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數學(xué)新教材教學(xué)點(diǎn)滴
數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應面向全體學(xué)生，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數學(xué)教師教學(xué)時(shí)要體現新的教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，既注意反映數學(xué)教育改革的新理念，又要注意保持我國數學(xué)教育的優(yōu)良傳統，只要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識，也才能使數學(xué)教育得到輝煌的發(fā)展。
在小學(xué)四年級數學(xué)教育教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識基礎，適當為學(xué)生學(xué)習而設計教學(xué)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，如“垂直與平行”的教學(xué)，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的知識基礎上而進(jìn)行教學(xué)的�！稑藴省分赋觯骸霸诒緦W(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習環(huán)境�！庇捎诖怪迸c平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，教學(xué)時(shí)，要從整體著(zhù)眼，注意生活經(jīng)驗與溝通知識之間的內在聯(lián)系，如一開(kāi)始就可以讓每個(gè)學(xué)生自行在紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)，在小組內說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系，反饋時(shí)選擇一些有代表性的作品，呈現出學(xué)生所得出的有代表性的情況，再結合生活中的實(shí)際情況，如雙杠、單杠等，教師與學(xué)生合作進(jìn)行加工分類(lèi)，提示垂直與平行的含義，使學(xué)生在認識中得到理解，從而形成自己的東西。
在小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中，要注意適當的引導和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生正確理解概念。教師要充分估計學(xué)生理解這些概念時(shí)，可能出現的問(wèn)題，如有學(xué)生認為角的兩邊是直線(xiàn)、角的大小與角的*開(kāi)的大小有關(guān)，教師要用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行演示，認識角的兩邊是射線(xiàn)，角的大小只與*開(kāi)的大小有關(guān)，又如學(xué)生會(huì )孤立地說(shuō)某直線(xiàn)是垂線(xiàn)或平行線(xiàn)，也有的學(xué)生會(huì )認為只有水平線(xiàn)或鉛垂線(xiàn)的關(guān)系才是垂直。這就需要教師在課堂對這兩點(diǎn)加以點(diǎn)撥和說(shuō)明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，不能孤立地說(shuō)直線(xiàn)是垂線(xiàn)可平行線(xiàn)；二是看兩條直線(xiàn)是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角，與兩條直線(xiàn)放置的方向無(wú)關(guān)，為此，在教學(xué)中，要放手學(xué)生自主建構認知結構，加強學(xué)生的感性認識，要注意學(xué)生學(xué)用結合，就地取材，充實(shí)學(xué)生知識覆蓋面，以克服學(xué)生的思維定勢。
在小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中，要注意適當把握教學(xué)要求，運籌思想和對策論的理論都是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，只能讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )運籌思想和對策方法在解決問(wèn)題中的應用，初步培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如我們出門(mén)旅行就要考慮選擇怎樣的路線(xiàn)和交通工具，才能使旅行所需費用最少或所花時(shí)間最短。又如家里來(lái)客人時(shí)，怎樣安排各種事情能讓客人盡快的喝上茶，能有序的安排客人能盡快的吃上可口的飯菜等等，學(xué)生通過(guò)想一想、議一議，從解決問(wèn)題的方案中尋求最優(yōu)方案，初步體會(huì )優(yōu)化思想的應用作用就行了，從而提高學(xué)生從實(shí)際操作中獲得解決問(wèn)題的能力。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)通過(guò)計算和初步的空間想象，使學(xué)生認識數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀(guān)打下基礎，使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)不僅是有用的工具，同時(shí)也影響著(zhù)人們的生活方式，促進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步，數學(xué)是人類(lèi)共同的文化。
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