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化學(xué)讀書(shū)筆記
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編收集整理的化學(xué)讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)讀書(shū)筆記1
化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù) 是為了改進(jìn)和完善化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的知識結構，使其初步形成正確的化學(xué)教學(xué)思想和化學(xué)教學(xué)觀(guān)念，具備基本的教學(xué)、教育科研能力，成為比較有市場(chǎng)競爭能力有持續發(fā)展潛質(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。
學(xué)校教育是根據一定的社會(huì )要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響。以培養一定社會(huì )所需要的人活動(dòng)，教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，承擔著(zhù)培養和塑造人的重任。
因此教師不僅是一種職業(yè)也是一種專(zhuān)業(yè)，性質(zhì)與醫生、律師確工程師相類(lèi)似，教師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓，化學(xué)教學(xué)論正是這樣一門(mén)對有一定化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教師基礎知識和基本技能培訓的課程。
錯誤觀(guān)念舉例 只要有化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識就能當好中學(xué)化學(xué)教師。 持此觀(guān)點(diǎn)的人并未認識化學(xué)教師的全部職責和化學(xué)教學(xué)過(guò)程的內在規律。首先，化學(xué)教師不僅要教學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。其次，化學(xué)教師不僅教學(xué)生化學(xué)知識，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )如何求知、如何學(xué)習，幫助學(xué)生培養科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)精神。
第三，即使教學(xué)生化學(xué)知識，也涉及到如何將科學(xué)知識轉化為學(xué)科知識并用學(xué)生易于接受和掌握的方式來(lái)教的問(wèn)題。這就涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、方法論等一系列非化學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的知識。因此，要當好中學(xué)化學(xué)教師僅有化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識是不夠的。
學(xué)了化學(xué)專(zhuān)業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不必再學(xué)化學(xué)教學(xué)論了。
這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是不正確的�；瘜W(xué)教學(xué)需要化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識也需要教育學(xué)、心理學(xué)知識，更需要教育學(xué)與心理學(xué)知識在化學(xué)數學(xué)中如何運用和實(shí)踐的知識。
與化學(xué)教學(xué)內容脫離的抽象的教育學(xué)、心理學(xué)條文是難以對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具體指導作用的，化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習過(guò)程，正是師生一起以教育理論為指導，緊密結合化學(xué)教學(xué)實(shí)際共同探究化學(xué)教育規律及其運用的過(guò)程。許多優(yōu)秀化學(xué)教師的成功經(jīng)驗告訴我們：正是化學(xué)教學(xué)論課程幫助他們在化學(xué)教學(xué)中較快地上了路、入了門(mén)。
既然要去當化學(xué)教師，化學(xué)教學(xué)論課程最好告訴我們中學(xué)化學(xué)每堂課該如何上，而不用講那么多的理論。 因為教學(xué)思想、教學(xué)原則等理論是比具體教學(xué)方法更具普遍和指導意義的。相同的教學(xué)內容，不同的教師可以有不同的上法，可以依據師生雙方的實(shí)際情況上出各自的風(fēng)采與特色。變化從何而來(lái)。
特色如何產(chǎn)生：來(lái)自教師對教學(xué)思想、教學(xué)理念的理解以及對教學(xué)原則的掌握。因此，從教師可持續發(fā)展的角度看，同學(xué)們應該在化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習中努力掌握本課程的基礎知識和基本原理。注重培養教育教學(xué)的基本技能，深刻領(lǐng)會(huì )典型范例，使基本理論學(xué)習為與具體授課方式的學(xué)習相得益彰。
化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教育教學(xué)規律及其應用的學(xué)科。而化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)中以課程內容和教學(xué)設備為媒介進(jìn)行的。因此，化學(xué)教學(xué)論中包括初步的課程理論、教學(xué)理論和學(xué)習理論。
化學(xué)課程理論側重從課程與教材的層面研究化學(xué)教學(xué)。
與教學(xué)理論相比，課程理論的研究在我國起步較晚。但近年來(lái)已有長(cháng)足的發(fā)展與進(jìn)步？其研究成果正在對化學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響？目前，我國正在進(jìn)行基礎教育新課程結構的改革，新的課程計劃和課程標準正在制定中。
高中化學(xué)新一輪〔過(guò)渡〕教材的使用正在進(jìn)一步擴大范圍，高考科目也正在進(jìn)行“3＋X〃等多種形式的改革試驗？因此，將課程理論納人本科師范生的知識結構已成為社會(huì )發(fā)展的迫切需要。
本課程將簡(jiǎn)要地介紹課程的基本理論和化學(xué)課程的設置，包括影響課程設置的因素，我國化學(xué)課程發(fā)展的歷史和現狀，中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，包括中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱在化學(xué)教學(xué)中的地位、作用、內容和要求、中學(xué)化學(xué)教材編制的基本原則以及我國中學(xué)化學(xué)教材的選材、編排和知識體系，國內外化學(xué)課程改革概況。 化學(xué)教學(xué)理論側重從“教”的層面研究化學(xué)教育教學(xué)規律及其運用，涉及指導化學(xué)教學(xué)的基本理論、化學(xué)教學(xué)的一般原則。
化學(xué)教學(xué)方法及設擇依據等較為理論化的問(wèn)題的研究：也涉及包括化學(xué)教學(xué)設計的基本要求、原則、方法和程序，化學(xué)教學(xué)各環(huán)節設計與教案編寫(xiě)，化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，化學(xué)課外活動(dòng)的設計和實(shí)施，化學(xué)教學(xué)基本技能及多媒體技術(shù)的`使用等以化學(xué)教行教學(xué)過(guò)程為研究對象的較為具體的問(wèn)題的探討；還包括中學(xué)化學(xué)教學(xué)內容概述？化學(xué)基本概念和基本理論教學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)、元素化合物知識教學(xué)、有機化合切知識教學(xué)、化學(xué)習題和化學(xué)復習教學(xué)等以中學(xué)化學(xué)具體教學(xué)內容為研究對象的更為細致的問(wèn)題的研習。
通過(guò)對化學(xué)教學(xué)理論不同層面的展開(kāi)，展示化學(xué)教學(xué)理論的主要研究成果，介紹先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，揭示化學(xué)教學(xué)過(guò)程的主要矛盾和基本規律，示范化學(xué)教學(xué)的基本模式和常規方法。 化學(xué)學(xué)習理論涉及學(xué)習理論簡(jiǎn)介、中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的心理特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習的類(lèi)型和特征，化學(xué)學(xué)刀的動(dòng)因分析、化學(xué)學(xué)習個(gè)體差異及學(xué)習指導，還涉及到化學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，科學(xué)方法的學(xué)習和養成等。
化學(xué)學(xué)習理論的研究將使得我們對化學(xué)學(xué)習過(guò)程及其規律的認識和理解相對地具體和深入，從而更為科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。 此外，還包括化學(xué)教學(xué)測量和評價(jià)、化學(xué)教學(xué)研究方法兩章，以使同學(xué)們在化學(xué)教學(xué)評價(jià)和化學(xué)教學(xué)研究方面得到初步的了解與訓練。
化學(xué)讀書(shū)筆記2
一、讀
讀是課堂教學(xué)的重要過(guò)程，是讓學(xué)生在教師的指導下，帶著(zhù)要求和提出的問(wèn)題，閱讀教材。通過(guò)“讀讀、劃劃、圈圈”來(lái)學(xué)習認識新知和回顧鞏固舊知識，找出教材中出現的新、舊知識點(diǎn)，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。目的是培養學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì )推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強學(xué)生學(xué)習的責任感。
二、議
�。ㄒ唬┦菍W(xué)生根據閱讀教材內容說(shuō)出圈劃內容中哪些是新知識，哪些是已知的，知識點(diǎn)間存在著(zhù)什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現知識的過(guò)程，有利于對知識的認識理解和消化吸收。
�。� 二）是學(xué)生相互議論新、舊知識點(diǎn)在提出的問(wèn)題中的`作用。相互討論、取長(cháng)補短，完善知識，有利于發(fā)展思維、提高分析問(wèn)題能力。
�。ㄈ┦菍W(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，說(shuō)出解答思路，有利于培養學(xué)生快速思考、敏捷應對能力。
通過(guò)閱讀教材、議論問(wèn)題、學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛(ài)到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識、結合知識點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養學(xué)生歸納能力和創(chuàng )造思維能力。
三、驗
演示實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內容之一，它是通過(guò)教師的操作示范，把直觀(guān)的實(shí)驗現象展示給學(xué)生，是培養和提高學(xué)生觀(guān)察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗技能的全面提高，最終應是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗來(lái)完成。這就要求除完成規定的學(xué)生實(shí)驗外，還應盡力創(chuàng )造條件，增設學(xué)生實(shí)驗，或轉化部分演示實(shí)驗，讓學(xué)生有更多地機會(huì )去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項。
化學(xué)讀書(shū)筆記3
新一輪課改是從適應時(shí)代的需要出發(fā)，對化學(xué)教材大幅地進(jìn)行改編，要求教師必須以一個(gè)全新的觀(guān)念去審視新教材，通過(guò)學(xué)習，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、對新教材的認識：
高中化學(xué)課程改革一個(gè)非常顯著(zhù)的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來(lái)了課程內容、教學(xué)要求以及考試評價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據他們的個(gè)性、特長(cháng)、潛質(zhì)在科學(xué)素養發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。新課程的課程結構強調領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。
從觀(guān)念上說(shuō)：新教材融進(jìn)了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來(lái)講是站在同一起跑線(xiàn)上，像：新型無(wú)機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀(guān)察題目，從中折射出新的知識、學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)承擔起引導、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評價(jià)的責任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)。新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內容比較少，學(xué)生的心里負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個(gè)基本的認識，在這基礎上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習化學(xué)打下基礎，很有好處。
二、對新理念的認識。
正確樹(shù)立高中化學(xué)新理念 建立有共同基礎而又能適應不同學(xué)生發(fā)展需要的適應時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強調化學(xué)課程的應用性和實(shí)踐性，培養學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力；倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、和價(jià)值觀(guān)，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機械訓練的學(xué)習方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí)，增強學(xué)習的自主性、探究性和合作性，倡導 主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式。形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。 教師的主要工作是：了解學(xué)習需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導、幫助；創(chuàng )設學(xué)習情景，組織學(xué)習活動(dòng)；提供學(xué)習工具，參與學(xué)習過(guò)程給予幫助、指導。師生要共同創(chuàng )造美好的有生命力、有創(chuàng )造力的教學(xué)生活 在新課程標準的教學(xué)工作中不斷自我充實(shí)自我完善 新課程改革后教師不再是教書(shū)的.匠人，而應肩負起了解人，培養人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jì)與效果的表征，新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人，引導者，
為學(xué)生的學(xué)習提供支持、幫助、輔導，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導。教師不是教教科書(shū)，而是用教書(shū)育人：在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者，是學(xué)習活動(dòng)的設計、組織、指導、調整者。教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習需要、發(fā)展方向和可能性，予以指導、幫助；創(chuàng )設學(xué)習情景，提供學(xué)習工具；組織學(xué)習活動(dòng)、參與學(xué)習過(guò)程；傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言、發(fā)問(wèn)；觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，給予幫助和指導，師生要共同創(chuàng )造美好的有生命力、創(chuàng )造力的教學(xué)生活通過(guò)新課程的學(xué)習，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平，結合新課程的學(xué)習，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，對社會(huì )的認識水平提高，同時(shí)擴大知識面，提高信息的獲取，加工和傳播水平。
總之，新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大化學(xué)教師應抓住契機，深化化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。 采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為化學(xué)教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，化學(xué)教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大化學(xué)外延。
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