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《笑》教學(xué)設計
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《笑》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《笑》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
1、通過(guò)分角色朗讀把人物的態(tài)度變化表達出來(lái)，要讀出相應的語(yǔ)氣，深刻理解文中所蘊涵的思想感情。
2、學(xué)習課文以時(shí)間的推移和空間位置的變換為序的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系上下文，讓學(xué)生能夠理解乘客對空姐的態(tài)度前后變化原因，深刻體會(huì )空姐的真誠換來(lái)了乘客的原諒，體會(huì )課文所蘊含的思想及價(jià)值取向。
一、舊知導入
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，上課前讓我們來(lái)復習一下生字詞。
�。ㄒ唬┤嘧x生詞（展示課件第二屏。）
�。ǘ┱n文寫(xiě)了一件什么事？（指名學(xué)生回答。）那么，這節課我們就來(lái)繼續欣賞這篇課文。
【主要是訓練學(xué)生會(huì )用關(guān)鍵詞明確、簡(jiǎn)要、完整地概括一件事的能力�！�
二、設問(wèn)析文，分角色朗讀課文
在這篇課文中詳寫(xiě)了空姐的幾次微笑？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀這篇課文吧�。ù藭r(shí)播放符合課文的背景音樂(lè )，展示課件第三屏）
�。ㄒ唬┬〗M速讀課文，邊讀邊思考：
1、課文是按照時(shí)間變化的順序敘述的，請用橫線(xiàn)把文中表示時(shí)間的句子畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生回答，師指導學(xué)生畫(huà)出來(lái)。）
2、課文的題目叫十二次微笑，但文中寫(xiě)了十二次微笑嗎？只寫(xiě)了幾次？
�。ǘ┲该卮鹕厦娴膯�(wèn)題。從課文中畫(huà)出具體描寫(xiě)“微笑”的句子，結合人物的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
�。ㄈ┲该麉R報，出示相關(guān)句子，并相機指導學(xué)生朗讀。
1、出示句子1。（空姐與乘客的對話(huà)，體會(huì )他們當時(shí)的心情。）
2、出示句子2：（展示課件第四屏）
�。�1）學(xué)生自讀，體會(huì )他們的不同心情。
�。�2）聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、疏忽、延誤”的意思。
�。�3）根據句子的內容指導學(xué)生用“雖然……但是，盡管……還是”說(shuō)一句話(huà)。
�。�4）分角色朗讀空姐和乘客的對話(huà)。（注意讀出空姐的不安歉疚、乘客的質(zhì)問(wèn)和怒氣。）
【讓學(xué)生讀對話(huà)，既能培養學(xué)生邊讀邊思考的良好習慣，又能讓學(xué)生感受到空姐心中的委屈�！�
師：空姐為什么會(huì )覺(jué)得委屈呢？而她覺(jué)得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑？注意那位乘客的臉色是如何變化的。（小組討論。）
�。�5）出示描寫(xiě)空姐內心活動(dòng)的句子“空姐猛然意識到：糟了，由于工作太忙，忘記給那位乘客……”當時(shí)，空姐是怎樣做的呢？（讓學(xué)生找文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。）
【這些問(wèn)題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣】
三、細讀感悟，了解空組的做法
同學(xué)們，現在我們再次分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學(xué)讀空姐所說(shuō)的話(huà)，男同學(xué)讀乘客所說(shuō)的話(huà)，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂(lè )）
【創(chuàng )設情境，有利于學(xué)生體味文中的情感，有利于學(xué)生的合作精神，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�！�
師：由于自己的失誤讓乘客產(chǎn)生了不悅，空姐便用更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)補償自己的過(guò)失，然而她并沒(méi)有得到乘客的原諒。接下來(lái)的旅途中，空姐又會(huì )怎樣去做呢？為了彌補自己的過(guò)失，我們仿佛看到了那位空姐：（出示句子（1）“她小心翼翼地把水送到……”（2）“接下來(lái)的旅途中，空姐為了補償自己的過(guò)失，每次去客艙給乘客服務(wù)時(shí)，都會(huì )（ ），（ ）地詢(xún)問(wèn)他是否需要水，或者別的什么幫助�！保�3）空姐雖然心里（ ），但還是（ ）地把留言本交給乘客，并（ ）地說(shuō)：“先生，請……�！保�
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分小組補充3個(gè)句子。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，生齊讀這些句子。
�。ㄈ⿲战愕姆⻊�(wù)，你想評幾顆星？為什么？（學(xué)生評星星，老師畫(huà)星星）
�。ㄋ模┝私獬丝痛藭r(shí)的態(tài)度。
�。ń處熣Z(yǔ)言過(guò)渡：盡管空姐一次又一次想用誠意的微笑感化乘客，然而，那位乘客余怒未息，他擺出一副不合作的樣子，不理睬她。還是換來(lái)了她不想見(jiàn)到的結果。臨到目的地前，那位乘客要求空姐把留言本給他送過(guò)去。顯然，他是要投訴這位空姐。）
1、我們來(lái)設想一下：如果乘客投訴了空姐，會(huì )有什么后果？（個(gè)人榮譽(yù)受損，公司形象被抹黑，空姐的形象遭質(zhì)疑）如果你是那位空姐，你的心情會(huì )怎樣？（充滿(mǎn)了委屈）
2、空姐雖然心里很委屈，但她用誠意的微笑為乘客服務(wù)？請你讀一讀第七自然段中描寫(xiě)空姐的句子，找出最使你感動(dòng)的地方。
3、比較文中的句子，讓學(xué)生體會(huì )乘客和空姐兩種截然不同的態(tài)度，讓我們感受空姐鍥而不舍地請求乘客原諒自己的精神。（說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么相同之處，有什么不同之處，你從這兩個(gè)句子中感受到了什么）
【通過(guò)比較句子，讓學(xué)生感受到空姐和乘客兩種截然不同的態(tài)度，體會(huì )到在乘客百般刁難的情況下，空姐仍然微笑著(zhù)懇求乘客的原諒，進(jìn)一步感受這就是服務(wù)行業(yè)的最高境界�！�
4、如果讓你來(lái)評價(jià)空姐的服務(wù)態(tài)度，這次你想送給她幾顆星？（貼星星）
5、讓我們再次充滿(mǎn)誠意地讀描寫(xiě)空姐的句子。
6、在空姐這樣充滿(mǎn)誠意的.言行中，即使那位乘客的心是一座冰山，我想他也會(huì )被感動(dòng)得融化掉。讓我們來(lái)看看他的態(tài)度會(huì )有什么變化。（齊讀描寫(xiě)乘客的句子。）
7、乘客此時(shí)一定想了很多，也有很多的話(huà)想說(shuō)，你猜他想說(shuō)什么？但他并沒(méi)有說(shuō)，在留言本上面寫(xiě)了起來(lái)。故事發(fā)展到這，情況有了轉機，空姐的一次次微笑讓乘客的態(tài)度有了改變，我們來(lái)看看那位乘客在留言本上都寫(xiě)了什么。
�。�1）飛機安全降落了，所有的乘客都陸續離開(kāi)后，空姐打開(kāi)了留言本。她驚奇地發(fā)現，那位乘客在本子上寫(xiě)下的并不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表?yè)P信。信中寫(xiě)到：（出示表?yè)P信，讓學(xué)生把信寫(xiě)完整）
�。�2）指名讀讀這封表?yè)P信。
【讓學(xué)生把表?yè)P信補充完整，既能檢測學(xué)生對課文的掌握情況，又可以訓練學(xué)生發(fā)散思維的能力�！�
四、總結提升
師：在整個(gè)旅途中，空姐始終用微笑為乘客服務(wù)。她真誠的十二次微笑最終打動(dòng)了那位乘客，是她的真誠贏(yíng)得了那位乘客的理解與信任，讓他把投訴信改成了表?yè)P信�？磥�(lái)人與人之間只要真誠相待，就沒(méi)有化解不開(kāi)的矛盾，解不開(kāi)的心結。
�。ㄒ唬┱l(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)在你的身邊周?chē)袥](méi)有發(fā)生過(guò)微笑和真誠換來(lái)對方理解和信任的事情。（學(xué)生自由發(fā)表，師引導。）
�。ǘ┠憧�，微笑無(wú)須成本，卻可創(chuàng )造出許多的價(jià)值。讓我們再來(lái)看看微笑的神奇力量吧�。ǔ鍪疚⑿Φ恼Z(yǔ)句，感受微笑的力量。）
【通過(guò)對關(guān)于微笑的語(yǔ)句的深情朗讀，進(jìn)一步感受微笑的力量�！�
�。ㄈ┧徒o學(xué)生的話(huà)。（孩子們，讓我們學(xué)會(huì )微笑吧！你給人微笑，別人回報你以友情。你什么也沒(méi)付出，卻得到了一份珍貴的感情饋贈。）
五、作業(yè)設計
�。ㄒ唬┲笇�(shū)寫(xiě)生字。
�。ǘ┰诶ㄌ柪锾钌线m當的詞。
�。� ）的微笑 （ ）的表?yè)P信 （ ）的時(shí)間
�。� ）的歉意 （ ）的臉色 （ ）的疏忽
板書(shū)設計
19十二次微笑
空姐 乘客
急步來(lái)到客艙 怎么回事？
小心翼翼 不合作的樣子
微笑服務(wù) 不理睬
遞了過(guò)去 真誠的話(huà)語(yǔ)
《笑》教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔、平實(shí)而富有哲理的語(yǔ)言贊美了微笑，字里行間，意蘊幽長(cháng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì )大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學(xué)生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學(xué)準備：PPT課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
本文為什么以“微笑”為主題？
�。ㄈ┰僮x課文，深化理解
1、默讀第一小節，說(shuō)說(shuō)這節主要講什么？
花費少，價(jià)值高
2、請同學(xué)們齊讀第二節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
時(shí)間短，回憶好
3、請同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節。
窮和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學(xué)們自讀課文第四、五小節，在文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句。
作用大, 真奇妙
5、學(xué)習六、七小節。
如果我忘記對你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？
別忘記，不可少
記�。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。
6、請同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節，想想，詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
�、�、學(xué)生自由朗讀。
�、�、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、�、教師小結。
�、�、指導朗讀。
�。ㄋ模�、拓展延伸
大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過(guò)別人的`微笑嗎？說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷吧！
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計
�。�、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在實(shí)際生活中體會(huì )感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。
附：板書(shū)設計
微 笑 最好的身份證
花費少，價(jià)值高
時(shí)間短，回憶好
窮和富，都需要
作用大，真奇妙
別忘記，不可少
附：設計理念
本單元以“禮物”為主題。通過(guò)學(xué)習《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊涵著(zhù)的情意，體會(huì )人與人之間應如何相處，學(xué)會(huì )欣賞、體諒、關(guān)心他人。
備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標和設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養？怎樣構建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學(xué)習方式？
靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)進(jìn)行。在教法上，主要采用談話(huà)交流、閱讀指導、質(zhì)疑探究、情境再現等方法，其中主要內容的板書(shū)我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫(xiě)結合等方法。
本課教學(xué)我把基調定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習后有些自己獨特的感受，學(xué)會(huì )以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛(ài)。
教學(xué)是一門(mén)多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來(lái)接受各位領(lǐng)導、老師的點(diǎn)評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
《笑》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、認讀會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字，以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會(huì )用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，體會(huì )句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
2、引導學(xué)生體會(huì )空姐最真誠的歉意，教育學(xué)生學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字；初讀課文，初步感知課文的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1、破題，板書(shū)課題：19、微笑
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、自學(xué)生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區別。
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）
償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5、出示文中的詞語(yǔ)，指定小組讀詞語(yǔ)。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的'句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )
1、以小組為單位，小組討論，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
2、各個(gè)小組在小組內先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準備發(fā)言。
第一段：（1—4）由于空姐的一時(shí)疏忽，造成了乘客的不滿(mǎn)。
第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著(zhù)將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫(xiě)成表?yè)P信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)另外什么內容？按什么順序寫(xiě)的？本文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？
五、小結
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以的微笑化解了乘客的不滿(mǎn)，同時(shí)也彌補了自己的疏忽，她為我們全體同學(xué)做出了榜樣。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：講讀課文第一～三段；總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
二、學(xué)習課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正）
3、什么是“疏忽”？（一時(shí)間忘記了，沒(méi)有注意）
5、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來(lái)？找出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
6、過(guò)渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間，給旅客帶來(lái)了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學(xué)習課文第二部分（5—7）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。
3、全班一起朗讀，并體會(huì )感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )人物的內心活動(dòng)）
4、當乘客要寫(xiě)投訴信的時(shí)候，空姐是怎么說(shuō)的，怎么做的？乘客聽(tīng)完有什么反應呢？為什么？他的臉色有什么變化？
四、學(xué)習課文最后一段
1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫(xiě)了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教師出示信的內容，全班一起朗讀。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這微笑深深地打動(dòng)了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿(mǎn)意）
五、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、今后如果你一時(shí)疏忽做錯了事情，你該怎么辦？
六、作業(yè)：
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受。
《笑》教學(xué)設計4
六年級《“鋼琴之王”的微笑》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、能夠結合課文內容或生活實(shí)際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應當給予誠摯的幫助，會(huì )幫困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體切入，抓住重點(diǎn)。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰(shuí)？（李斯特）
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語(yǔ)可以說(shuō)明李斯特被稱(chēng)為 “鋼琴之王” ？
�。O其嫻熟、爐火純青、如詩(shī)如畫(huà)、如癡如醉）
2、課文幾次描寫(xiě)了“鋼琴之王”的微笑？（3次）
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì )，我想這人肯定就是您了�！�
第二次微笑
“你也會(huì )彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)�！澳闱�，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�
第三次微笑
他微笑著(zhù)說(shuō)：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒(méi)有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
二、深入閱讀，理解“微笑”。
�。ㄒ唬w會(huì )第一次微笑（出示第四自然段）
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì )，我想這人肯定就是您了�！�
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導：李斯特是在什么情況下微笑的？
�。ㄖ烙腥嗣俺渥约旱膶W(xué)生，并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。）
2、當李斯特知道這個(gè)姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會(huì )時(shí)，為什么沒(méi)有發(fā)脾氣，反而微笑？
�。ㄏ攘私馇闆r再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。）
3、姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽(tīng)完李斯特的話(huà)，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會(huì )。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導學(xué)生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門(mén)的那種矛盾復雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很復雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來(lái)表現她此時(shí)的心情吧！
填空：在調查誰(shuí)冒充自己的學(xué)生的`情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個(gè)善良大度的人。
過(guò)渡：李斯特寬容的微笑，讓這個(gè)姑娘向他說(shuō)出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著(zhù)面對這位小姑娘。（出示第十二自然段）
�。ǘw會(huì )第二次微笑
“你也會(huì )彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習的？
�。ɡ钏固厥窃谑裁辞闆r下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？）
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫(huà)批）
�。�1）引導：李斯特是在什么情況下微笑的？
學(xué)生讀第七自然段，根據小姑娘的身世談自己的體會(huì )。
�。�2）他為什么微笑？
�。ê芡樗�，想給她鼓勵、幫助她。）
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說(shuō)：“來(lái)吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續彈下去，讓我聽(tīng)一下�！�
1、沉吟什么意思？（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著(zhù)填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說(shuō)：“來(lái)吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續彈下去，讓我聽(tīng)一下�！�
�。�3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說(shuō)一說(shuō)。
出示第10自然段
“還不錯，但是要注意控制節奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些�！闭f(shuō)著(zhù)，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過(guò)渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段
“你也會(huì )彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�
�。ú坏H自示范指導，還要收她為徒。）
過(guò)渡：李斯特不但對小姑娘加以指點(diǎn)，充分鼓勵，而且還有一個(gè)更大的驚喜等著(zhù)小姑娘，那是什么？
出示14自然段
“怎么？不想要我這個(gè)老師嗎？”李斯特打趣地說(shuō)，“明天，我準備和你一起登臺演出，來(lái)個(gè)師生同臺獻藝，怎么樣？”
�。ú坏账秊橥�，還要和她同臺演出。）
�。ǔ鍪纠钏固貙π」媚锏娜螏椭恼Z(yǔ)句）讀一讀，你從中發(fā)現了什么？
�。ɡ钏固貜穆�(tīng)小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說(shuō)出李斯特對小姑娘幫助的過(guò)程。
3、姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？（結合上下文體會(huì )）
姑娘激動(dòng)地握著(zhù)李斯特的手，眼淚又流了下來(lái)。所不同的是，這次流的是感動(dòng)的淚水。
�。�1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
�。ㄇ埃盒呃⒌臏I水，現：感動(dòng)的淚水）
�。�2）小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水？
�。�3）這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）
�。�4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負擔要多掙些錢(qián)才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個(gè)熱情助人的人。
過(guò)渡：一次偶然的相遇，成就了一場(chǎng)成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著(zhù)什么呢？
�。ㄈw會(huì )第三次微笑（出示第二十一自然段）
他微笑著(zhù)說(shuō)：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒(méi)有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會(huì )而高興）
�。�2）再讀一讀這句話(huà)，從他的微笑中你還體會(huì )到什么？
可以抓“居然”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（也有善意的批評）
�。ㄋ模└形蛘嬷B。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說(shuō)出了一段發(fā)自他內心的耐人尋味的話(huà)語(yǔ)
出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會(huì )出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助？與“黃金般珍貴”對比著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設）。
6、為什么用兩個(gè)假設關(guān)聯(lián)詞？
�。ㄏ胍獜娬{即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來(lái)說(shuō)就更為珍貴和重要了。）
7、此時(shí)此刻，你認為李斯特是一個(gè)什么樣的人？
生結合課文對李斯特全新的認知。
8、朗讀這句話(huà)。
三、回歸整體，強化主題。
1、課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開(kāi)始說(shuō)的技藝高超，還有別的意思嗎？
�。ㄆ返赂呱校�
板書(shū)：德藝雙馨
總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
板書(shū)設計：
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠無(wú)私
《笑》教學(xué)設計5
一、教材說(shuō)明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個(gè)身處困境姑娘的感人故事，表現了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字及新詞語(yǔ)。
2．能夠結合課文內容或生活實(shí)際理解句子的意思。
3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點(diǎn)）
4．能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。（教學(xué)難點(diǎn)）
5．有感情地朗讀課文。
6．懂得當一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會(huì )使困境中的人擺脫困境。
三、教學(xué)建議：（具體可見(jiàn)后附的教案設計）
�。ㄒ唬┩高^(guò)李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1．課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的'作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂(lè )杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2．整體把握課文內容。
自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì )的人。
了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3．從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫(xiě)了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會(huì )到了什么？寫(xiě)出自己的感受。
�。撔淖x書(shū)，感受人物的人格魅力，時(shí)間要充分）
4．交流反饋，練習朗讀
第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調查，沒(méi)發(fā)脾氣——先了解情況再下結論。）
第二次微笑：示范指點(diǎn)，充分鼓勵（解決問(wèn)題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺，助人到底（發(fā)自?xún)刃牡男�，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說(shuō)原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬(wàn)分激動(dòng)（激動(dòng)的淚）（驚喜，感動(dòng)）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現，練習朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內容及情節的發(fā)展變化，體會(huì )人物的情感。
5．理解重點(diǎn)句，動(dòng)筆表達寫(xiě)感受。
人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進(jìn)步，使姑娘擺脫困境。
6.結合生活實(shí)際談感受。
動(dòng)筆表達，談出自己最深的一點(diǎn)感受，抓住主要人物的表現。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現（語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)）等有較深的個(gè)人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點(diǎn)就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無(wú)私的幫助等。如果學(xué)生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應引導學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠助人。
姑娘：知錯悔過(guò)。
《笑》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
(1)通過(guò)文中三個(gè)形象的分析,理解冰心”愛(ài)的哲學(xué)”
(2)體會(huì )清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�3）學(xué)習形容詞的重疊形式及表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )清新的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習形容詞的重疊形式及表達效果。
教時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:請說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)冰心的哪些作品?說(shuō)說(shuō)你了解的冰心？
二、:初讀課文，整體把握
�。�1）自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么內容？
參考：作者在雨后觀(guān)景,一幅安琪兒的畫(huà)勾起了作者的回憶,拉開(kāi)思緒,回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的`兩個(gè)笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
�。�2）考考你的積累：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
三、研讀三幅畫(huà)面，體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格
�。�1）文中描寫(xiě)了哪三幅笑的畫(huà)面?請同學(xué)流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
�。�2）指名讀課文，體會(huì )三種笑的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格
a安琪兒的笑的背景是怎樣一種畫(huà)面？
b體會(huì )句中加點(diǎn)詞的妙處：雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著(zhù)月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著(zhù)�！鏇](méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì )有這么一幅清美的圖畫(huà)！
小結：作者大量的使用表意準確生動(dòng)的單音詞，這些詞語(yǔ)在表達效果上簡(jiǎn)約洗練，語(yǔ)流并無(wú)滯澀不暢，有助于作品意境的創(chuàng )學(xué)習形容詞的重疊形式及表達效果。
c句子比較：
1雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著(zhù)月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著(zhù)�！鏇](méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì )有這么一幅清美的圖畫(huà)！
2雨聲住了，窗簾后透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著(zhù)月兒，好似螢光千點(diǎn)動(dòng)著(zhù)�！鏇](méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì )有這么一幅清美的圖畫(huà)！
比較后小結明確：
1什么是形容詞？
2形容詞的重疊形式及其作用。
�。�3）依照此種學(xué)習方法學(xué)習其他兩幅畫(huà)面，兩種微笑。
�。�4）分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個(gè)陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂(lè )觀(guān)純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
四、明確作者的寫(xiě)作意圖，了解愛(ài)的哲學(xué)：
1、作者寫(xiě)三種笑目的是什么呢？
引導學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表著(zhù)愛(ài)，一種樸素的，不需要匯報的管愛(ài)，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
2、愛(ài)的哲學(xué)：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現，不要感嘆生活中出現的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì )發(fā)現那溫馨不需要會(huì )匯報的愛(ài)。
五、作業(yè)：
1積累詞語(yǔ)并造句
2積累有關(guān)笑的歇后語(yǔ)或俗語(yǔ)
3談?wù)勀銓Α靶Α钡睦斫狻?/p>
《笑》教學(xué)設計7
活動(dòng)目標：
1、懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、看表情圖（看課件）
1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣），說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)表情，看了哪個(gè)表情能想到快樂(lè )的事情？
2、拍照：小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來(lái)微笑，老師給你們拍張照片好不好？
二、幼兒看課件，欣賞故事第一段
1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友�？纯葱�(dòng)物們都在為自己的'朋友做什么？
小鳥(niǎo)想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè )？
小猴想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè )？
小鴨想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè )？
�。ㄐ▲B(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
2、朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
3、看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）
4、幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它能為朋友做什么？
小蝸牛聽(tīng)了小兔他們的話(huà)，可著(zhù)急了，他想呀想呀，終于想出了一個(gè)好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討論）
三、完整欣賞故事
1、請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？
3、為什么小蝸牛會(huì )想到把微笑送給大家？
4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？
5、師總結：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，所以大家都覺(jué)得它很了不起。
四、延伸活動(dòng)：制作“微笑”標志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標志也來(lái)送給你的好朋友？
2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。
《笑》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )9個(gè)生字新詞，能夠結合課文內容或生活實(shí)際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住最打動(dòng)自己的地方能寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
10月11日星期四
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字9個(gè)及新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示課題
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
�。ㄕl(shuí)？為什么微笑？……）
二、初讀課文，認識生字、詞
1、自己讀文，讀準字音，讀通句子。
2、交流生字詞
�。�1）出示生字、詞
榮譽(yù)敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰
銘記爐火純青如詩(shī)如畫(huà)
�。�2）比一比，在組詞
匈（）眶（）嫻（）銘（）
胸（）框（）閑（）名（）
譽(yù)（）（）（）（）
吟（）（）（）（）
三、再讀課文，了解內容。
1、自瀆課文，寫(xiě)出文章的主要內容。
�。ū疚挠洈ⅰ颁撉僦酢崩钏固責崆閹椭粋�(gè)身處困境的姑娘的故事。）
2、默讀課文，文章幾次寫(xiě)“鋼琴之王”的微笑，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
四、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞
2、比一比，組詞
教學(xué)反思：
學(xué)生能運用工具書(shū)自學(xué)字詞，學(xué)生對主要內容的總結語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，有的語(yǔ)句不夠通順，需要同學(xué)間的交流，修改和老師的指導。
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
10月12日星期五
教學(xué)目標：
能夠結合課文內容或生活實(shí)際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受，能有感情的'朗讀課文，懂得當一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住最打動(dòng)自己的地方能寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、瀏覽課文，回憶課文寫(xiě)了一件什么事。
2、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到文中寫(xiě)“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？
二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？
第一次微笑：
�。�1）個(gè)別說(shuō)：尋找學(xué)生 和藹可親
�。ㄓH自調查，沒(méi)發(fā)脾氣——先了解情況在下結論）
�。�2）當李斯特知道這個(gè)姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出，為什么沒(méi)發(fā)脾氣，反而微笑？
�。�3）姑娘：羞愧 訴說(shuō)原委
�。�4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
第二次微笑
�。�1）當李斯特聽(tīng)說(shuō)了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？
�。�2）生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關(guān)語(yǔ)句
�。�3）假如你是這個(gè)姑娘，你的心情是怎么樣的？你會(huì )怎樣想？
第三次微笑
�。�1）讀李斯特微笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，讀出你從他的微笑和語(yǔ)氣中的感受。
�。òl(fā)自?xún)刃牡男�，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
�。�2）讀姑娘的話(huà)，體會(huì )她當時(shí)的心情，感悟真諦
�。ǔ晒Φ南矏�，由衷地感激、羞愧）
四、理解重點(diǎn)句，寫(xiě)出自己的感受（通讀全文）
1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說(shuō)出了一段發(fā)自她內心深處的、耐人尋味的話(huà)。
�。�1）出示句子：“人在遇到困難的時(shí)候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文，自由讀這句話(huà)，你是怎樣理解這句話(huà)的？
�、賯�(gè)別說(shuō)。
�、凇叭绻词埂病睂渥颖磉_有何作用？
�、邸叭琰S金般珍貴”，把什么比喻成什么？為什么？結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、荦R讀這幾句話(huà)。
2、評價(jià)人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的？
�。ɡ钏固兀荷屏即蠖� 真誠助人； 姑娘：知錯悔過(guò) ……）
3、通讀全文，寫(xiě)出你感受最深的地方。
�。�1）寫(xiě)感受要抓住主要人物的表現，談自己的一點(diǎn)感受。
�。�2）“感受最深的地方”指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現（語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)）等有叫聲的個(gè)人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點(diǎn)就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無(wú)私助人等。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視指導
�。�4）交流感受，評價(jià)修改
�。ㄈ绻麑W(xué)生寫(xiě)姑娘，教師應引導學(xué)生抓文章的主要人物，不要主次不分）
五、作業(yè) 修改自己的文章
六、板書(shū)設計
10 “鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動(dòng)的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過(guò)
教學(xué)反思：
學(xué)生對姑娘的情感理解的較深，對李斯特的寬容大度，理解不深刻，學(xué)生在寫(xiě)感受的時(shí)候有的把姑娘作為主角來(lái)寫(xiě)，像這樣的對文章主人公主角的把握，閱讀時(shí)需要指導。
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