大學(xué)生職業(yè)生涯規劃范文
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，我們又將開(kāi)啟新一輪的工作，寫(xiě)一份職業(yè)規劃，為接下來(lái)的工作做準備吧！你知道怎樣的職業(yè)規劃才是適合自己的嗎？下面是小編為大家收集的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生的成長(cháng)不同于其他團體成員。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)學(xué)習直至就業(yè)，整個(gè)過(guò)程都對社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì )的繁榮穩定具有一定的影響。無(wú)論是學(xué)校管理者還是學(xué)生本人，均需在了解大學(xué)生學(xué)習生活狀況的前提下，制定措施對大學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃教育。目前，在競爭壓力增大的情況下，大學(xué)生人格發(fā)展的特征是：對知識和成功非�？是�、擁有良好的人際交往能力、能夠客觀(guān)評價(jià)自我。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，亟須形成一定的教育機制、管理措施和專(zhuān)業(yè)隊伍，結合課程設置和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，針對學(xué)生的學(xué)習、思想、能力、性格和興趣進(jìn)行輔導和教育。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀分析
職業(yè)生涯規劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀(guān)地認知主客觀(guān)因素與環(huán)境因素的基礎上，進(jìn)行自我定位、設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標、選擇有助于實(shí)現既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、工作開(kāi)發(fā)計劃，并且采取各種積極行動(dòng)去實(shí)現職業(yè)生涯目標的過(guò)程。
�、倌壳案咝Ｂ殬I(yè)生涯規劃普遍表現出以下特點(diǎn)：
多數大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃認識不全面。大學(xué)生沒(méi)有了中學(xué)升學(xué)的壓力，緊張與繁忙之后是對自身的放松，生涯規劃更無(wú)從談起。很多大學(xué)生知道有就業(yè)指導中心，但僅知道這個(gè)部門(mén)負責統計畢業(yè)生信息、搜集并張貼用人單位信息、開(kāi)設就業(yè)指導課等。一旦被問(wèn)及如果自己在就業(yè)方面遇到難題，會(huì )咨詢(xún)就業(yè)指導中心嗎？回答往往不令人滿(mǎn)意。據調查顯示，大部分學(xué)生遇到就業(yè)難題首先選擇咨詢(xún)家長(cháng)，其次是親朋好友，再次是老師，最后才是向就業(yè)指導中心求助。這說(shuō)明，就業(yè)指導中心在學(xué)生的心目中只是按規章制度辦事的機構，而沒(méi)有起到給學(xué)生很好的引導和提供幫助的作用。
就業(yè)指導中心師資隊伍不完善。據筆者了解，清華大學(xué)就業(yè)指導中心的工作人員有10多位，分別負責對外聯(lián)絡(luò )部、職業(yè)發(fā)展部、就業(yè)管理部、網(wǎng)絡(luò )信息部、辦公室等不同部門(mén)的工作，而且各部室的工作還進(jìn)行了細分。而國外大學(xué)的就業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化程度更好。比如哈佛大學(xué)共有12個(gè)學(xué)院，各個(gè)學(xué)院都設立了自己的職業(yè)指導中心；從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化程度高，很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位；職業(yè)指導中心的工作人員與畢業(yè)生學(xué)生比，數量多、工作隊伍力量強大。另如，肯尼迪政府學(xué)院每年大約有500名畢業(yè)生，職業(yè)指導工作人員就有8名。
�、谀壳皣鴥雀鞲咝５木蜆I(yè)指導中心只是忙于事務(wù)性的工作，對于如何開(kāi)設生涯規劃課，如何針對全校學(xué)生的普遍特點(diǎn)及個(gè)性特征整合資源開(kāi)展具有創(chuàng )新性的工作等，還不夠重視。高校需要在提高學(xué)生認知的前提下，更加重視就業(yè)指導工作及就業(yè)指導師資隊伍建設。
學(xué)校對生源及就業(yè)市場(chǎng)調查、總結和宣講的力度還不夠。如何建立起一個(gè)更加完整的理論和實(shí)踐體系來(lái)指導和支撐招生、就業(yè)工作，指導生涯規劃課怎樣開(kāi)設，怎樣引導每位學(xué)生了解用人單位的需求及公司信息等，還有待高校做進(jìn)一步的思考。要根據學(xué)生自身特點(diǎn)和個(gè)性特征建立學(xué)生檔案，檔案除包括反映學(xué)生基本情況的客觀(guān)資料外，還應以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的方式對學(xué)生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、職業(yè)志向等內容進(jìn)行全面跟蹤分析與了解。加強注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)體咨詢(xún)，切實(shí)完善就業(yè)指導服務(wù)體系。
�、蹖Υ髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的現實(shí)意義
最初的職業(yè)指導是帕森斯（Parsons）于1908年在波士頓為就業(yè)困難的社會(huì )青年提供的幫助。哈佛大學(xué)的職業(yè)指導培訓則開(kāi)始于1911年。
�、�?chē)獾穆殬I(yè)指導從此初見(jiàn)端倪，在大學(xué)或社會(huì )團體中被廣泛用來(lái)規劃個(gè)人的人生發(fā)展。眾多理論研究成果與成功實(shí)例向我們說(shuō)明，人生需要規劃才能獲得更大成功。
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。職業(yè)生涯規劃課程，能幫助剛入學(xué)的青少年確定未來(lái)成才目標，解決青少年學(xué)生在理想、信念和自我實(shí)現中的困惑，如自我迷失、對未來(lái)不確定、對生存缺乏安全感等，使學(xué)生能放眼未來(lái)并立足當前，進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，取得更高的學(xué)業(yè)成就。
�、萘己玫乃枷氲赖缕焚|(zhì)是用人單位選人的第一標準，其次是知識和能力。開(kāi)設生涯規劃課，督促學(xué)生按照自身實(shí)際情況對學(xué)習生活進(jìn)行安排，分階段地發(fā)展自己。職業(yè)生涯規劃可以教導學(xué)生做人和做事，形成良好的價(jià)值觀(guān)標準，除去功利、虛榮和浮華的外衣，得到學(xué)術(shù)上、思想上和心靈上的真正寧靜。
把職業(yè)生涯規劃教育與擇業(yè)、就業(yè)相結合。職業(yè)生涯目標確立后，有利于教師制定生涯規劃課的內容和形式，更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對性地去發(fā)展。把學(xué)校教育與社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，特別是與用人單位的實(shí)習實(shí)踐有機結合，使學(xué)生更清楚地定位自己，仔細分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時(shí)就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。
對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的建議
合理設置課程，將生涯規劃課納入教學(xué)計劃。首先，職業(yè)生涯規劃的概念要明確，學(xué)校的整改措施要到位、準確，學(xué)生才能自覺(jué)地用以指導自身的職業(yè)發(fā)展。其次，可以將生涯規劃課設為必修課或限選課，豐富上課的內容和形式。在教師安排方面，由校領(lǐng)導或博士生、主管各二級學(xué)院的領(lǐng)導或者畢業(yè)生輔導員，對學(xué)生進(jìn)行教育引導。在內容方面，除了介紹就業(yè)形勢，還要對學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行引導。一項調查結果顯示，按大學(xué)生感興趣程度高低排列的職業(yè)生涯規劃項目依次為：求職技巧；面試輔導；職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座；專(zhuān)家一對一咨詢(xún)；職業(yè)測評；網(wǎng)絡(luò )職業(yè)生涯規劃輔導。在上課形式方面，可以采用團隊報告、印刷輔導書(shū)、職業(yè)生涯專(zhuān)家講座、企業(yè)觀(guān)摩等。最后，可以將服飾禮儀、人文素質(zhì)修養、中國傳統文化知識等分章節編排在生涯規劃課中，既整合了資源，又能給學(xué)生全面引導。
壯大就業(yè)指導師資隊伍，整合各種資源，優(yōu)化隊伍。高校應對就業(yè)指導機構加派足夠人力物力，明確方向，劃分任務(wù)。加強對教師的培訓，多提供學(xué)習交流的機會(huì )。整合各種資源，安排專(zhuān)業(yè)心理教師、社團活動(dòng)指導教師、外聘企業(yè)家等經(jīng)驗豐富的人員給學(xué)生上課。上課內容可以加入模擬面試、強化求職技巧、鍛煉臨場(chǎng)應變力等實(shí)踐活動(dòng)。此外，可以對學(xué)生進(jìn)行分階段教育：大一時(shí)引導學(xué)生盡快轉換角色，融入大學(xué)生活，盡快熟悉學(xué)校規章制度和校園環(huán)境，明確未來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)有選擇地參加各種社團活動(dòng)及比賽；大二時(shí)除了擔任各社團干部干事、積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)外，還應該把能力延伸至社會(huì )進(jìn)行鍛煉；大三時(shí)確立自己的方向并為之努力，比如考研、出國或就業(yè)、創(chuàng )業(yè)等，并開(kāi)始做準備，同時(shí)在假期制作好自己的簡(jiǎn)歷；大四時(shí)整合自身學(xué)習成果，整理人脈資源，主動(dòng)出擊，尋找就業(yè)機會(huì )。
加強與社會(huì )企業(yè)的合作辦學(xué)模式。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是服務(wù)于社會(huì )。學(xué)校要清楚地了解企業(yè)需要什么樣的人才，從而在生涯教育中，明確規定學(xué)生每年應該做的事情。無(wú)論是送學(xué)生到校辦企業(yè)或實(shí)踐基地實(shí)習，還是把企業(yè)請進(jìn)來(lái)，與企業(yè)長(cháng)期合作辦學(xué)，都可以幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習和生活，使學(xué)生更有學(xué)習熱情和干勁，也更能實(shí)現自身的職業(yè)生涯規劃。
與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，共同引導學(xué)生。多數大學(xué)生對社會(huì )缺乏充分了解，社會(huì )閱歷比較單薄，容易受家庭、親戚朋友和同學(xué)的影響。但學(xué)校、家庭和社會(huì )的教育是相輔相成的，這要求學(xué)校教師加強與家長(cháng)的聯(lián)系。在學(xué)生畢業(yè)前，由二級學(xué)院畢業(yè)生輔導員寫(xiě)一封給家長(cháng)的信，提及當今就業(yè)形式和學(xué)校就業(yè)情況，談及家長(cháng)正確引導學(xué)生就業(yè)的重要性，提出對家長(cháng)幫助學(xué)生正確選擇和給出好建議的希望，從而加強學(xué)校與家長(cháng)的互動(dòng)，在各方共同努力下，幫助大學(xué)生成功就業(yè)。
建立職業(yè)生涯評估和反饋機制。通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)調研及生涯規劃課的實(shí)踐，學(xué)�？梢越⒁惶淄暾穆殬I(yè)生涯評估體系，使就業(yè)指導工作形成系統的學(xué)科知識，并不斷進(jìn)行研究、創(chuàng )新和實(shí)踐。此外，要定期對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對當前形勢的熟悉程度、對課程設置的建議以及最關(guān)注的職業(yè)生涯規劃問(wèn)題等。要重視學(xué)生的反饋信息，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調查，建立檔案，搜集學(xué)生就業(yè)建議和用人單位反饋信息及資料，確保就業(yè)工作的整體性和連續性。
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