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七年級歷史下冊教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的七年級歷史下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級歷史下冊教案1
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權等基本史實(shí)，掌握明朝對外關(guān)系的概況。
通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生的識圖能力、觀(guān)察和分析圖片及史料的能力。引導學(xué)生綜合評價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)鄭和遠航的盛況所體現的我國古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，以及鄭和遠航增進(jìn)我國同亞非各國的友誼這些史實(shí)，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。
【教材分析】
本課重點(diǎn)是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著(zhù)我國古代航海事業(yè)發(fā)展達到了頂峰，是我國古代經(jīng)濟發(fā)達的體現，同時(shí)也表現了中國人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習這一內容，對于培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進(jìn)一步影響到亞非地區，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠。
本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的.叫法不一致，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)不便。。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鄭和下西洋
1、鄭和下西洋的概括
將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航�；顒�(dòng)作一簡(jiǎn)單比較，并引導學(xué)生得出結論：鄭和下西洋不僅時(shí)間早，而且航海規模之大、遠航次數之多，以及涉及的地區范圍之廣，在世界航海史上都是空前的。
人物 地點(diǎn) 時(shí)間 次數人數船數
鄭和下 “西洋” 1405～1433年 7次 27800人 大號寶船63艘(共百余艘)
哥倫布 到達美洲 1492～1504年 4次 1000～1500人 17艘
達伽馬 繞過(guò)好望角，到達印度 1497～1498年1次160人4艘(一說(shuō)3艘）
船只大小
大號寶船長(cháng)44.4丈，寬18丈(淮尺)，折合公制長(cháng)151.8米，寬61.6米
旗艦100噸，長(cháng)24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸
120噸100噸50噸
2、鄭和下西洋的條件
學(xué)生討論、歸納。
�。�1）明朝前期國力的強盛；
�。�2）指南針的廣泛使用；
�。�3）鄭和個(gè)人氣概和勇于探索的精神；
�。�4）明朝造船技術(shù)的發(fā)達。
3、鄭和下西洋的目的——加強與海外的聯(lián)系。
4、鄭和下西洋的意義：
觀(guān)察《鄭和下西洋紀念郵票》(4枚)，請學(xué)生結合各枚郵票的內容，弄清各幅畫(huà)面所反映的史實(shí)，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟交流和友好關(guān)系。
二、戚繼光抗倭
倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國沿海地區，沿海居民稱(chēng)他們?yōu)椤百量堋薄?/p>
1、倭寇騷擾中國沿海
2、戚繼光抗倭
分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)
基本概括為四點(diǎn)：首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰爭，符合人民的利益，這就是我們常說(shuō)的“人心向背”；二是戚家軍紀律嚴明，作戰英勇；三是戚家軍與其他愛(ài)國軍民配合作戰，體現了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無(wú)可爭議地成為另一個(gè)原因。
小結：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛了中國的主權，保障了我國沿海地區人民的生命和財產(chǎn)的安全。（學(xué)習這一內容，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，體會(huì )到“得道多助”、正義必定會(huì )戰勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛(ài)國主義精神，贏(yíng)得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì )成為一面激勵人民斗志的旗幟。）
三、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權
出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：
“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著(zhù)我內心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”!母親!我要回來(lái)!母親!”
為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”?
由學(xué)生在課上簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門(mén)居住權的。
1、16世紀歐洲殖民者開(kāi)始侵略活動(dòng)；
2、1533年，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權；
3、1557年后，長(cháng)期居住，但澳門(mén)主權屬中國；
4、1999年12月20日，中國恢復了對澳門(mén)行使主權。
小結：明前期，是當時(shí)世界上最發(fā)達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來(lái)侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門(mén)門(mén)的居住權，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現為沖突和戰爭。明代對外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀(guān)地反映了當時(shí)處于封建社會(huì )的中國，在世界范圍內已經(jīng)落后了。
作業(yè)：課后作業(yè)
七年級歷史下冊教案2
教學(xué)目標
1、知識與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法），通過(guò)對不同風(fēng)格作品的了解與比較培養學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養學(xué)生用不同的方法歸納歷史知識更新的能力。
�、谧⒅靥骄渴綄W(xué)習培養對歷史的理解力。
�、鄄捎昧斜砀竦姆椒◣椭鷮W(xué)生記憶。
�、芘e行古代名詩(shī)、詞比賽。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習司馬光對工作的執著(zhù)和嚴謹的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。
難點(diǎn)：本課頭緒多，應突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度。
課前準備收集歷史典故，著(zhù)名詞人作品，制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
宋元時(shí)期我國科技達到了最高水平，同一時(shí)期我國古代文學(xué)也呈現空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入)
二、探究新課：
�。ㄒ唬┧抉R光和《資治通鑒》
師：古代史學(xué)著(zhù)作很多，請大家說(shuō)說(shuō)看你能說(shuō)出幾部？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著(zhù)提問(wèn)：這部書(shū)的作者是誰(shuí)？你知道書(shū)名的來(lái)歷嗎？
生：司馬光。因此書(shū)“鑒于往事，有資于政道”故名。
師：請兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的.故事。
師：剛才兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？
生：先分組討論后回答（略）。
多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進(jìn)行比較）
師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著(zhù)？
生：可直抒已見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題
師：從根本原因和客觀(guān)原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數民族政權長(cháng)期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標轉向歷史，以為當世統治者的借鑒�？陀^(guān)原因是書(shū)院制度完備學(xué)習風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫(xiě)大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書(shū)籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學(xué)。
�。ǘ┧卧~的杰出詞人
師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展而出現的，唐中期以后，音樂(lè )發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè )，因為了便于歌唱，人們便按樂(lè )曲節拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現長(cháng)短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時(shí)達到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟的繁榮，市民階層的擴大。）這一時(shí)期主要詞人有哪些？
生：蘇軾、李清照、辛棄疾
�。ㄓ没脽舸虺鋈祟^像，介紹他們生平）
�。ㄓ枚嗝襟w講述三人作品及特點(diǎn)）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著(zhù)大聲朗讀，并體會(huì )他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉（婉約派）。
要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格
�。ㄈ╋L(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法
師：我國繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現了表現大眾生活的風(fēng)俗畫(huà)，它的代表作就是《清明上河圖》。指導學(xué)生看書(shū)。
幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內容（可本單元活動(dòng)課）
教師作：畫(huà)卷表現了城鄉百姓的社會(huì )生活，展現具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟發(fā)展狀況，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。
師：宋元時(shí)期出現了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎？
生：（略）
師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現出很多的書(shū)法家，被稱(chēng)為“宋四家”的是誰(shuí)？
生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
師：元朝的趙孟頫也是著(zhù)名的書(shū)法家。
幻燈：展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀(guān)印象。增強藝術(shù)鑒賞力。
課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著(zhù)名書(shū)法家的作品（字帖、拓片）
�。核卧獣r(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優(yōu)秀的文化傳統，我們在自豪的同時(shí)，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。
三、課堂
指導學(xué)生完成課件出示的圖表。
七年級歷史下冊教案3
[教學(xué)目標]
1.知識與技能
(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現地點(diǎn)和發(fā)現的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類(lèi)起源的主要證據和了解我國境內其他古人類(lèi)遺址。
2.過(guò)程與方法
(1)識讀《中國境內主要古人類(lèi)遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類(lèi)有什么作用?”，培養查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到中國是人類(lèi)的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的`意識。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北京人。
難點(diǎn)：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。
[教學(xué)設計思路]
1.教材分析
本課主要學(xué)習三塊內容，我國境內的早期人類(lèi)、北京人的發(fā)現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關(guān)系，我國境內的早期人類(lèi)包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)現，再闡述北京人的特征和發(fā)現北京人的意義。
我國目前已發(fā)現舊石器古人類(lèi)遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實(shí)證明，我國是世界上發(fā)現古人類(lèi)遺址最多的國家，是人類(lèi)的發(fā)源地之一。我國境內已確認的最早的人類(lèi)是元謀人，距今約170萬(wàn)年左右。我國早期人類(lèi)遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據。
2.學(xué)情分析
(請按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補充)
3.教學(xué)方法
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。
七年級歷史下冊教案4
原始農耕生活
一、課程目標
(一)內容標準
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區、自然條件、主要種植物和飼養物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考古紀錄片，讓學(xué)生觀(guān)察、復述原始農耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。
2.過(guò)程方法與能力
通過(guò)對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較，概括出中國遠古農耕文化的基本特征，初步認識人類(lèi)進(jìn)步的規律，初步培養比較、分析、歸納和概括問(wèn)題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解祖國境內河姆渡、半坡居民為代表的原始人類(lèi)所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類(lèi)文明作出的貢獻，增強民族自豪感。
人類(lèi)由采集到農耕生活的轉變過(guò)程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說(shuō)明人類(lèi)的每一次進(jìn)步，都是經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習感受勞動(dòng)和創(chuàng )造的艱辛與價(jià)值，培養百折不撓的`奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識。
難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是對原始農耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學(xué)過(guò)程：
課前導入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)中國遠古人類(lèi)，知道了目前所知中國最早的遠古人類(lèi)(稍稍停頓，讓學(xué)生來(lái)回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬(wàn)年。遺留人類(lèi)化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來(lái)源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經(jīng)會(huì )用――火。
講授新課：
在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代：農耕時(shí)代，為了大家學(xué)習這一時(shí)代的歷史，教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區)和南方(長(cháng)江流域)。請同學(xué)們把書(shū)翻到第8頁(yè)看圖“我國原始農耕時(shí)期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。
這兩個(gè)遺址展現了南北不同的原始農耕風(fēng)貌，接下來(lái)我們再通過(guò)學(xué)習比較來(lái)認識兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區、原始農耕工具、原始家畜飼養業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類(lèi)的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低，科學(xué)技術(shù)有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說(shuō)明人們對自然的依賴(lài)。一方面也說(shuō)明無(wú)論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng )造了燦爛的原始農耕文化。
小結：通過(guò)對本課的學(xué)習，我們已經(jīng)大概了解了我國原始農耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農耕生活特征，現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從河姆渡居民和半坡居民的農耕生活中，你看到了什么?我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出來(lái)的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻。
七年級歷史下冊教案5
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì )發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末、南詔的社會(huì )生活及與唐朝的關(guān)系。
通過(guò)引導學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現這種政策的原因及影響，培養學(xué)生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力；通過(guò)引導學(xué)生總結各民族與唐朝的關(guān)系，培養學(xué)生的比較概括能力。
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發(fā)展的；民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關(guān)系是我國民族關(guān)系的主流。
【教材分析】
本課的主題是“隋唐時(shí)期，我國統一的多民族國家得到空前發(fā)展”。教材首先介紹吐蕃人的社會(huì )生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書(shū)，說(shuō)明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關(guān)系。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經(jīng)濟文化交流的情況，說(shuō)明唐朝民族交往的廣泛性。
本課的重點(diǎn)，是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
本課的難點(diǎn)，是唐朝對邊疆各民族采取的比較開(kāi)明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛(ài)之如一”的態(tài)度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、與南詔等少數民族首領(lǐng)的政策都是開(kāi)明政策的體現。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏(yíng)得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族的領(lǐng)袖——“天可汗”，這位皇帝是誰(shuí)?他為什么能獲得各民族的尊重?
�。ㄍㄟ^(guò)上述設計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出要學(xué)習的新內容。）
�。ǔ鍪静歼_拉宮的圖片）大家知道這座宮殿是為誰(shuí)而建造的嗎？——是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。
松贊干布是哪一個(gè)民族的`領(lǐng)袖？——吐蕃
吐蕃是生活在哪個(gè)地區?是現在的哪個(gè)民族?
�。▽W(xué)生在地圖上找出吐蕃的位置，并完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數民族）
填圖時(shí)注意：
這些少數民族大都分布在哪些地區？
唐朝政府設置了哪些機構管轄這些少數民族？
下面我們具體來(lái)看看這些民族與唐朝的關(guān)系如何？
1、吐蕃的風(fēng)俗習慣
�。ǔ鍪居嘘P(guān)藏族生活的圖片，從中聯(lián)想唐朝時(shí)吐蕃生活習俗的情況）
生活的地區：青藏高原一帶。
生產(chǎn)：游牧為業(yè)，有的以農耕為生。
崇尚戰功，以戰死為榮。軍法很?chē)�，戰時(shí)前隊皆死，后隊方進(jìn)。以戰死為榮，幾代都戰死的有家被視為高門(mén)大族。
贊普——藏語(yǔ)，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專(zhuān)稱(chēng)。
2、文成公主入吐蕃
學(xué)生介紹松贊干布。
松贊干布，吐蕃王國的創(chuàng )建者，629年繼位為贊普，當時(shí)年僅13歲。他父親在權力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開(kāi)叛亂。
學(xué)生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義？
�、倬S護了和平，增強了友誼
�、诿芮辛穗p方經(jīng)濟文化交流
3、金城公主入吐蕃
出示材料：
吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書(shū)信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂(lè )。
思考：為什么吐蕃贊普要自稱(chēng)外甥，又說(shuō)是先皇帝的舅宿親？
因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱(chēng)為外甥；而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。
討論：聯(lián)系當今的國際形勢，談?wù)勌妻昂屯瑸橐患摇睂鉀Q民族矛盾和沖突有什么借鑒作用？
4、課堂小結
5、作業(yè)：課后作業(yè)
七年級歷史下冊教案6
[教學(xué)目標]
一、知識和技能
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡(jiǎn)單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過(guò)程和方法
本課使用談話(huà)法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，培養分析問(wèn)題，概括問(wèn)題能力，巧妙設問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生，創(chuàng )新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。
[教法和學(xué)法]
講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教學(xué)過(guò)程]
導入根據課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導入新課。
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的`徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類(lèi)繁多。
3、秦二世秦二世（前230—前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年，九百多個(gè)窮苦農民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(cháng)城。他們走到大澤鄉，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農民戰爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權。
三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權后，率軍繞過(guò)滎陽(yáng)，突入關(guān)中，直逼咸陽(yáng)。
四、農民起義秦朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領(lǐng)導的農民軍繼續戰斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱(chēng)為西漢，劉邦就是漢高祖。
七年級歷史下冊教案7
[知識與能力]
掌握教材中出現的基本人物、事件、時(shí)間；認識到開(kāi)發(fā)邊疆的重要性。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的`思維能力及獨創(chuàng )、靈敏是思維品質(zhì)的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]兩漢經(jīng)營(yíng)西域
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng )造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀(guān)。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
一、復習、提問(wèn)上節內容
二、導入新課：今天我們一塊學(xué)習第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路
三、講授新課：
�。�1）張騫出使西域：
1、西漢時(shí)期，人們把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱(chēng)為西域。
2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務(wù)，這是西域各國正式歸屬中央政府的開(kāi)始。
�。�2）絲綢之路：從長(cháng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
�。�3）班超經(jīng)營(yíng)西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來(lái)的開(kāi)始。
四、小結。展示課件知識點(diǎn)匯萃
五、作業(yè)
附：板書(shū)設計
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，稱(chēng)為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務(wù)，這是西域各國正式歸屬中央政府的開(kāi)始。
二、絲綢之路：
從長(cháng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來(lái)的開(kāi)始。
七年級歷史下冊教案8
【學(xué)習目標】
知識與能力：知道隋朝的建立及統一概況、隋初經(jīng)濟繁榮的表現；了解大運河的開(kāi)通和科舉制的創(chuàng )立；知道隋朝滅亡的原因；理解隋朝實(shí)現統一、開(kāi)通大運河的條件以及科舉制的歷史影響。
過(guò)程與方法：講述本課知識，讓學(xué)生了解隋朝建立的基本概況；詳細地講解大運河的基礎知識，要求學(xué)生會(huì )識圖看圖；探討隋朝的滅亡，培養學(xué)生從歷史教訓中得出正確的歷史啟示的能力????
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：隋朝大運河的開(kāi)通和科舉制的創(chuàng )立的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧，通過(guò)這種精神的感染增強民族自豪感，激發(fā)復興中華的情愫。
【重點(diǎn)】大運河的開(kāi)通；科舉制的創(chuàng )立及影響。
【難點(diǎn)】大運河開(kāi)通的影響；科舉制創(chuàng )立的`標志和影響。
【導學(xué)過(guò)程】
目標導學(xué)一：隋朝的建立和統一
學(xué)生閱讀教材“隋的統一”一目，找出隋朝建立的時(shí)間，開(kāi)國皇帝的姓名，都城的位置，了解隋朝統一全國的時(shí)間，統一的標志及統一的意義。
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視，最后再次強調并歸納學(xué)生的回答。
教師講述：隋朝建立后，國家統一，社會(huì )相對安定，那在此基礎上隋朝的國力發(fā)展如何呢？
4．圖文展示含嘉倉，一個(gè)在文獻里被屢屢提到，卻給墨甚少的名字，直到20世紀70年代，含嘉倉才在洛陽(yáng)市老城區北部被發(fā)掘。據統計，含嘉倉內已勘探出糧窖287座，其中160號倉窖保存有約50萬(wàn)斤炭化谷物。50萬(wàn)斤糧食在當時(shí)的生產(chǎn)條件和生活水平下，約合近千農民一年辛勤勞動(dòng)的果實(shí)、數千農民一年的口糧，可見(jiàn)含嘉倉規模之大，儲糧之豐富。
5．請同學(xué)們回答：隋朝的經(jīng)濟為何如此繁榮？
6．學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習與交流，教師總結歸納。
提示：(1)發(fā)展經(jīng)濟；(2)編訂戶(hù)籍；(3)統一南北幣制和度量衡制度；(4)加強中央集權，提高行政效率。
教師設疑：這些措施的實(shí)施給隋朝帶來(lái)怎樣的結果？
師生共同總結：隋朝實(shí)施這些措施，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展，人口數量和墾田面積大幅度增長(cháng)，隋朝成為一個(gè)疆域遼闊、國力強盛的王朝。
目標導學(xué)二：大運河的開(kāi)通
請同學(xué)們結合材料與教材“開(kāi)通大運河”一目，指出隋煬帝開(kāi)鑿大運河的目的是什么。
反饋指導：為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605年，隋煬帝一聲令下，僅用了六年的時(shí)間，大運河就開(kāi)通了。
PPT呈現“大運河圖”，學(xué)生根據教材完成填空，并勾畫(huà)出大運河簡(jiǎn)單示意圖。
反饋指導：學(xué)生自主填空、畫(huà)示意圖，教師展示部分同學(xué)的成果，進(jìn)行點(diǎn)評。
教師講述：大運河全長(cháng)2700多千米，三點(diǎn)四段五河流，即以洛陽(yáng)為中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段；連接了海河、黃河、淮河、長(cháng)江和錢(qián)塘江五大水系。
教師設疑：有人說(shuō)大運河“功在千秋，罪在當時(shí)”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？
學(xué)生小組內交流，自由發(fā)言。
師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都是東西走向，造成南北交通不便，大運河的開(kāi)通溝通南北，加強了南北的政治、經(jīng)濟和文化交流，為祖國的長(cháng)遠發(fā)展立下汗馬功勞。古人語(yǔ)“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉”“天下轉漕，仰此一渠”所以說(shuō)大運河“功在千秋”。不過(guò)，隋朝為開(kāi)通大運河征發(fā)了幾百萬(wàn)人，占當時(shí)全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調去。百姓對此不滿(mǎn)，隋煬帝便用高壓手段鎮壓，規定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無(wú)須上報。古人語(yǔ)：“千里長(cháng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)�！彼哉f(shuō)大運河“罪在當時(shí)”。過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優(yōu)秀人才為國“出謀劃策”，那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢？
目標導學(xué)三：科舉制的創(chuàng )立
同學(xué)們看提示，猜古代的一種選官制度。
提示一：金榜題名；提示二：名落孫山；提示三：十年寒窗；提示四：連中三元；提示五：一舉成名。
材料展示隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用門(mén)第限制。開(kāi)皇七年(587年)，隋文帝命諸州每年送三人到中央參加秀才、明經(jīng)兩科考試，正式設立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時(shí)又添設了進(jìn)士科。
依據材料并結合教材思考問(wèn)題。九品中正制選官的標準是什么？科舉制的選官標準又是什么？
教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人歡迎？有什么積極作用？5．學(xué)生結合史料與教材知識，小組交流，回答問(wèn)題�？婆e制間接擴大了教育范圍，打破了豪門(mén)貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校數量的增加，也擴大了學(xué)習的內容，除“四書(shū)”“五經(jīng)”外，有詩(shī)賦雜文，也有經(jīng)史典籍，還有策論。
總結：科舉制的創(chuàng )立，最受門(mén)第不高的讀書(shū)人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使門(mén)第不高而有才學(xué)的人可以參政，有利于鞏固統治，同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷完善，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續了約1300年。
目標導學(xué)四：隋朝的滅亡
學(xué)生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要體現在哪些方面？
反饋指導：學(xué)生自主學(xué)習，在教材上適當標注，歸納回答。教師小結：隋煬帝因實(shí)行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀(guān)評價(jià)隋煬帝。
材料展示征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內，后世論名，可與漢武齊功；建東都，修運河，享獨樂(lè )不與眾樂(lè )，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績(jì)，當和禹王同輝。
4．結合材料與所學(xué)知識，你如何客觀(guān)看待隋煬帝？
5．反饋指導：隋煬帝雖說(shuō)是公認的暴君，可他通音律，善詩(shī)賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開(kāi)運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創(chuàng )立進(jìn)士科，使科舉制正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時(shí)一定要全面客觀(guān)公正。
教師小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。四、課堂小結：
“隋朝就像流星一樣，瞬間摧殘，瞬間毀滅，勃興速亡，魅力十足！”歷時(shí)37年，二世而亡。隋朝的短暫歷史讓我們知道一個(gè)道理：民眾是國家的根本，治國必須考慮社會(huì )的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會(huì )才能和諧發(fā)展。
七年級歷史下冊教案9
課標內容：
1、了解隋朝科舉制度的主要內容。
2、以大運河為例，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
�、� 隋朝的建立；
�、谒宄y一的時(shí)間及其意義；
�、鄞筮\河開(kāi)鑿的時(shí)間、南北起止及中心點(diǎn)；
�、艽筮\河的作用；
�、菟逦牡坶_(kāi)科舉制的先河；
�、匏鍩蹌�(chuàng )設進(jìn)士科，科舉制正式形成；
�、呖婆e制的作用和影響。
1、結合《隋運河》圖講解大運河的開(kāi)鑿，培養學(xué)生的識圖能力和結合圖文理解歷史知識的能力。
2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度，說(shuō)明隋創(chuàng )立科舉制的作用和意義，培養學(xué)生綜合說(shuō)明問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對隋煬帝的評價(jià)，培養學(xué)生全面辯證地評價(jià)歷史人物的能力。
4、通過(guò)課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)對隋朝統一及其歷史作用的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步認識到統一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
2、結合課中題，補充歷代詩(shī)人對隋大運河的詠嘆，對隋煬帝開(kāi)鑿大運河的功過(guò)進(jìn)行討論。結合卡通問(wèn)答中有關(guān)科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進(jìn)行討論。通過(guò)這些活動(dòng)，引導學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，在共同探討的過(guò)程中，對歷史事件做出評價(jià)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)本課學(xué)習，進(jìn)一步認識到國家的統一、安定有利于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。
2、了解隋運河是世界上最古老、最長(cháng)的運河，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開(kāi)鑿顯示了中國古代勞動(dòng)人民的.智慧和力量。
3、理解科舉制的作用，初步認識人事制度建設對國家的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：
1、大運河的開(kāi)鑿
2、科舉制的創(chuàng )立
二、難點(diǎn)：
1、大運河為什么在隋朝時(shí)開(kāi)鑿？
2、進(jìn)士科的創(chuàng )設標志著(zhù)科舉制正式形成。
3、就隋煬帝開(kāi)鑿大運河的功過(guò)和科舉制的作用引導學(xué)生勇于多角
度提出問(wèn)題，共同探究，并做出解釋。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習為主。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
導學(xué)程序：
�。ê�(jiǎn)要復習上冊知識，導入新課）
一、隋朝統一南北：
1、隋朝的建立，弄清楚隋建立的時(shí)間、建立者及都城所在地。
2、就定都長(cháng)安，要求學(xué)生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。
3、隋統一南北講清時(shí)間及所滅的政權。其意義結合“隋朝出現了前所未有的繁榮景象”講解。
二、大運河的開(kāi)鑿：
1、隋煬帝下令開(kāi)鑿大運河
2、大運河是南北交通的大動(dòng)脈
3、大運河的作用
三、科舉制的創(chuàng )立：
1、隋文帝通過(guò)分科考試選拔人才
2、隋煬帝創(chuàng )設進(jìn)士科，科舉制正式形成
3、科舉制的作用和影響
�。▽W(xué)小結）
就隋的建立和統一南北的有關(guān)知識提問(wèn)，指出隋開(kāi)鑿的大運河和創(chuàng )立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學(xué)生簡(jiǎn)要歸納這兩個(gè)歷史事件的影響。
課后作業(yè)：
1、（ ）年，（ ）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（ ）。
2、（ ）年，隋朝滅掉南方的（ ），南北統一，結束了長(cháng)期的分裂局面。 3、605年，（ ）下令開(kāi)鑿大運河。
4、大運河以（ ）為中心，北通（ ），南達（ ），全長(cháng)（ ）多千米。
5、開(kāi)鑿大運河的意義或作用：大運河的開(kāi)鑿，對南北（ ）和（ ）起了很大的作用。
6、開(kāi)鑿大運河的目的：隋朝統一后（ ）。
7、開(kāi)科舉制先河的是（ ）。（ ）又創(chuàng )設（ ），科舉制正式形成。
8、隋文帝創(chuàng )立科舉制的目的：改革（ ）的辦法，通過(guò)分科考試（ ）。
9、科舉制打破了（ ）的限制，給一般的知識分子提供了（ ）的機會(huì )；同時(shí)，為統治者（ ）拓寬了道路。隋朝創(chuàng )立的科舉制對后世影響深遠，以后各朝都相繼沿用。
10、隋末農民起義軍中（ ）、（ ）領(lǐng)導的（ ）勢力最大。
七年級歷史下冊教案10
第3課 盛唐氣象
課 題
第3課 盛唐氣象 授課時(shí)間 ： 年 月 日
教學(xué)目標 知 識 目 標 了解唐朝前期經(jīng)濟繁榮的情況，了解唐代民族交往、民族交融情況和社會(huì )風(fēng)氣，以及多彩的文學(xué)藝術(shù)。
能 力 目 標 理解文成公主對漢藏團結的歷史貢獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標 了解盛唐氣象，增強學(xué)生對中華文明的認同 感；在學(xué)習唐代民族交往與交融的歷史過(guò)程中，感受各民族之間的友好團結，了解各族人民共同譜寫(xiě)了中華文明發(fā)展的光輝篇章。
教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)濟的繁榮，民族交往與交融。
教學(xué)難點(diǎn) 民族交往與交融。
教學(xué)準備 PPT
教學(xué)方法 講授法、讀書(shū)、合作研討等
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w播放《愛(ài)我中華》，下圖為拉薩布達拉宮）學(xué)生應該很熟悉《愛(ài)我中華》這首歌曲。這首歌唱出了全國各族人民的心聲，表現了各民族愛(ài)我中華的強烈凝聚力，表達了人們團結一心、建設國家的雄心壯志。
唐朝時(shí)候周邊有哪些少數民族呢？繁榮開(kāi)放的唐代與周邊的少數民族關(guān)系如何呢？通過(guò)今天的學(xué)習，我們就會(huì )找到答案。
自主學(xué)習，初感新知
閱讀學(xué)習目標，指導學(xué)生完成預習導學(xué)。
師生合作，探究新課
一、經(jīng)濟的繁榮
1.（多媒體展示以下歷史圖片）
曲轅犁、筒車(chē)，蜀錦、唐三彩、瓷器，長(cháng)安城、開(kāi)元通寶
2.（多媒體展示問(wèn)題：唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現，小組合作）結合教材，要求分組學(xué)生從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現
�。ㄞr業(yè)：墾田面積逐漸擴大， 農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn)；修建了很多水利工程。
手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國；陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，越窯、 邢窯、唐三 彩。
商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達，貿易往來(lái)頻繁；長(cháng)安城規模宏偉，布局嚴整對稱(chēng)，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當時(shí)中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會(huì )）
二、民族交往與交融
�。ǘ嗝� 體展示以下兩張歷史圖片）《步輦圖》、文成公主和松贊干布像:
材料：從漢族地區來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實(shí)的基礎；從漢族地區來(lái)的文成公主，帶來(lái)各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開(kāi)了發(fā)展的大門(mén)；從漢族地區來(lái)的文成公主，帶來(lái)了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。
——選自烏廷玉編寫(xiě)《隋唐史話(huà)》
1.提出問(wèn)題：吐蕃人生活在哪里，是哪個(gè)民族的祖先？
教師講述：吐蕃族的基本概況？（吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。）
2.松贊干布統一了青藏高原的各個(gè)部落，定都邏些，實(shí)行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化，多次派使者到唐朝求婚。
3.（多媒體出示材料，提出問(wèn)題：簡(jiǎn)要介紹一下文成公主遠嫁的基本情況）讀材料和課本知識，老師引導學(xué)生說(shuō)出文成公主遠嫁的情況及其影響。
答案提示：①情況：唐太宗時(shí)期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時(shí)，帶去了谷物種子、藥材、茶葉、工藝品 以及歷法、科學(xué)技術(shù)方面的書(shū)籍。還帶去了很多手工工匠。
�、谟绊懀禾妻陀H促進(jìn)了吐蕃經(jīng) 濟和社會(huì )的發(fā)展，也增進(jìn)了漢藏 兩族的友好關(guān)系。
4.讀課文材料，回答問(wèn)題。
“蕃人舊日不耕犁，相學(xué)如今 鐘禾黍�！穷^山 雞鳴角角，洛陽(yáng)家家學(xué)胡樂(lè )�！�
“據統計，唐代少數民族宰相即有二十四人，分別來(lái)自十五個(gè)民族。將軍、節度使多不勝數，以至《唐書(shū)》專(zhuān)立《諸夷番將傳》”——《中國國 民性演變歷程》
“文皇（唐太宗）南面坐，夷狄千群趨�！I號天可汗，以覆我國都�！�
�、� 漢族和一些北方少數民族雜居、 通婚，民族之間的交融進(jìn)一步發(fā)展；
�、� 在朝廷中，有很多重要的官職由少數民族人士擔任。
�、� 唐太宗得到周邊各族的擁戴，唐太宗被尊奉為各族的“天可汗”。此外，
西北、西南等地區一些少數民族建立的政權，與唐王朝保持著(zhù)友好而密切的聯(lián)系。
三、開(kāi)放的社會(huì )風(fēng)氣
過(guò)渡：唐朝經(jīng)濟繁榮、民族關(guān)系友好、對外交流廣泛，國力強盛。這樣的社會(huì )會(huì )出現什么樣的風(fēng)貌呢?
1. 圖片展示唐朝婦女騎馬打球、下棋等活動(dòng)
點(diǎn)評：唐代婦女有較高的社會(huì )地位（受教育）。
2. 敦煌文書(shū)“放妻文書(shū)”
唐代人對婚姻的態(tài)度比較開(kāi)放。
3. 唐代家具、食品（唐周昉《宮樂(lè )圖》——畫(huà)中餐桌踢打渾厚， 裝飾華麗。貴婦們座下是月牙凳，凳 面略有弧度，符合人體工學(xué)。）
衣 食住行等方面受西北少數民族的影響，具有兼容并蓄的特點(diǎn)。
唐代遼闊的疆域、強盛的國力、開(kāi)明寬容的民族文化政策和廣泛的`對外交流，為社會(huì )風(fēng)氣的開(kāi)發(fā)與包容提供了廣闊的舞臺。
四、 多彩 的文學(xué)藝術(shù)
1.分組合作，完成表格
詩(shī)人或藝術(shù)家 代表作 作品特點(diǎn)
李白 李白的詩(shī)飄逸灑脫，充滿(mǎn)想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩(shī)仙”的美譽(yù)。
杜甫 杜甫的詩(shī)反映了歷史的真情實(shí)況，故有“詩(shī)史”之稱(chēng)，他被譽(yù)為“詩(shī)圣”。
白居易 他的詩(shī)歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會(huì )吟誦，深受大眾歡迎。
顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚
歐陽(yáng)詢(xún) 《九成宮醴泉碑》 方折峻麗，筆力險勁
閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異，神形兼備
吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風(fēng)格奔 放
2.展示學(xué)生表格，評價(jià)。
3.PPT展示詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)作品
課堂小結，鞏固新知
本課學(xué)習了《盛唐氣象》，這個(gè)盛唐的“盛”體 現在哪些方面？
經(jīng)濟繁榮；民族關(guān)系和睦，民族交融有新的發(fā)展；社會(huì )風(fēng)氣開(kāi)放；文學(xué)藝術(shù)豐富多彩。
為什么會(huì )出現這樣的盛唐氣象？
從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”，統治者注重施行“仁政”，減輕百姓負擔，重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，為盛唐氣象的出現奠定了基礎。
歷史上每個(gè)朝代都可能會(huì )有經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )繁榮，但唐朝的社會(huì )風(fēng)尚磅礴大氣，有海納百川之勢，無(wú)論是外國還是周邊少數民族的文學(xué)藝術(shù)及生活習俗都能融入唐朝的社會(huì )生活之中，這是為什么？
唐朝實(shí)行開(kāi)明的民族政策、開(kāi)放的心態(tài)和博大的胸懷，使唐朝社會(huì )能夠吸 納外來(lái)文化。
這也告訴我們，開(kāi)放的心態(tài)和勇于接納外來(lái)新鮮事物的胸懷，對社會(huì )發(fā)展有至關(guān)重要的作用。 備 注
教學(xué)反思：1、使用圖片和視頻，增加直觀(guān)性。利用各種途徑找到本節課教學(xué)所需要的曲轅犁的視頻、筒車(chē)和唐三彩等的圖片。找學(xué)生現場(chǎng)講解曲轅犁、筒車(chē)的使用方法，這樣既有趣味性，又使學(xué)生對歷史有了更直觀(guān)的認識。
2、 及時(shí)的小結，回歸課本。這節課學(xué)生上的輕松，課堂上討論聲熱烈，學(xué)生被老師設計的活動(dòng)調動(dòng)起來(lái)，在剩下的五分鐘時(shí)間里讓學(xué)生歸納本課。并圍繞一根主線(xiàn)──盛世氣象，探究出現盛世氣象的原因，盛世氣象的表現和唐由盛轉衰的歷史事件，這樣這一節就做到了有放有收。
3、 活動(dòng)設計反復推敲，使之不斷完善，學(xué)生也饒有興趣，改變了老師一味講歷史的局面，使歷史課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，并嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的主動(dòng)學(xué)習模式。
4、 不足：一節課下來(lái)，活動(dòng)的時(shí)間把握上較難，在突破本課的難點(diǎn)時(shí)比較倉促，這是我需要認真修改的地方；
在活動(dòng)的設計上更應注重活動(dòng)的趣味性，這點(diǎn)還可斟酌。
七年級歷史下冊教案11
一、鄭和下西洋
1、目的：
為提高明朝在國外的地位和威望，“示中國富強”，同時(shí)也用中國的貨物去換取海外的奇珍。（彰顯國力，換取奇珍）。
2、條件：
�、倜鞒捌诘膰娛�
�、谠齑g(shù)的發(fā)達
�、壑改厢樤谶h洋航海的廣泛運用
�、茑嵑蛡�(gè)人吃苦耐勞的.英雄氣概好勇于探索的精神
3、時(shí)間：1405──1433年，鄭和七下西洋。
4、到達地區：到過(guò)亞非30多個(gè)國家和地區，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸。
5、意義：鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠航，不僅增進(jìn)了中國與亞非國家和地區的相互了解了友好往來(lái)，而且開(kāi)創(chuàng )了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線(xiàn)，為人類(lèi)的航海事業(yè)作出了偉大貢獻。
二、戚繼光抗倭
1、騷擾我國沿海地區，使百姓的生命財產(chǎn)慘遭損害，沿海居民稱(chēng)它們?yōu)椤百量堋薄?/p>
2、戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻（臺州），戚繼光是我國著(zhù)名的民族英雄。
3、“封侯非我愿，但愿海波平”的詩(shī)句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負：不追求個(gè)人名利，以國家和民族安危為已任的愛(ài)國情懷。
七年級歷史下冊教案12
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
知道農業(yè)、手工業(yè)以及海外貿易三個(gè)方面的主要發(fā)展標志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展表現。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就；
以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因；
通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì )生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng )造了經(jīng)濟繁榮。
通過(guò)經(jīng)濟重心南移的過(guò)程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟重心南移的原因、過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟重心南移的過(guò)程、原因等知識點(diǎn)講解，引導學(xué)生總結歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果”這一結論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主，師生討論為輔
四、教學(xué)準備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入
在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標準來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jì)”，而是看看社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì )大不相同。通過(guò)對宋朝經(jīng)濟狀況的學(xué)習，同學(xué)們也許會(huì )改變對大宋王朝的上述認識。
第一個(gè)環(huán)節：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比
�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識。
�。�2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移；政府的鼓勵政策。
為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿易？（這里需要對比明清）
一則來(lái)自海外貿易中巨額的財政收入；二則當時(shí)的海外貿易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內危機也不像明清時(shí)期那么嚴重。相對而言，局勢的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續南宋開(kāi)始的寬容自信的對外政策。
�。�3）史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成
小結：南宋時(shí)南方經(jīng)濟已超過(guò)北方，經(jīng)濟重心實(shí)現了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續到今天。
第二環(huán)節：經(jīng)濟重心的南移過(guò)程。
閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程
材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。
材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。
材料三：朝廷在故都（東京開(kāi)封）時(shí)，實(shí)仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足�！�
總結：
1、初步開(kāi)發(fā)：漢末，南方等區域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(cháng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉。
3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在壓倒性?xún)?yōu)勢下繼續發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。
過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）
提問(wèn)：“為什么江南會(huì )從一個(gè)落后、荒涼的地區成為一個(gè)經(jīng)濟繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)？”
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生討論交流重心南移的原因
�。�1）什么造成了北方的落后？
黃河中下游地區自三國起，軍閥混戰，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數民族頻頻南下，長(cháng)期戰亂不已，經(jīng)濟破壞嚴重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規模戰爭。
�。�2）南方有什么先天的有利條件？
北方戰亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區豐富的農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長(cháng)期處于一個(gè)相對和平安寧的環(huán)境。
從三國時(shí)期（公元3世紀）起，政局不穩，戰爭紛起，中原地區民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期（4世紀）北方少數民族政權輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期（7、8世紀）以后，南方仍是北人遷移的首要目標。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的`重要原因。
�。�3）什么使得這些長(cháng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開(kāi)始發(fā)揮影響？
中國古代經(jīng)濟重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。
�。�4）農業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？
農業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開(kāi)發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動(dòng)力。
除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。
總結：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節：學(xué)生討論經(jīng)濟重心南移的影響（開(kāi)放性話(huà)題）
1、對我國交通貿易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。
2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總人口中的比重不斷增長(cháng)。
3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統一性的發(fā)展。
4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區的過(guò)度開(kāi)發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續發(fā)展。
拓展總結
經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果。
作業(yè)布置
探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”？
七年級歷史下冊教案13
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀(guān)教具輔助教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的'成就�！笆⑹澜�(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農業(yè)工具，但是它們的結構原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學(xué)生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：回顧唐太宗和武則天的統治。
一、開(kāi)元之治出示材料：后人評論唐玄宗說(shuō)：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話(huà)是什么意思?后來(lái)他是怎樣做的呢?這句話(huà)的意思是：唐玄宗年少的時(shí)候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵精圖治的表現：
�。�1）任用賢才（由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）
�。�2）重視吏治
�。�3）崇尚節儉
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
1、農業(yè)（通過(guò)圖片說(shuō)明唐朝農業(yè)生產(chǎn)情況）
�。�1）農耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培
�。�2）茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現了世界上第一部茶葉專(zhuān)著(zhù)《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱(chēng)為“茶神”。
�。�3）農業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車(chē)（重點(diǎn)講解）出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問(wèn)：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)？（引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn)）出示筒車(chē)圖片，分析出筒車(chē)比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。（幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習上的困難）
2、手工業(yè)
�。�1）絲織業(yè)
�。�2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩（出示一些當時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造了美，培養他們的歷史情趣）
3、商業(yè)（1）著(zhù)名的大都市：長(cháng)安、洛陽(yáng)、揚州、成都
�。�2）長(cháng)安城出示唐朝長(cháng)安城的平面圖，讓學(xué)生總結其城市布局特點(diǎn)：
�、俪鞘胁季郑簩m殿、衙署、坊、市分置，宮殿區位于全城北部中央；全城呈東西對稱(chēng)分布；全城街道整齊，樹(shù)木成行。
�、谌丝冢喊偃f(wàn)人
�、圻吔髯搴透鲊耸吭萍�，商業(yè)繁盛。唐都長(cháng)安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。小結：唐玄宗統治前期（開(kāi)元年間），政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
七年級歷史下冊教案14
課標內容：以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。 教學(xué)目標：
一、知識與能力：
�、匍L(cháng)安是唐朝陸路交通中心；
�、趶V州是最大的外貿港口；
�、厶瞥趶V州設置市舶司；
�、芴瞥畬�(shí)行對外開(kāi)放政策；
�、萑毡�、大食、天竺等國向唐朝派遣使節；
�、奕毡镜那蔡剖购土魧W(xué)生；
�、哞b真東渡；
�、嘈饰饔�。
1、通過(guò)對唐朝對外交往盛況空前原因的分析，培養學(xué)生的綜合分析能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習題，培養學(xué)生運用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區別的分析，培養學(xué)生
對文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。
4、通過(guò)對《唐朝對外交通路線(xiàn)》圖的觀(guān)察，培養學(xué)生識讀歷史地圖的能力。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)《唐朝對外交通路線(xiàn)》圖，聯(lián)系貞觀(guān)之治和開(kāi)元盛世的內容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認識唐朝政府實(shí)行開(kāi)放的對外政策的政治經(jīng)濟條件及其重大作用。
2、運用觀(guān)察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內容，使學(xué)生感知日本等國的遣唐使節和中國的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、唐代國家統一，社會(huì )安定，經(jīng)濟文化處于世界領(lǐng)先地位，對外交通發(fā)達，政府實(shí)行開(kāi)放的對外政策，中外交往出現了盛況空前的局面。由此可見(jiàn)，國力的強大是實(shí)行對外開(kāi)放政策的基礎，開(kāi)放的對外政策有利于中外經(jīng)濟文化的交流和社會(huì )進(jìn)步。
2、日本等國的遣唐使、中國的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻，他們的精神得到后人的景仰和繼承。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：唐朝對外開(kāi)放的政策。
二、難點(diǎn)：唐朝的對外開(kāi)放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。
教學(xué)方法：
問(wèn)題導學(xué)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
導學(xué)程序：
�。ê�(jiǎn)要復習上一課知識，導入新課）
教學(xué)綱要：
一、遣唐使
1、唐朝的對外交通
2、唐朝開(kāi)放的對外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新羅的'遣唐使節
二、鑒真東渡
1、鑒真東渡的艱辛歷程
2、鑒真的貢獻
三、玄奘西游
1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷
2、玄奘西游的貢獻
課堂練習：
1、唐朝最大的外貿港口是（ ）。唐政府在廣州設置（ ），管理對外貿易，這是歷史上最早設置管理對外貿易的官署。
2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對外政策，與唐朝通商的國家達（ ）多個(gè)。
3、（ ）先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。
4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（ ），唐朝赴日本最有影響的使者是（ ）。
5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（ ），還把唐朝的建筑技術(shù)、醫藥知識、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（ ）。
6、唐太宗時(shí)，僧人（ ）西游（ ）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（ ）。
8、日本的大化改新是仿照（ ）制度進(jìn)行的改革。8世紀前期，日本留學(xué)生吉備真備和學(xué)問(wèn)僧空海在利用（ ）的基礎上，創(chuàng )造了日本的文字（ ）——片假名和平假名。
教學(xué)反思：
七年級歷史下冊教案15
一、教學(xué)思路：
秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強烈關(guān)注的歷史人物，在設計教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展本課教學(xué)，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變課堂形式以答記者問(wèn)的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權的示意圖，培養學(xué)生的學(xué)習技能。注重在新課理念下的學(xué)習方式的轉變。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與學(xué)習過(guò)程的正確態(tài)度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習方法。
二、教學(xué)目標設計：
(一)知識目標：
記住秦統一中國的時(shí)間;記住秦朝的都城，統治者稱(chēng)號，理解秦統一的意義和秦始皇鞏固統一措施的作用，初步認識秦中央集權的基本內容。
(二)能力目標：會(huì )識別圖片，會(huì )制作表格。通過(guò)合作學(xué)習，開(kāi)拓視野，在開(kāi)放的環(huán)境中獲得知識，在交流的過(guò)程中取得進(jìn)步;引導學(xué)生閱讀，理解，初步分析相關(guān)歷史資料。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教師應采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)維護國家統一觀(guān)念的教育，初步認識統一對歷史發(fā)展的影響。
三、教學(xué)內容分析：
課標的內容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實(shí)，探討統一國家建立的意義本課地位：統一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類(lèi)文明的貢獻。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統一的措施，教學(xué)難點(diǎn)是對“封建專(zhuān)制主義中央集權制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā)，方法的訓練比結果的獲得還要重要。秦朝建立專(zhuān)制主義中央集權制度，為歷代統治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據重要地位。
四、學(xué)情分析：
學(xué)生對歷史知識的興趣較濃，學(xué)習的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識，喜歡討論，就所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行探討和爭論，思考問(wèn)題時(shí)需要歷史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當代影視作品的影響，有明顯的不準確表達或偏激的觀(guān)點(diǎn)，需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí)，并在教師指導下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用，一部分學(xué)生具備透過(guò)歷史發(fā)現規律的可能，這種可能轉變?yōu)楝F實(shí)多取決于學(xué)生對歷史問(wèn)題的探究程度。教師的課題應充分調動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。
五、教學(xué)方法：
圖示法、討論法、講解法、讀書(shū)指導法
六、教具：
地圖冊、《戰國七雄示意圖》、秦始皇畫(huà)像，獎品若干
教學(xué)時(shí)間：45分鐘(1課時(shí))
七、活動(dòng)評價(jià)使用要求：
1、使用理由：教學(xué)目標的實(shí)施，關(guān)鍵在于課堂的利用效率，以往的教學(xué)中教師的設計往往達不到效果，問(wèn)題就在于監督課堂的手段的缺乏，本堂課教學(xué)以小組、個(gè)人評價(jià)的形式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，擴大教師的調控范圍，讓組長(cháng)也負責，實(shí)施中應善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組評價(jià)使用要求：組長(cháng)負責組織組員參與活動(dòng)，選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。
3、個(gè)人評價(jià)使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng)，配合小組內其他組員積極參與討論，交組內成員進(jìn)行評議。
八、學(xué)習過(guò)程：
(學(xué)生在社會(huì )課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過(guò)程中要注意運用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。)
師：在第二主題的學(xué)習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實(shí)力最為強大的國家。(建議在事先畫(huà)好的《戰國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來(lái)秦滅六國的基礎。今天，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學(xué)習本課。
九、教學(xué)流程：
1、導入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！睅煟和瑢W(xué)們，這首詩(shī)的描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什么事件?生：師過(guò)渡：
對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng )建的大一統的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統一》。2、學(xué)習新課：師：(解釋課題)什么是統一?就是在中國(一定)的地理范圍內，由一個(gè)政權把這個(gè)國家(范圍內)的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái)，并對各個(gè)部分實(shí)施有效的治理。今天我們就圍繞“統一”，了解兩個(gè)大的問(wèn)題：秦王如何“完成統一”，同時(shí)他又是如何“鞏固統一”的。(顯示課件：“完成統一”、“鞏固統一”字樣)
師過(guò)渡：
首先進(jìn)入第一幕：秦王是如何“完成統一”的?
一、完成統一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：
師：戰國七雄指哪些國家?當年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統一?
生：
師總結：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時(shí)完成了統一霸業(yè)，定都咸陽(yáng)。
(用多媒體展示秦滅六國的過(guò)程，同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。
師：前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時(shí)間之后，秦國應被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國，發(fā)展為統治千里的大帝國，我們來(lái)看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時(shí)要求學(xué)生自畫(huà)簡(jiǎn)圖并記憶)
生看圖回答并能自畫(huà)簡(jiǎn)圖。
師：秦王的統一戰爭，為中國歷史揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，請同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統一的歷史意義?(p45,p65頁(yè)材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)
生討論后發(fā)言。
師總結：秦朝的統一，順應了歷史發(fā)展的潮流，結束了春秋以來(lái)諸侯混戰的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會(huì )雖然有的時(shí)期出現了割據狀態(tài)，但統一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標記：順應了，結束了，開(kāi)創(chuàng )了。便于學(xué)生記住知識)
師：完成統一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學(xué)總結一下?生回答。
師過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，打江山容易，守江山難。秦朝完成統一后，如何鞏固統一的問(wèn)題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問(wèn)題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來(lái)鞏固統一呢?師過(guò)渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來(lái)鞏固政權，下面我們就一起來(lái)看看這位千古一帝的具體做法。
二、鞏固統一
1、政治措施——中央集權制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認為他的功績(jì)“功高三皇，德過(guò)五帝”，便把前人最尊貴稱(chēng)號“皇”和“帝”合起來(lái)，號稱(chēng)“皇帝”。他自稱(chēng)“始皇帝”。后人稱(chēng)其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時(shí)間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱(chēng)皇帝前稱(chēng)為秦王嬴政，稱(chēng)皇帝之后稱(chēng)為秦始皇。
師過(guò)渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中到自己手里，政事無(wú)論大小，最后全由皇帝裁決。(伴隨著(zhù)皇權制度的確立，秦始皇開(kāi)啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請
大家看書(shū)，秦朝的中央機關(guān)的設置情況如何?
生看書(shū)66頁(yè)回答。師：經(jīng)過(guò)考慮，秦始皇在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位，我們簡(jiǎn)稱(chēng)他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?
生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監察。
師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬(wàn)人之上”的“百官之首。師過(guò)渡：有人幫著(zhù)秦始皇管理中央了，還需要行政機構管理地方啊。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?
生：在地方實(shí)行郡縣制。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師：在地方實(shí)行郡縣制�？さ拈L(cháng)官叫郡守，縣的長(cháng)官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過(guò)的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解，加深學(xué)生的印象)從此，西周以來(lái)的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國長(cháng)期沿用下來(lái)，影響十分深遠。
中央郡在地方縣里師展示(中央集權示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專(zhuān)制主義中央集權制度就形成了，這里要明確一個(gè)概念：專(zhuān)制主義中央集權。所謂君主專(zhuān)制是就中央的決策方式而言的，主要體現在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個(gè)人獨裁專(zhuān)斷，集國家權力于一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨意性。中央集權則是相對于地方分權而言，其特點(diǎn)是地方
亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒(méi)有獨立性，必須充分執行中央的命令，一切服從于中央。
師：除了政治上加強中央集權，秦始皇鞏固統一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個(gè)組，由四個(gè)組通過(guò)討論合作得出結論。
生分組討論并回答。經(jīng)濟組問(wèn)題
情境資料：情景一:秦統一初“市場(chǎng)”上的情況：市場(chǎng)上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的.……好多攤主在交換中非常不方便，非�；靵y。情景二：秦朝統一以后，在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿會(huì )”，當時(shí)各地區的商人都來(lái)到咸陽(yáng)。在“商貿會(huì )”上，由于各國度量不統一，在交換中出現許多差錯。如買(mǎi)一尺布，到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度。
請同學(xué)們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇，你該如何做?再設想一下，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結合課本66頁(yè)第二自然段和67頁(yè)第一自然段)師：貨幣的統一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么，秦始皇對文化思想進(jìn)行了大膽的改革，鞏固其統治的情況如何?我們來(lái)看：
思想文化組問(wèn)題
史料記載一：秦統一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫(xiě)法�！榜R”和“安”字如此，別的字當然也如此。
大家思考：文字不統一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統一前的列國史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書(shū)》和百家語(yǔ);第二年，他發(fā)現有人暗中批評他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。
思考問(wèn)題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師：文字的統一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流，并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書(shū)坑儒雖然一時(shí)鞏固了統一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗，加速了秦朝的滅亡。
那么，秦始皇是用什么樣的辦法來(lái)鞏固自己邊疆的呢?
軍事問(wèn)題組
師：請大家帶著(zhù)下列問(wèn)題看書(shū)，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統一的?2、從地圖找到長(cháng)城的起止點(diǎn)?
3、你怎樣看待秦始皇修筑長(cháng)城這件事?
師：的確，長(cháng)城的修建凝聚著(zhù)我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象征和驕傲。它從一個(gè)方面反映著(zhù)我們中華民族的精神、特征、文化和力量。
小結：完成秦始皇鞏固中央集權措施簡(jiǎn)表。
師：本課我們了解了一個(gè)重要歷史人物(秦始皇)，探討了他為實(shí)現和鞏固統一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內容可概括為：(1)完成統一：公元前221前，秦滅六國，統一全國;(2)鞏固統一：政治上稱(chēng)皇帝，中央設丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上：統一度量衡、統一貨幣;文化上：統一文字，思想上，焚書(shū)坑儒;軍事上：修筑長(cháng)城。
師總結：秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統一。這次統一，不僅是地域的統合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著(zhù)統一大
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