng)栒J為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀(guān)情勢妨礙了實(shí)現復仇的計劃；弗洛伊德則認為戀母情結是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？
比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會(huì )引起讀者的獨特體驗。即使是一萬(wàn)個(gè)讀者，他們心中仍然只會(huì )有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨特的體驗，其結果只會(huì )是把學(xué)生引入歧途。
還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。
在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課文中的角色的感受。有學(xué)生說(shuō)：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來(lái)�！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還稱(chēng)贊地說(shuō)道：“我們從來(lái)都說(shuō)白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過(guò)大家的討論，我們發(fā)現，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習呢！”
同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺(jué)得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀(guān)色，不斷改變說(shuō)話(huà)的內容，直到烏鴉開(kāi)口�！睂τ谶@樣脫離文本實(shí)際的解讀，老師的評價(jià)是：“你很聰明，有自己獨特的見(jiàn)解�！�
這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說(shuō)學(xué)生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當的利益，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無(wú)辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導，學(xué)生可能會(huì )認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的.。
在新課程改革的今天，我們好像走入一個(gè)誤區，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念�！坝幸磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問(wèn)題：哈姆雷特到底是誰(shuí)？不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復仇的王子，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子，這個(gè)誰(shuí)也無(wú)法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來(lái)的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無(wú)法改變的。
新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！钡菍W(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強附會(huì )，脫離實(shí)際。作為教師，當學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候，我們在給予表?yè)P的同時(shí)也要細加分析，這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現偏差時(shí)，教師必須進(jìn)行正確引導。
在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，當我講到凡卡的爺爺也過(guò)著(zhù)很苦的生活時(shí)，有一位學(xué)生卻說(shuō)：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過(guò)的生活很好�！蔽覜](méi)有馬上指責他，而是讓他說(shuō)出理由。他說(shuō)：“書(shū)中寫(xiě)到爺爺穿著(zhù)寬大的羊皮襖，說(shuō)明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺(jué)，而凡卡卻睡在過(guò)道里，說(shuō)明爺爺過(guò)得很好�！彼倪@一番言論，令我始料不及。細細分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過(guò)凡卡的悲慘遭遇表現沙皇統治下，城鄉人民過(guò)著(zhù)痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過(guò)得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對全班學(xué)生講了當時(shí)的社會(huì )背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認識到當時(shí)社會(huì )的黑暗，老百姓是不可能有好日子過(guò)的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。
我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開(kāi)文本的主旨，如果我們偏離了這個(gè)主旨，一味地標新立異，其結果只會(huì )是得不償失。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特�！白髡咚加新�，遵路識斯真�！蔽覀冎挥醒�(zhù)文章的思路去解讀文本，方能準確地把握作品的主旨，找準文章的突破口；也只有找準了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。
老師教育隨筆10
在一次數學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的師幼互動(dòng)環(huán)節，我告訴孩子們，誰(shuí)問(wèn)題回答正確，誰(shuí)就能得到一張小貼畫(huà)。丫丫是一個(gè)反應靈敏、表達能力較強、思維活躍的孩子。在以往的活動(dòng)中，她回答問(wèn)題一直很積極，這次也不例外。我每提一個(gè)問(wèn)題，丫丫都會(huì )把手舉得高高的，但我希望把相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給那些平時(shí)不夠大膽回答問(wèn)題的孩子，所以連著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題，我都沒(méi)有讓丫丫來(lái)回答。不想，丫丫著(zhù)急了，直接站起來(lái)對我說(shuō)：“老師，下一個(gè)問(wèn)題能不能讓我來(lái)回答呀，我也想回答問(wèn)題�！蔽艺f(shuō)：“好呀，你先坐下�！苯酉聛�(lái)，我展示了一張由半圓形、長(cháng)方形和梯形組成的房子圖片，請孩子們找一找圖片中的房子是由幾種圖形組成的，分別有幾個(gè)。這一次，我請丫丫來(lái)回答。丫丫說(shuō)：“房子由三種圖形組成，有長(cháng)方形、梯形和半圓形，半圓形有兩個(gè)，長(cháng)方形有一個(gè)，梯形有一個(gè)�！蔽艺f(shuō)：“丫丫，請再仔細看看，你確定你的答案嗎?”丫丫又數了一遍，還是確定自己之前的答案。這時(shí)，程程舉手后站了起來(lái)，說(shuō)：“不對，丫丫少數了一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形應該有兩個(gè)�！蔽冶�?yè)P了程程，然后對丫丫說(shuō)：“丫丫，你少數了一個(gè)長(cháng)方形，這次你不能得小貼畫(huà)�！被顒�(dòng)結束后，我回到了自己的辦公桌旁。一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，丫丫哭了�！蔽乙詾槭茄狙竞推渌∨笥寻l(fā)生了矛盾，連忙走過(guò)去問(wèn)丫丫怎么了，她抽泣著(zhù)說(shuō)：“我今天問(wèn)題答錯了，沒(méi)有小貼畫(huà)了�！蔽野参克f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下一次你仔細一點(diǎn)，答對了就會(huì )有小貼畫(huà)的�！�
但離開(kāi)丫丫后，我仍在想自己和丫丫的互動(dòng)隋況。丫丫一直是一個(gè)各方面表現都很好的孩子，這次的問(wèn)題回答錯，會(huì )不會(huì )讓她覺(jué)得老師從此就不看好她了，所以她才傷心哭泣的?想到這里，我決定找個(gè)時(shí)間跟丫丫聊聊。
自由活動(dòng)時(shí)間，我又來(lái)到丫丫面前，抱起丫丫，對她說(shuō)：“丫丫，你是一個(gè)很棒的.好孩子，可是再優(yōu)秀的人也會(huì )出錯，老師也會(huì )出錯，所以剛才在數學(xué)活動(dòng)中你回答錯了是很正常的事。先數房頂，再數房子的窗和墻來(lái)尋找圖形并數圖形數量，就不會(huì )漏數一個(gè)長(cháng)方形了�！毖狙韭�(tīng)了我的這番話(huà)，對我說(shuō)：“謝謝老師，我下次會(huì )仔細的�！�
的確，在孩子心目中，老師獎勵自己“小貼畫(huà)”是對自己的肯定，每個(gè)孩子都希望得到老師的“小貼畫(huà)”。如果我們處理不當，很容易給孩子留下“老師只愛(ài)優(yōu)秀的我，不愛(ài)不優(yōu)秀的我”的印象，以至于孩子無(wú)法正確面對自己的缺點(diǎn)和不足，無(wú)法形成正確的自我認知。所以在與孩子互動(dòng)時(shí)，我們一定要努力從孩子的角度去思考問(wèn)題，以免無(wú)意中傷害孩子。
老師教育隨筆11
如果你從我們班的門(mén)口經(jīng)過(guò)，你一定能聽(tīng)到這樣一個(gè)聲音傳過(guò)你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說(shuō)話(huà)，那就徹底錯啦！呵呵……這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長(cháng)大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺(jué)。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著(zhù)跳著(zhù)的去，而我們又是兩個(gè)班共著(zhù)一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著(zhù)，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì )撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著(zhù)：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑��！”后來(lái)我琢磨著(zhù)，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門(mén)口于是就招呼了她過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)……我請你當小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著(zhù)小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話(huà)，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著(zhù)去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀(guān)察著(zhù)“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡�.工作成果相當不錯，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì )拉著(zhù)他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著(zhù)。
第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門(mén)口當小老師，去看著(zhù)小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì )有孩子們很自覺(jué)的去那里當個(gè)監督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著(zhù)，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著(zhù)，這無(wú)形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。
老師教育隨筆12
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意”。
當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的'物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
老師教育隨筆13
作為一名教師，最幸福的事莫過(guò)于學(xué)生的進(jìn)步了。剛接一年級時(shí)，我們班有兩個(gè)調皮大王，課堂紀律、日常行為都特別差，其中一位就坐不到板凳上，一會(huì )兒趴在地上玩，一會(huì )兒躺在地上，把碎紙屑扔的滿(mǎn)地都是，別的小朋友經(jīng)常幫他掃，還經(jīng)常和小朋友們打架。另一位小朋友，座位上也經(jīng)常是臟兮兮的，學(xué)過(guò)武術(shù)，愛(ài)打架。作業(yè)還特別臟，書(shū)和本都是破爛不堪，到復習時(shí)經(jīng)常要借別人的書(shū)用。就這樣兩位令我頭疼的小朋友，現在比以前進(jìn)步多了。上課能認真聽(tīng)講了，回答問(wèn)題積極了，作業(yè)比以前干凈了。個(gè)人衛生也好多了，座位上也沒(méi)有紙屑了，也不和別的小朋友打架了。家長(cháng)見(jiàn)到我無(wú)比高興，覺(jué)得孩子進(jìn)步多了，在一年級時(shí)，家長(cháng)還躊躇滿(mǎn)志，憂(yōu)慮重重，擔心孩子上了中高年級，不認真聽(tīng)講，學(xué)習跟不上。其實(shí)我與他們同感。
起初接觸這兩個(gè)調皮鬼，我也是心平氣和的給他們講道理，一次兩次還行，時(shí)間長(cháng)了也沒(méi)有什么效果了。我的耐心也到了極限，開(kāi)始對他們發(fā)脾氣，前幾次還行，挺怕我的，沒(méi)過(guò)幾天也失效了。于是乎，便聯(lián)系上家長(cháng)，家校聯(lián)手制服他們，只要他們表現好，我就給他們寫(xiě)一封表?yè)P信，家長(cháng)幫忙貼到孩子的床頭，有親戚朋友來(lái)，家長(cháng)也是趕緊讓大家看，并且表?yè)P他，以此來(lái)鼓勵他，效果不錯。孩子的床頭貼滿(mǎn)了表?yè)P信，孩子的信心增強了許多，孩子比以前進(jìn)步了更多。
在學(xué)校我讓他們兩個(gè)比賽，誰(shuí)進(jìn)步就給誰(shuí)加紅旗，兩個(gè)不甘示弱的小朋友較上勁了，就像以前兩個(gè)人打架一樣，誰(shuí)也不想輸給誰(shuí)。平時(shí)沒(méi)事我也和他們聊幾句，在校園里見(jiàn)到它們就輕輕地用手撫摸一下他們的頭，就這樣我們之間的距離越來(lái)越近了，課堂上再時(shí)不時(shí)地表?yè)P幾句，孩子慢慢變得懂事了、聽(tīng)話(huà)了、知道學(xué)習了。
以前見(jiàn)到這兩個(gè)孩子，心里只有恐懼，不知道他們又會(huì )惹什么禍，不知道他們能堅持多久。經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗，他們的確從思想上認識到自己錯了，并決心改過(guò)自新�，F在看到這兩個(gè)“活寶”，真是喜在心頭，當然也就不自覺(jué)地夸獎他們幾句，用手撫摸一下他們，使得我們之間的`距離更近了。孩子們也挺有趣的，你越親近他們，他們就越聽(tīng)話(huà)，有事沒(méi)事的還喜歡跟你嘮上幾句，感覺(jué)自己和老師的關(guān)系多近呀！老師多喜歡自己呀！這成了他們炫耀的資本了。一句親切的話(huà)，一個(gè)輕微的撫摸，就能改變一個(gè)孩子，這對我們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是輕而易舉的事，我們何嘗不多幾句親切的話(huà)語(yǔ)，多幾個(gè)輕微的撫摸，多拉近我們和孩子之間的距離。盡管我們不那么美麗，盡管我們不那么偉大，但在孩子幼小的心靈里，我們就是最美麗、最偉大的人物！
老師教育隨筆14
今年開(kāi)學(xué)接了六（3）班，要想畢業(yè)取得好成績(jì)就得用最短的時(shí)間熟悉學(xué)生，了解學(xué)生并根據所掌握的情況制定計劃�？戳怂麄冊谖迥昙壍乃锌荚嚦煽�(jì)，我心里真是沒(méi)底，和我所帶的上屆六（2）班形成了鮮明的對比，兩個(gè)班得A的人數與沒(méi)得A的人數剛好做了個(gè)對調。（上屆六（2）班不得A的人數是個(gè)位數，而今六（3）班得A的人數是個(gè)位數）面對如此大的差距我應該怎么辦？拿著(zhù)孩子的成績(jì)單在記名字的同時(shí)，我在思考怎么才能提高成績(jì)？那就讓孩子先喜歡上我，從喜歡我再到喜歡學(xué)數學(xué)吧！
開(kāi)學(xué)報名的時(shí)候我就坐在教室里，有機會(huì )多與部分家長(cháng)交流，會(huì )對了解孩子有幫助。雖然有些家長(cháng)看我的眼神會(huì )讓我有短暫的不舒服，我知道那是因為從四年級開(kāi)始這個(gè)班就頻繁地換數學(xué)老師，我和班主任張老師細數了一下，到我這兒是第8個(gè)。當然我也相信用不了幾天他們會(huì )改變最初的態(tài)度的。接著(zhù)就是孩子返校了，孩子們熱情地打招呼，相互間親密地聊著(zhù)什么，而坐在教室后面的我像怪物一樣被他們偷偷地瞄上兩眼，呵呵，還真是可愛(ài)！
開(kāi)學(xué)第一天我對學(xué)生說(shuō)：現在我不認識你們，但我會(huì )盡最快的時(shí)間記住你們的名字，這個(gè)時(shí)間是兩周，兩周內我會(huì )叫出每個(gè)學(xué)生的名字，并且做到記住一半學(xué)生的字體。接下來(lái)的時(shí)間我就努力按計劃執行，結果到第9天的時(shí)候，我就叫出了每個(gè)孩子的名字，作業(yè)打開(kāi)在不看名字的情況下我能知道大部分作業(yè)是哪個(gè)孩子的。學(xué)生疑惑地問(wèn)我是怎么做到的，我笑說(shuō)知己知彼才能百戰百勝��！
第一次上數學(xué)課，我給學(xué)生的思想就是做一個(gè)有計劃有準備的人。每天上午數學(xué)課的時(shí)候我會(huì )告訴學(xué)生今天的授課內容和要完成的任務(wù)。每周一上課的時(shí)候我也會(huì )把這周計劃告訴學(xué)生，到周五的時(shí)候再看一下是否達成目標。
讓學(xué)生喜歡你不僅僅是教給他知識，更重要的是要讓他們崇拜你，仰慕你！
課堂上，我能口算的決不筆算，經(jīng)常手上拿著(zhù)的數學(xué)練習冊上一個(gè)字也沒(méi)有，但我可以脫口說(shuō)出答案，孩子們羨慕極了。另外我改作業(yè)從來(lái)都是記答案的，每次作業(yè)改上三五本，所有的答案我都記得了。那么我就不看著(zhù)答案改作業(yè)。特別是我們班上的作業(yè)從來(lái)都是同桌做相同的內容不同頁(yè)數的作業(yè)，我就得記住兩份答案，這更讓學(xué)生佩服。作業(yè)中大部分答案我都盡量用口算，基本上能做到脫口說(shuō)出答案，學(xué)生問(wèn)我怎么做到的，我說(shuō)的最多的就是我小學(xué)的數學(xué)老師就這么厲害，再就是笑笑說(shuō)我是數學(xué)老師��！
數學(xué)練習冊到了之后，我依然采用原來(lái)的方法，找組長(cháng)負責買(mǎi)不同花色的包裝紙，親手教他們包書(shū)皮，看著(zhù)一張長(cháng)方形的花紙在我的手中折折剪剪幾分鐘就將一本書(shū)包起來(lái)了，孩子們又投來(lái)贊許的眼神。當每個(gè)小組都包好了，整整齊齊擺放在桌子上的時(shí)候，孩子們更是驚嘆不已。和數學(xué)練習冊同一版式的小狀元買(mǎi)回來(lái)了，學(xué)生問(wèn)我怎么辦？還要包書(shū)皮嗎？我笑笑說(shuō)，再包上就區別不出來(lái)了。再加上語(yǔ)文和英語(yǔ)老師也都效仿我們數學(xué)的包書(shū)皮形式的分組，我想想就讓學(xué)生到校外文具店里買(mǎi)了現成的塑料透明書(shū)皮，包上后我在側面不同的位置依次排列貼上學(xué)生的名字，每個(gè)小組的位置不同，這樣就算作業(yè)本擺在一起，小組長(cháng)也能一下子找到自己小組的作業(yè)，我也能一眼看出哪個(gè)小組沒(méi)交作業(yè)或者漏交作業(yè)，因為我把班上42個(gè)學(xué)生平均分成7個(gè)小組，每個(gè)小組正好6人。作業(yè)交上來(lái)清清楚楚一目了然。
另外，生活中我也會(huì )引導學(xué)生做一個(gè)善于思考的人，把學(xué)到的知識運用到日常生活中。學(xué)校暑假裝修，教室前面一排開(kāi)關(guān)，有控制燈的，有控制風(fēng)扇的，如果全班都在沒(méi)關(guān)系，所有開(kāi)關(guān)一起打開(kāi)，可是到做操或者上其他室外課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )不停地按開(kāi)關(guān)，最后確定哪個(gè)開(kāi)關(guān)是控制老師頭頂的風(fēng)扇和燈的，這樣反復，我觀(guān)察后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么好辦法能夠準確知道哪個(gè)開(kāi)關(guān)控制哪個(gè)燈或者風(fēng)扇？讓學(xué)生們自己利用課間時(shí)間想辦法，通過(guò)學(xué)生對我包書(shū)皮一事的啟發(fā)，孩子們想了好多辦法，我們最后通過(guò)驗證擇優(yōu)選用，也給了孩子一次實(shí)踐的機會(huì )，孩子們樂(lè )在其中。再有就是教室的門(mén)，我們幾個(gè)老師都坐在教室后面，免不了其他老師上課期間走動(dòng)，這樣每次老師出門(mén)后坐在門(mén)口的孩子就要起來(lái)關(guān)門(mén)再開(kāi)門(mén)（門(mén)有些松，關(guān)不�。�，我就想用透明膠帶粘紙塊，可是沒(méi)幾天就磨掉了，我又到樓下倉庫要了幾個(gè)圖釘，把它交錯釘在門(mén)框和門(mén)上，這樣它擠住了也就不用人工開(kāi)關(guān)門(mén)了，通過(guò)以上的小事學(xué)生對我佩服得五體投地，那么我再說(shuō)的話(huà)就像圣旨了。
我用事實(shí)教會(huì )學(xué)生，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦思考，要想辦法，從而轉移到學(xué)習上，也要想辦法解決問(wèn)題。
做一個(gè)言而有信的老師。學(xué)生做事拖拉，這已經(jīng)是很久養成的習慣。我開(kāi)學(xué)第二周就通知學(xué)生，如果再有人拖欠作業(yè)，那么國慶長(cháng)假期就得和我一起回校補課。當時(shí)說(shuō)這話(huà)只是讓學(xué)生抓緊時(shí)間，努力做到今日事今日畢，但不良習慣的養成想改也是很難的，加上畢業(yè)班的作業(yè)量也是很大的。既然說(shuō)了就要做，到9月30號那天一統計，這個(gè)月共有6個(gè)孩子有作業(yè)拖欠現象。所以國慶長(cháng)假期間，我和孩子一共到校了4個(gè)半天。從這以后，學(xué)生雖然還有拖欠現象，但他知道了我是個(gè)說(shuō)話(huà)算數的老師。以此教育學(xué)生做一個(gè)言必行，行必果的人。
學(xué)生喜歡你，開(kāi)始喜歡學(xué)數學(xué)，接下來(lái)就是讓不同層次的學(xué)生享受不同待遇。平時(shí)我們做作業(yè)的時(shí)候是分開(kāi)進(jìn)行的，同桌從來(lái)不做同樣的頁(yè)數，下次再交換過(guò)來(lái)做。練習冊和小狀元上有很多內容雷同的，所以我鼓勵孩子認真做，全對的學(xué)生會(huì )免另外的作業(yè)，還會(huì )享受數學(xué)課到老師桌子上看課外書(shū)或者到教室外面自由活動(dòng)的待遇。平時(shí)考試滿(mǎn)分的孩子會(huì )享受一個(gè)月沒(méi)有周末作業(yè)的獎勵，還有我老爸老媽親手用珠子編織的小熊、小兔子、猴子等小獎品，這獎品對于學(xué)生不是花錢(qián)能買(mǎi)得到的，他們把這叫做幸運物！吉祥物！平時(shí)說(shuō)出去的話(huà)一定要兌現，比如第一次月考，我說(shuō)計算有錯的學(xué)生會(huì )有一個(gè)月的計算懲罰，雖然接下來(lái)我要增加一個(gè)月計算作業(yè)批改量，但一定要堅持做。有獎就一定會(huì )有相應的懲罰，不想被懲罰就認真做好每一題。
抓住每一個(gè)教育孩子的契機，與學(xué)生交流，增加相互理解和感情并教會(huì )孩子感恩！
開(kāi)學(xué)第二周是教師節，孩子們用一首《感恩的`心》邊唱邊做手語(yǔ)操表達了對我們三位老師的感謝，那份感動(dòng)我至今記憶猶新。雖然孩子成績(jì)還不理想，但有著(zhù)一份感恩的情懷也是難能可貴的品行。十一月的感恩節，我利用放學(xué)前的幾分鐘提醒孩子們要感恩父母，回家的孩子可以當面說(shuō)句感謝爸爸媽媽的話(huà)，或者給父母一個(gè)擁抱表達自己的感謝，住校的孩子可以通過(guò)打電話(huà)向父母表達自己的感謝。沒(méi)想到的是，晚上我意外收到了孩子們的感恩短信，說(shuō)意外是因為我沒(méi)有提到感恩老師這一點(diǎn)。班主任張老師生病了，我也利用放學(xué)時(shí)間讓孩子們通過(guò)打電話(huà)向張老師表示慰問(wèn)，我告訴孩子們因為你們生病的時(shí)候張老師也會(huì )向你父母打電話(huà)詢(xún)問(wèn)病情。第二天張老師看到我就很開(kāi)心地問(wèn)我是不是我讓孩子們打的，那份感動(dòng)和幸福寫(xiě)滿(mǎn)他的臉。一次去俱樂(lè )部上課的路上，我碰到班上的朱耀宗家長(cháng)在騎車(chē)送他，我就讓學(xué)生改坐到我的車(chē)上我們一起走。路上我們聊了學(xué)習，我還問(wèn)了他家里的情況。到了目的地，我讓他先上樓，他沒(méi)有動(dòng)而是站在旁邊看我鎖車(chē)，我再催他先走，他就說(shuō)：老師，我幫你提包吧。不善言辭的他是想用這種方式表達他對我的感謝，多有心的孩子！
記得秋游前幾天就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我要不要和他們一起去，我總是笑而不答。真到秋游的前一天，我的晚自習上，因為和上屆孩子去了兩次燒烤，所以有一些小小的經(jīng)驗，我在放學(xué)前給了學(xué)生一些建議，比如帶上口罩，如帶上一次性手套，最好帶上點(diǎn)錫紙等……我從來(lái)都以愛(ài)管閑事自居，雖不做班主任，但眼睛里看到的，或者想到的，或者對學(xué)生有幫助的，或者和教師職業(yè)有關(guān)的我都會(huì )主動(dòng)關(guān)注參與。學(xué)生回家和家長(cháng)說(shuō)我好想和任老師一起去燒烤啊，問(wèn)其原因，孩子說(shuō)任老師經(jīng)驗豐富啊，和任老師在一起可以學(xué)到很多知識呢。
想起現在班上的劉開(kāi)鋒家長(cháng)打電話(huà)說(shuō)孩子懂事了，緣于任老師問(wèn)起他：“你阿姨能做飯了嗎？”（他阿姨4月份因腦出血造成很長(cháng)時(shí)間生活不能自理）我會(huì )在輔導他的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)起他阿姨恢復的情況，所以他為了能回答任老師的問(wèn)題，回家后就跟著(zhù)阿姨，從客廳到廚房，從廚房到臥室，還不時(shí)地問(wèn)起阿姨一些問(wèn)題�？梢栽鯓恿�，還不能怎樣啊，所以家長(cháng)會(huì )覺(jué)得孩子懂事了。
想起上屆畢業(yè)班晨陽(yáng)媽媽開(kāi)學(xué)后發(fā)微信給我說(shuō)，晨陽(yáng)的英語(yǔ)老師上課講到明信片，就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張明信片，讓孩子寫(xiě)給最想感謝的人，小家伙竟然把明信片寄來(lái)給我，直到看到我在微信里曬幸福，做媽媽的她才知道，他媽媽說(shuō)怪不得前幾天他問(wèn)我美舍學(xué)校的地址，原來(lái)是為了給你寄明信片，做媽媽的我雖然有些失落，但同時(shí)為兒子這份感恩的心高興。做為數學(xué)老師的你不僅僅是數學(xué)老師，還教了孩子們做人的道理和生活的能力，我羨慕但不嫉妒……呵呵
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我們班的數學(xué)成績(jì)有了進(jìn)步，在期中測試中班上42個(gè)學(xué)生有8個(gè)取得滿(mǎn)分，只有7個(gè)孩子沒(méi)有得A。拿到成績(jì)的時(shí)候，我自己都不相信！臨近期末，我和孩子們又有新的約定，制定新的目標。相信只要我們堅持不懈地努力，我們會(huì )一次次實(shí)現目標，孩子們也會(huì )一次次給我驚喜的。期末，我們還在努力中……
做學(xué)生喜歡的老師，就要真心愛(ài)他們！努力做學(xué)生喜歡的老師，做幸福的老師！
老師教育隨筆15
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關(guān)愛(ài)有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過(guò)渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來(lái)園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶(hù)外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺(jué)得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著(zhù)老師來(lái)幫他，因為他自己不會(huì )脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽(tīng)著(zhù)，不想跟著(zhù)一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著(zhù)唱幾句，一會(huì )兒卻又停下來(lái)了。在課堂上看到同伴爭著(zhù)舉手要回答問(wèn)題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會(huì )留給小偉，可他站起來(lái)卻什么都不說(shuō)，也不知道他是回答不出來(lái)還是不想說(shuō)。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì )，奶奶說(shuō)我要長(cháng)大了才會(huì )自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開(kāi)手腳，多給孩子鍛煉的機會(huì )，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流后，小偉的'奶奶也覺(jué)得以前他們太過(guò)保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來(lái)不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂(lè )意接受老師的建議，我們也希望通過(guò)家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長(cháng).
【老師教育隨筆】相關(guān)文章：
老師的教育隨筆04-02
老師教育隨筆03-22
中班老師教育隨筆09-24
高中老師教育隨筆01-26
中班老師教育隨筆01-25
教育隨筆：夸夸老師03-14
小班老師教育隨筆05-18
老師是鏡子教育隨筆05-18
幼兒老師教育隨筆07-28