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學(xué)校信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教研方面做法匯報
在學(xué)習、工作中，越來(lái)越多的人或聽(tīng)或寫(xiě)匯報，匯報可以是工作開(kāi)始前的規劃安排，也可以是工作完成后的分析總結，寫(xiě)匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的學(xué)校信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教研方面做法匯報，歡迎大家分享。
午汲鎮南馬莊村位于武安市城南十公里處，學(xué)校座落在南馬莊村北。始建于1996年，是一所不完全小學(xué)。學(xué)校占地4500平方米，建筑面積690平方米，覆蓋人口1460人。學(xué)�，F有七個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)一至四年級共四個(gè)教學(xué)班，學(xué)生61人；三個(gè)幼兒班，適齡兒童44人；共有教師8名，其中本科學(xué)歷3名，大專(zhuān)學(xué)歷5名，學(xué)歷達標率100%。下面就學(xué)校在信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教研方面幾點(diǎn)做法向大家匯報一下：
一、遠端校網(wǎng)絡(luò )教研產(chǎn)生的背景
前幾年，南馬莊學(xué)校是全鎮硬件配備最為薄弱的學(xué)校之一學(xué)校沒(méi)有電腦、沒(méi)有多媒體教學(xué)設備、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )、也沒(méi)有懂信息化教師，在教育教學(xué)中，長(cháng)期處于“一根粉筆一張嘴，一根教棍一本書(shū)”的原始教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式單一，教學(xué)內容枯燥，教師教的沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)的沒(méi)趣，一節課下來(lái)有時(shí)會(huì )一無(wú)所獲，大大制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
再提教研活動(dòng)，長(cháng)期以來(lái)，我校一直延續教師包班教學(xué)制，在學(xué)校內，教研活動(dòng)形同虛設，即使組織起來(lái)搞教研，他們各教各的年級，沒(méi)有“同類(lèi)項”，坐在起搞教研實(shí)際上就是拉拉家常，聊聊天，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)意義。學(xué)區教研效果也不理想，間周一次的區域教研活動(dòng)，教師須騎車(chē)到幾公里之外的中心校去，交通安全是第一大隱患，況且鎮區本來(lái)名師就少，組織的教研活教師從中獲益甚少，遠不能真真正正地提升教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果。
學(xué)校教師全部為包班制，教師到三四年級時(shí)面臨七八科的教學(xué)任務(wù)，教師精力和能力都有限，僅在熟悉教材方面，也會(huì )顧此失彼，部分教材不精通，教學(xué)效果可想而知，還有在藝術(shù)學(xué)科，有的教師在音樂(lè )課上就是放放錄音機，聽(tīng)聽(tīng)歌，美術(shù)課上就是“照葫蘆畫(huà)瓢”，組幅畫(huà)照著(zhù)畫(huà)就行，沒(méi)有一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)和教研勢在必行。
近年來(lái)，隨著(zhù)武安市教育均衡發(fā)展的不斷深入，在市教育局的大力支持下，不斷加大硬件設施投入，學(xué)校教育信息化水平全面提升，電教設備信息化在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。目前，小學(xué)四個(gè)教學(xué)班全部配備了65英寸大屏幕互動(dòng)電視，三個(gè)幼兒班安裝了50英寸液晶電視，接通了100兆廣電光纖，與市區光明小學(xué)、富強小學(xué)等十多所市內名校、幼兒園建立信息化教學(xué)共同體，校園實(shí)現了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )全覆蓋。全部教師配齊筆記本電腦，實(shí)現無(wú)紙化辦公；每個(gè)班都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播平臺隨時(shí)輕松、便捷地收看市內名校的課堂直播，并與市內名師開(kāi)展網(wǎng)上互動(dòng)教研，真正實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。以上辦學(xué)條件的全面改善為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和辦學(xué)聲譽(yù)的提高注入了強大動(dòng)力。
硬件設施已經(jīng)達到全鎮一流，可是學(xué)校教師的“軟實(shí)力”遠遠滿(mǎn)后，學(xué)校教師平均年齡近45歲，教師相對老齡化是信息化應用和普及的主要瓶頸，過(guò)硬的硬件設施配備后，提升教師實(shí)踐操作能力迫在眉睫。自20xx年以來(lái)，鎮中心校多次安排溫高超、梁曉陽(yáng)等專(zhuān)業(yè)人員到教育局儀器站參加操作能力培訓，培訓后，他們親自深入我校對教師進(jìn)行手把手二次培訓，對教師在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題現場(chǎng)解答，解決教師的各種困惑。其次，學(xué)校組織教師到市區學(xué)校進(jìn)行學(xué)習取經(jīng)，深入課堂面對面學(xué)習操作方法，結合自身在課堂中存在的不足和市區學(xué)校教師進(jìn)行交流學(xué)習，直到學(xué)會(huì )、學(xué)透為止。再次，學(xué)校教師和儀器站技術(shù)人員建立學(xué)習交流群，適時(shí)在群中向專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行請教學(xué)習。為把操作技術(shù)學(xué)會(huì )、學(xué)精，學(xué)校教師克服重重困難，犧牲很多假期，盡自己最大努力在最短時(shí)間學(xué)到了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，各項操控水平已完全能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要。
二、遠端校網(wǎng)絡(luò )教研的優(yōu)點(diǎn)
（一）、網(wǎng)絡(luò )為遠端校教師提供了豐富的教學(xué)資源
過(guò)去教師要想學(xué)習教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)�；騻�(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書(shū)室中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò )的明顯優(yōu)勢在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制，搜索查詢(xún)資料十分方便。在信息社會(huì )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)是教師知識來(lái)源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò )資源是教師最大的參考書(shū)，網(wǎng)絡(luò )電子文本資源具有數據量極大、數據內容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò )上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )課程、電子書(shū)籍、教育專(zhuān)題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò )資源更新快，可以保持數據的完善與新鮮。這些不是書(shū)本這種古老的傳媒載體所能比擬的。
（二）、網(wǎng)絡(luò )能營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的教研氛圍
網(wǎng)上教研教師間交流的方式主要以寫(xiě)帖、讀帖和回帖的方式進(jìn)行，交流是互動(dòng)的，讀帖回帖之間就如言來(lái)語(yǔ)去一樣的直接。隨著(zhù)交往的深入，一些不便在上面貼出來(lái)的，可以用“悄悄話(huà)”來(lái)實(shí)現交流，還可以借助聊天的工具如微信、QQ進(jìn)行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。但這種交流不同于現實(shí)中的交流�，F實(shí)中面對面的交流不可能給你過(guò)多的時(shí)間去思考，容不得你縝密地去組織自己的語(yǔ)言。而網(wǎng)絡(luò )教研卻不同，讀帖之后，有感要發(fā)有話(huà)要說(shuō)，可以斟酌好了再寫(xiě)帖發(fā)言，斟酌不好可以不“說(shuō)話(huà)”，只瀏覽。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和交流是非常輕松隨便的。更重要的是，在交流過(guò)程中，沒(méi)有校長(cháng)、主任，大家都作為朋友進(jìn)行交流，因此更顯得和諧、民主。
（三）、網(wǎng)絡(luò )為大家提供了廣闊的交流空間
平時(shí)我們的教研范圍僅限于同組的老師之間，范圍再擴展一些，也只能是鄉鎮同年級、同學(xué)科。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地，我們可以足不出戶(hù)，便可參與全市名校的學(xué)科教研。
在全市教育平臺上，集結著(zhù)來(lái)自全市名校的一線(xiàn)教師，也有市教育專(zhuān)家、名師、教學(xué)骨干。我們可以聽(tīng)他們的講課藝術(shù)，實(shí)地觀(guān)看他們如何組織課堂教學(xué)，聽(tīng)他們對課堂教學(xué)中新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和論述，同時(shí)，我們教師可現場(chǎng)通過(guò)平臺進(jìn)行面對面對話(huà)交流，咨詢(xún)自己在教學(xué)和班級管理中的困惑。教師們在與“名師”的交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際教學(xué)中的難題，在交流中開(kāi)拓視野、增長(cháng)見(jiàn)識、豐富信息。
三、遠端校網(wǎng)絡(luò )教研的形式
學(xué)校信息技術(shù)多元化主要目的就是服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)全體師生，減輕教師、學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)效率。我校是農村教學(xué)點(diǎn)和市區學(xué)校相比有諸多不足，如教師全部為包班專(zhuān)業(yè)化水平不高，學(xué)生認知能力也遠不如市區學(xué)生，為此，學(xué)校采取“三同步、一跟進(jìn)”的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。
一是同步備課。各年級教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺和市區對口學(xué)校對接，直接參加市區名校的集體備課活動(dòng)，在備課中遇到問(wèn)題直接參與討論交流，結合本班學(xué)生特點(diǎn)向優(yōu)秀教教師請教解決方案，提高備課的適用性。
二是同步上課。課堂上，對于專(zhuān)業(yè)性強的學(xué)科采取全程同步課堂，和市區小學(xué)“同上一堂課”，共同分享市區名師的精彩講課，相關(guān)活動(dòng)在班主任指導下和市區小學(xué)保持一致，大大減輕了包班教師的課業(yè)負擔。
三是同步教研。各年級教師定期參加市區對口學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播平臺觀(guān)課或講課，觀(guān)課可直接學(xué)習市區名師的精彩課堂，講課可向對口教研組展示自己的課堂風(fēng)采，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研互動(dòng)平臺進(jìn)行評課，既可在同科教師的精彩點(diǎn)評中從不同角度提升自已，又可把自己在課堂教學(xué)中的困惑向同科教師咨詢(xún)，尋求更佳途徑去解決，從互動(dòng)教研中快速提升教師教學(xué)效率和教學(xué)水平。
四是跟進(jìn)式教學(xué)。根據城鄉學(xué)生知識水平和認知能力的差異，同步課堂許多學(xué)生會(huì )跟不上節奏，所以對于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科采取網(wǎng)絡(luò )跟進(jìn)式教學(xué)，儀器站把市區對口學(xué)校教師的教案、課件和課堂實(shí)錄視頻等教學(xué)資料全部上傳公共資源網(wǎng)，本校教師結合各項教學(xué)資料，進(jìn)行二次備課，精選教學(xué)實(shí)錄視頻中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行精準地加工剪切；在課堂教學(xué)中，教師以自己授課為主，結合本年級實(shí)際情況進(jìn)行有計劃地適時(shí)點(diǎn)播，合理把控，課堂教學(xué)做到有的放矢，因材施教，真正實(shí)現高效課堂。
網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)為學(xué)校注入新鮮血液，增添了新的生機和活力，我們要珍惜這個(gè)大好機遇，充分利用好各種資源和平臺，讓優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)每位教師、每個(gè)學(xué)生，同時(shí)我們要不斷加強學(xué)習各項操作技能，使信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)高度整合，并滲透到學(xué)校的各種管理中，讓校長(cháng)管理高效、讓教師教學(xué)高效、讓學(xué)生學(xué)習高效。
午汲中心學(xué)校
王永斌
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