竊讀記教學(xué)設計15篇
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的竊讀記教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
竊讀記教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�。�、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
�。�、課前熟讀課文。
�。�、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、查字游戲：
師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
�。�、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
�。�、師接著(zhù)板書(shū)“讀”。
過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？
二、整體感知課文
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
�。�、哪些內容寫(xiě)的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序寫(xiě)的嗎？（時(shí)間順序）主要寫(xiě)的是什么，（出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè )又懼怕的竊讀滋味
�。�、邊默讀課文邊用“___”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流、匯報）
�。�、交流：
�、� “我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、� 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
�、� 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
�、� “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
�、� 這句話(huà)把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)？
�、� 根據生活體驗，相機指導朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
�、� 這句話(huà)寫(xiě)的是什么？（神態(tài)與心理的描寫(xiě)）你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的'，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。）
�、� 這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。）
�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì )到了什么？（竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè )，對讀書(shū)的喜愛(ài)。）
�、� 我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
�、� “所有的智慧”是什么？
�、� 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書(shū)設計〗
竊讀記
�。� ）快樂(lè ) （ ） 懼怕
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
�。�、導入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
�。�、指名讀這些句子。
�。�、交流你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。
二、理解“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”
�。�、指名讀最后一個(gè)自然段：
�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
�、� 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
�。�、總結：
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
�。�、誦讀句子。
三、鞏固詞語(yǔ)
�。�、出示生字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
竊讀記教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì )竊讀的復雜滋味。
2、感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
3、從中受到感染，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重、難點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子，體會(huì )讀書(shū)的意義。
2、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì )竊讀的復雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示讀書(shū)的名言名句。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
2、教師導入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句，我們知道了書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)就是一種享受，一種快樂(lè )。這節課，就讓我們走進(jìn)著(zhù)名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。
3、板書(shū)課題：竊讀記
請同學(xué)們讀課題。
4、課前，我們通過(guò)預習，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書(shū)。
5、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（是誰(shuí)竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由地讀課文，想想：課文寫(xiě)了一件什么事？“竊讀”是什么滋味？請用文中的一句話(huà)來(lái)概括。
6、學(xué)生反饋：課文寫(xiě)了作者因為無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事。竊讀的滋味是：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ㄕn件出示，板書(shū)：快樂(lè )懼怕）
二、品味“竊讀”，感受滋味。
1、教師：竊讀的滋味是很快樂(lè )的，是因為收獲了知識與智慧而快樂(lè )，竊讀的滋味是懼怕的，是因為懼怕遭到書(shū)店老板驅逐。接下來(lái)，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中，去體會(huì )她竊讀的百般滋味。請同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂(lè )和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，理解感悟。（課件出示：在書(shū)中批畫(huà)）
2、學(xué)生反饋，全班交流。
�、拧暗矣謸鷳n(yōu)那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光，因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了�！�
教師：這是作者的心理描寫(xiě)，你從中體會(huì )到什么滋味？（擔心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（擔憂(yōu)）擔心什么？（書(shū)賣(mài)光，看不到想看的書(shū)）你能給大家讀一讀嗎？
�、啤皢�，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
教師：這是作者的動(dòng)作描寫(xiě)，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠，我們可以體會(huì )到（人多擁擠不好看書(shū)）
�、恰拔液ε卤粫�(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的'環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！�
教師：這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì )到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況？（人少的時(shí)候）作者竊讀，是在人多，別人不注意的時(shí)候，所以當人少了，她就只得放下心愛(ài)的書(shū)，轉移到別的書(shū)店看書(shū)。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？
�、取耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒�！�
教師：你體會(huì )到了什么？（作者為了不被老板發(fā)現，要把自己隱藏起來(lái)看書(shū)）看來(lái)，要想讀書(shū)，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，躲來(lái)躲去的，確實(shí)挺累，這種讀書(shū)的滋味也真不好受。
�、伞拔业耐日嫠崮�，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，以求暫時(shí)的休息�！�
教師：這是作者的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì )到了什么？（看書(shū)看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了，太辛苦了，收獲了很多，也付出了很多。讓我們一起讀一讀。
�、始泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。（體會(huì )到作者對讀書(shū)充滿(mǎn)熱愛(ài)與渴望。）
教師：這句話(huà)用了生動(dòng)形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說(shuō)：--------------------，這樣寫(xiě)的好處是什么？（更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)，渴望求知。）
作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非�？鞓�(lè )的事，同學(xué)們再找一找，找出描寫(xiě)小作者快樂(lè )地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂(lè )。
�、宋矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的），而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對比）的描寫(xiě)。更突出了作者對書(shū)的熱愛(ài)。讓我們來(lái)試一試，做著(zhù)發(fā)愁的表情，內心卻高興地喊著(zhù)。
�、涛液仙蠒�(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
這句話(huà)描寫(xiě)了作者的（動(dòng)作）。找出動(dòng)詞�！把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興、滿(mǎn)足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。（讀）
�、臀业椭�(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。
教師：這是作者走出書(shū)店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興、非常滿(mǎn)足。
4、教師：作者在閱讀中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現受到驅趕，這種快樂(lè )與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味。讓我們再一起來(lái)感受感受。（出示竊讀滋味的句子）
指導學(xué)生有感情地朗讀。
看來(lái)，讀書(shū)不僅能增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì )使一個(gè)人成長(cháng)起來(lái)，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，我們知道了，她是那么地熱愛(ài)讀書(shū)，渴望求知，她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺(jué)得渾身輕松，因為“竊讀”讓她感到快樂(lè )、滿(mǎn)足，因為她記住了教師鼓勵她的話(huà)（課件出示）
糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是真正健康成長(cháng)的人。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”讓我們自己對自己說(shuō)：“記住，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
四、積累內化，課外拓展
1、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。
竊讀記教學(xué)設計3
【設計理念】
教學(xué)是一種價(jià)值導引，蘊含著(zhù)教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預設；教學(xué)也是一種自我建構，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受，而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【課前準備】
�、苯處煖蕚洌焊`讀記（節選）印發(fā)給學(xué)生
�、矊W(xué)生準備：搜集讀書(shū)故事。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、從“竊”中明了文意
師：記得第七冊時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)�！蔽覈�(zhù)名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國劇著(zhù)名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
師：同學(xué)們在假期都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。
師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀(guān)察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）
師：通過(guò)預習，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內容）
師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會(huì )好讀之心
1、師：我是怎樣“竊讀”的？請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。
2、師：有什么地方需要幫忙嗎？
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
師：同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì )兒與大家交流。
生自由讀，劃。交流：
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。
師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)�？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著(zhù)�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現在，讓我們一起體驗體驗開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )？
師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？
師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著(zhù)�！�
(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗嗎?
2、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
�。�1）閉眼想像作者的滋味。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
句子：“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”
師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──
師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
師：作者做一套想一套只是為了什么？
師：為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y滋味
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂(lè )、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè )”。你從中體會(huì )到什么？（對書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè )，五官受了感動(dòng)，精神上復新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì )，很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的'感覺(jué)，音樂(lè )的領(lǐng)會(huì )，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^(guò)類(lèi)似的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)。（生交流）
師：（出示句子）“你是吃飯長(cháng)大的，是讀書(shū)長(cháng)大的�！闭�?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。（生感情朗讀）
預設回答：
“吃飯能讓身體成長(cháng)，讀書(shū)能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達�！�
“讀書(shū)和長(cháng)大有相類(lèi)似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(cháng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志�！�
……
�。墼O計意圖］年幼的林海音愛(ài)書(shū)也愛(ài)到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內心交織的復雜情緒，既烙印著(zhù)兒童的天真，也有著(zhù)超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀(guān)，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現了《語(yǔ)文課程標準》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。有學(xué)生會(huì )抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì )找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書(shū)的甘甜。
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓�！翱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了�！薄凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！薄Y合自己的切身體驗，學(xué)生能形成共鳴。
四、從“竊”中感悟人之尊嚴
師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀？
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。
預設問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？）
“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著(zhù)皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）
�。ㄟ@些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現實(shí)生活逼的，在現實(shí)困難和強烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機靈和狡猾。需要體會(huì )的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導，要思考的倒是：當一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強烈的時(shí)候，我們往往會(huì )想方設法克服苦難，去努力實(shí)現和滿(mǎn)足自己的愿望。著(zhù)強烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運的開(kāi)始，你，有這種強烈的愿望嗎？）
……
師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì )怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：
1．一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)�！钡陠T在心中默默對小女孩說(shuō)：“”。
2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對他說(shuō)：“”。
出示句子，“記住，你是吃飯長(cháng)大的，是讀書(shū)長(cháng)大的，更是在愛(ài)里長(cháng)大的�！苯Y合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。
�。ㄟ@種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該著(zhù)力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著(zhù)力在外圍的“疏離式”的評價(jià)）
�。墼O計意圖］這一環(huán)節目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì )到人的尊嚴與人間真情。對于書(shū)店老板的評價(jià)，應讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì )認為不好，可能有的孩子會(huì )認為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢(qián)，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi)，書(shū)店會(huì )垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評價(jià)，而應尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設計是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習。
總結：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
齊讀莎士比亞的名言
【板書(shū)設計】
《竊讀記》
酸
快樂(lè )甜“你是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的，更是在愛(ài)里長(cháng)大的�！�
懼怕苦
辣
竊讀記教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�。�、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�。�、自學(xué)生字新詞。
�。�、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
�。�、同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
�。�、整體感知課文：
�、抛宰x課文，注意生字的讀音。
�、普J讀生字詞。
�、侵该侄巫x課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�、仍僮x課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
�。�、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流、匯報）
�。�、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、拧拔铱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、佼�(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
�、诟形蛐蜗螅�
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
�、啤凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
�、龠@句話(huà)把什么比作什么？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)？
�、芨鶕铙w驗，相機指導朗讀。
�、啤拔矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
�、僮x了這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。）
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度）
美讀升華：
你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的`面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
�。�、自主品讀“竊讀”的滋味：
�、耪n件出示句子：
“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
�、茝恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：
“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么？
�、请S機指導朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄉ穑┐_實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書(shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
�。�、導入：
上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�。�、生自由讀文。
�。�、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
�。�、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
�、怕�(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
�、平涣髡n前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
�。�、匯報交流。
�。�、總結：
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
�。�、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
�。�、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�。�、嘗試分段。
四、積累內化，課外拓展
�。�、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�。�、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )！
竊讀記教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析:
這是五年級第一單元的一篇課文，本單元的專(zhuān)題是：“我愛(ài)閱讀”，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會(huì )思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨白及細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。
教育理念：
《語(yǔ)文課程標準》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話(huà)，為此，我在此篇課文中的設計意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，并靈活運用。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的復雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
三、教法與學(xué)法導航：
初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對話(huà)與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙，從而體會(huì )到“竊讀”的滋味。
四、課前準備：
學(xué)生：搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
五.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。]
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預測：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導學(xué)生概括課文內容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測：
A．認讀生字與寫(xiě)字。
�。ń處熞龑W(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真，注意書(shū)寫(xiě)的習慣。）
B．體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢(mèng)，依依不舍
二、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
1．學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
三．品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
3．想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。
[把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
板書(shū)設計
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思：
為了能讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對閱讀的熱愛(ài)，我在設計此課時(shí)直入中心，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂(lè )，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又�(zhù)，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè )？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì )作者對讀書(shū)的喜愛(ài)。相信，這篇課文給學(xué)生的閱讀開(kāi)通了一條陽(yáng)光大道，愿他們在這條路上越走越遠。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，并靈活運用。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
2、激勵學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者用詞的準確生動(dòng)。學(xué)習作者的表達方法。
三、教法與學(xué)法導航：
通過(guò)閱讀，重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙。學(xué)習細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣，進(jìn)行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內心。
四、課前準備：
學(xué)生：搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1．認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2．回顧課文內容。
3．過(guò)渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗。
1．指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心。
�。�1）體會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)�！� （課件演示句子）
A．這句話(huà)把什么比作什么?
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū).)
[感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。]
�。�2）體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A．快樂(lè )的是什么？恐懼的是什么？
B. 你在生活中有這樣的體驗嗎?（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
�。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的'體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）
�。�1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�。�6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解。（“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）
三．感悟寫(xiě)法
1．引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀）
[學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。]
2．小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1．以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì )是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
板書(shū)設計
竊 讀 記
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對學(xué)生朗讀的指導，因為課文篇幅較長(cháng)，所以挑選了幾處重點(diǎn)部分，例如中心句、作者的心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)-------由于能做到以點(diǎn)帶面，既節省了課堂時(shí)間，又能夠指導的實(shí)實(shí)在在。其次，我能通過(guò)中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級教學(xué)的特點(diǎn)。第三，我在本節課上能注意培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，時(shí)刻提醒學(xué)生在書(shū)中圈點(diǎn)批注，使學(xué)生能夠邊讀書(shū)邊思考。最后，我能夠把作者的寫(xiě)作方法加以總結，使學(xué)生不僅掌握知識，更學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作方法，這對提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。
讀書(shū)格言
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。-----杜甫
為中華之崛起而讀書(shū)。-----周恩來(lái)
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。----歐陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。----劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。----孔子
竊讀記教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，愛(ài)，對求知的'渴望。
【學(xué)習準備】
生字卡片；媒體資源
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預習
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內學(xué)習這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者 《名師測控》人教版五年級語(yǔ)文上冊
三、展示歸納
1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫(xiě)錯，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
四、拓展練習
1、抄寫(xiě)易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)。
竊讀記教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)析】
課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望；二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習使之強化。
【設計理念】
“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”是課程標準提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè )趣，養成讀書(shū)的習慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線(xiàn)索，體會(huì )“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對話(huà)與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習細膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內心。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。）
�。�(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、引導學(xué)生概括課文內容。
�。�、自學(xué)生詞新詞。
�。�、自學(xué)檢測：
�、耪J讀生字與寫(xiě)字：
教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真，注意書(shū)寫(xiě)的習慣。
�、企w會(huì )詞語(yǔ)的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
�。�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�、整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
三、品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
�。�、默讀第３自然段：
畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
�。�、課件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
�。�、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。
�。ò氧r活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
�。�、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學(xué)習？
�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
〖板書(shū)設計
�。�、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復習引入
�。�、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內容。
�。�、過(guò)渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、品讀體驗
�。�、指名讀第３自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：
�、朋w會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
�。ㄕn件演示句子。）
�、龠@句話(huà)把什么比作什么？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ū憩F出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�。ǜ形驅�(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。）
�、企w會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�。ㄕn件演示句子。）
�、倏鞓�(lè )的是什么？恐懼的是什么？
�、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？
�。�(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�、且龑W(xué)生讀出這種復雜的內心。
�。�、默讀５～１０自然段：
體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、拧昂ε聲�(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、啤鞍炎约弘[藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�、恰摆s上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、伞叭展鉄袅疗饋�(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�、省拔易叱鰰�(shū)店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）
�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的'，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：
�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）
三、感悟寫(xiě)法
�。�、引導：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。）
�。�、小結：
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
�。�、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀《竊讀記》節選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。
�。�、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
〖板書(shū)設計
�。�、竊讀記
貪婪
害怕
開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
【練習設計】
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
�。�、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
�。�、填空：
課文以＿＿＿＿為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？
�。�、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
【教學(xué)建議】
�。�、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì )，然后全班交流，教師根據學(xué)生體會(huì )，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導：
�、鸥`讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。
�、埔龑W(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
�、且龑W(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
�。�、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀：
要引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè )與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵與評價(jià)，體現層次性訓練。
【資料鏈接】
�。�、課外閱讀：
竊讀滋味
孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書(shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準購買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：
先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習認真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰了：腿會(huì )酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)３０分鐘就會(huì )來(lái)個(gè)大掃蕩，運氣不好頭一個(gè)趕你出去，運氣好的見(jiàn)別人被識破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著(zhù)臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。
�。�、讀書(shū)格言：
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
──杜甫
為中華之崛起而讀書(shū)。
──周恩來(lái)
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。
──歐陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
──劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
──孔子
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。
──顏真卿
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。
──蘇軾
書(shū)籍是造就靈魂的工具。
──雨果
竊讀記教學(xué)設計8
目標
1、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的描寫(xiě)表達情感的方法。
2、理解課文內容，品讀書(shū)滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會(huì )竊讀的意義。
一、回顧課文
上節課我們學(xué)習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書(shū)滋味
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
�、�、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
�、�、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
�、�、從“一”和“幾”字你感受到了什么？
�、�、引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。
師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)�？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著(zhù)�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現在，讓我們一起體驗體驗開(kāi)頭最輕松的'120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。
�、�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )？
�、�、這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？
�、�、同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、出示句子：“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！� ①、這里運用了什么修辭手法？
�、�、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著(zhù)�！�
�、�、這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗嗎？
2、出示句子：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！�
�、�、閉眼想像作者的滋味。
�、�、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
�、�、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
�、�、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──
�、�、這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、�、作者做一套想一套只是為了什么？
�、�、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y滋味
竊讀記教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1. 1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感。
3.抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味。
2. 學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法。
教學(xué)方法與手段：
多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì )法、小組討論法
使用教材的構想：
要引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )作者在艱難環(huán)境中對讀書(shū)的酷愛(ài)。
教學(xué)流程
一、直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。
讀課文后，你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2.整體感知課文.
(1)自讀課文，注意生字的讀音.
(2)認讀生字詞.
(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.
(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì ).
(小組交流、匯報.)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
(1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
�、佼�(huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”
�、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù).”
�、龠@句話(huà)把什么比作什么?
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū).)
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō).
�、芙Y合生活體驗，相機指導朗讀.
(3)“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！薄拔矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”
�、僮x了這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么?
一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)中，神態(tài)和內心是不一致的.
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處?
突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
�、僮髡吒惺茉鯓�?
�、趶倪@句中可以體會(huì )出作者怎樣的情感?
3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?
一句或幾句都可以，感受長(cháng)短不限。
(學(xué)生練習在書(shū)上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導朗讀。).
4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)
課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么?
(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的感想。
(3)相機指導朗讀.
5、深悟“竊讀”，回歸整體
觀(guān)察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”.
三、合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
課件顯示：我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解.
(2)交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解.
(3)小結：“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。
(4)誦讀句子.
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
�、拧∽ゾo時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
�、啤∽x好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”�！w樹(shù)理
�、恰∩谱x書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！臁§�
�、取∽x書(shū)的樂(lè )趣：我覺(jué)得，當書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
竊讀滋味
孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因為我要看的.書(shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準購買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：
先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習認真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰了：腿會(huì )酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì )來(lái)個(gè)大掃蕩，運氣不好頭一個(gè)趕你出去，運氣好的見(jiàn)別人被識破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著(zhù)臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。
課后作業(yè)設計：
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、
2、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：
(1)我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
(2)我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
(3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
3、填空：
課文以____為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了 _______________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設計：
放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店
(1)
貪婪的讀著(zhù)
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
(2—9) 借雨天讀書(shū) 滋味復雜 收獲知識和快樂(lè )
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店，渾身輕松
(10)
教學(xué)反思：
《竊讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現作者竊讀感受的一個(gè)句子�！拔液芸鞓�(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著(zhù)，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習，如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè )與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠，因為現在小孩生活條件較好，不會(huì )存在這種情況，所以在學(xué)習課文時(shí)我補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì )作者對書(shū)的酷愛(ài)，我引導學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì )更好。
竊讀記教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會(huì )這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì )怎么想?請你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內容：
竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導學(xué)生體會(huì )文章的內容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)
2、識讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫(xiě)觀(guān)察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。
4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì )：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語(yǔ)
“我”是擔憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
——很快樂(lè )，也很懼怕。我快樂(lè )什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內心深處，下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習課文
1、體會(huì )作者看書(shū)的急切心情：
�、胖该x描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。
�、茦顺雒鑼�(xiě)林海音動(dòng)作：
詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì )：顧客多，我看書(shū)的心情急切。
�、前鍟�(shū)：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
�、胖该x描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。
�、茷榱四茼樌目磿�(shū)她是?為什么這樣做?
板書(shū)：
懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )：
�、俟庾x不買(mǎi)的人不多，怕老板攆我走。
�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。
板書(shū)：
獨特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4～7段。
�、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?
�、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?
�、鼠w會(huì )含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�
“吃飯長(cháng)大的”指的是身體成長(cháng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話(huà)的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂(lè )著(zhù)”，樂(lè )大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書(shū)名言：
�、抛ゾo時(shí)間讀書(shū)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
�、谱x好書(shū)：
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹(shù)理
�、巧谱x書(shū)：
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱熹
�、茸x書(shū)的樂(lè )趣：
我覺(jué)得，當書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng )作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸
1、結合過(guò)去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書(shū)持什么態(tài)度。
2、結合所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據教材的`特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。 為了實(shí)現教學(xué)目標，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )與享受。接著(zhù)，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。 最后，引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
竊讀記教學(xué)設計11
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò )。
2、布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪(fǎng)兩人以上。
�。ǘ⿲胄抡n：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評；
3、教師導語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉，滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的`欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
�。ㄈ└兄抡n
1、速讀課文，思考：
�。�1）“竊”的含義；
�。�2）“讀”的心理；
�。�3）“記”的內容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
�。�3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳灾黧w驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì )過(guò)的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話(huà)。
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對話(huà)，源于感受著(zhù)書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養�！x書(shū)長(cháng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類(lèi)�！趷�(ài)里長(cháng)大。
�。ǘ┛偨Y拓展
1、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
�。�2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么？請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。
竊讀記教學(xué)設計12
學(xué)習目標
�、倮斫狻案`、腋”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，準確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�、跍蚀_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�、壑攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
課前準備
�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
�、壅n件出示相關(guān)句子。
A案
第一課時(shí)
直奔“竊讀”，整體感知
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
�、谡w感知課文。
自讀課文，注意生字的讀音。
認讀生字詞。
指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
品味“竊讀”，感受渴望
�、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流、匯報）
�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象：從這個(gè)系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
這句話(huà)把什么比作什么？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
你在生活中有這樣的'體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)？
根據生活體驗，相機指導朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)能夠看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。）
這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的水準。）
d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子體現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么？
c．相機指導朗讀。
深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)能夠連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)能夠克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書(shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
�、賹耄荷瞎澱n我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�、谏杂勺x文。
�、圻@節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
合作探究，深入研讀
�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
�、趨R報交流
�、劭偨Y：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
�、苷b讀句子。
回歸整體，理清層次
�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�、趪L試分段。
積累內化，課外拓展
�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，實(shí)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�、诟鶕C合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )！
竊讀記教學(xué)設計13
【學(xué)情分析】
這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。
【教材分析】
課文在教材“讀書(shū)有味”單元。這個(gè)單元以讀書(shū)為關(guān)注對象，旨在引導學(xué)生關(guān)注讀書(shū)，了解讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養，提高自身素養的好習慣�！陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的'心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應引導學(xué)生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書(shū)的酷愛(ài)，對人間真情的感悟。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能目標：
�、� 引導學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書(shū)、課文注釋掌握“積累”中的７個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的其他生字詞。
�。ㄕn前預習中完成。）
�、� 指導學(xué)生準確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。
�。�、過(guò)程與方法目標：
�、� 引導學(xué)生養成使用工具書(shū)、課文注釋來(lái)疏通生字詞的習慣。
�、� 通過(guò)指導學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評的過(guò)程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。
�。�、情感與態(tài)度目標：
通過(guò)閱讀指導、質(zhì)疑答疑，引導學(xué)生發(fā)現生活的美好，感悟他人的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀文章富有表現力的語(yǔ)句，揣摩人物復雜的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，引導學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內涵。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)（４０分鐘）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課、猜測課題
看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
交流，傾聽(tīng)。
引導學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、初讀文本
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。
教師適當進(jìn)行閱讀指導。
閱讀、思考、討論。
初步感知全文，獲得總體印象。
三、品讀文本
提問(wèn)：作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？
�。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。）
引導學(xué)生回歸文本，揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
四、收束文本
少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(cháng)大，在文章的最后，她寫(xiě)道：“記住，你是吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”為什么這樣說(shuō)？為什么最后才說(shuō)？閱讀、思考、討論。
挖掘文章主旨。
五、小結
�。�、提問(wèn)：
還有什么問(wèn)題嗎？
�。�、你最欣賞文中的哪個(gè)句子？
�。�、用ＰＰＴ展示學(xué)生習作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論：
�、� 深度閱讀。
�、� 結合自己的生活體驗來(lái)閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考、帶著(zhù)體驗離開(kāi)課堂。
六、布置作業(yè)
�。�、關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。
�。�、請學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。
�。�、請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫(xiě)一個(gè)有意思的故事。課內學(xué)習延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò )，拓展學(xué)習時(shí)空。
�。�、閱讀與寫(xiě)作結合。
竊讀記教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1.進(jìn)一步練習默讀，感知文章內容。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對生活有自己的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.進(jìn)一步練習默讀，感知文章內容。
2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對文章的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成長(cháng)的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。
2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導后的再圈批作對比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：在本單元的學(xué)習中，我們看到了魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)的樂(lè )趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書(shū)帶來(lái)的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書(shū)的?讀書(shū)又會(huì )給她帶來(lái)怎樣的感受?
展示課件并展示學(xué)習目標。
【設計意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內容。
(二)默讀課文
1.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。
2.友情提示：
默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈點(diǎn)批注
結合自己的圈畫(huà)批注，在組內交流：我們應該從哪些方面進(jìn)行圈畫(huà)?從哪些方面進(jìn)行批注?
預設：
1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?
2.動(dòng)作描寫(xiě)。我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……
3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?
……
(四)頭腦風(fēng)暴
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。
預設：
提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的`語(yǔ)言。
【設計意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測試圈批把握程度，同時(shí)強調默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導學(xué)生總結圈批方法做準備。
任務(wù)二：圈畫(huà)批注，體悟情感。
教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內交流。
(五)小組交流
根據已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據在文中做出圈注。完成后小組交流。
1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?
2.第一次“竊讀”被趕出書(shū)店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認識各是怎樣的?
3.文末句有什么含義?表達了怎樣的情感?
4.文章寫(xiě)了幾次竊讀?中間部分寫(xiě)的是什么?作者為什么這樣安排?
(六)完善表格
根據再次思考、圈注，完善下面表格
預設：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結出圈批點(diǎn)，應給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導學(xué)生對一篇文章應該從三個(gè)方面把握：寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)。這也是文章中應該進(jìn)行圈批的地方。
(七)分享感觸
在兩次圈批中，你一定會(huì )有很深的感觸，請你記下來(lái)和大家分享。50字左右。
(八)總結方法
1.對比兩個(gè)表格，總結做圈畫(huà)批注的方法。
2.出示課件，得出方法：
(1)用不同符號圈畫(huà)批注。
(2)抓關(guān)鍵字詞句。
(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。
(4)表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子，特別是文章結尾的句子。
(5)能顯示文章結構的地方。
(九)課堂總結
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫(xiě)了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達什么觀(guān)點(diǎn)或情感。
【設計意圖】再次圈批，意在引導學(xué)生圈畫(huà)批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批對比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導學(xué)生從對比中體會(huì )感受“我”對“長(cháng)大”的獨特理解，從而把握文章的主旨。引導學(xué)生能夠懂得讀此類(lèi)文章的方法。
竊讀記教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，受到感染。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
課前準備：
1、教師準備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學(xué)生準備：搜集讀書(shū)故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內容。
一、談話(huà)激趣，導入新課
記得第七冊時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)�！蔽覈淖骷冶脑f(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的`給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。
這節課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細觀(guān)察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）通過(guò)預習，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內容）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會(huì )好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì )的地方，注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報交流自學(xué)情況。
�、俪鍪旧中略~卡片
�、谡J清字形：歸類(lèi)記憶、重點(diǎn)記憶
�、劾斫庠~語(yǔ)：組詞練習，積累詞語(yǔ)。
三、再讀課文，體會(huì )情感（從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節課與大家交流。
學(xué)生自由讀，劃。交流。
2、小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
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