《日記》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《日記》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《日記》教學(xué)反思1
畫(huà)人物動(dòng)態(tài)是本課學(xué)生需掌握的知識技能內容，也是本課的學(xué)習難點(diǎn)。根據本課的教學(xué)目標，在教學(xué)環(huán)節上，我設計了如下流程：情境設置——嘗試體驗——自主探究一一提供指導一一創(chuàng )作表現一一交流評價(jià)的學(xué)習途徑。
在教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生帶來(lái)的照片及教材中的圖片、范作來(lái)引導學(xué)生在欣賞的同時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察，明確學(xué)習任務(wù)：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關(guān)人物的動(dòng)作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動(dòng)作所產(chǎn)生的不同姿勢變化，教學(xué)反思《《周末日記》教學(xué)反思》。學(xué)生在表現人物動(dòng)態(tài)時(shí)，困難最大的是坐或蹲的`不同動(dòng)作表現。教材中編排的范作提供了人物動(dòng)態(tài)示意圖。通過(guò)教材范作，我組織引導學(xué)生探尋人物不同動(dòng)態(tài)的表現方法，將作品對照簡(jiǎn)筆畫(huà)的示意圖，學(xué)生首先了解人物的結構可分別理解為頭部、胸部、髖部及四肢幾部分組成，也就了解了人物動(dòng)態(tài)變化的基本原理，即人體各關(guān)節部位的活動(dòng)產(chǎn)生多種動(dòng)態(tài)。在此基礎上我趁熱打鐵擺出一個(gè)跑步的姿勢讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆單線(xiàn)畫(huà)出動(dòng)態(tài),這一環(huán)節的設計不僅給了學(xué)生實(shí)踐的機會(huì ),也便于教師了解學(xué)情發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。當我發(fā)現很多學(xué)生的作業(yè)人體比例失調，重心不穩時(shí)，通過(guò)板書(shū)直觀(guān)講解示范幫助學(xué)生理解人物動(dòng)態(tài)表現的合理性，如跑的動(dòng)態(tài)是身體前傾，兩臂前后分開(kāi)，雙腿邁開(kāi)的弧度越大則速度越快。最后借助多媒體課件演示更多的人物動(dòng)態(tài)表現方法，讓學(xué)生掌握了人物動(dòng)態(tài)變化的規律，學(xué)到了化難為易的動(dòng)態(tài)表現方法，在嘗試創(chuàng )作表現中，我讓學(xué)生通過(guò)自己的身體動(dòng)作體驗來(lái)尋求動(dòng)態(tài)的表現，同學(xué)雙人合作進(jìn)行，相互交流、觀(guān)察表現，效果較好。
《日記》教學(xué)反思2
近幾年，我在教學(xué)中也積累了部分經(jīng)驗，但卻沒(méi)有能積極記載，使得寶貴的教學(xué)體驗隨著(zhù)記憶的消磨而流失了�，F在，我終于鼓足勇氣，坐在電腦前，飛快地擊打著(zhù)鍵盤(pán)，為的是記錄下教學(xué)中的點(diǎn)滴，為自己今后的教學(xué)提供有力的支持。
新課程的改革如浪潮一樣涌來(lái)，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實(shí)，我認為最重要的應該是教師的觀(guān)念轉變問(wèn)題。教師是新課程改革的實(shí)施者，沒(méi)有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無(wú)本之木，無(wú)源之水。
然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學(xué)生視為知識的.容器，肢解文本，嚼碎后喂給學(xué)生，學(xué)生得到的是無(wú)味的知識殘渣。一些老師從滿(mǎn)堂灌，變成了滿(mǎn)堂問(wèn)，胸無(wú)丘壑，目中無(wú)人。學(xué)生被動(dòng)的接受，于是語(yǔ)文課堂，變成了對課文的講解，沒(méi)有了學(xué)生對文本的感悟與體驗。學(xué)生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演著(zhù)這樣的悲劇。倘若這樣實(shí)在是新課改的悲哀。
新課程標準最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一個(gè)教師，必須充分認識這一點(diǎn)，把握課程的基本實(shí)質(zhì)。其實(shí)，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻得體悟課文。讓每一節語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。
《日記》教學(xué)反思3
本課以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課型，以學(xué)習繪畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的基本知識作為教材的主要內容。根據這節課的重難點(diǎn)，我在教學(xué)環(huán)節的設計上先激情導入在游戲體驗，欣賞探索提供指導到創(chuàng )作表現最后交流評價(jià)。上課前，我通過(guò)交流學(xué)生從家中帶來(lái)的周末生活的圖片來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自己介紹照片所反映的`周末快樂(lè )生活，并引導學(xué)生回憶自己在周末中喜歡開(kāi)展的活動(dòng)及所經(jīng)歷的或看到的印象深刻的事情，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。
畫(huà)人物動(dòng)態(tài)是本課學(xué)生需掌握的知識技能內容，也是本課的學(xué)習難點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生帶來(lái)的照片及教材中的圖片、范作來(lái)引導學(xué)生欣賞、觀(guān)察，我還提示學(xué)生帶問(wèn)題觀(guān)察，明確學(xué)習任務(wù)：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關(guān)人物的動(dòng)作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動(dòng)作所產(chǎn)生的不同姿勢變化。
畫(huà)人物動(dòng)態(tài)是本課學(xué)生需要掌握的知識技能內容。也是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)小游戲畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓學(xué)生了解人物的結構可分別理解為頭部胸部髖部及四肢。在此基礎上，學(xué)生很容易了解人物的動(dòng)態(tài)變化基本原理，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)不失為一種化難為易的好辦法�？头藢W(xué)生的為難情緒，但是后面的畫(huà)面分析沒(méi)有讓學(xué)生自主分析探究，未能體現生本教育，雖然與時(shí)間有關(guān)，但是主要還是設計時(shí)候欠缺考慮，今后要多在這方面努力探求，提高課堂效率。
《日記》教學(xué)反思4
《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體習作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。
在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過(guò)程較為流暢。本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了“摘蘋(píng)果”等一些靈活多變、生動(dòng)活潑的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生們識字的興趣。
朗讀課文的環(huán)節，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。針對一些難句、長(cháng)句，我適當范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對學(xué)生讀書(shū)容易加字、減字的'普遍問(wèn)題，采用設置障礙的方法。讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師讀，聽(tīng)出老師故意加、減的字。既調動(dòng)學(xué)生認真聽(tīng)的積極性，又培養學(xué)生讀書(shū)不加、減字的好習慣。
理解日記內容的過(guò)程，既是學(xué)生體會(huì )關(guān)愛(ài)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程。所以在上完本課后，我適時(shí)安排了引導學(xué)生如何寫(xiě)日記的內容。我先讓孩子們說(shuō)出自己在當天覺(jué)得最有趣的事，可以是看到的，也可以是聽(tīng)到的，孩子們興奮極了，紛紛表達。于是，我告訴他們，把自己說(shuō)的這些內容寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很棒的日記了。第二天，我批改完孩子們的日記，驚奇地發(fā)現，每個(gè)孩子的日記里，都有觸動(dòng)我心靈的東西。于是，我結合單元的展示臺，及時(shí)對孩子們的日記進(jìn)行點(diǎn)評，表?yè)P，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣。我想：上這一課，讓我感到高興的，不只是孩子們掌握了文中的字詞，理解了文章的內容，更讓人高興的是，是孩子們對于寫(xiě)日記的興趣和記錄生活的沖動(dòng)！
《日記》教學(xué)反思5
讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。
在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過(guò)程較為流暢。
本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準字音。但也有少部分學(xué)生沒(méi)有掌握。讀生字的形式過(guò)于單一，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣。應當采用如“摘蘋(píng)果”等一些靈活多變、生動(dòng)活潑的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生們識字的興趣。
朗讀課文的環(huán)節，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒(méi)有落到實(shí)處。針對一些難句、長(cháng)句，教師可以適當范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對學(xué)生讀書(shū)容易加字、減字的普遍問(wèn)題，可以采用設置障礙的方法。讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師讀，聽(tīng)出老師故意加、減的字。既能調動(dòng)學(xué)生認真聽(tīng)的積極性，又能培養學(xué)生讀書(shū)不加、減字的好習慣。
由于時(shí)間把握不夠好，寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，容易讀錯的字較多，書(shū)寫(xiě)前應先指導學(xué)生反復讀一讀，以鞏固讀音。寫(xiě)前先要求學(xué)生觀(guān)察字形及在田字格中的'占格位置。再讓學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)，教師相機指導評價(jià)，寫(xiě)得好的及時(shí)表?yè)P，沒(méi)寫(xiě)好的及時(shí)糾正。本課重點(diǎn)指導“女”、“日”兩個(gè)偏旁的寫(xiě)法。
另外，在課堂紀律的調控上，我還做得不夠。應當適當采用一些激勵手段來(lái)讓學(xué)生集中精力在課堂上。
最后，感謝教研員老師的悉心指導與關(guān)心。讓我對上好一堂課又有了全新的認識。謝謝!
《日記》教學(xué)反思6
生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫(xiě)真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，愛(ài)寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。一方面培養學(xué)生養成勤于動(dòng)筆、樂(lè )于表達的好習慣；另一方面，通過(guò)生活寫(xiě)真鼓勵學(xué)生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，表真情”的習慣。這是學(xué)生應該具有的良好的習作習慣，也是我們習作教學(xué)的目的。
接手這一岔學(xué)生一年多了。每次看日記我都會(huì )發(fā)現，有的學(xué)生寫(xiě)雪景，有的學(xué)生寫(xiě)晚霞，有的學(xué)生寫(xiě)下棋，文筆之流利，語(yǔ)言之優(yōu)美，讓人一看就不是他自己的.水平。我吃驚于這么多學(xué)生不自己寫(xiě)日記，什么時(shí)候起他們一寫(xiě)日記就是抄襲呢？我認為抄別人的東西可能有點(diǎn)“積累”的作用，但學(xué)生不經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦，不親手動(dòng)筆寫(xiě)，習作水平是不會(huì )提高的。
所以，我就在班上讀了幾篇學(xué)生自己寫(xiě)的日記，大力表?yè)P這些學(xué)生留心生活，寫(xiě)自己真實(shí)的生活，是生活的有心人，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。讓抄襲的學(xué)生通過(guò)具體的例子知道怎樣寫(xiě)日記，并告訴學(xué)生抄襲他人的習作是不可取的。
幾次訓練以后，我欣喜地發(fā)現，很多學(xué)生已經(jīng)不再抄日記了，盡管他們寫(xiě)的語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有那么多優(yōu)美的句子，但日記是自己寫(xiě)的，有自己的真實(shí)情感，他們在練筆當中收獲到自己的東西。
我相信經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練，學(xué)生慢慢地會(huì )自己寫(xiě)話(huà)的。那樣，他們參與生活的熱情會(huì )更高，在體驗生活、表達生活中學(xué)作文、用作文，會(huì )讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文，會(huì )寫(xiě)作文，寫(xiě)出貼近生活和充滿(mǎn)真情的習作來(lái)。
《日記》教學(xué)反思7
《日記兩則》一課生字較多，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著(zhù)在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現新課標自主、合作學(xué)習的理念要求，也體現了學(xué)生是學(xué)習上的'主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長(cháng)，使每位小組成員都能過(guò)把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個(gè)成員的表現，不再是個(gè)人的行為。實(shí)行后效果不錯，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強，學(xué)習合作的積極性調動(dòng)起來(lái)了。
雖然小組“樹(shù)”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒(méi)有合作。我想這也是我們以后要做的。
這節課我們學(xué)習了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了一篇日記，效果不錯。寫(xiě)日記可以培養小學(xué)生觀(guān)察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫(xiě)日記，要寫(xiě)出帶有自己思想感情的日記，日記不能說(shuō)假話(huà)，說(shuō)空話(huà)，要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)。要通過(guò)自己的筆寫(xiě)自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過(guò)日記的形式寫(xiě)下來(lái)，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫(xiě)作素材。
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這一單元，我們學(xué)習了《爬山虎的腳》，為了強化學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察的方法和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，課后我布置的作業(yè)是：以根據平時(shí)對校內植物的觀(guān)察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；以促使學(xué)生課外去觀(guān)察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標得到更好的體現。
在這節課中，學(xué)生明確了自己在寫(xiě)觀(guān)察日記時(shí)所出現的問(wèn)題、并針對這些問(wèn)題進(jìn)行分析并且明確解決的辦法，同時(shí)又能夠有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并給了學(xué)生一個(gè)階梯，讓學(xué)生知道了只有通過(guò)細致的觀(guān)察再加上用一些描寫(xiě)手法才能把文章寫(xiě)好。
“生活是作文之本�！痹谖铱磥�(lái)，我們的學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的.生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。我想觀(guān)察是首要的，要培養學(xué)生的觀(guān)察能力主要是培養學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣。生活中有許多有意義的值得觀(guān)察的事物，為了使學(xué)生不錯過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀(guān)察的對象。我想一要多引導，二要多提醒。布置學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。
總之，觀(guān)察能力的提高、作文水平的提高，是需要一個(gè)過(guò)程的。但是，如果學(xué)生一旦養成了習慣，把平時(shí)所看到的、聽(tīng)到的、想到的及時(shí)記錄下來(lái)，并且用描寫(xiě)性的語(yǔ)言去寫(xiě)的話(huà)，那將會(huì )使學(xué)生終身受益。
《日記》教學(xué)反思9
《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。課文是一篇以“夢(mèng)”為主線(xiàn)，以“助人為樂(lè )”為教育思想的課文。 本課在朗讀指導上我注意了如下幾點(diǎn)：
1．引導學(xué)生感受課文內容，讓學(xué)生進(jìn)入作者的內心世界，感同身受。因為本篇課文的內容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的'生活體會(huì )，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會(huì )事半功倍。學(xué)生的朗讀無(wú)非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經(jīng)有過(guò)的生活感受！
2． 抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生準確地體會(huì )和感受課文言語(yǔ)的豐富內涵。如，第一則日記中的“一定”“迫不及待”是理解全篇日記的關(guān)鍵，作者做夢(mèng)時(shí)的幸福感和對媽媽給自己買(mǎi)裙子的自信就是通過(guò)“一定”表達的，后來(lái)小作者的失望和對媽媽沒(méi)有給自己買(mǎi)白紗裙子的埋怨也是由這個(gè)詞鋪墊和襯托的�？梢哉f(shuō)理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說(shuō)，引導學(xué)生準確地體會(huì )和感受課文言語(yǔ)的豐富內涵，對朗讀指導、對語(yǔ)感的培養都會(huì )起到重要作用。
通過(guò)這堂課的評課，可以說(shuō)受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是看到了自己的不足。今后，我要不斷吸取別人的經(jīng)驗。積累自己的經(jīng)驗，提高語(yǔ)文教學(xué)的能力。
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本篇課文是學(xué)生第一次接觸日記的形式的課文。我把授課的內容分成兩個(gè)方面，一是學(xué)習課文內容，感受課文情感。二是這知識能力方面的訓練，特別是學(xué)習日記的寫(xiě)法。
在引導學(xué)生感受課文內容方面我的原則是讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文中去，走進(jìn)文中小女孩的內心世界，感同身受。因為本篇課文的'內容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì )，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會(huì )事半功倍。學(xué)生的朗讀無(wú)非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經(jīng)有過(guò)的生活感受！用朗讀比較的形式來(lái)分析課文，抓住兩個(gè)夢(mèng)的不同，引導學(xué)生感受我思想的變化。
在指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記的重點(diǎn)是指導學(xué)生明白要寫(xiě)的日記內容，引導其明白日記要記什么，以及日記的格式等等。還要舉一些例子告訴學(xué)生應該如何去思考，并在當天的作業(yè)布置寫(xiě)日記。
通過(guò)我第二天的作業(yè)批改發(fā)現，孩子們初步掌握了寫(xiě)日記的方法、技巧。當然語(yǔ)言還比較稚嫩，還需進(jìn)一步指導、練習。但有幾個(gè)同學(xué)，把生活中的趣事寫(xiě)了下來(lái)，語(yǔ)言還比較通順，我在課堂上借表?yè)P這幾個(gè)同學(xué)的同時(shí)，再一次教給孩子們如何去記日記，并激起了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。我覺(jué)得這才是我這堂課最大的收獲！
《日記》教學(xué)反思11
本次“習作”要求我們寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，也可以進(jìn)行連續觀(guān)察，用觀(guān)察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“習作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習，從而為寫(xiě)好日記打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生掌握了讀寫(xiě)音節后，我便有意識地指導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生現身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 引導學(xué)生積極討論交流自己觀(guān)察過(guò)的某個(gè)對象，通過(guò)足夠的`交流，使學(xué)生對自己要寫(xiě)的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習作時(shí)，習作內容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀(guān)察的對象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺(jué)。四年級學(xué)生表達能力有限，積累不多，多數只能寫(xiě)出直觀(guān)所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng )新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先我先是和平常一樣對寫(xiě)作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫(xiě)、抓特點(diǎn)寫(xiě)、運用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(cháng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫(xiě)完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
《日記》教學(xué)反思12
本篇課文的內容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì )，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著(zhù)重引導學(xué)生感悟課文內容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界，感同身受。
我抓住文章的關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生準確地體會(huì )和感受課文言語(yǔ)的豐富內涵，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感。朗讀本課，要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )作者關(guān)愛(ài)他人的思想感情，并對日記的內容和寫(xiě)法有一個(gè)直觀(guān)的.印象。1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎”這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點(diǎn)撥學(xué)生，因為“我”的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現，心里埋怨媽媽?zhuān)蚨选拔摇辈桓吲d的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后一段朗讀的難度較大，要多指導�？梢栽O計一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？同時(shí)指導學(xué)生把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒(méi)有給“我”買(mǎi)心愛(ài)的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙？4．教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫(xiě)法比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出一天當中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話(huà)以及自己的心情等等。日記的篇幅可長(cháng)可短，一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
《日記》教學(xué)反思13
好長(cháng)的一個(gè)暑假，這個(gè)暑假是一個(gè)“墮落”的暑假，是一個(gè)“放縱”的暑假，更是一個(gè)閑暇、沉淀的暑假，暑期教學(xué)反思。所有的人情世故，工作學(xué)習都拋向了九霄云外，不是因為放棄，而是一種積蓄，是為了一貫焦躁的心情能夠在靜默思量中淡化，些許浮躁的私念能夠在自我輪回中消磨。我繼續我的追逐，所以我依然斗志昂揚，這個(gè)平臺便是我的舞臺，我享受其中的一切�；仡櫸迥�，患失患得，但我卻始終把握著(zhù)每刻每秒，經(jīng)歷著(zhù)喜怒哀樂(lè )，經(jīng)歷就是一種收獲，一種財富，我為我的擁有而滿(mǎn)足，但不自滿(mǎn)。開(kāi)學(xué)初的幾次會(huì )議是責任的延續，是態(tài)度的`融和，與其說(shuō)是會(huì )議研討，更應說(shuō)是心靈的共鳴，靈魂的升華。我為我們的領(lǐng)導們溫暖詼諧而深感欣慰，為老師們的熱情洋溢而歡欣鼓舞，暨陽(yáng)學(xué)校這艘大船正乘風(fēng)破浪，繼往開(kāi)來(lái)》，教學(xué)反思《暑期教學(xué)反思》。任何職業(yè)都有學(xué)習后再實(shí)踐的過(guò)程，而教師這個(gè)職業(yè)卻是終生學(xué)習、終生實(shí)踐的過(guò)程。我們老師從教的多少年里都不會(huì )碰上同樣的事情發(fā)生，因為我們面對的是人，是存在個(gè)體差異且還未雕琢的“玉石”，玉最終形態(tài)的形成是雕刻家們無(wú)法用模型來(lái)借鑒的，所以我們有時(shí)候會(huì )迷茫，但我們可以從發(fā)生的任何事情里尋找靈動(dòng)的經(jīng)驗。業(yè)務(wù)上的提升更需要經(jīng)驗的積累和歸納。既然暑假是一個(gè)爛漫的暑假，那么教學(xué)就必須要是個(gè)充實(shí)的教學(xué)，關(guān)注暨陽(yáng)學(xué)校的人們，請拭目以待，我們的師生正激情盎然的接受新的挑戰，讓你們關(guān)注的目光閃爍光芒。
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