少兒禮儀教育

少兒禮儀教育

　　孩子禮儀教育更應該從父母學(xué)起與做起

　　父母是孩子的榜樣，但一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就像是餐桌上如果有人問(wèn)你要鹽或胡椒粉，你該如何傳遞?就餐時(shí)，你的手機和手袋應該放在何處?握手時(shí)總是女士伸手嗎?什么時(shí)間可以往別人家中打電話(huà)?無(wú)人接聽(tīng)時(shí)，電話(huà)響幾聲才可以?huà)斓?我經(jīng)常在禮儀講座時(shí)向成年人詢(xún)問(wèn)，而結果是，幾乎無(wú)人全部答對。

　　英國教育家洛克曾說(shuō)：“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把孩子應做或是應該避免的事情的榜樣放在他們面前，一旦把孩子熟識的人或榜樣給他們看了，同時(shí)說(shuō)明它們?yōu)槭裁雌�亮或丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的�！�

　　影響先從母親開(kāi)始。日本早在明治維新時(shí)期，就注重培養女性和家政。如今，人整體素質(zhì)在世界獲得認可，母親功不可沒(méi)。

　　我認識的一位長(cháng)輩，在政府任職，勤勤懇懇從普通職員做到高官。盡管她沒(méi)有在生活上對孩子呵護備至，但她的女兒從小就目睹了母親的堅韌與勤奮。后來(lái)女兒只身到國外留學(xué)，獨自打拼多年，成為某跨國公司高管。接受采訪(fǎng)時(shí)，她說(shuō)：“我從母親那里學(xué)會(huì )的堅韌和積極，伴我度過(guò)一次又一次難關(guān)�！�

　　對孩子影響至深的另一位是父親。心理學(xué)研究表明，父親是孩子建立安全感的源泉。在父親的支持下，孩子更能面對和克服生活的壓力與挑戰。心理學(xué)家哈瑞曾說(shuō)過(guò)：“親密而有愛(ài)心的父親，可以幫助年幼的兒童形成一種自我認同與安全意識�！睂ε畠簛�(lái)說(shuō)，父親是她對男人期望的模式;對兒子來(lái)說(shuō)，父親是他的第一個(gè)模范。

　　神奇的話(huà)

　　“您好、請、謝謝、不客氣”，是開(kāi)啟良好人際關(guān)系的金鑰匙。少兒經(jīng)常聽(tīng)到這些話(huà)，就會(huì )進(jìn)行模仿，繼而成為個(gè)人熟悉而自然的語(yǔ)言。不卑不亢地說(shuō)“不”也是父母應該教給孩子的。通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐，孩子會(huì )逐步理解到采用適當的態(tài)度，即使拒絕也會(huì )給人留下美好的印象。

　　稱(chēng)贊和被稱(chēng)贊

　　人們都愿意獲得稱(chēng)贊，卻都吝于稱(chēng)贊。尤其在中國，人們更不善于表達感激、喜悅和心儀。調研證明，經(jīng)常接受稱(chēng)贊的人，更愿意贊美別人，而更愿意贊美別人的人擁有更好的人際關(guān)系和幸福指數。家長(cháng)們通過(guò)捕捉孩子成長(cháng)中的點(diǎn)滴，多多贊美表?yè)P會(huì )更大程度激發(fā)和樹(shù)立孩子們的自信。當然，教會(huì )孩子禮貌面對贊美，對別人的贊美說(shuō)聲“謝謝”也是非常重要的。另外，沒(méi)有必要以贊美回復贊美，但直接否定別人的贊美可是不禮貌的。如“你的這件衣服很漂亮”，回答：“我一點(diǎn)都不喜歡�！�

　　準時(shí)

　　準時(shí)是主要靠言傳身教的一項基本禮儀。即使因為各種原因而遲到，其實(shí)也是對等候人的不尊重。如果成年人經(jīng)常遲到，就會(huì )使孩子形成別人時(shí)間不重要，為別人著(zhù)想不值得的錯誤理念�！把员匦�，行必果”，少兒如果從小就在此氛圍成長(cháng)，就會(huì )形成準時(shí)、守信、負責的好品質(zhì)。

　　主動(dòng)分享

　　分享不是人類(lèi)本能，只有經(jīng)過(guò)多年教育和督導才能使孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)分享。餐桌是父母實(shí)施分享教育的好場(chǎng)所，例如，將美食分享送與他人等。在客人來(lái)前將美食藏匿的行為只會(huì )讓孩子學(xué)到自私自利。記得小時(shí)候在體校，一位鞍山來(lái)的女孩子為了不讓其他室友分享到食物，每天夜晚都在感覺(jué)大家入睡時(shí)才開(kāi)始咯吱咯吱進(jìn)食。女孩獲得“老鼠”美名，幾乎沒(méi)有朋友。盡管我們曾在一個(gè)房間和一個(gè)運動(dòng)隊并肩作戰了一年，我除了記得大家都叫她“老鼠”，根本想不起她的名字了。

　　恰當幫助

　　一般而言，孩子注意父母的行為會(huì )比觀(guān)察他人行為更多。例如：父母是否不厭其煩地為問(wèn)路人指路甚至主動(dòng)領(lǐng)路，是否在上下電梯時(shí)注意按住開(kāi)門(mén)鍵等候上下行人。通過(guò)這些細微場(chǎng)景觀(guān)察，孩子們會(huì )將父母的行為模式銘記并不由自主進(jìn)行復制。當他們開(kāi)始幫助別人時(shí)，會(huì )逐漸享受到善意所帶來(lái)的“助人悅己”感覺(jué)。當然父母也要向孩子傳授適度，即在不確定是否需要幫助時(shí)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。如：看到老者提重物前行時(shí)，要先征得老者同意才可進(jìn)行幫助;對同齡人也需遵循此原則，避免過(guò)度熱心，對他人造成不必要的困擾。

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