《為了自由呼吸的教育》讀后感7篇
當品讀完一部作品后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《為了自由呼吸的教育》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《為了自由呼吸的教育》讀后感1
花了一個(gè)月的時(shí)間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個(gè)孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點(diǎn)。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jì)，我們只顧眼前的'利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，結果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話(huà)“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會(huì )獨立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話(huà)很有道理，我們老師的任務(wù)不應該是告訴學(xué)生真理，而應該是引導學(xué)生去發(fā)現真理。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì )碰到一些成績(jì)不好，又不遵守紀律的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話(huà)，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類(lèi)的氣話(huà)也會(huì )用在這些學(xué)生身上，書(shū)中有一段話(huà)讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結束�！�
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
《為了自由呼吸的教育》讀后感2
讀了當代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來(lái)越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。
一、教育，從平等開(kāi)始
學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向學(xué)生道歉，和學(xué)生平等地坐下交流，平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系，教育活動(dòng)應當建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的`和有活力的，教師的民主意識對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)才有裨益。
二、把學(xué)習的權利還給學(xué)生
教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導，很快就會(huì )被孩子們忘掉，而我們無(wú)意播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(cháng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應當反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教育結合起來(lái)。
書(shū)中講到學(xué)習語(yǔ)文時(shí)“讓學(xué)生當一當老師”，讓學(xué)生把語(yǔ)文課當成自己的自留地，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教與學(xué)的全過(guò)程，從備課、講課、疑難問(wèn)題解答、命題考試、講評，全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試，語(yǔ)文成績(jì)卻非常好！在語(yǔ)文課上試驗的“包產(chǎn)到戶(hù)”，解決了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性問(wèn)題。由此看來(lái)，一切的教育都應當從激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力入手。
我們反思我們的語(yǔ)文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用？語(yǔ)文到底是怎么學(xué)會(huì )的？不正是因為沒(méi)有了教師“口若懸河”的分析講解，沒(méi)有了教師填鴨式的機械訓練，才有了學(xué)生自主學(xué)習的空間嗎？就像幼兒學(xué)走路，的確需要扶持，但決不能一味地扶持，孩子真正學(xué)會(huì )行走和奔跑，都是在大人松開(kāi)扶持的雙手以后。
《為了自由呼吸的教育》讀后感3
今天王校長(cháng)在學(xué)校群里發(fā)了由李可誦讀的李希貴校長(cháng)的《為了自由呼吸的教育》，聽(tīng)后不由的陷入深思。書(shū)中說(shuō)到，千萬(wàn)不要被語(yǔ)文老師給騙了，學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的好壞和語(yǔ)文老師孜孜不倦、不厭其煩的講解無(wú)關(guān)，跟孩子的閱讀有關(guān)，里面李校長(cháng)做了一個(gè)實(shí)驗，李老師讓讀初一的兒子和一個(gè)讀初四的孩子和高三學(xué)生做一樣的試卷，結果高三平均分84。5，初一李大偉得82分，初四孩子得85分。這樣的結果即讓我吃驚，又讓我陷入深思。
一直以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)就是，老師講臺上對著(zhù)教參事無(wú)巨細的.講解，孩子們在下面聽(tīng)的昏昏欲睡，考試成績(jì)出來(lái)后老師在講臺上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖宗都快忘了，自己從小說(shuō)到大的語(yǔ)言都考不好，這個(gè)知識點(diǎn)我講過(guò)多少遍還記不住，你們的作文除了抄閱讀沒(méi)一點(diǎn)深意，作文怎么一點(diǎn)都沒(méi)有真情實(shí)感……”。這樣真的對嗎？真的好嗎？每天干的難道都是些無(wú)用功？
對以前的做法有了深深的懷疑，也產(chǎn)生了無(wú)限的迷茫，其實(shí)很多老師也都知道這樣的事實(shí)，但不知道如何去改變，干脆人云亦云，別人怎么干咱也這么干。其實(shí)這么多年來(lái)我一直想改變些什么，家庭作業(yè)不布置那么多遍的抄寫(xiě)，上課不再對課文生搬硬套的講述，從今年教初三后干脆不布置家庭作業(yè)，全部由課代表做主，并且交代一定不要多，甚至由學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，上課盡量拓展孩子們的知識面等等，但畢竟我的思想高度不夠，理論知識更是有限，也只是產(chǎn)生憂(yōu)慮的同時(shí)，只剩無(wú)可奈何。
這本書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)很新穎，就讓我們從“不讀書(shū)，求甚解”的怪圈中走出來(lái)吧！和學(xué)生一起讀書(shū)，感悟生活的美好。真希望不久后對語(yǔ)文教學(xué)有一套切實(shí)有效、切實(shí)有用的方法，讓眾語(yǔ)文老師不再尷尬和迷茫，迎來(lái)“柳暗花明”。胡言亂語(yǔ)，不知所言。
《為了自由呼吸的教育》讀后感4
當我看到《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)時(shí)，就被書(shū)名所吸引，更讓我內心激動(dòng)。通讀后更讓我堅信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。
這是一本用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親身經(jīng)歷過(guò)的小故事。在每一個(gè)故事中都會(huì )讓我們讀出李希貴老師對教育的獨特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細節入手”等，這些細節是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。
在書(shū)中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的.應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來(lái)管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著(zhù)重培養學(xué)生的自律意識，形成一種習慣。作為教師更應該認識到“播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運�！敝挥羞@樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現真正的自由呼吸的教育。
李希貴老師一再強調：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子當作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸�！比绻覀兡芤龑W(xué)生發(fā)現真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有與眾不同的興趣，放開(kāi)孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì )以更快的速度奔跑起來(lái)，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì )是一片自由的天空呢！
實(shí)際上，就像李希貴老師所說(shuō)的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單�！苯逃彩且粯�，貴在堅持，在生活中老師不再以成績(jì)?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)尺度，要用多元化的觀(guān)點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光的氛圍中茁壯成長(cháng)，這也正是“多一把尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生”。
《為了自由呼吸的教育》讀后感5
一個(gè)多月前，學(xué)校為我們每位教師購買(mǎi)了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)。剛開(kāi)始讀也沒(méi)覺(jué)得太特別，隨著(zhù)讀的越多，越來(lái)越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。他在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事，本來(lái)應該多想想再采取行動(dòng)，卻可能沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
相信讀過(guò)這本書(shū)的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動(dòng)很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機播放音樂(lè )排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過(guò)時(shí)順手牽羊，把手機撿起來(lái)揣兜里走了。正好被李老師看見(jiàn)，現場(chǎng)抓住還是假裝沒(méi)見(jiàn)呢？最終在操場(chǎng)見(jiàn)到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過(guò)，不過(guò)是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時(shí)解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來(lái)，學(xué)習過(guò)遠處的揚思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結果都不盡如人意，那是因為看到的聽(tīng)到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗教育的'過(guò)程，感悟名師的內在文化底蘊。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是一定會(huì )堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話(huà)：“把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單！”，來(lái)激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內心的愛(ài)和責任感。教育事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎國家未來(lái)，作為老師我責任在肩。
《為了自由呼吸的教育》讀后感6
閑暇之余，虔誠地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，我欽佩于李老師對教育改革的魄力與智慧，也欽佩于他對教育的深層次的獨到見(jiàn)解。掩卷沉思，李老師的一句話(huà)一直在腦海中呈現，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！笔前�！沒(méi)有愛(ài)，哪有教育。
正因為有愛(ài)，才會(huì )“教育，應該從平等開(kāi)始”；才會(huì )“把學(xué)習的權利還給學(xué)生”；才會(huì )“站在學(xué)生的角度思考”；才會(huì )“讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……因為有愛(ài)，才會(huì )把學(xué)生當人來(lái)看待，給予信任與尊重，才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
如今的教育最大軟肋就是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對人格的尊重，以及對錯誤的寬容。面對一個(gè)個(gè)鮮活而充滿(mǎn)朝氣的生命個(gè)體，我們教育者應該更多的是對生命本質(zhì)的理解與感悟，而非自己的功成名就！
愛(ài)的教育是寬容與尊重。把孩子當成活生生的人來(lái)看待，保護他們的自尊心，保護他們的自信心，保護他們的求知欲。多一份寬容，就讓孩子多一份希望。讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，讓他們發(fā)自?xún)刃膼?ài)上學(xué)習，教育就會(huì )達到事半功倍的'效果。
愛(ài)的教育是賞識與激勵。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望，而教育的責任就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”�，F實(shí)生活中，每個(gè)人都需要、都渴望得到陽(yáng)光。教育應該多些賞識與激勵，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生有被認可的滿(mǎn)足感和成就感。
“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯逃紫纫袗�(ài)，更要像李希貴老師一樣會(huì )愛(ài)，才能奏響愛(ài)的旋律，教育才能走上一條康莊大道。
《為了自由呼吸的教育》讀后感7
在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿(mǎn)著(zhù)智慧，沒(méi)有空洞的理論，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，作者用最樸實(shí)的語(yǔ)言，每章每節的標題和內容無(wú)不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng )新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，展現了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規律。
其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進(jìn)行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚起思維的風(fēng)帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng )新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養和教育的結果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，教師必須更新教學(xué)理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
李老師一路走來(lái)，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說(shuō)：教育是與讀書(shū)聯(lián)系在一起的，書(shū)籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應的年齡段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他讀的書(shū)，那是人生無(wú)法彌補的.遺憾。應該讓讀書(shū)活動(dòng)伴隨孩子一生！從“愛(ài)書(shū)的爺爺”到“連環(huán)畫(huà)的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語(yǔ)文教改實(shí)驗”，從“千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當”到“文章是流出來(lái)的”，最后到“百萬(wàn)人家競讀書(shū)”，字里行間無(wú)不體現著(zhù)李老師的這種教育思想，我從真正意識到要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書(shū)不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我帶來(lái)了更多的啟迪和思索。很是為其中的先進(jìn)教育理念、觀(guān)點(diǎn)、方法、做法所深深打動(dòng)與觸動(dòng)。
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