《竊讀記》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-02-24 12:06:28 設計 我要投稿

《竊讀記》教學(xué)設計(15篇)

  作為一名教師,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《竊讀記》教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。

《竊讀記》教學(xué)設計(15篇)

《竊讀記》教學(xué)設計1

  設計理念:

  文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的,這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者,在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思,不斷調整自己的學(xué)習思路,使用多種學(xué)習策略,學(xué)生真正成為學(xué)習者。同時(shí),在教學(xué)環(huán)節中必須對學(xué)生的思想,閱讀習慣及閱讀興趣進(jìn)行人文關(guān)懷,使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習的被動(dòng)者,而是學(xué)習的主動(dòng)者。

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習本課知識。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  課前準備:

  讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導入

  談話(huà)導入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)

  2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

  3、板書(shū)課題。

  4、學(xué)生質(zhì)疑,預測:“竊讀”是什么意思?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、整體感知

 。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文

  1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

 。◤恼w入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。)

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2、引導學(xué)生概括課文內容。

  3、自學(xué)生詞新詞。

 。ǘz測閱讀效果

  1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

  3、整理課文記敘的線(xiàn)索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

 。ㄈ┱w把握課文

  師提問(wèn):文章的中心句是哪一句?

  三、品味閱讀

  品讀課文,體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

 。1)默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?

 。2)邊讀邊想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。

 。3)她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

 。4)引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、課后作業(yè)

  1、作者林海音是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本心里一直放不下的書(shū)后,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?

  2、找出令自己感受最深的句子,并初步體會(huì )句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復習提示

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  2、回顧課文內容。

  3、過(guò)渡:

  上節課我們初讀了課文,知道作者是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題。)

  二、自學(xué)提示:

  1、認真閱讀課文。

  2、用——畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì )。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心:

 。1)體會(huì )“我像一匹惡狼,貪婪地讀著(zhù)。

 、龠@句話(huà)把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟寫(xiě)法,體會(huì )語(yǔ)言精妙,訓練語(yǔ)言運用能力。)

 。2)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 、倏鞓(lè )的是什么?恐懼的是什么?

 、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 。3)引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。

  3、默讀5—10自然段:

  體會(huì )“我”竊讀的滋味,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。

 。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?

  作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

 。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

  要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

  為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。

 。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

  作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。

 。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

  身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

  3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的.理解:

  “吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。

  四、感悟寫(xiě)法

  1、引導:這篇課文真實(shí)感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論,相機引導學(xué)生朗讀)(學(xué)習語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎。)

  2、小結:這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

  五、拓展延伸

  1、結合所學(xué)的內容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對待看課外書(shū)的感受。

  2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  板書(shū)設計

  1、竊讀記

  復雜:快樂(lè ) 懼怕(心理描寫(xiě) 獨特感受)

  急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要把握這幾方面進(jìn)行設計、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導學(xué)生品讀文章詞句理解文章內容,感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)及體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對知識的渴望,并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

  但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫(xiě),哪些是心理描寫(xiě),如何對人物進(jìn)行細致入微的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)行準確生動(dòng)的心理描寫(xiě),怎樣將學(xué)到的描寫(xiě)方法學(xué)以致用,怎樣遷移到學(xué)生的作文當中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導得不夠到位,有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫(xiě)方法。

《竊讀記》教學(xué)設計2

  【學(xué)情分析】

  這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情,但呈現出兩極分化的現象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習積極性,激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間,達成對文本的理解與感悟。

  【教材分析】

  課文在教材“讀書(shū)有味”單元。這個(gè)單元以讀書(shū)為關(guān)注對象,旨在引導學(xué)生關(guān)注讀書(shū),了解讀書(shū)的好處,掌握讀書(shū)的方法,培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),從書(shū)中汲取營(yíng)養,提高自身素養的好習慣!陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應引導學(xué)生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書(shū)的酷愛(ài),對人間真情的感悟。

  【教學(xué)目標】

 。、知識與技能目標:

 、 引導學(xué)生自主閱讀全文,借助工具書(shū)、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

 。ㄕn前預習中完成。)

 、 指導學(xué)生準確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵字詞,體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。

 。、過(guò)程與方法目標:

 、 引導學(xué)生養成使用工具書(shū)、課文注釋來(lái)疏通生字詞的.習慣。

 、 通過(guò)指導學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評的過(guò)程,使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

 。、情感與態(tài)度目標:

  通過(guò)閱讀指導、質(zhì)疑答疑,引導學(xué)生發(fā)現生活的美好,感悟他人的關(guān)愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品讀文章富有表現力的語(yǔ)句,揣摩人物復雜的心理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導,引導學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內涵。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)(40分鐘)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課、猜測課題

  看到“竊讀記”這個(gè)課題,你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

  交流,傾聽(tīng)。

  引導學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

  二、初讀文本

  讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。

  教師適當進(jìn)行閱讀指導。

  閱讀、思考、討論。

  初步感知全文,獲得總體印象。

  三、品讀文本

  提問(wèn):作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?

 。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。)

  引導學(xué)生回歸文本,揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

  四、收束文本

  少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(cháng)大,在文章的最后,她寫(xiě)道:“記住,你是吃飯長(cháng)大;讀書(shū)長(cháng)大;也是在愛(ài)里長(cháng)大的!”為什么這樣說(shuō)?為什么最后才說(shuō)?閱讀、思考、討論。

  挖掘文章主旨。

  五、小結

 。、提問(wèn):

  還有什么問(wèn)題嗎?

 。、你最欣賞文中的哪個(gè)句子?

 。、用PPT展示學(xué)生習作片段,請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論:

 、 深度閱讀。

 、 結合自己的生活體驗來(lái)閱讀,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考、帶著(zhù)體驗離開(kāi)課堂。

  六、布置作業(yè)

 。、關(guān)于作者的介紹,請學(xué)生到班級博客上瀏覽。

 。、請學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句,發(fā)到班級博客上去,讓大家分享。

 。、請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫(xiě)一個(gè)有意思的故事。課內學(xué)習延伸到課外,借助網(wǎng)絡(luò ),拓展學(xué)習時(shí)空。

 。、閱讀與寫(xiě)作結合。

《竊讀記》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  1.認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  課前準備

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標

  1.正確流利朗讀課文,掌握文中生字詞。

  2.理清課文線(xiàn)索,概括課文主要內容。

  3.跟隨作者走進(jìn)書(shū)店,體會(huì )作者感受。

  學(xué)習過(guò)程

  一、談話(huà)導入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1.學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。

  2.有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

  3.板書(shū)課題。

  4.看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  二、檢查預習情況

  1.課文寫(xiě)了什么事?

  2.引導學(xué)生概括課文內容。

  3.檢查生字新詞掌握情況。

  三、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

  1.默讀課文。

  2.概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  3.整理課文記敘的線(xiàn)索。

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

  四、品讀課文,體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段:指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?

  3.想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?

  5.引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?

  2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì )句子的含義。

  板書(shū)設計

  竊讀記

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──

  恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標

  1.體會(huì )作者竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的.渴望,并受到感染。

  2.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  學(xué)習過(guò)程

  一、復習引入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2.回顧課文內容。

  3.過(guò)渡:上節課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?

  二、品讀體驗

  1.指名讀第3自然段,體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心。

 。1)體會(huì )“我像一匹惡狼,貪婪地讀著(zhù)!

 。2)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 。3)引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。

  2.默讀5~10自然段。

  體會(huì )“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!

  三、感悟寫(xiě)法

  1.引導:這篇課文真實(shí)感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?

  2.小結:這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

  1.以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)?

  2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、布置作業(yè)

  1.閱讀《竊讀記》節選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

  2.根據綜合性學(xué)習的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )。

《竊讀記》教學(xué)設計4

  【教學(xué)目標】

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、引導學(xué)生把握主要內容,體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對知識的渴望。

  2、是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導語(yǔ)

  “竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會(huì )這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì )怎么想?請你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  二、初讀課文

  1、默讀課文兩遍。

  2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

  3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

  三、交流反饋

  1、梳理內容:

  竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

  (引導學(xué)生體會(huì )文章的內容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)

  2、識讀詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

  3、范寫(xiě)觀(guān)察:

  餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。

  4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

  四、再讀課文

  1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

  2、體會(huì ):

  這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

  五、放聲朗讀全文

  六、結束語(yǔ)

  “我”是擔憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

  ——很快樂(lè ),也很懼怕。我快樂(lè )什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內心深處,下節課繼續學(xué)習。

  第二課時(shí)

  一、復習詞語(yǔ)

  竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

  屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

  二、學(xué)習課文

  1、體會(huì )作者看書(shū)的急切心情:

 、胖该x描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

 、茦顺雒鑼(xiě)林海音動(dòng)作:

  詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。

  體會(huì ):顧客多,我看書(shū)的心情急切。

 、前鍟(shū):

  跨、踮、鉆、擠、找

  心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。⑷讀出這種感受。

  2、體悟作者竊讀的獨特感受:

 、胖该x描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

 、茷榱四茼樌目磿(shū)她是?為什么這樣做?

  板書(shū):

  懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì ):

 、俟庾x不買(mǎi)的人不多,怕老板攆我走。

 、诔4诉@樣,自己感到不好意思。

  板書(shū):

  獨特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4~7段。

 、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

 、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  (找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

 、鼠w會(huì )含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!

  “吃飯長(cháng)大的”指的是身體成長(cháng)物質(zhì)的需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(cháng)的人,才是健康成長(cháng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話(huà)的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè )著(zhù)”,樂(lè )大于苦,喜大于懼。

  3、出示讀書(shū)名言:

 、抛ゾo時(shí)間讀書(shū):

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

 、谱x好書(shū):

  讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。

  ——趙樹(shù)理

 、巧谱x書(shū):

  讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。

  ——朱熹

 、茸x書(shū)的樂(lè )趣:

  我覺(jué)得,當書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

  4、生創(chuàng )作“我的讀書(shū)名言”。

  三、拓展延伸

  1、結合過(guò)去,談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書(shū)持什么態(tài)度。

  2、結合所學(xué)的內容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對待看課外書(shū)的感受。

  四、作業(yè)

  1、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。

  2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

  《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的'獨特感受與復雜滋味,表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境,表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內容,感悟作者所表達的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標:1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。 為了實(shí)現教學(xué)目標,我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )與享受。接著(zhù),在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎上,請學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí),我引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受,并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,然后引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。 最后,引導學(xué)生在讀懂課文后,結合生活實(shí)際,仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)設計5

  教學(xué)要求:

  1、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì )竊讀的復雜滋味。

  2、感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。

  3、從中受到感染,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

  重、難點(diǎn)

  1、理解含義深刻的句子,體會(huì )讀書(shū)的意義。

  2、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì )竊讀的復雜滋味,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、出示讀書(shū)的名言名句。

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,

  書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

  讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

  2、教師導入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句,我們知道了書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)就是一種享受,一種快樂(lè )。這節課,就讓我們走進(jìn)著(zhù)名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

  3、板書(shū)課題:竊讀記

  請同學(xué)們讀課題。

  4、課前,我們通過(guò)預習,知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。理解課題:竊讀,偷偷地讀書(shū)。

  5、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?(是誰(shuí)竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)

  同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由地讀課文,想想:課文寫(xiě)了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請用文中的一句話(huà)來(lái)概括。

  6、學(xué)生反饋:課文寫(xiě)了作者因為無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事。竊讀的滋味是:我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的滋味。ㄕn件出示,板書(shū):快樂(lè )懼怕)

  二、品味“竊讀”,感受滋味。

  1、教師:竊讀的滋味是很快樂(lè )的,是因為收獲了知識與智慧而快樂(lè ),竊讀的滋味是懼怕的,是因為懼怕遭到書(shū)店老板驅逐。接下來(lái),讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,去體會(huì )她竊讀的百般滋味。請同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂(lè )和懼怕。

  學(xué)生自由默讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,理解感悟。(課件出示:在書(shū)中批畫(huà))

  2、學(xué)生反饋,全班交流。

 、拧暗矣謸鷳n(yōu)那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光,因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了!

  教師:這是作者的心理描寫(xiě),你從中體會(huì )到什么滋味?(擔心)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(擔憂(yōu))擔心什么?(書(shū)賣(mài)光,看不到想看的書(shū))你能給大家讀一讀嗎?

 、啤皢,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  教師:這是作者的動(dòng)作描寫(xiě),抓住一個(gè)動(dòng)詞:擠,我們可以體會(huì )到(人多擁擠不好看書(shū))

 、恰拔液ε卤粫(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!

  教師:這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì )到作者什么心情?(害怕)適宜是什么意思?(適合)什么情況適合作者竊讀?(人多的時(shí)候)不適宜是什么情況?(人少的時(shí)候)作者竊讀,是在人多,別人不注意的時(shí)候,所以當人少了,她就只得放下心愛(ài)的書(shū),轉移到別的書(shū)店看書(shū)。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,感受一下。還有嗎?

 、取耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或是小女兒!

  教師:你體會(huì )到了什么?(作者為了不被老板發(fā)現,要把自己隱藏起來(lái)看書(shū))看來(lái),要想讀書(shū),還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),躲來(lái)躲去的,確實(shí)挺累,這種讀書(shū)的滋味也真不好受。

 、伞拔业耐日嫠崮,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),以求暫時(shí)的休息!

  教師:這是作者的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì )到了什么?(看書(shū)看久了,肚子餓了,腿也站得很酸)是啊,從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,太辛苦了,收獲了很多,也付出了很多。讓我們一起讀一讀。

 、始泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。(體會(huì )到作者對讀書(shū)充滿(mǎn)熱愛(ài)與渴望。)

  教師:這句話(huà)用了生動(dòng)形象的比喻,將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說(shuō):--------------------,這樣寫(xiě)的好處是什么?(更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),渴望求知。)

  作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非?鞓(lè )的事,同學(xué)們再找一找,找出描寫(xiě)小作者快樂(lè )地“竊讀”的句子,讓我們一起感受竊讀的快樂(lè )。

 、宋矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):“大些!再大些!”

  教師:這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是(發(fā)愁的),而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)(對比)的描寫(xiě)。更突出了作者對書(shū)的.熱愛(ài)。讓我們來(lái)試一試,做著(zhù)發(fā)愁的表情,內心卻高興地喊著(zhù)。

 、涛液仙蠒(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

  這句話(huà)描寫(xiě)了作者的(動(dòng)作)。找出動(dòng)詞!把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興、滿(mǎn)足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。(讀)

 、臀业椭(zhù)頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。

  教師:這是作者走出書(shū)店后的感受,身體上很疲憊了,但她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興、非常滿(mǎn)足。

  4、教師:作者在閱讀中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè ),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現受到驅趕,這種快樂(lè )與懼怕交織在一起,形成一種復雜的、難以言表的感受,這正是竊讀的滋味。讓我們再一起來(lái)感受感受。(出示竊讀滋味的句子)

  指導學(xué)生有感情地朗讀。

  看來(lái),讀書(shū)不僅能增長(cháng)知識,開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì )使一個(gè)人成長(cháng)起來(lái),從你們的朗讀中,我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,下面就請同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

  4、教師:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,我們知道了,她是那么地熱愛(ài)讀書(shū),渴望求知,她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,腿腳酸麻,她卻覺(jué)得渾身輕松,因為“竊讀”讓她感到快樂(lè )、滿(mǎn)足,因為她記住了教師鼓勵她的話(huà)(課件出示)

  糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是真正健康成長(cháng)的人。

  “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”讓我們自己對自己說(shuō):“記住,我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

  四、積累內化,課外拓展

  1、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在積累本上。

  2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

《竊讀記》教學(xué)設計6

  教學(xué)目標

  1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.把握主要內容,體會(huì )作者竊讀的復雜滋味,感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對知識的渴求,并激發(fā)對讀書(shū)的興趣。

  4.在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,體會(huì )作者表達的情感及竊讀的復雜滋味。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。

  教學(xué)活動(dòng)

  【活動(dòng)】導入

  1.師:同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?都在哪兒讀過(guò)書(shū)?有什么感覺(jué)?

  2.出示課件:林海音的照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對她的了解,教師補充。

  活動(dòng)

  【講授】新授

  二、初讀課文,整體感知:

  1.自由讀課文,讀準字音,讀順句子,想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。

  2.檢測字詞。(出示課件)

 。ㄖ攸c(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě))

  3.整體感知:林海音童年是怎么讀書(shū)的,緊扣題目理解“竊讀”。

  4.找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話(huà)。

  三、抓重點(diǎn)詞句,品竊讀滋味:

  1.默讀1──4節,批劃能表現作者竊讀滋味的語(yǔ)句,寫(xiě)體會(huì )。

  2.交流匯報:(根據學(xué)生匯報出示相應課件)

  預設:

 。1)我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著(zhù)腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

 。ㄒ龑W(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì )作者對讀書(shū)的渴望;體會(huì )作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”,“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。)

 。2)急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。

 。ㄒ龑W(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì )作者讀書(shū)的急切,想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì )有怎樣的表現,林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì )是怎樣的`表現。)

  3.指導朗讀重點(diǎn)句段,體會(huì )作者竊讀的復雜滋味。

  【設計意圖】

  語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語(yǔ)言文字,設計這一環(huán)節目的就是要引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內容這種方法,感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言,為以后的運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。

  四、抓特定場(chǎng)景,讀出竊讀滋味:

  1.自由讀5──7節,邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面?

  2.指生讀喜歡的段落,其余生評價(jià)。

 。ㄒ龑W(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,入情入境地讀出畫(huà)面感。)

  3.師:林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的,盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū),我就會(huì )──

  齊讀:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )也很懼怕──這種竊讀的滋味。

  【設計意圖】

  通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

  五、總結全文,升華感情:

  1.師:同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè )趣,也飽含著(zhù)作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著(zhù)作者竊讀完一本又一本書(shū)呢,請同學(xué)們?yōu)g覽全文,找一找。

  2.談對“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!钡睦斫。(出示課件)

 。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì ),如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū),讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(cháng)等)

  3.師:的確,我們身體的成長(cháng)需要營(yíng)養,心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),書(shū)能豐富我們的視野,也能豐盈我們的內心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話(huà):“我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!保ǔ鍪菊n件)

  六、布置作業(yè):

  1.積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

  2.練習本課的生字詞。

《竊讀記》教學(xué)設計7

  一、教學(xué)目標

  1.認識生字,正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。

  2.抓住主要內容,體會(huì )“竊讀”的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望并受到感染。

  3.學(xué)習作者通過(guò)細致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、從“竊”中明了文意

  1、導入

  七八年的學(xué)習生活,同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?

  老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內容,你認為應該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ冖诜N)

  2、預習交流

  同學(xué)們已經(jīng)完成了預習稿,你在預習中遇到了有什么問(wèn)題,想與同學(xué)們交流嗎?請大家把自己的預習情況在組內交流一下,然后請一個(gè)小組展示。

  預設:

  1、字詞朗讀展示

  2、其他疑問(wèn)

  3、預習稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)

 。ǘ、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情

  預習了課文后,請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味,勾畫(huà)下來(lái)。

 。ā拔液芸鞓(lè ),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?

  從課文中找一找相關(guān)句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì )兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)

  預設:

  如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去

 、趩,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

 、郯!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

 、堋凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。

  預設:

  (1)“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的'顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人腋下鉆過(guò)去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了!薄翱、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現力,通過(guò)這一細節動(dòng)作的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦,表現了“我”對書(shū)的急切渴望。

  (2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),再數一遍!薄凹泵Α币辉~寫(xiě)出了“我”找不到那本書(shū)時(shí)內心的焦急心情。

  (3)“我的腿真夠酸了,交替著(zhù)用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著(zhù)屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái),真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷(zhù)用一條腿支持另一條”“撅著(zhù)屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁”“貼”等細節描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。

  (4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去!边\用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對書(shū)的酷愛(ài)。

  (5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了!薄把柿艘豢谕倌边@一細節描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。

  師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦,最終體驗了驚喜快樂(lè )、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè )”,你從中體會(huì )到了什么?

  預設:(對書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè ),五官受了感動(dòng),精神上復新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì ),很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的感覺(jué),音樂(lè )的領(lǐng)會(huì ),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的!

《竊讀記》教學(xué)設計8

  【教材解讀】

  課文以竊讀為線(xiàn)索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味,表現了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。

  作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境,表達自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè ),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。

  【教學(xué)目標】

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、引導學(xué)生把握主要內容,體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對知識的渴望;在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。

  2、在學(xué)習中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習使之強化。

  【設計理念】

  在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對現在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(cháng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設計中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節雖然線(xiàn)索分明,敘事有理。但是圍繞著(zhù)竊讀這一線(xiàn)索,作者的竊讀滋味復雜,矛盾,善變。故事情節的起伏跌宕,人物情感的復雜細膩與學(xué)生的學(xué)習認知有很大差距。因此,我決定順著(zhù)作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè ),懼怕,急切,坦然等復雜的滋味。文章的題眼記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!,也就是體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標將放在下節課進(jìn)行落實(shí)。

  【課前談話(huà)】

  聊聊歷史和生活。

  同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

  是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)的年代,只要你想讀書(shū),父母會(huì )給你買(mǎi)上許多書(shū)?墒窃诮夥徘暗闹袊,(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因為生活貧困買(mǎi)不起書(shū),一輩子與知識無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?释x書(shū),卻只能眼巴巴地看著(zhù)別人背著(zhù)書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì )被別人取笑,認為是不識抬舉。在那個(gè)社會(huì ),男女地位懸殊,女子無(wú)才便是德。正因為如此,女孩子讀書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。

  我們要認識的一位女作家──林海音(1918~20xx年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為祖母級人物,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著(zhù)書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(cháng)的環(huán)境是一個(gè)知識分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因為家里條件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入

  1、師:你們喜歡讀書(shū)嗎?

  學(xué)生齊答:喜歡。

  師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現呢?

  生表述。(2個(gè)左右)

  生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì )沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

  師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

  生異口同聲答:廢寢忘食。

  師板書(shū)這個(gè)詞。

  生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。

  師:真是──

  生接:愛(ài)不釋手。

  提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛(ài)不釋手

  2、今天,老師要帶著(zhù)大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的:

  屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況: 林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因為生活貧困讀不起書(shū),一輩子與知識無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?

  二、初讀課文

  1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號,不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

  2、學(xué)生讀課文,師巡視指導:

  師隨機將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

  3、師板書(shū)詞語(yǔ):

  貪婪 腋下 饑腸轆轆

  師:老師發(fā)現這些詞語(yǔ)對大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。

  4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?

  生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現。

  師:正如大家說(shuō)的那樣,因為家里窮,買(mǎi)不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

  5、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?

  生幾乎異口同聲答道:竊讀。

  師評價(jià):你們取的題目竟然和作者想的一樣。

  出示原先的課題,讀課題。

  師:換個(gè)字理解竊的意思。

  生:是偷讀。

  師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

  6、課文中一句話(huà)直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?

  生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話(huà)。

  師:大聲地把這句話(huà)讀出來(lái)吧!

  生讀句子:我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  三、學(xué)習1~4自然段

  1、交流:

  直接表述作者竊讀滋味的句子。

  幻燈出示:

  我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  齊讀句子。

  師:作者快樂(lè )的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

  生考慮大概3秒。

  生:作者快樂(lè )的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔心被書(shū)店老板發(fā)現,會(huì )把她趕出去。

  師:他說(shuō)得對嗎?

  生齊答:對!

  師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì )告訴我們作者的心情。先讓我們在1~4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè )吧!

  2、學(xué)習1~4自然段:

  師:讀讀這些文字,體會(huì )作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè ) 學(xué)生自己學(xué)習,師巡視。

  3、交流:

  結合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

  師提醒交流規范一點(diǎn):

  我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè ),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。

  交流句段一:

  生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè ),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書(shū),所以心中是很快樂(lè )的。

  師:你說(shuō)得真好!這句話(huà)中有一個(gè)字最真實(shí)表現了作者當時(shí)極度的快樂(lè ),可以用驚喜來(lái)表達。

  生齊說(shuō):啊!

  師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

  齊讀句子。

  出示句子:

  在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

  從這句話(huà)中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè ),還感受到了什么?

  生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

  師:就帶著(zhù)這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè ),讀這句話(huà)。

  學(xué)生自己練習讀。

  指名讀。

  出示句段:

  我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著(zhù)腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

  師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。

  師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號表示出來(lái):

  (跨 踮 鉆 擠)

  師:再注意一下一個(gè)細節描寫(xiě),喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系體會(huì )一下這些動(dòng)作和這個(gè)細節,你體會(huì )到了什么?

  生:我體會(huì )到了作者心中很急切。

  生:我體會(huì )到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

  師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

  生:我體會(huì )到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

  齊讀這段話(huà)。

  交流句段二:

  生:我從這句話(huà)感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè ),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè )。

  師:這句話(huà),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì )?

  生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀到了這本書(shū)。

  師:大家有沒(méi)有這種體會(huì )呢?當你捧著(zhù)心愛(ài)的書(shū),讀著(zhù)讀著(zhù),你也許會(huì )忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì )忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì )忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè )嗎?

  生齊答:快樂(lè )!

  師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè ),她正快樂(lè )地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話(huà)。

  齊讀。

  交流句段三:

  生:我從這句話(huà)中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè ),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當時(shí)很快樂(lè )。

  師:這時(shí)候的她又因為什么而快樂(lè )呢?

  生:作者因為自己溜進(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現而高興,因為她可以快樂(lè )地尋找她想看的書(shū)了。

  生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當時(shí)很快樂(lè )。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現,這樣她也可以安心看書(shū)了。

  4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。除了快樂(lè ),你還感受到其他的'心情了嗎?

  指名說(shuō)。

  評:這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!

  那么,面對懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅持竊讀的呢?請大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

  四、學(xué)習5~7自然段

  1、自由讀5~7自然段,想想這三段內容寫(xiě)了什么。

  2、看著(zhù)屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):

  當她感到當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì )____;為了隱藏自己,她會(huì )_____;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì )_____。

  指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3、也許大家會(huì )覺(jué)得不可理解,為什么她要費盡周折來(lái)隱藏自己呢?

  生:因為她怕被書(shū)店老板發(fā)現。

  引出句段:

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

 、 師:當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認為會(huì )是怎樣的一種情況呢?

  (假設1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現;假設2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現了她,盯著(zhù)她看以示警告;假設3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去)

  生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現了她,已經(jīng)在看她了。

  師:會(huì )以什么樣的眼神看著(zhù)她呢?

  生:注視。

  生:瞪。

  生:盯。

  師:也許──

  生2:也許老板已經(jīng)準備趕她了。

  師:會(huì )用什么樣的語(yǔ)言?

  生:他會(huì )說(shuō):小姑娘,你不要再看了。

  師:這是一個(gè)相當寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?

  生:他也許會(huì )說(shuō):小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!

  (現場(chǎng)哄堂大笑。)

  師:一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當時(shí)窘困的生活狀況。

  如果這是一個(gè)相當粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì )用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì )采取一些動(dòng)作。

  生:那老板會(huì )用掃把將她趕出門(mén)去。

  師:好!趕!

  生:那老板會(huì )把她拖出去。

  師:拖!

  生:拎!

  生:推!

  生:攆。

 、 出示一段課外內容:

  但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng )傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

  師:老師給大家帶來(lái)了一段話(huà),這段話(huà)選自林海音《竊讀記》原文中的一段話(huà),它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話(huà)。

  指名生讀該段話(huà)。

  學(xué)生沉浸在回味當中,片刻──

  師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng )傷,甚至產(chǎn)生了對人類(lèi)的仇恨,你能猜到這段話(huà)背后隱藏的一個(gè)故事情節嗎?

  生:那個(gè)老板用極端粗魯的話(huà)羞辱了作者,甚至還打了作者。

  師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢?

  生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮。

  師:就如剛才的那個(gè)詞──

  生接:小癟三。

 、 師生合作再現故事情景:

  師:我需要和幾位同學(xué)合作著(zhù)將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達的方式展現在大家眼前,誰(shuí)愿意?

  師與學(xué)生一起口述:

  (師)有一天,我正貪婪地讀著(zhù)那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,(生)小癟三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!

  (師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

  (生)將我高高拎起,提著(zhù)走到門(mén)口,將我重重地摔在地上──

  (師)我回頭一看,看到了一張。

  (生)充滿(mǎn)怒氣的臉。

  (生)一張嚴厲的臉。

  (生)兇神惡煞般的臉。

  (師)緊接著(zhù),一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉

 、 回旋文本:

  師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì )了察言觀(guān)色,學(xué)會(huì )了偽裝和保護自己。所以──接說(shuō)句式:當她感到當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì ) ______;為了隱藏自己,她會(huì )______;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì )______。

 、 小結:

  這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!

  五、全文總結

  同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè )趣,也飽含著(zhù)作者童年時(shí)代的辛酸。下節課,我們再來(lái)回味這個(gè)感人的故事。

  【課后反思】

  拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設計了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設想要設計開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(cháng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì )作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她對讀書(shū)的渴望。

《竊讀記》教學(xué)設計9

  【教材簡(jiǎn)析】

  課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。

  選編這篇課文的目的:一是引導學(xué)生把握主要內容,體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對知識的渴望;二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習使之強化。

  【設計理念】

  “要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”是課程標準提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè )趣,養成讀書(shū)的習慣。教學(xué)時(shí),從課文的整體入手,抓住課文記敘的線(xiàn)索,體會(huì )“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對話(huà)與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習細膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內心。

  【教學(xué)目標】

 。、認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

 。、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準備】

 。、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

 。、把相關(guān)的句子制作成課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,激發(fā)讀書(shū)興趣

 。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)

 。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。)

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

 。、板書(shū)課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

 。◤恼w入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。)

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。、引導學(xué)生概括課文內容。

 。、自學(xué)生詞新詞。

 。、自學(xué)檢測:

 、耪J讀生字與寫(xiě)字:

  教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真,注意書(shū)寫(xiě)的習慣。

 、企w會(huì )詞語(yǔ)的含義:

  適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中,也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

 。、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!

 。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

 。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

 。、整理課文記敘的線(xiàn)索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

  三、品讀課文,體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

 。、默讀第3自然段:

  畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

 。、課件演示第3自然段:

  指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

 。、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。

 。ò氧r活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)

 。、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

 。ㄒ龑W(xué)生發(fā)表不同的看法。)

 。、引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?

 。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì )句子的含義。

  〖板書(shū)設計

 。、竊讀記

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

  第二課時(shí)

  一、復習引入

 。、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內容。

 。、過(guò)渡:

  上節課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。

 。ò鍟(shū)課題。)

  二、品讀體驗

 。、指名讀第3自然段,體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心:

 、朋w會(huì )“我像一匹惡狼,貪婪地讀著(zhù)!

 。ㄕn件演示句子。)

 、龠@句話(huà)把什么比作什么?

 、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?

 。ū憩F出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

 。ǜ形驅(xiě)法,體會(huì )語(yǔ)言精妙,訓練語(yǔ)言運用能力。)

 、企w會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 。ㄕn件演示句子。)

 、倏鞓(lè )的是什么?恐懼的是什么?

 、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?

 。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 、且龑W(xué)生讀出這種復雜的內心。

 。、默讀5~10自然段:

  體會(huì )“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì ),讀出自己的'感動(dòng),然后,自主交流,師生對話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。

 、拧昂ε聲(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、啤鞍炎约弘[藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 、恰摆s上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、伞叭展鉄袅疗饋(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。)

 、省拔易叱鰰(shū)店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

 。、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的理解:

 。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)

  三、感悟寫(xiě)法

 。、引導:

  這篇課文真實(shí)感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?

 。▽W(xué)生討論,相機引導學(xué)生朗讀)

 。▽W(xué)習語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎。)

 。、小結:

  這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

 。、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。

 。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、布置作業(yè)

 。、閱讀《竊讀記》節選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

 。、根據綜合性學(xué)習的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )。

  〖板書(shū)設計

 。、竊讀記

  貪婪

  害怕

  開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓

  依依不舍

  麻木輕松

  【練習設計】

 。、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

 。、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

  我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。

  我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。

 。、填空:

  課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了_______________________。

 。、讀了這篇課文最大的感受是什么?

 。、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

  【教學(xué)建議】

 。、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì ),然后全班交流,教師根據學(xué)生體會(huì ),抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導:

 、鸥`讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受,并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

 、埔龑W(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。

 、且龑W(xué)生在讀懂課文后,結合生活實(shí)際,仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

 。、教學(xué)時(shí)要重視朗讀,盡可能地引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀:

  要引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè )與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……要讀出自己的感受,自己的理解。注意朗讀的激勵與評價(jià),體現層次性訓練。

  【資料鏈接】

 。、課外閱讀:

  竊讀滋味

  孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

  問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因為我要看的書(shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準購買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

  竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

  經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗:

  先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習認真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰了:腿會(huì )酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟,又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì )來(lái)個(gè)大掃蕩,運氣不好頭一個(gè)趕你出去,運氣好的見(jiàn)別人被識破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著(zhù)臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”

  《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

 。、讀書(shū)格言:

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  ──杜甫

  為中華之崛起而讀書(shū)。

  ──周恩來(lái)

  立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。

  ──歐陽(yáng)修

  讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

  ──劉彝

  敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。

  ──孔子

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)放悔讀書(shū)遲。

  ──顏真卿

  舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。

  ──蘇軾

  書(shū)籍是造就靈魂的工具。

  ──雨果

《竊讀記》教學(xué)設計10

  【學(xué)習目標】

 。、認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

 。、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì )作者遣詞造句的精妙。

  【課前準備】

 。、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

 。、自學(xué)生字新詞。

 。、課件出示相關(guān)句子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、直奔“竊讀”,整體感知

 。、同學(xué)們,我們已經(jīng)預習了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

 。、整體感知課文:

 、抛宰x課文,注意生字的讀音。

 、普J讀生字詞。

 、侵该侄巫x課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

 、仍僮x課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

  二、品味“竊讀”,感受渴望

 。、邊默讀課文邊用“xxxx”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。(小組交流、匯報)

 。、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句:

 、拧拔铱邕M(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

 、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

 、诟形蛐蜗螅

  從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

 、啤凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!

 、龠@句話(huà)把什么比作什么?

 、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

 、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)?

 、芨鶕铙w驗,相機指導朗讀。

 、啤拔矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的.心里卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”

 、僮x了這句話(huà),你發(fā)現了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。)

 、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度)

  美讀升華:

  你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

 。、自主品讀“竊讀”的滋味:

 、耪n件出示句子:

  “我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!” ⑵從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè ),又懼怕什么?⑶隨機指導朗讀。

  三、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:

  剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?

 。ㄉ穑┐_實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書(shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。第二課時(shí)

  一、復習舊課,導入新課

 。、導入:

  上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

 。、生自由讀文。

 。、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究,深入研讀

 。、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話(huà)的理解。 ⑵交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對這句話(huà)的理解。2、匯報交流。

 。、總結:

  “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”4、誦讀句子。

  三、回歸整體,理清層次

 。、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

 。、嘗試分段。

  四、積累內化,課外拓展

 。、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

 。、根據綜合性學(xué)習的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )!

《竊讀記》教學(xué)設計11

  教材分析:

  《竊讀記》生動(dòng)細致地刻畫(huà)臺灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè )趣,表達對讀書(shū)的熱愛(ài),“竊讀”二字,情趣活現。

  學(xué)情分析:

  這是本學(xué)期的第一個(gè)單元,在假期中孩子們讀過(guò)許多書(shū)籍,在本單元的學(xué)習中都可以加以聯(lián)系,旨在引導學(xué)生關(guān)注讀書(shū),了解讀書(shū)的好處,掌握讀書(shū)的方法,培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),從書(shū)中汲取營(yíng)養,提高自身素養的好習慣。

  教學(xué)目標

  1、是要引導學(xué)生把握主要內容,體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感。

  2、在閱讀中能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際,習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣,逐步養成閱讀的習慣。

  課時(shí)課題:

  《竊讀記》第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味。

  2、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法。

  教學(xué)方法與手段:

  多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì )法、小組討論法

  教學(xué)流程

  一、簡(jiǎn)介作者

  二、

  1、理解“竊讀”的含義

  同學(xué)們,讀課文后,你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

  2、整體感知課文

 。1)自讀課文,注意生字的讀音

 。2)認讀生字詞

  3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順

 。4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

  課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

  三、品味“竊讀”,感受渴望

  1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì )、(小組交流、匯報、)

  2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句

 。1)“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去、喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

 、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”

 、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

 。2)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!

 、龠@句話(huà)把什么比作什么?

 、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

 、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)。

 、芙Y合生活體驗,相機指導朗讀。

 。3)“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!薄拔矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”

 、僮x了這兩句話(huà),你發(fā)現了什么?

  一般人物的神態(tài)和內心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)中,神態(tài)和內心是不一致的

 、谶@樣寫(xiě)有什么好處?

  突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度、

 。4)“我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

 、僮髡吒惺茉鯓?

 、趶倪@句中可以體會(huì )出作者怎樣的情感?

  3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?

  一句或幾句都可以,感受長(cháng)短不限。 (學(xué)生練習在書(shū)上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機指導朗讀。)、

  4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

 。ǹ焖贋g覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

  課件出示句子:“我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的'滋味!”

 。1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè ),又懼怕什么?

 。2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對這句話(huà)的感想。

  5、深悟“竊讀”,回歸整體

  觀(guān)察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答、)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”、

  四、合作探究,深入研讀

  1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

  課件顯示:我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的。

 。1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話(huà)的理解

 。2)交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對這句話(huà)的理解

 。3)小結:“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。

 。4)誦讀句子

  五、拓展延伸

  1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。

  2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

 、 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。(高爾基)

 、 書(shū)是全人類(lèi)的營(yíng)養品。(莎士比亞)

 、 書(shū)猶藥也,善讀之可以治愚。(劉向)

 、纫蝗諢o(wú)書(shū),百事荒蕪。(陳壽)

 。5)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。(杜甫)

 。6)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。(顏真卿)

 。7)讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。(朱熹)

 。8)生活中沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光,智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。(莎士比亞)

  六、布置作業(yè)

  1、研討練習1、2、3、4題(課本上)

  2、生字詞抄寫(xiě)5遍,拼音5遍。

  3、復習課文。

  4、抄寫(xiě)5句關(guān)于讀書(shū)的名言和詩(shī)句。

  板書(shū)設計:

  放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店 竊讀經(jīng)歷 吞下所有智慧

  夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店,渾身輕松

  教學(xué)反思:

  《竊讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣,表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著(zhù),圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習,如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè )與懼怕”等。

  學(xué)生學(xué)習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠,因為現在小孩生活條件較好,不會(huì )存在這種情況,所以在學(xué)習課文時(shí)我補充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì )作者對書(shū)的酷愛(ài),我引導學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì )更好。

《竊讀記》教學(xué)設計12

  一、教學(xué)目標

  【知識與能力】

  正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

  【過(guò)程與方法】

  分析文中的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),從細致入微的分析中體會(huì )作者用詞的精準以及生動(dòng)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  體會(huì )竊讀時(shí)的復雜滋味,調動(dòng)學(xué)習積極熱情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  引導學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng),學(xué)習作者竊讀時(shí)具體而形象的表達。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì )文章主旨,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿴熒勗(huà),導入新課

  同學(xué)們,我國著(zhù)名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀好書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū)!庇(zhù)名劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!蹦銈兿矚g讀書(shū)嗎?(適時(shí)引導學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的書(shū)籍。)

  在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會(huì )思考,而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課,就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨特的讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

 。ǘ┏踝x課文,感知“竊讀”

  1、初讀課文,解決生字詞。屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,提示學(xué)生標號段落一兩個(gè)即可。

  2、書(shū)籍是有營(yíng)養的,讀書(shū)就是一次次的吸取養分,那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個(gè)題目你還想到什么呢?

 。ㄈ┰僮x課文,研讀“滋味”

  1、講一個(gè)故事其中往往也蘊含著(zhù)一種情絲,作者寫(xiě)“竊讀”表達了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)

  出示:我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的滋味。

  2、讀書(shū)有千百般滋味,找出文中描寫(xiě)“竊讀”滋味的句子,思考:作者是如何描寫(xiě)“竊讀”的?你從中體會(huì )到了什么?

 。ㄟ\用了動(dòng)作、心理描寫(xiě),寫(xiě)出了讀書(shū)過(guò)程中的.“酸”“甜”“苦”“辣”,表現了作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

 。ā翱唷薄凹贝掖摇薄凹鼻械貙ふ摇薄皬念^來(lái)”“再找一遍”)

 。ā八帷薄拔业耐日嫠崮,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!保

 。ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀者”;②“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”;③我有時(shí)還要裝著(zhù)走起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):“大些”!再大些。

  3、作者為什么如此癡迷于讀書(shū)?怎樣理解“記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)?

 。ǔ燥埬茏屔眢w成長(cháng),讀書(shū)能獲取精神的養分,讓自己成熟、豁達。)

 。ㄋ模┩卣寡由,理解難點(diǎn)

  以自己的生活實(shí)際為例,談一談對“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的理解,并寫(xiě)下來(lái)。(可以結合“長(cháng)大”這個(gè)詞語(yǔ),深刻體會(huì )“飯”是維持生命的食糧,而“書(shū)”卻是精神食糧。)

 。ㄎ澹┱n后作業(yè)

  搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言,以及小故事。

  如:舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知!ㄋ危┨K軾

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!ㄋ危╆懹

  書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟!ㄌ疲╉n愈

  書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!ㄓ┥勘葋

《竊讀記》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標:

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,受到感染。

  4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的.生活中。

  課前準備:

  1、教師準備:PPT,朗讀視頻,生字卡。

  2、學(xué)生準備:搜集讀書(shū)故事。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標:

  1、掃除字詞障礙,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初讀課文理解課文內容。

  一、談話(huà)激趣,導入新課

  記得第七冊時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對聯(lián):“好讀書(shū)不好讀書(shū),好讀書(shū)不好讀書(shū)!蔽覈淖骷冶脑f(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,英國劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?(生:喜歡)同學(xué)們在假期都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考,而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。

  這節課,就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(齊讀課題)仔細觀(guān)察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N)通過(guò)預習,我們知道這篇課文寫(xiě)的是——(生說(shuō)說(shuō)課文的內容)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品,讀書(shū)是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)

  二、從初讀中體會(huì )好讀之心并掃除字詞障礙。

  1、(看課文朗讀視頻)請同學(xué)自由讀課文,了解課文大意。

  2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì )的地方,注意生字新詞。

  3、學(xué)生按要求自學(xué)。

  4、匯報交流自學(xué)情況。

 、俪鍪旧中略~卡片

 、谡J清字形:歸類(lèi)記憶、重點(diǎn)記憶

 、劾斫庠~語(yǔ):組詞練習,積累詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,體會(huì )情感(從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情)

  1、瀏覽課文,看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,下節課與大家交流。

  學(xué)生自由讀,劃。交流。

  2、小組內分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。

  四、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

《竊讀記》教學(xué)設計14

  教材分析

  本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排,選編的課文內容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞閱讀!陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣,表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著(zhù)名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識字以來(lái)一直在閱讀,本組教材將其作為一個(gè)專(zhuān)題,目的一是要引導學(xué)生把握主要內容,體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際,習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養成閱讀的習慣,從而受益終生。這也是對《課程標準》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐。

  配合本組專(zhuān)題,在課后面安排了“綜合性學(xué)習”“閱讀鏈接”,在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容,即引導學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言),與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì );了解圖書(shū)種類(lèi);給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目;選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪(fǎng)談、辯論等;并緊密結合本組閱讀和綜合性學(xué)習交流讀書(shū)收獲和體會(huì )。進(jìn)行本組教學(xué),教師要統籌安排,加強教材的整合和課內外的融合,努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習,力爭讓學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)興趣,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內在的需要。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書(shū),所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。學(xué)生對林海音當時(shí)所處生活環(huán)境陌生,故對理解人物思想情感有一定困難。

  教學(xué)目標

  1、知識與技能

  (1)掌握課后生字并學(xué)習文中的好詞好句。

  (2)理解并抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)并受到感染,如作者般熱愛(ài)讀書(shū)。

  (3)學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。

  (4)有感情的朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)朗讀、默讀理解課文內容,感受作者對書(shū)的熱愛(ài)。

  (2)通過(guò)品詞析句,學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句感悟作者的復雜心情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  體會(huì )作者對知識的渴求,受到影響,熱愛(ài)讀書(shū),成長(cháng)自我。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、抓住“我很快樂(lè ),也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開(kāi)學(xué)習,從中找出相應的詞句進(jìn)行深入地理解,體會(huì )作者復雜的心情。

  2、抓住“記住你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”深入學(xué)習,明白讀書(shū)養精神,懂得讀書(shū)的重要性。

  教學(xué)反思

  一、情感渲染到位。

  這節課自始至終,我用自己的情緒感染著(zhù)學(xué)生,課堂也充滿(mǎn)濃濃的“快樂(lè )”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得有效。注意設計過(guò)渡語(yǔ)。例如:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì )了察言觀(guān)色,學(xué)會(huì )了偽裝和保護自己。又如:這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的`樂(lè )趣,也飽含著(zhù)作者童年時(shí)代的辛酸。充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴,在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心,學(xué)得投入。

  二、環(huán)節設計巧妙。

  這一篇課文情感性極強,如果陷入說(shuō)詞解字的誤區,定會(huì )削弱文章的情感。我在這節課中,通過(guò)巧妙的設計,既不破壞文章的情感基調,又有語(yǔ)言文字的訓練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè )”與“懼怕”后,讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì )作者更為復雜的心情,尊重學(xué)生對文本的獨特見(jiàn)解和感受。

  三、文字訓練扎實(shí)。

  全課通過(guò)朗讀、感悟來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。自主探究詞語(yǔ)的含義,通過(guò)多樣的“大膽展開(kāi)想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對比句子”等形式來(lái)理解句子內涵。在理解句子的同時(shí),也習得了自學(xué)的方法,感悟了作者的情感。

  當然在這節課中也存在許多不盡人意之處。例如:對學(xué)生朗讀的指導應更到位些,注意朗讀指導的層次。訓練的語(yǔ)言文字應更突出,這樣能更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

《竊讀記》教學(xué)設計15

  【教學(xué)目標】

 。、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)本課14個(gè)生字,讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者對書(shū)的熱愛(ài)。

 。、通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住課文主要內容,體會(huì )作者表達的情感。

  【教學(xué)學(xué)具】

 。悖幔檎n件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖課前交流〗

  讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè )與享受。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

  二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

 。、引導學(xué)生結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受,并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

 。、從哪些地方看出?我的快樂(lè )與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的?體會(huì )作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的'細膩傳神。

 。、引導學(xué)生在讀懂課文后,結合生活實(shí)際,仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大”的這句話(huà)的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

 。、繪聲繪色地引導學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏,引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè )與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足。

 。、自學(xué)本課生字新詞,抄寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、仔細品讀,感悟寫(xiě)法

 。、“我很快樂(lè ),也很懼怕”:

  結合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

  動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。

  “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂(yōu)、懼、快樂(lè )。

  精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè ),而且幸福──渾身輕松。

 。、體會(huì )老師的話(huà):

  “你們不僅是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì )比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

 。、魯迅常說(shuō):“竊書(shū)不算偷”現在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認真讀課文,找一找自己的依據。

  二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè )趣,也包涵了作者的辛酸

  三、拓展閱讀

  四、聽(tīng)寫(xiě)生字

  五、課后小練筆

  《我與作者比讀書(shū)》。

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