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工程管理專(zhuān)業(yè)課程
工程管理專(zhuān)業(yè)課程1
1高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)課程設置現狀
在國內，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專(zhuān)業(yè)課程設置以及培養方向等方面都存在一定的差異。通過(guò)對重慶大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(cháng)，且工科實(shí)力較強的9所高校的課程設置進(jìn)行統計，其中相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)的平均比重為51.54%;同時(shí)，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律四大平臺課程的平均學(xué)時(shí)比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過(guò)對國內高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)課程設置情況的分析，發(fā)現其中存在以下特點(diǎn):
(1)與國外相比，國內相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語(yǔ)、數學(xué)、體育等)的比重較高，體現出“厚基礎、窄口徑”的特點(diǎn)。
(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術(shù)類(lèi)課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。
(3)核心課程不明確，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。
(4)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐、實(shí)訓的教學(xué)和培養。國內院校的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重一般在20%以?xún)�，而國外超過(guò)了35%。上述四種現象，在工科實(shí)力比較薄弱的財經(jīng)、師范類(lèi)院校內的情況更加突出，有的院校專(zhuān)業(yè)課程比重不足20%。當前，由于工程管理是就業(yè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設置時(shí)往往很被動(dòng)。根據20xx年對全國工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調研，工程管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個(gè)指標均低于土木工程專(zhuān)業(yè)。因此，優(yōu)化現有工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設置勢在必行。
2工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識的關(guān)聯(lián)性分析
根據哈佛管理學(xué)者羅伯特卡茨(ＲobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應當具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級的高低正相關(guān)。同時(shí)，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著(zhù)工齡的增長(cháng)以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習內容也在不斷調整。因此，在大學(xué)階段培養、發(fā)展工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動(dòng)、任務(wù)的分析能力，以及對專(zhuān)業(yè)工具和條例、規章、政策的熟練應用;尤其是在具體的、特定的活動(dòng)和任務(wù)下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著(zhù)企業(yè)組織結構更加扁平化，導致個(gè)人在職場(chǎng)中縱向發(fā)展空間受限。同時(shí)，工程管理專(zhuān)業(yè)與土木專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相比，個(gè)人在專(zhuān)業(yè)知識和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職場(chǎng)發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)類(lèi)知識，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟、會(huì )計、法律等相關(guān)知識，為后續職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎。
3以職業(yè)發(fā)展為基礎的課程設置的特點(diǎn)
工程管理專(zhuān)業(yè)的本科生教育應回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀(guān)念。在課程設置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結合起來(lái)，根據工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識需求，按照“厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應用型、實(shí)戰型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問(wèn)題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現場(chǎng)環(huán)境與管理范圍、內容與目標，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備在一線(xiàn)崗位上的生存技能。其次，學(xué)習工程管理、經(jīng)濟、法律方面的`知識，注重培訓學(xué)習的分析、應用能力以及創(chuàng )新能力，讓所學(xué)知識在工程技術(shù)工作中能融合運用和創(chuàng )新。同時(shí)還要注重學(xué)生綜合、評價(jià)能力的培養與訓練，形成較強的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導崗位轉變的能力。只有這樣高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)，才能培養出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復合型工程管理專(zhuān)業(yè)人才。
4課程設置優(yōu)化措施及建議
(1)在設置和調整課程時(shí)，應重點(diǎn)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側重于將學(xué)生培養成具有一定經(jīng)營(yíng)管理知識的工程技術(shù)應用部門(mén)的從業(yè)人員，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使其具有發(fā)現、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問(wèn)題的能力，體現出所學(xué)的有限知識的實(shí)用性。
(2)在學(xué)分、學(xué)時(shí)分配上應突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟課程，適當加入工程法規課程，尤其是財經(jīng)類(lèi)、師范類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)。適當控制工程力學(xué)、工程設計等專(zhuān)業(yè)基礎課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價(jià)等運用性、實(shí)戰性課程分量。工程管理面向的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專(zhuān)業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴散。
(3)要針對國內建筑領(lǐng)域內，注冊建造師、監理工程師、招標師、咨詢(xún)工程師(投資)、造價(jià)師、投資建設項目管理師等職業(yè)資格考試的知識、能力需要，開(kāi)設相關(guān)課程，調整具體知識輸出結構和內容，使學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習和實(shí)操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個(gè)人職業(yè)轉向專(zhuān)業(yè)注冊類(lèi)人才發(fā)展打好基礎。
(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟和法律知識，在管理、經(jīng)濟和法律平臺課程中結合工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)背景。平時(shí)注意培養、鍛煉學(xué)生的復合性、交叉性思維模式和能力。
(5)工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊應更多地思考在工程管理中會(huì )面臨哪些問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問(wèn)題在教室內、課堂上進(jìn)行情景再現，讓學(xué)生以工程項目管理者角色的身份對案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。
5結語(yǔ)
由于我國尚未形成工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養與職業(yè)認知相銜接的體系，學(xué)生對未來(lái)的工作和職業(yè)的發(fā)展缺乏相應的認知。要提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提升工作崗位勝任能力，必須大力促進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)課程設置與職業(yè)相融合，力求專(zhuān)業(yè)培養目標與職業(yè)、崗位上崗條件相對應，學(xué)位課程的知識內容與職業(yè)資格考試相銜接，從而培養出更多滿(mǎn)足市場(chǎng)需要和建筑業(yè)發(fā)展的工程管理專(zhuān)業(yè)人才。
工程管理專(zhuān)業(yè)課程2
工程管理專(zhuān)業(yè)課程
工程管理主要學(xué)習：管理學(xué)、土木工程、經(jīng)濟學(xué)等專(zhuān)業(yè)，培養具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過(guò)程管理的復合型高級管理人才。
工程管理專(zhuān)業(yè)主干課程包括：工程項目管理、工程合同管理、工程造價(jià)管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程估價(jià)、施工組織學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)投資分析與決策、管理學(xué)、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、運籌學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、建筑制圖、工程結構、土木工程技術(shù)、建筑設備工程、建筑法規、建設項目評估、工程項目融資、國際工程管理、工程風(fēng)險與保險、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、應用統計學(xué)、運籌學(xué)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、工程經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、計算機應用、經(jīng)濟法、房屋建筑學(xué)、建筑工程施工技術(shù)、工程項目管理、工程估價(jià)、建設工程合同管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設工程項目融資、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結構。
拓展閱讀：工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢分析
工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向：工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢(xún)等領(lǐng)域獲得廣闊的就業(yè)機會(huì )，能在制作業(yè)、服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門(mén)和事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、管理及設計開(kāi)發(fā)工作。所從事的崗位有項目經(jīng)理、銷(xiāo)售工程師、土建工程師、電氣工程師、工程部經(jīng)理、資料員、施工員、水電工程師、網(wǎng)絡(luò )工程師、銷(xiāo)售經(jīng)理、質(zhì)量工程師、軟件工程師等。
工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景：工程管理專(zhuān)業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎的管理型人才。當前，我國已進(jìn)入現代化發(fā)展的中前期，各種基礎設施項目和房屋建筑的建設任務(wù)極為繁重。
因此，我們國家的城市建設、城鎮建設、工程建設、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設計業(yè)正面臨著(zhù)新的歷史性的.發(fā)展機遇，對建筑類(lèi)人才尤其是具有現代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識、懂經(jīng)營(yíng)、懂開(kāi)發(fā)的工程管理人才有著(zhù)廣泛的社會(huì )需求。
工程管理專(zhuān)業(yè)課程3
摘要：本文從工程管理專(zhuān)業(yè)現有的課程體系的分析出發(fā)，結合現行建筑工程中推行的BIM的技術(shù)進(jìn)行課程體系的重新構建。為了使高校工程管理專(zhuān)業(yè)能培養更適合建筑行業(yè)所需要的人才，將工程管理專(zhuān)業(yè)與BIM技術(shù)結合，將其劃分為BIM基礎課程、BIM應用類(lèi)課程、BIM技術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程，使其成為一個(gè)有機的整體。
關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；BIM技術(shù)；課程體系構建
1前言
1975年，“BIM之父”———佐治亞理工學(xué)院的ChuckEastman教授首次提出了BIM（BuildingInformationModeling）的理念，BIM理念是受到1973年全球石油危機的影響，為解決美國全行業(yè)需要提高行業(yè)效益問(wèn)題而產(chǎn)生，并且從產(chǎn)生后就開(kāi)始了迅速的發(fā)展，在美國建筑業(yè)中BIM技術(shù)的應用率也從20xx年的28%達到了20xx年的71%。對我國建筑施工行業(yè)而言，上下游產(chǎn)業(yè)鏈長(cháng)、參建方眾多、投資周期長(cháng)、不確定性和風(fēng)險程度高，更加強調資源的整合與業(yè)務(wù)的協(xié)同，而B(niǎo)IM技術(shù)在加快進(jìn)度、節約成本、保證質(zhì)量等方面均可以發(fā)揮巨大的作用，從而B(niǎo)IM技術(shù)成為近年來(lái)眾多工程建設項目的必選之項。
2現行工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現狀
工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)。然而，隨著(zhù)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑工程項目規模越來(lái)越龐大工藝愈發(fā)復雜，傳統的'工程管理教學(xué)模式很難清晰、直觀(guān)、生動(dòng)地呈現建筑工程項目的實(shí)施與管理過(guò)程。為了加強學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手的培養，國內大部分的高等院校在工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養中大多采用實(shí)踐課或者課程設計的方式開(kāi)展教學(xué)。在現行的工程管理課程體系中，雖然把培養學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，很多大學(xué)在教學(xué)時(shí)有意識的把正在施工的實(shí)際工程帶入課堂中，增加課堂的學(xué)生參與度，但由于受到建筑工程實(shí)際施工時(shí)間長(cháng)、教學(xué)大綱課時(shí)分配及學(xué)生安全等因素的制約，學(xué)生在現場(chǎng)學(xué)習時(shí)只能參觀(guān)并不連續的施工過(guò)程或者施工管理過(guò)程，并不能讓學(xué)生實(shí)際參與到工程實(shí)際施工或者工程管理中去，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中仍然處在一個(gè)觀(guān)察者的位置只能被動(dòng)的接受現場(chǎng)看到的知識并不能真正的參與其中，這與現階段我國高等教育倡導的以學(xué)生為主體、教師為主導的教育理念不符。在建筑領(lǐng)域應用信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，很多高校教師開(kāi)始在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行積極教學(xué)改革的嘗試，在課堂上借助動(dòng)畫(huà)，利用PPT、建筑云課堂等APP等軟硬件進(jìn)行輔助化教學(xué)。這些手段在一定程度上起到了直觀(guān)教學(xué)、輔助教學(xué)作用，但是這仍沒(méi)有突破傳統教學(xué)模式的限制。當前的國內各個(gè)大學(xué)的工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，雖然越來(lái)越強調培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和相互協(xié)作能力，但是，各個(gè)不同的課程之間仍然存在著(zhù)“各自為政”的問(wèn)題，還是很難根據工程實(shí)際整合工程管理專(zhuān)業(yè)的整個(gè)課程體系包括工程建設項目的前期策劃、設計、招投標、施工和運營(yíng)。然而B(niǎo)IM技術(shù)能夠模擬項目設計、施工、管理的整個(gè)過(guò)程，能夠增進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和掌握。但是，目前我國只有個(gè)別院校把BIM納入到課程體系中，對BIM課程中應該包括哪些知識點(diǎn)以及如何建立BIM課程體系還沒(méi)有明確清晰的思路。在授課形式上，多以聘請行業(yè)專(zhuān)家或以客座講師進(jìn)行導論宣講的形式為主，或者僅把BIM作為一種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生僅僅認識BIM相關(guān)軟件。由于工程管理專(zhuān)業(yè)具有跨學(xué)科和實(shí)踐性強的特點(diǎn)，建立基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系是實(shí)現工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標的關(guān)鍵。
3基于BIM的工程管理教學(xué)體系的構建
基于BIM技術(shù)的工程管理教學(xué)體系的構建，在現階段主要有兩種主要思路：①根據現有工程管理教學(xué)體系在現有的課程中植入BIM相關(guān)內容將BIM的相關(guān)課程融合到已有的課程體系；②新開(kāi)設BIM課程，并與課程設計或者畢業(yè)設計相結合，集中培養學(xué)生的BIM應用能力。筆者在調查中發(fā)現在課程中直接植入BIM相關(guān)課程是比較可行的方式。將BIM相關(guān)課程帶入原有的工程管理課程將課程分為BIM技術(shù)原理課程、BIM應用類(lèi)課程及BIM實(shí)踐類(lèi)課程。3.1BIM技術(shù)原理類(lèi)課程BIM技術(shù)原理類(lèi)課程主要是介紹BIM技術(shù)的概念、BIM技術(shù)中建模的格式及可視化技術(shù)等BIM理論知識。這部分課程與工程管理現有的課程融合有一定的難度，盡管BIM技術(shù)在《土木工程概論》課程中可能有所提及，但內容偏少，建議在工程管理專(zhuān)業(yè)大一課程中增加《BIM概論及BIM軟件建�！返菳IM原理類(lèi)課程和大一課程中《土木工程概論》《畫(huà)法幾何》課程相配合。3.2BIM應用類(lèi)課程BIM應用類(lèi)課程主要是在現有的課程體系中融入BIM技術(shù)，使相應課程能夠實(shí)現BIM技術(shù)的具體實(shí)踐應用并在相關(guān)的課程中進(jìn)行結合BIM技術(shù)的課程設計。筆者將現有工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行識別，構建BIM技術(shù)應用類(lèi)課程，現有的知識體系中能夠納入BIM內容的課程包括：工程制圖與識圖、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項目管理、工程估價(jià)等課程。BIM應用類(lèi)課程與原有的工程管理課程融合可以分為下面兩大部分：第一部分是土木工程和工程技術(shù)基礎，它包括工程制圖與識圖，建筑工程施工及房屋建筑學(xué)；第二部分是管理學(xué)理論與方法包括工程項目管理與工程估價(jià)。3.3BIM技術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程BIM實(shí)踐類(lèi)課程是在BIM原理課程和BIM應用課程的基礎上，通過(guò)具體的工程案例使學(xué)生將所學(xué)的知識系統化的應用在實(shí)踐中。它包括在整個(gè)課程體系中的BIM算量、BIM三維場(chǎng)布，BIM溝通平臺，BIM碰撞檢查、BIM技術(shù)交底、BIM專(zhuān)項施工方案、BIM安全交底、BIM能耗分析、BIM現場(chǎng)管理等，在各門(mén)課程設計中體現出來(lái)，并且最終以BIM畢業(yè)設計的形式，對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識應用BIM技術(shù)表達出來(lái)。
4結論
通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系的重新構建，可以使BIM技術(shù)充分貫穿在整個(gè)工程管理專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程之中，從而提高工程管理學(xué)生的實(shí)踐能力，提高BIM技術(shù)的應用能力。課題項目：濰坊科技學(xué)院20xx年教改課題“基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系研究”（20xxJX03）。
參考文獻
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