《夏》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《夏》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《夏》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )抓住修辭、關(guān)鍵詞等方法品析文中的語(yǔ)言，能夠說(shuō)出文中夏的獨特和作者對勞動(dòng)者的贊美之情；
2、能夠抓住“黃金”一詞，說(shuō)出作者所要贊美的夏的具體內涵，深化對夏的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞夏季的圖片。請你用一個(gè)字或詞或者是一個(gè)句子來(lái)概括你心目中的夏。例如：我認為夏天是甜的，因為我可以在這個(gè)季節吃到我最?lèi)?ài)的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)品品梁衡的《夏》，看他對夏的獨特體會(huì )。
二、夏之初體驗
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，完成這一任務(wù)：說(shuō)說(shuō)作者心中的夏有何獨特之處？并用這樣的句式回答。提示：第一條橫線(xiàn)上填詞語(yǔ)，可以是文中的詞語(yǔ)，也可以是自己概括的；第二條橫線(xiàn)上填文中的原句。
梁衡心中的夏是，你看。
示例：梁衡心中的夏是金黃色的，你看火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上大的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
二、夏之再體驗
1、（過(guò)渡）如果把同學(xué)們的回答歸納一下，我們可以用文中的三個(gè)詞語(yǔ)——緊張、熱烈、急促來(lái)概括作者筆下的夏的特點(diǎn)，下面我們就來(lái)好好讀讀、細細品品這些描寫(xiě)景與人的語(yǔ)句。請同學(xué)們選擇其中的1、2處語(yǔ)句進(jìn)行誦讀、賞析。（提示：可以從修辭、關(guān)鍵詞<如使用的好的動(dòng)詞、形容詞>等角度進(jìn)行賞析）
示例：輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(cháng)鳴。
賞析：這句話(huà)通過(guò)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的變化，形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。動(dòng)詞“潛”的意思是隱藏的，這一動(dòng)詞生動(dòng)的寫(xiě)出了蟬兒靜靜的伏在樹(shù)上的狀態(tài)，同時(shí)也暗寫(xiě)夏天樹(shù)木的枝繁葉茂；
“一聲聲的長(cháng)鳴”更使人覺(jué)得天氣越來(lái)越炎熱，唯獨蟬兒在享受這炎陽(yáng)帶來(lái)的活力，這就表現了夏的熱烈的特點(diǎn)。
�。A設）分析“人勤”引導提問(wèn)：
�。�1）文中寫(xiě)“揮鐮的`農民只是想著(zhù)快割快割、又想著(zhù)快打快打”你能否想象一下農民此時(shí)勞作的場(chǎng)景？
�。�2）“他們早起晚睡已經(jīng)夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云�！痹谒麄兟�(tīng)窗紙、看窗外時(shí)心里會(huì )想些什么？請你發(fā)揮想象。
2、（小結）同學(xué)剛才無(wú)論是賞析還是朗讀都很精彩。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者寫(xiě)的景和人的狀態(tài)，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)？
如緊張熱烈、爭先恐后等
小結：自然界的生命呈現出的是一種爭先恐后的狀態(tài)，人們呈現出的也是一種繁忙充實(shí)的狀態(tài)，彼此節奏一致，我想這就是一種生命與生命之間的共振，生命與生命的統一，這也是一種人與自然的和諧。
三、夏之心體驗
1、作者在文章最后一句說(shuō)：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！蹦隳芊窠Y合全文內容談?wù)劇包S金”的內涵。下面就請大家以四人小組為單位分享你思考的結果，請書(shū)記員做好記錄，最后派出一名發(fā)言員匯報你們討論的結果。
�。A設）引導提問(wèn)：
�。�1）在學(xué)生提到夏的色彩時(shí)追問(wèn)：一般人眼中，金黃的色彩總是與收獲、秋天相聯(lián)系的，而作者卻用金黃來(lái)形容他眼中的夏季，是不是不符合實(shí)際呢？
明確：選擇這一顏色不僅僅是從高粱玉米，麥浪翻滾的金黃色上，更體現在這季節的重要性上，這個(gè)季節如黃金般珍貴，高粱、玉米、瓜秧等植物在這個(gè)季節進(jìn)行黃金般生命的過(guò)程，向最后的秋的成熟沖刺。
2、夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節呢？
《夏》教學(xué)設計2
一、情境導入
常州三杰之一的母校是覓渡橋小學(xué)，著(zhù)名作家梁衡曾經(jīng)為他寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《覓渡、覓渡、渡何處？》。聽(tīng)說(shuō)梁衡即將來(lái)常州參觀(guān)，我們七3班同學(xué)要組成小記者團去采訪(fǎng)他。作為小記者需要具備哪些能力呢？我想，觀(guān)察能力、感悟能力、寫(xiě)作能力都是必不可少的，而且還要對被采訪(fǎng)者的作品有所了解，這樣才能和他有共同語(yǔ)言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入蘇教版七上語(yǔ)文課本中，今天老師就用這篇文章來(lái)檢驗下小記者們的能力。
二、讀一讀
作為記者一定要擅長(cháng)攝影，用手中的相機去捕捉美的瞬間，下面就讓我們試著(zhù)到文中去看一看作者筆下的夏天是怎樣的。自由朗讀課文，
1、你捕捉到了什么精彩瞬間？用四字短語(yǔ)概括。
2、由這些瞬間，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(cháng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農人勞作……
夏季特點(diǎn)：熱烈、緊張、急促
三、品一品
身為小記者，敏銳的感悟能力不可缺少。梁衡作為《光明日報》記者、《人民日報》副總編，寫(xiě)作功底是很深厚的。他在《我的散文觀(guān)》中說(shuō)到：“在散文中風(fēng)景、事件、知識等只是一種載體，最終它還得落到自己追求的目標——美感和思想上。在同一篇文章中也許這兩者兼有，也許各有側重，或者獨居其一�！薄断摹氛沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文，下面請同學(xué)們在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，感悟、品味作者富有美感的語(yǔ)言。
參考角度：
1、動(dòng)詞的使用
2、修辭手法的運用
例：那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)“舉”字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
請同學(xué)品一品、讀一讀，要求讀出緊張、熱烈、急促，讀出作者對夏的贊美。
四、議一議
拜讀了梁衡的`大作，有的小記者對大作家提出了一些疑問(wèn)，你能幫助他解決嗎？
我們讀過(guò)“綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)”，“映日荷花別樣紅”，夏天的顏色有濃綠，有火紅，可為什么作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的”？
五、說(shuō)一說(shuō)
今天小記者對于采訪(fǎng)前的準備工作做得已經(jīng)很充分了，梁衡從對夏的解讀中得出，如果說(shuō)夏景是美麗的，那么在炎熱的夏天中辛勤勞動(dòng)播種希望的人更美。那么你從自然景物中得出了什么啟迪或聯(lián)想呢？快來(lái)和梁衡交流一下吧。
梁衡爺爺您好，我從____________（景）中看到了________________（理）
六、小結
今天同學(xué)們的表現都很出色，我們鍛煉了小記者應有的各種能力，還通過(guò)對課文的解讀初涉了梁衡的散文觀(guān)，相信這次采訪(fǎng)一定會(huì )非常成功�，F在就讓我們出發(fā)吧！
《夏》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
3、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫(xiě)景的方法，體會(huì )課文的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節嗎？可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）
嗯，每個(gè)人都有自己喜歡的季節，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他的文章《夏》�！舶鍟�(shū)：夏〕
二、感知
1、自由朗讀課文，圈出易讀錯的.字詞。（讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應該要注意的）
2、有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
�。ㄖ该卮�，并板書(shū)：熱烈、緊張、急促）
3、那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4、作者為我們展現了一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了……；我仿佛看見(jiàn)了……；我感覺(jué)到了……�！�
5、是啊，我們從那特有的聲音中，那特有的畫(huà)面中，感受到了夏天的美景。作者就為了表現夏天的景美嗎？（指名回答，并歸結：其實(shí)人也美。）〔板書(shū)：景美、人美〕
三、品味
1、這樣的美，作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現的？
�。ㄖ该卮穑�
2、其實(shí)不僅景美、人美、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛(ài)不釋口啊。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)）
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛(ài)之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著(zhù)自己獨特的感受。請以“夏天是……”寫(xiě)一小段話(huà)（幾句話(huà)）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫(xiě)夏天的名篇名句。
板書(shū)：
熱烈景美
夏緊張言美
急促人美
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