《竊讀記》教學(xué)設計

《竊讀記》教學(xué)設計18篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《竊讀記》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《竊讀記》教學(xué)設計1

　　1教學(xué)目標

　　一、教學(xué)目標

　�。�、知識和能力：

　�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。

　�。�2）學(xué)會(huì )自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)讀書(shū)的興趣。

　�。�、過(guò)程和方法：（1）創(chuàng )設情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內容；（3）品詞品句，積累感悟。

　�。�、情感和態(tài)度：

　　從作者的“竊讀”過(guò)程中體會(huì )她的精神，學(xué)習她求知若渴、刻苦讀書(shū)的精神。

　　2學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生能初步進(jìn)行自主學(xué)習，在掌握課文的大致內容的基礎上整體把握課文內容。本班學(xué)生基礎較差，所以在講解課文時(shí)應該從易到難，層層遞進(jìn)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物的思想感情的表達方法。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導入】《竊讀記》

　�。ㄒ唬�復習引入

　　1、指名朗讀上節課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。

　　2、提問(wèn)：上節課我們初步了解了課文的內容，課文主要講了一件什么事？

　　活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

　�。ǘ�）深入理解品讀體驗

　　1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？

　　生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書(shū)。

　　2、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話(huà)是怎樣表達的？

　　生：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ㄖ笇Ю首x，讀出快樂(lè )、懼怕的感覺(jué)）

　　這是本課的中心句，這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�！拔摇痹陂喿x中享受著(zhù)書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現受到驅趕，表達了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。

　　3、交流討論

　　從哪兒可以感受到她的快樂(lè )與懼怕呢？請把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　(1)我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　�。�2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。（課件演示句子）（指導朗讀，讀出貪婪、對知識的渴望之感）

　�、佟柏澙贰笔鞘裁匆馑�？請你用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　�、谶@句話(huà)把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　�。�3）我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　�。òl(fā)愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興，體現了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。）

　�。�4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）

　　讀了這句話(huà)，你有什么感受？

　�。ㄗ髡哂昧恕把柿艘豢谕倌�”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。）

　　3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�1）那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光，因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。

　　她擔憂(yōu)什么呢？為什么有這樣的擔憂(yōu)？

　�。�2）每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子）

　　知趣是什么意思？“當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

　�。�3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

　　“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

　　4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的滋味——

　　生：很快樂(lè )，也很懼怕

　　師：①快樂(lè )的是什么？懼怕的是什么？

　�、诔�了快樂(lè )、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？

　　生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

　　你能表演一下當時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談。

　　5、既然“竊讀”是又快樂(lè )，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著(zhù)種種風(fēng)險去“竊讀”呢？（內心對知識的渴望與追求驅使我去“竊讀”，正如國文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！保�

　　6、理解國文老師所說(shuō)的話(huà)的含義

　�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）

　　7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

　　2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上；

　　2、給作者寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F在的讀書(shū)生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

　　1竊讀記

　　課時(shí)設計課堂實(shí)錄

　　1竊讀記

　　1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】《竊讀記》

　�。ㄒ唬�復習引入

　　1、指名朗讀上節課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。

　　2、提問(wèn)：上節課我們初步了解了課文的內容，課文主要講了一件什么事？

　　活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

　�。ǘ�）深入理解品讀體驗

　　1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？

　　生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書(shū)。

　　2、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話(huà)是怎樣表達的？

　　生：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ㄖ笇Ю首x，讀出快樂(lè )、懼怕的感覺(jué)）

　　這是本課的中心句，這句話(huà)是課文的.中心句，集中概括了竊讀的百般感受�！拔摇痹陂喿x中享受著(zhù)書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現受到驅趕，表達了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。

　　3、交流討論

　　從哪兒可以感受到她的快樂(lè )與懼怕呢？請把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　(1)我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　�。�2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。（課件演示句子）（指導朗讀，讀出貪婪、對知識的渴望之感）

　�、佟柏澙贰笔鞘裁匆馑�？請你用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　�、谶@句話(huà)把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　�。�3）我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　�。òl(fā)愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興，體現了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。）

　�。�4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）

　　讀了這句話(huà)，你有什么感受？

　�。ㄗ髡哂昧恕把柿艘豢谕倌�”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。）

　　3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�1）那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光，因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。

　　她擔憂(yōu)什么呢？為什么有這樣的擔憂(yōu)？

　�。�2）每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子）

　　知趣是什么意思？“當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

　�。�3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

　　“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

　　4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的滋味——

　　生：很快樂(lè )，也很懼怕

　　師：①快樂(lè )的是什么？懼怕的是什么？

　�、诔�了快樂(lè )、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？

　　生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

　　你能表演一下當時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談。

　　5、既然“竊讀”是又快樂(lè )，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著(zhù)種種風(fēng)險去“竊讀”呢？（內心對知識的渴望與追求驅使我去“竊讀”，正如國文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！保�

　　6、理解國文老師所說(shuō)的話(huà)的含義

　�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）

　　7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

　　2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上；

　　2、給作者寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F在的讀書(shū)生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

《竊讀記》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習本課知識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　�。舱n時(shí)。

　　課前準備：

　　讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。）

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書(shū)課題。

　�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、引導學(xué)生概括課文內容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢測學(xué)情

　　1、認讀生字與寫(xiě)字：

　　如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、體會(huì )詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索

　�。ǎ保�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。ǎ矗�、整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

　　4、品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　�。ǎ保�、默讀第３自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

　�。�2）、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。（把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當堂訓練。

　�。�、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學(xué)習？

　　2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　　3、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。

　　4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　�。�、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內容。

　�。�、過(guò)渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì )。

　　2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：

　�、朋w會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。

　�、龠@句話(huà)把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）（感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。）

　�、企w會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、倏鞓�(lè )的是什么？恐懼的是什么？

　�、谀阍谏�活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　�、且龑�學(xué)生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味？作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：（“吃飯長(cháng)大”指的是身體的.物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）

　　三、感悟寫(xiě)法

　�。�、引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀）（學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。）

　�。�、小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　�。�、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　五、當堂訓練：

　　1、填空：課文以＿＿＿＿為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。板書(shū)設計

　�。�、竊讀記貪婪害怕開(kāi)心

　　樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓依依不舍麻木輕松

　　反思：

　　《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據教材的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )與享受。接著(zhù)，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時(shí)，我引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。然后，引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。

　　最后，引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節沖突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè )與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，仔細品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

《竊讀記》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課14個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對書(shū)的熱愛(ài)。

　　3、通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內容，體會(huì )作者表達的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　課前交流

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè )與享受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導學(xué)生結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出？我的快樂(lè )與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的？體會(huì )作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細膩傳神。

　　3、引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大”的這句話(huà)的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的.精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏，引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè )與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足。

　　5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細品讀，感悟寫(xiě)法

　　1、“我很快樂(lè )，也很懼怕”：

　　結合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂(yōu)、懼、快樂(lè )。

　　精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè )，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會(huì )老師的話(huà)：

　　“你們不僅是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì )比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷”現在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學(xué)們認真讀課文，找一找自己的依據。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè )趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書(shū)》。

《竊讀記》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2、有情感地朗讀課文;抓住主要內容，感悟竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習作者借助細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動(dòng)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習知識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有情感地朗讀課文，感受竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　課前準備：要求學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、同學(xué)們，書(shū)籍讓我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)

　　2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書(shū)課題。

　　4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2、引導學(xué)生概括課文內容。

　　3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢測學(xué)情

　　1、認讀生字與寫(xiě)字：如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、體會(huì )詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索

　　(1)、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線(xiàn)索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

　　4、品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　　(1)、默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的.渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

　　(2)、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。(把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當堂訓練

　　1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?

　　2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　　3、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。

　　4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過(guò)渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題。)

　　二、自學(xué)提示

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì )。

　　2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：

　�、朋w會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。

　�、龠@句話(huà)把什么比作什么?

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。)

　�、企w會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、倏鞓�(lè )的是什么?恐懼的是什么?

　�、谀阍谏�活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

　�、且龑�學(xué)生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀5～10自然段：體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、拧昂ε聲�(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

　�、恰摆s上天下雨”是什么滋味?(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　�、伞叭展鉄袅疗饋�(lái)”是什么滋味?(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。)

　�、省拔易叱鰰�(shū)店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

　　3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)三、感悟寫(xiě)法

　　1、引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀)(學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。)

　　2、小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　五、當堂訓練

　　1、填空：課文以xx為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了xxxxxxx

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設計

　　1、竊讀記

　　貪婪害怕

　　開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓依依不舍

　　麻木輕松

《竊讀記》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標

　　1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.把握主要內容，體會(huì )作者竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書(shū)的興趣。

　　4.在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，體會(huì )作者表達的情感及竊讀的復雜滋味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【活動(dòng)】導入

　　1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？都在哪兒讀過(guò)書(shū)？有什么感覺(jué)？

　　2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對她的了解，教師補充。

　　活動(dòng)

　　【講授】新授

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。

　　2．檢測字詞。（出示課件）

　�。ㄖ攸c(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě)）

　　3．整體感知：林海音童年是怎么讀書(shū)的，緊扣題目理解“竊讀”。

　　4．找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話(huà)。

　　三、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：

　　1．默讀1──4節，批劃能表現作者竊讀滋味的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì )。

　　2．交流匯報：（根據學(xué)生匯報出示相應課件）

　　預設：

　�。�1）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著(zhù)腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　�。ㄒ龑�學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì )作者對讀書(shū)的渴望；體會(huì )作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。）

　�。�2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。

　�。ㄒ龑�學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì )作者讀書(shū)的急切，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì )有怎樣的表現，林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì )是怎樣的表現。）

　　3．指導朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì )作者竊讀的復雜滋味。

　　【設計意圖】

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語(yǔ)言文字，設計這一環(huán)節目的就是要引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言，為以后的運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的.基礎。

　　四、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：

　　1．自由讀5──7節，邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面？

　　2．指生讀喜歡的段落，其余生評價(jià)。

　�。ㄒ龑�學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，入情入境地讀出畫(huà)面感。）

　　3．師：林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū)，我就會(huì )──

　　齊讀：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　　【設計意圖】

　　通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

　　五、總結全文，升華感情：

　　1．師：同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè )趣，也飽含著(zhù)作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著(zhù)作者竊讀完一本又一本書(shū)呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。

　　2．談對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！钡睦斫�。（出示課件）

　�。ㄒ龑�學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì )，如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)，讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(cháng)等）

　　3．師：的確，我們身體的成長(cháng)需要營(yíng)養，心靈和思想的成熟則需要讀書(shū)，書(shū)能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話(huà)：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！保ǔ鍪菊n件）

　　六、布置作業(yè)：

　　1．積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2．練習本課的生字詞。

《竊讀記》教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　1．認識生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。

　　2．抓住主要內容，體會(huì )“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望并受到感染。

　　3．學(xué)習作者通過(guò)細致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一）、從“竊”中明了文意

　　1、導入

　　七八年的學(xué)習生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？

　　老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內容，你認為應該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ冖诜N）

　　2、預習交流

　　同學(xué)們已經(jīng)完成了預習稿，你在預習中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預習情況在組內交流一下，然后請一個(gè)小組展示。

　　預設：

　　1、字詞朗讀展示

　　2、其他疑問(wèn)

　　3、預習稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）

　�。ǘ�）、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情

　　預習了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味，勾畫(huà)下來(lái)。

　�。ā拔液芸鞓�(lè )，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？

　　從課文中找一找相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì )兒與大家交流。（生讀書(shū)、交流）

　　預設：

　　如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去

　�、趩�，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　�、郯�!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　�、堋凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。

　　預設：

　　(1)“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現力，通過(guò)這一細節動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦，表現了“我”對書(shū)的急切渴望。

　　(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái)，再數一遍�！薄凹泵Α币辉~寫(xiě)出了“我”找不到那本書(shū)時(shí)內心的.焦急心情。

　　(3)“我的腿真夠酸了，交替著(zhù)用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著(zhù)屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄耙虼宋乙�把自己隱藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷�(zhù)用一條腿支持另一條”“撅著(zhù)屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁”“貼”等細節描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。

　　(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對書(shū)的酷愛(ài)。

　　(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌�”這一細節描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。

　　師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂(lè )、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè )”，你從中體會(huì )到了什么？

　　預設：（對書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè )，五官受了感動(dòng)，精神上復新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì )，很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的感覺(jué)，音樂(lè )的領(lǐng)會(huì )，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！�

《竊讀記》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會(huì )這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì )怎么想?請你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內容：

　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導學(xué)生體會(huì )文章的內容緊密?chē)�繞課題展開(kāi)敘述。)

　　2、識讀詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　3、范寫(xiě)觀(guān)察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。

　　4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì )：

　　這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結束語(yǔ)

　　“我”是擔憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　——很快樂(lè )，也很懼怕。我快樂(lè )什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內心深處，下節課繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、復習詞語(yǔ)

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習課文

　　1、體會(huì )作者看書(shū)的急切心情：

　�、胖该�讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

　�、茦顺雒鑼�(xiě)林海音動(dòng)作：

　　詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì )：顧客多，我看書(shū)的心情急切。

　�、前鍟�(shū)：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受：

　�、胖该�讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書(shū)她是?為什么這樣做?

　　板書(shū)：

　　懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )：

　�、俟庾x不買(mǎi)的人不多，怕老板攆我走。

　�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書(shū)：

　　獨特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4～7段。

　�、热绻�說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、鼠w會(huì )含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�

　　“吃飯長(cháng)大的”指的是身體成長(cháng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。作者真正的'領(lǐng)悟到這句話(huà)的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂(lè )著(zhù)”，樂(lè )大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書(shū)名言：

　�、抛ゾo時(shí)間讀書(shū)：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

　�、谱x好書(shū)：

　　讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。

　　——趙樹(shù)理

　�、巧谱x書(shū)：

　　讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。

　　——朱熹

　�、茸x書(shū)的樂(lè )趣：

　　我覺(jué)得，當書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng )作“我的讀書(shū)名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結合過(guò)去，談?wù)勛约簩Υ�看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

　　2、結合所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對待看課外書(shū)的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

　　《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。為了實(shí)現教學(xué)目標，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )與享受。接著(zhù)，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。最后，引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò );

　　2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì )作者竊讀時(shí)的心情;

　　3.激勵學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)學(xué)習記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )文中“我”的心情;

　　2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

　　教具準備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢導入

　�、俨樽钟螒�。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　�、谥该�讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又�(zhù)板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著(zhù)回答，讓我們去讀讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

　�、谥该�答。

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　�、苤该�答。

　�、菪〗Y：原來(lái)課文記敘了(師板書(shū)：記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　�、摭R讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　�、僭僮x課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

　�、谫|(zhì)疑。

　�、蹘煂�問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。

　　可能會(huì )問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?……

　�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、輲煟簬е�(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　四、品詞句，積累內化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

　�、诟鶕�學(xué)生的回答，機動(dòng)教學(xué)。

　　a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　(1)指數名學(xué)生答。

　　(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)

　　◆“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　◆“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�

　　◆“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　◆“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�…

　　(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(cháng)短不限。

　　(4)學(xué)生練習在書(shū)上批注。

　　(5)全班交流批注心得，指名答。

　　(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！边@個(gè)句子。

　　(7)指導朗讀。指名讀，肯定性評價(jià);分組讀，激勵性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。

　　b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?

　�、龠^(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、壑该�答，師出示句子“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�(課件展示)

　�、軒煟何覀兌贾�道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì )怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。

　�、萆�邊練讀邊打上記號。

　�、拗该�讀，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　你為什么把“我很快樂(lè )”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè )嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　　“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

　　教師適時(shí)引導學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

　　心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當嗎?

　　五、讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

　�、谥该�答。

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的.孩子吧。

　�、荦R讀。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強積累

　　(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

　　二、析詞句，感悟寫(xiě)法

　�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　�、谥该�答。

　�、坌〗Y：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著(zhù)樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　�、輰W(xué)生練寫(xiě)。

　�、藿涣鼽c(diǎn)評。

　　三、誦語(yǔ)句，升華情感

　�、龠^(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話(huà)──生答：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�

　�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的感想。

　�、蹘煟汗庞性疲骸皶�(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。

　�、苌�聲情并茂地朗讀。

　�、菘偨Y全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

　　四、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)

　�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。

　�、谟^(guān)察書(shū)寫(xiě)位置。

　�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《竊讀記》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　1．7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2．情地朗讀課文。

　　3．主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　5．開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀

　　1、師：我國著(zhù)名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì )不會(huì )閱讀，決定著(zhù)一個(gè)人的

　　智力發(fā)展�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著(zhù)我們去讀了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受��？

　　2、生談讀書(shū)感受。

　　3、師：看來(lái)，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書(shū)課題)仔細觀(guān)察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？

　　二、辯一辯

　　解題、整體感知、讀準讀通

　　1、查字游戲。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師接著(zhù)板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著(zhù)回答，讓我們去讀讀課文吧。

　　4、自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請在課題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　　5、指名答。

　　6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　7、指名答。

　　8、小結：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷

　　偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　　9、齊讀課題。

　　三、品一品

　　交流初讀感受，細品讀書(shū)滋味

　　1、師：同學(xué)們，讀書(shū)有千百種滋味，通過(guò)剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）

　　2、師：我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì )竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕�！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪�？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。

　　3、根據學(xué)生的回答，機動(dòng)教學(xué)。

　　課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�。�1）指數名學(xué)生答。

　�。�2）師相機出示相關(guān)句子。

　　“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！� “有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了�！�‘其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘‘大些！再大些！”

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(cháng)短不限。

　�。�4）學(xué)生練習在書(shū)上批注。

　�。�5）全班交流批注心得，指名答。

　�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！边@個(gè)句子。

　�。�7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。

　　“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現嗎？

　�。�1）過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�。�2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�。�3）指名答，師出示句子“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味�！保ㄕn件展示）

　�。�4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì )怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。

　�。�5）生邊練讀邊打上記號。

　�。�6）指名讀。教師指導讀出“快樂(lè )”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè )嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�。�7）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

　　“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨

　　我越高興，因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞

　　句中感悟。

　�。�8）再指名讀出“懼怕”：都擔心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？

　　“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

　�。�9）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺

　　起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了�！�‘其實(shí)，

　　我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘‘大些！再大些！‘‘”這樣的句子中感悟。

　�。�10）認識“我”為了多讀書(shū)而假裝“表里不一”。

　　四、讀一讀

　　1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　　2、指名答。

　　3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”

　　的`孩子吧。

　　4、齊讀課文

　　五、寫(xiě)一寫(xiě)

　　聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強積累

　�。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）

　　六、做一做

　　1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　目的地（dí dì de）暫時(shí)（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di

　　àn）

　　2、組詞。

　　炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┳灾黧w驗、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì )過(guò)的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話(huà)。

　　作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對話(huà)，源于感受著(zhù)書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養�！�—讀書(shū)長(cháng)大。

　　同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類(lèi)�！�—在愛(ài)里長(cháng)大。

　�。ǘ�）總結拓展

　　1、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；

　�。�2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么？請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。

《竊讀記》教學(xué)設計10

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準備】

　　1、課前熟讀課文。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　1、查字游戲：

　　師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師接著(zhù)板書(shū)“讀”。

　　過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢?

　　二、整體感知課文

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

　　3、哪些內容寫(xiě)的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序寫(xiě)的嗎?(時(shí)間順序)主要寫(xiě)的是什么，(出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的________。)找出中心句。

　　三、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè )又懼怕的竊讀滋味

　　1、邊默讀課文邊用“__”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。(小組交流、匯報)

　　2、交流：

　�、� “我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、佼�(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

　�、诟形蛐蜗螅�

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

　�、� “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�

　�、龠@句話(huà)把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)?

　�、芨鶕�生活體驗，相機指導朗讀。

　�、� “我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”

　�、龠@句話(huà)寫(xiě)的是什么?

　　(神態(tài)與心理的描寫(xiě)。)

　　你發(fā)現了什么?

　　(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。)

　�、谶@樣寫(xiě)有什么好處?

　　(突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的'程度。)

　�、任业耐日嫠崮�，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　你從中體會(huì )到了什么?

　　(竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè )，對讀書(shū)的喜愛(ài)。)

　�、晌液仙蠒�(shū)，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

　�、� “所有的智慧”是什么?

　�、诶首x。

　　這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　〖板書(shū)設計

　　竊讀記

　　( )快樂(lè )( )懼怕

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、導入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　　2、指名讀這些句子。

　　3、交流你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　二、理解“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”

　　1、指名讀最后一個(gè)自然段：

　�、怕�(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。

　�、平涣髡n前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。

　　2、總結：

　　“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

　　3、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語(yǔ)

　　1、出示生字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《竊讀記》教學(xué)設計11

　　多讀書(shū)，讀好書(shū)是《語(yǔ)文新課標》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此本節課上，我特別注重培養學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權利交給學(xué)生，自己尋找問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě)；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續訓練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結的能力；

　　4、從字里行間感受到書(shū)對于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書(shū)機會(huì )。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習將兩種復雜的心理交織在一起的寫(xiě)法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造優(yōu)越的.讀書(shū)條件。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品味其中富有感染力、表現力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

　　四、教學(xué)突破口

　　對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內容

　　五、教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱n前預習：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò )。

　　2、布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪(fǎng)兩人以上。

　�。ǘ�）導入新課：

　　1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；

　　2、三位學(xué)生點(diǎn)評；

　　3、教師導語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）

　　是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉，滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

　�。ㄈ�）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、小組交流。

　�。ㄋ模┳灾黧w驗、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì )過(guò)的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話(huà)。

　　作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對話(huà)，源于感受著(zhù)書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養�！�—讀書(shū)長(cháng)大。

　　同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類(lèi)�！�—在愛(ài)里長(cháng)大。

　�。ㄎ澹┛偨Y拓展

　　1、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、拓展

　�。�1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；

　�。�2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件。

　�。�六）布置作業(yè)

　　這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么？請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思：

　　臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標主要是：

　　一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望；

　　二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；

　　三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體

　　臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，它生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標主要是：

　　一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望；

　　二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；

　　三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　本課稍顯成功的地方在于：對語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言基礎上進(jìn)行交流，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現課文語(yǔ)言向學(xué)生自身語(yǔ)言的內化，訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)文素養。

《竊讀記》教學(xué)設計12

　　【學(xué)情分析】

　　這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。

　　【教材分析】

　　課文在教材“讀書(shū)有味”單元。這個(gè)單元以讀書(shū)為關(guān)注對象，旨在引導學(xué)生關(guān)注讀書(shū)，了解讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養，提高自身素養的好習慣�！陡`讀記》講述了一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應引導學(xué)生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書(shū)的酷愛(ài)，對人間真情的感悟。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能目標：

　�、乓龑�學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書(shū)、課文注釋掌握“積累”中的７個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

　�。ㄕn前預習中完成。）

　�、浦笇�學(xué)生準確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。

　�。�、過(guò)程與方法目標：

　�、乓龑�學(xué)生養成使用工具書(shū)、課文注釋來(lái)疏通生字詞的習慣。

　�、仆ㄟ^(guò)指導學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評的過(guò)程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的'思想感情。

　�。�、情感與態(tài)度目標：

　　通過(guò)閱讀指導、質(zhì)疑答疑，引導學(xué)生發(fā)現生活的美好，感悟他人的關(guān)愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品讀文章富有表現力的語(yǔ)句，揣摩人物復雜的心理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，引導學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內涵。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)（４０分鐘）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課、猜測課題

　　看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　交流，傾聽(tīng)。

　　引導學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　二、初讀文本

　　讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。

　　教師適當進(jìn)行閱讀指導。

　　閱讀、思考、討論。

　　初步感知全文，獲得總體印象。

　　三、品讀文本

　　提問(wèn)：作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？

　�。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。）

　　引導學(xué)生回歸文本，揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

　　四、收束文本

　　少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(cháng)大，在文章的最后，她寫(xiě)道：“記住，你是吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”為什么這樣說(shuō)？為什么最后才說(shuō)？閱讀、思考、討論。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小結

　�。�、提問(wèn)：

　　還有什么問(wèn)題嗎？

　�。�、你最欣賞文中的哪個(gè)句子？

　�。�、用ＰＰＴ展示學(xué)生習作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論：

　�、派疃乳喿x。

　�、平Y合自己的生活體驗來(lái)閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考、帶著(zhù)體驗離開(kāi)課堂。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。

　�。�、請學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。

　�。�、請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫(xiě)一個(gè)有意思的故事。課內學(xué)習延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò )，拓展學(xué)習時(shí)空。

　�。�、閱讀與寫(xiě)作結合。

《竊讀記》教學(xué)設計13

　　【教學(xué)要求】

　　1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　2.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)

　　【教學(xué)用具】課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內容】整體感知、積累內化、整理思緒

　　【教學(xué)目的】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容;

　　2.抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)流程】

　　一、緊扣課題，順勢導入

　　二、展示目標

　　三、導學(xué)達標

　　1、初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

　�、谠俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　2、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　�、僭僮x課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

　�、趲煂�問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。

　　可能會(huì )問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?……

　�、蹘е�(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、品詞句，積累內化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

　�、诟鶕�學(xué)生的回答，機動(dòng)教學(xué)。

　　a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　(1)指數名學(xué)生答。

　　(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)

　　“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�

　　“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”

　　“我的`腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�…

　　(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(cháng)短不限。

　　(4)學(xué)生練習在書(shū)上批注。

　　(5)全班交流批注心得，指名答。

　　(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！边@個(gè)句子。

　　(7)指導朗讀。指名讀，肯定性評價(jià);分組讀，激勵性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。

　　b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?

　　四、達標測評(讀全文，整理思緒)

　�、俅藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

　�、谥该�答。

　�、圩屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

　�、荦R讀。

　　五、小結

　　略

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內容】聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、感悟寫(xiě)法、升華情感

　　【教學(xué)目的】

　　1.認識生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、前提測評

　　聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強積累(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

　　二、展示目標

　　三、導學(xué)達標

　　1、析詞句，感悟寫(xiě)法

　�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　�、谥该�答。

　�、坌〗Y：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著(zhù)樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　�、輰W(xué)生練寫(xiě)。

　�、藿涣鼽c(diǎn)評。

　　2、誦語(yǔ)句，升華情感

　�、龠^(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話(huà)──生答：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�

　�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的感想。

　�、酃庞性疲骸皶�(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。

　�、苌�聲情并茂地朗讀。

　�、菘偨Y全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

　　四、達標測評

　�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。

　�、谟^(guān)察書(shū)寫(xiě)位置。

　�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、預習第2課《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》

　　附：板書(shū)設計

　　竊讀記

　　復雜

　　快樂(lè )懼怕(心理描寫(xiě)獨特感受)

　　急切(動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)

《竊讀記》教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，抓住主要內容，體會(huì )作者對書(shū)籍的熱愛(ài)，對知識的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【學(xué)習準備】

　　組織學(xué)生課前搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習過(guò)程】第一課時(shí)

　　一、導入課文題目，談話(huà)激趣

　　孩子們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當給以激勵與點(diǎn)評。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、初讀課文，整體把握

　�。�、學(xué)生朗讀課文：

　　師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請在課題旁邊寫(xiě)上批注。

　�。�、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的'目的。

　�。�、體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。�、小結：

　　原來(lái)課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　�。�、齊讀課題。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )

　�。�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　�。�、整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

　　四、留有思考，布置作業(yè)

　�。�、本節課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會(huì )小姑娘那種竊讀時(shí)的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節課我們接著(zhù)學(xué)習本課。

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　�。�、在家長(cháng)的監督下熟讀課文，并聽(tīng)寫(xiě)今天的新詞。第二課時(shí)

　　一、援引思考，導入新課

　　上節課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節課我們接著(zhù)來(lái)體會(huì )小姑娘的復雜滋味吧。

　　二、細讀課文，理解內容

　�。�、大聲朗讀課文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語(yǔ)句，用“_____”線(xiàn)勾出。

　�、� 檢查學(xué)生查找的情況

　�、� 全班齊讀這句話(huà)：

　　我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　�、� 談?wù)勀銈儗�這句話(huà)的理解：

　　為什么“快樂(lè )”之后又“懼怕”？

　　你在生活中有過(guò)這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

　�。�、全班交流，教師適時(shí)的引導學(xué)生明白，從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到文中小姑娘的“快樂(lè )”與“懼怕”。

　�。�、教師引導學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂(lè )和懼怕。

　�。�、引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義。

　�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。

　　糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）

　　三、課文小結

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫(xiě)尤為傳神，充分表達了對讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、作業(yè)

　�。�、搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，制作成文化走廊板。

　�。�、參考父母的意見(jiàn)，結合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書(shū)計劃。

《竊讀記》教學(xué)設計15

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。

　�。�、是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)

　　“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的'情況下才會(huì )這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì )怎么想？請你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　�。�、默讀課文兩遍。

　�。�、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　�。�、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　�。�、梳理內容：

　　竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導學(xué)生體會(huì )文章的內容緊密?chē)�繞課題展開(kāi)敘述。）

　�。�、識讀詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　�。�、范寫(xiě)觀(guān)察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。

　�。�、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　�。�、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　�。�、體會(huì )：

　　這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結束語(yǔ)

　　“我”是擔憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　──很快樂(lè )，也很懼怕。我快樂(lè )什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內心深處，下節課繼續學(xué)習。

《竊讀記》教學(xué)設計16

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。

　　選編這篇課文的目的：一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望；二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習使之強化。

　　【設計理念】

　　“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”是課程標準提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè )趣，養成讀書(shū)的習慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線(xiàn)索，體會(huì )“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對話(huà)與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習細膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內心。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。）

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書(shū)課題。

　�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、引導學(xué)生概括課文內容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。

　�。�、自學(xué)檢測：

　�、耪J讀生字與寫(xiě)字：

　　教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的'“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真，注意書(shū)寫(xiě)的習慣。

　�、企w會(huì )詞語(yǔ)的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索

　�。�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　�。�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。�、整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

　　三、品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　�。�、默讀第３自然段：

　　畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　�。�、課件演示第３自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

　�。�、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。

　�。ò氧r活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。�、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學(xué)習？

　�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。

　　〖板書(shū)設計

　�。�、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　�。�、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內容。

　�。�、過(guò)渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　二、品讀體驗

　�。�、指名讀第３自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：

　�、朋w會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)�！�

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、龠@句話(huà)把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ū憩F出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　�。ǜ形驅�(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。）

　�、企w會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、倏鞓�(lè )的是什么？恐懼的是什么？

　�、谀阍谏�活中有這樣的體驗嗎？

　�。�聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　�、且龑�學(xué)生讀出這種復雜的內心。

　�。�、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、拧昂ε聲�(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、啤鞍炎约弘[藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

　�、恰摆s上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、伞叭展鉄袅疗饋�(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　�、省拔易叱鰰�(shū)店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：

　�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。）

　　三、感悟寫(xiě)法

　�。�、引導：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。）

　�。�、小結：

　　這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　�。�、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、閱讀《竊讀記》節選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。

　�。�、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。

　　〖板書(shū)設計

　�。�、竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木輕松

　　【練習設計】

　�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　�。�、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。

　　我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。

　�。�、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　�。�、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì )，然后全班交流，教師根據學(xué)生體會(huì )，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導：

　�、鸥`讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

　�、埔龑�學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。

　�、且龑�學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　�。�、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀：

　　要引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè )與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵與評價(jià)，體現層次性訓練。

　　【資料鏈接】

　�。�、課外閱讀：

　　竊讀滋味

　　孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

　　問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書(shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準購買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

　　竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：

　　先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習認真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰了：腿會(huì )酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)３０分鐘就會(huì )來(lái)個(gè)大掃蕩，運氣不好頭一個(gè)趕你出去，運氣好的見(jiàn)別人被識破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著(zhù)臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人！”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。

　�。�、讀書(shū)格言：

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　──杜甫

　　為中華之崛起而讀書(shū)。

　　──周恩來(lái)

　　立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。

　　──歐陽(yáng)修

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

　　──劉彝

　　敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　──孔子

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。

　　──顏真卿

　　舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　　──蘇軾

　　書(shū)籍是造就靈魂的工具。

　　──雨果

《竊讀記》教學(xué)設計17

　　設計理念：

　　文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的，這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思，不斷調整自己的學(xué)習思路，使用多種學(xué)習策略，學(xué)生真正成為學(xué)習者。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節中必須對學(xué)生的思想，閱讀習慣及閱讀興趣進(jìn)行人文關(guān)懷，使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習的被動(dòng)者，而是學(xué)習的主動(dòng)者。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習本課知識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　課前準備：

　　讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入

　　談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。）

　　2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書(shū)課題。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，預測：“竊讀”是什么意思？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬�學(xué)生初讀課文

　　1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2、引導學(xué)生概括課文內容。

　　3、自學(xué)生詞新詞。

　�。ǘ�）檢測閱讀效果

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

　　3、整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

　�。ㄈ�）整體把握課文

　　師提問(wèn)：文章的中心句是哪一句？

　　三、品味閱讀

　　品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　�。�1）默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？

　�。�2）邊讀邊想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。

　�。�3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、課后作業(yè)

　　1、作者林海音是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘��！當她找到那本心里一直放不下的書(shū)后，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學(xué)習？

　　2、找出令自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提示

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過(guò)渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道作者是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用——畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì )。

　　2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：

　�。�1）體會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。

　�、龠@句話(huà)把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）（感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。）

　�。�2）體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、倏鞓�(lè )的.是什么？恐懼的是什么？

　�、谀阍谏�活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　�。�3）引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀5—10自然段：

　　體會(huì )“我”竊讀的滋味，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�。�1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味？

　　作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

　�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　　要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

　�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　　為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。

　�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　�。�5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　　作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。

　�。�6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

　　身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：

　　“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。

　　四、感悟寫(xiě)法

　　1、引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀）（學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。）

　　2、小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　1、結合所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對待看課外書(shū)的感受。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設計

　　1、竊讀記

　　復雜：快樂(lè )懼怕（心理描寫(xiě)獨特感受）

　　急切：（動(dòng)作描寫(xiě)：跨、踮、鉆、擠、找）

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要把握這幾方面進(jìn)行設計、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導學(xué)生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)及體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫(xiě)，哪些是心理描寫(xiě)，如何對人物進(jìn)行細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)行準確生動(dòng)的心理描寫(xiě)，怎樣將學(xué)到的描寫(xiě)方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導得不夠到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫(xiě)方法。

《竊讀記》教學(xué)設計18

　　目標

　　1、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的描寫(xiě)表達情感的方法。

　　2、理解課文內容，品讀書(shū)滋味。

　　3、感悟作者對知識的渴望，體會(huì )竊讀的意義。

　　一、回顧課文

　　上節課我們學(xué)習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、匯報交流讀書(shū)滋味

　�。ㄒ唬┛啵�

　　1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、�、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

　�、�、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

　�、�、從“一”和“幾”字你感受到了什么？

　�、�、引讀：

　　師：請同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的`辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。

　　師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”

　　師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)�？蛇@時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)”

　　師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著(zhù)�！�

　　師：這就是“竊讀”的滋味。

　�。ǘ�）酸：

　　1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　　2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現在，讓我們一起體驗體驗開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。

　�、�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )？

　�、�、這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？

　�、�、同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

　�。ㄈ�）甜：

　　1、出示句子：“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！� ①、這里運用了什么修辭手法？

　�、�、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著(zhù)�！�

　�、�、這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗嗎？

　　2、出示句子：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！�

　�、�、閉眼想像作者的滋味。

　�、�、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。

　�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣

　　1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”

　�、�、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

　�、�、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──

　�、�、這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　�、�、作者做一套想一套只是為了什么？

　�、�、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？

　�。ㄎ澹┛偨Y滋味

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