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《恐龍》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《恐龍》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《恐龍》教學(xué)設計1
執教《恐龍的滅絕》之后，對教案的預設性和生成性有了更深的感性理解�，F就教案的這“兩性”問(wèn)題作一反思性總結。
正式上課之前，我精心設計了以下預設性方案。
【教學(xué)內容】
《恐龍的滅絕》是人教版語(yǔ)文課標實(shí)驗教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說(shuō)，引起人們深思：“為什么‘今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了’”？
【設計理念】
科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習。探究性學(xué)習以“活”和“動(dòng)”為總特征�！盎睢北憩F為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習，以訓練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
【教學(xué)目標】
通過(guò)探究性學(xué)習方式，師生一起帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置問(wèn)題情境，引導說(shuō)話(huà)質(zhì)疑
1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因為主）。
2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。
3、出示“恐龍骨骼化石及其復原”的圖片，滲透“太陽(yáng)系考古是獲得具體證據”的科學(xué)途徑。
二、默讀研讀課文，弄清假說(shuō)理由
1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？
2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標題概括五種假說(shuō)。（“冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）
3、連線(xiàn)題（鞏固課文內容）：
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
，《恐龍的滅絕》教學(xué)設計八
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng) 動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
4、填寫(xiě)填表：
說(shuō)法名稱(chēng)
原因
引起的變化
結果
5、恐龍滅絕假說(shuō)原因種種。
三、課內課外結合，闡述論證解釋
1、請你快速閱讀下面資料，然后說(shuō)說(shuō)你認為的恐龍滅絕的原因。
恐龍滅絕的原因資料1
恐龍滅絕的原因資料2
恐龍滅絕的原因資料3
恐龍滅絕的原因資料4
恐龍滅絕的原因資料5
2、闡述和論證自己的解釋。
3、發(fā)揮想象，自圓其說(shuō)（童話(huà)版）
4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說(shuō)
四、范例引路啟思，探究滅絕原因
1、學(xué)生作品《恐龍為什么會(huì )滅絕？》引路。
2、請大膽說(shuō)出你想象的恐龍滅絕的原因。
在實(shí)施這一方案的過(guò)程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預設教案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因為這些“生成”而出彩，成為這節交流課的亮點(diǎn)。
當我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？”這一簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個(gè)自然段寫(xiě)的。而且大多數同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機一動(dòng)：有不同意見(jiàn)的同學(xué)請舉手。幾個(gè)同學(xué)很快地舉起自己的小手�！白詈媚苷f(shuō)明你不同意的理由�！碑斘已a充說(shuō)完要求時(shí)，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個(gè)平時(shí)能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生，鼓勵道：“平時(shí)你能言善辯，今天有這么多聽(tīng)課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說(shuō)出你自己獨到的見(jiàn)解�！痹谖业募⒎ǖ倪\用下，這位學(xué)生說(shuō)出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說(shuō)法�！皠偛艔男问缴蟻�(lái)看的，能不能從內容上看得出來(lái)呢？請再讀讀這段內容！”在自由讀的基礎上，又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個(gè)方面，從“還有其他的種種說(shuō)法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。
在預設教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀(guān)點(diǎn)。換句話(huà)說(shuō)，就是要展示學(xué)生收集、運用資料的能力，達到探究本源，激發(fā)熱愛(ài)自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生意見(jiàn)不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語(yǔ)言思維訓練。
學(xué)生在用自己的話(huà)闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒(méi)有皮毛時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有“皮”，有的學(xué)生說(shuō)是沒(méi)有“毛”，還有的學(xué)生說(shuō)是沒(méi)有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開(kāi)辯論。通過(guò)唇槍舌劍的爭辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過(guò)程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來(lái)的東西是我備課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，也沒(méi)有必要沒(méi)有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時(shí)的積累，老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)依賴(lài)于教師自身的需求和發(fā)展。
在預設方案中我設計的“4填表”，在實(shí)施過(guò)程中因時(shí)間耽誤沒(méi)能在課堂中進(jìn)行填寫(xiě)，只能放在課后完成。這雖然是個(gè)遺憾，但我以為課堂應以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會(huì )抓住關(guān)鍵詞概括小標題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節課去完成，千萬(wàn)不能為了完成自己的預設方案牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。
有的.老師在評課時(shí)提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書(shū)、填表，小組交流后全班匯報交流，在交流過(guò)程中再讀書(shū)修改。要把大量的時(shí)間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解上。提出這種方法的老師認為：老師應該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問(wèn)題的情況下，通過(guò)某個(gè)自然段的小標題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，發(fā)表自己的見(jiàn)解能培養學(xué)生發(fā)散維能力。
話(huà)說(shuō)得很中肯，一語(yǔ)中的。但實(shí)施起來(lái)并不那么輕松。二年級孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習、研究方法都搬到小學(xué)來(lái)，讓孩子過(guò)早地接觸成人化的東西，跳過(guò)自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無(wú)異于揠苗助長(cháng)。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽(tīng)課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會(huì )演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲，這與培養學(xué)生良好的品德和行為習慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規律，循序漸進(jìn)，不可能一口吃個(gè)胖子。所以我在預設性方案中先讓學(xué)生“連線(xiàn)”，在此基礎上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問(wèn)題的臺階，就是遵循了教學(xué)的規律。一課一得，接受能力強時(shí)可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說(shuō)的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說(shuō)過(guò)，廟堂里的千手佛，手多手長(cháng)，什么都想抓，結果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個(gè)兩只手的普通人。
我堅信“課內得法，課外受益”。課內寶貴的時(shí)間應讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，掌握開(kāi)啟知識殿堂的鑰匙和開(kāi)啟門(mén)鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來(lái)拓展而忽視對文本的解讀，盡管說(shuō)課本“無(wú)非是個(gè)例子”，但例子不解，何以解非例子？聽(tīng)全國現代教育技術(shù)和課程整合大賽課時(shí)，就覺(jué)得很多語(yǔ)文教師脫離學(xué)科本位，一味地強調純技術(shù)性的東西，一味強調課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開(kāi)始上網(wǎng)搜尋與課文相類(lèi)似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽(tīng)。江蘇揚州進(jìn)行的“親近母語(yǔ)”的實(shí)驗之所以能取得成功，就在于抓住了母語(yǔ)習得和學(xué)得的特點(diǎn)，編寫(xiě)了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節課外閱讀指導課或交流課，重在學(xué)習方法上的點(diǎn)撥和閱讀興趣與閱讀習慣的培養（當然還開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)）。并沒(méi)有完全置語(yǔ)文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時(shí)間是寶貴的，應選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。
聽(tīng)課教師說(shuō)我的拓展材料太多，讓學(xué)生來(lái)不及細看，連教師都目不暇接。對事先沒(méi)有接觸這些材料的人來(lái)說(shuō)，速度確實(shí)快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說(shuō)的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據學(xué)生情況又進(jìn)行了調整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點(diǎn)句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓題目、總起句、過(guò)渡句等來(lái)快速瀏覽。目的是培養學(xué)生瀏覽的方法，同時(shí)檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因為這些閱讀材料都是事先學(xué)生看過(guò)的，我只是在課堂上進(jìn)行適當的點(diǎn)撥即可。學(xué)生看材料時(shí)是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習得作基礎，再進(jìn)行學(xué)得指導，然后再利用學(xué)得的方法去習得，顯然是事半功倍。
《恐龍》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
�。�、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
�。�、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
�。�、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的.方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、檢查生字的掌握情況。
�。�、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的？
�。ò芽铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)作比較）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
�。B(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。�、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 ）
�。�、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的？
�。�、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
《恐龍》教學(xué)設計3
教材分析
讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
學(xué)習目標
1.會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!
二、識字寫(xiě)字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)結合起來(lái)。如，“遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復朗讀詞語(yǔ)，認識詞語(yǔ)中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意“類(lèi)”( )不讀 ，“哺”( )不讀 ，“或”( )不讀 。
2.寫(xiě)字指導。
(1)寫(xiě)正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫(xiě)成“丸”。謎：先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之�！昂弊窒逻吺莾牲c(diǎn)。
(2)寫(xiě)美觀(guān)。
長(cháng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類(lèi)”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(cháng)，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：“染、類(lèi)、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類(lèi)”字的書(shū)寫(xiě)，再次強調“一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺;如果出現，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
第二課時(shí)
一、導入：
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1. 教師可提問(wèn)導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學(xué)生感悟課文中的'幾種說(shuō)法。為了引導學(xué)生仔細研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習情況，相機感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4.引導學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因�？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
三、積累運用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線(xiàn)條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�、睍�(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語(yǔ)。
�、舱_，流利，有感情地朗讀課文。
�、沉私饪铸堬w向藍天的演化過(guò)程，體會(huì )文中正確生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預設
第一課時(shí)
一揭示課題
�、蓖瑢W(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《飛向藍天的恐龍》板書(shū)課題。
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問(wèn)題，只有仔細讀書(shū)才能發(fā)現。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二初讀課文
�、弊x書(shū)要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
�、谧x了課文你知道了什么
�、矊W(xué)生交流讀書(shū)收獲
過(guò)渡：是啊，科學(xué)家們根據研究向我們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說(shuō)，他們在大量化石顯示中發(fā)現：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：漫長(cháng)的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫(xiě)在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三自讀自悟，精讀第四自然段
�、闭垘讉�(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話(huà)向我們介紹了哪些恐龍
�、渤鍪疚谋窘涣鳎�
�、盼谋疽�
地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話(huà)，你知道什么作者是怎樣寫(xiě)的。
�、莆谋径�
數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思
�、趯�(xiě)了哪些類(lèi)型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號
�、塾檬裁捶椒▽�(xiě)的
過(guò)渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
�、茏x出情感
�、俏谋救�
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的.，與鳥(niǎo)兒有什么相似之處
�、谧x文后填空
一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹(shù)木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測，一種生活在_________，在_________學(xué)會(huì )了飛翔。
�、垡x師：正因為一些獵食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長(cháng)出了美麗的羽毛
師：科學(xué)家覺(jué)得他們中的一些種類(lèi)可能
生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。
師：有些科學(xué)家推測
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、莶シ趴铸堁葑凐B(niǎo)的短片
�、捱@是一篇科普文章，既有知識性又有科學(xué)性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的知識，現在來(lái)看看作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬(wàn)年前寫(xiě)出了恐龍出現的時(shí)間，大約表示不確定的數。
學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）
通過(guò)朗讀感受作者用詞的準確，生動(dòng)
�、匙髡咴趯�(xiě)恐龍的一支演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹
過(guò)渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從兩億三千萬(wàn)年前的第一種恐龍到數千萬(wàn)年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的演化變成了鳥(niǎo)類(lèi)，在億萬(wàn)年前飛向了藍天。
生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、纯偨Y全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能說(shuō)說(shuō)你的想法。指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面，演化的過(guò)程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
《恐龍》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)2、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)對課文內容的理解，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性2、對打比方的說(shuō)明方法的理解和掌握
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
四、教具準備
1、恐龍有關(guān)圖片和資料的課件一份
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)2、初步了解恐龍的種類(lèi)3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、將本課的十一個(gè)生字會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)、會(huì )認，五個(gè)二會(huì )字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。3、初步了解恐龍的科類(lèi)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著(zhù)一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著(zhù)當時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
�。ǘ┳x通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì )讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì )兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
yìmànhōngjiànxíngwéiqìměngchǐbǐ mí
億漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節“匕”，第三聲
“漫”的部首為“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫“謎”言字旁謎語(yǔ)用口述
“三車(chē)并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)
“畏”，錯誤可能多一撇“型”，后鼻音“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音“齒”翹舌音，整體認讀音節
那么你們對哪些詞語(yǔ)不理解呢？或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的.情況下進(jìn)行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。
消失：逐漸地減少以至沒(méi)有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕�？吹搅司秃ε�。
展翅高飛：張開(kāi)翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
�。ㄈ┰僮x課文，理順句意
1、指名讀各個(gè)自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號本，。
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、找一找。試著(zhù)介紹你喜愛(ài)的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習性。
�。�、對一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習性。
�。�、對打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
�。�、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份
�。�、口語(yǔ)課堂交流指導一份：
內容：小組討論完成以下問(wèn)題的討論
�。�1）課文上介紹了哪些龍？
�。�2）你最喜歡哪種龍/
�。�3）為什么喜歡它？
�。�4）書(shū)本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書(shū)本上是這樣說(shuō)的…….
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在上一節課中我們已經(jīng)學(xué)習到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬(wàn)年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發(fā)達，科學(xué)家們已經(jīng)復制出了恐龍時(shí)代的場(chǎng)景。我們一起打開(kāi)時(shí)光隧道去看一看。
�。úシ耪n件第一部分恐龍世界）
其實(shí)我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來(lái)將它朗讀一下。
�。ǘ┚x課文
恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）
�。ò鍟�(shū)種類(lèi)多，形態(tài)千奇百怪）
種類(lèi)又是如何多呢？姚老師就來(lái)請一位同學(xué)給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時(shí)其它同學(xué)就認真地從書(shū)上找出所介紹的龍的名稱(chēng)，并在名稱(chēng)下劃橫線(xiàn)。
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀，其余同學(xué)從書(shū)本上找出恐龍的名稱(chēng)）
你們都從書(shū)本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學(xué)來(lái)回答）
�。ɡ�、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍）
現在請大家拿出發(fā)給你們的口語(yǔ)課堂交流練習指導
�。ㄔ谕队皟x上投影出指導要求：并進(jìn)行指導，明確內容和要求）
�。▽W(xué)生小組交流，教師隨機進(jìn)行指導，遇見(jiàn)比較好的同學(xué)隨機請他起來(lái)給同學(xué)做示范）
�。ㄕ垖W(xué)生站起來(lái)和大家交流討論結果）
�。ɡ垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“雷龍是個(gè)龐然大物�！�
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！�
指導朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）
�。糊垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長(cháng)。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“梁龍的身體很長(cháng)，從頭到尾足有二十多米，
起路來(lái)像是一座移動(dòng)的吊橋�！�
指導朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。
列數字、打比方）
�。▌垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“劍龍的背上插著(zhù)兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺�！�
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
�。ㄈ驱垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“三角龍的頭上長(cháng)著(zhù)三只大角，一只長(cháng)在鼻子上方，另外兩只長(cháng)在眼睛上方。有的角有一米長(cháng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏�！�
指導朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）
�。~(yú)龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚(yú)龍，因為它可以在水里捕食。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“魚(yú)龍能夠潛入水中尋找食物�！�
指導朗讀）
�。ㄒ睚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書(shū)上是這樣說(shuō)的：“翼龍的身體兩側長(cháng)著(zhù)兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺(jué)來(lái)。輕一些，聲音高一些）
�。ò酝觚垼赫n文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說(shuō)的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首�！�
指導朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
�。ㄔ趯W(xué)生介紹恐龍時(shí)相機出示恐龍的圖片，以直觀(guān)形象促使學(xué)生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
�。▽W(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
�。ǔ鍪酒叻N恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來(lái)維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
�。ㄓ械目铸埑灾参镆灿械目铸埑匀猓�
�。ò鍟�(shū)：食物：食肉、食草）
你是從哪個(gè)小節看出來(lái)的？
我們一起來(lái)把這個(gè)小節來(lái)讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
�。ㄋ鼈兪锹焉�
你從書(shū)上哪個(gè)小節看出來(lái)的？你能把它讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx該小節）
�。ò鍟�(shū)：繁殖：卵生）
�。ㄈ┛偨Y延伸
今天我們學(xué)習了好多關(guān)于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
�。ㄉ偨Y今天的知識點(diǎn)）
如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見(jiàn)。因為它們在6500萬(wàn)年前已經(jīng)滅絕了。但是不怕，如今的科學(xué)技術(shù)是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？
不如讓我們先異想天開(kāi)一下吧？
�。ǔ鍪菊n件該部分，讀題）
如果現在有技術(shù)可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？
恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著(zhù)我們人類(lèi)的智慧，這些秘密終會(huì )揭開(kāi)，而解開(kāi)它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書(shū)：
20恐龍
種類(lèi) 多
形態(tài) 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
《恐龍》教學(xué)設計6
《教材簡(jiǎn)析：
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設計理念：
課標提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了課件、學(xué)習表格，拓展學(xué)生的視野，引導學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近恐龍，揭示課題
�。ㄔO計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）
師：請看黑板（教師板書(shū)“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）
師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的.霸王龍或笨重、遲鈍的馬門(mén)西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書(shū)“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習（教師板書(shū)課題）
師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么？
生：恐龍是怎樣飛向藍天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的……（學(xué)生自由交談）
師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣
師：對，不一樣，就用這個(gè)“則”字強調。比較不一樣，會(huì )用“則”強調，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)強調（誰(shuí)來(lái)讀）這句話(huà)介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習其他兩類(lèi)。
師：誰(shuí)來(lái)總結？（根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：身材、性情）
師小結：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書(shū)要把書(shū)讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過(guò)分析給概括成了三類(lèi)，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會(huì )背嗎？（出示表格，根據學(xué)生的回答填寫(xiě)表格。）我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣）]
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì )絕跡》的音樂(lè )中觀(guān)察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）
�。ㄔO計意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片主題曲《愛(ài)不會(huì )絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè )中進(jìn)行課間休息。）
生：齊讀
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書(shū)）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習）
不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì )了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據嗎？
生：有
師：那是什么？
生：化石。
師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒(méi)有找到。直到20世紀末期
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現，是在遼西發(fā)現……（學(xué)生交流）
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì )如此地高興？
�。ㄔO計意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執著(zhù)。）
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個(gè)世紀多少年？
生：一百年。
師：從19世紀初到20世紀末，接近2個(gè)世紀，他們找了近200年，時(shí)光。在這200年的時(shí)光里，科學(xué)家們在干什么？
生：尋找證據：化石。
師：那他們在尋找的過(guò)程中會(huì )到哪些地方？他們會(huì )到xxx，會(huì )到xxx還會(huì )到xxx
師：會(huì )遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀？
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
師：請打開(kāi)課本152頁(yè)，看，這就是遼西發(fā)現的化石。如果你是研究者你會(huì )大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì )xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì )xxx這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？
生：你們堅持不懈的精神讓我感動(dòng)……
師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）
生：學(xué)生齊讀。
師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書(shū)），此外在許多電影中也會(huì )發(fā)現恐龍的足跡《金剛》……
三、總結全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
《恐龍》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、 引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 詞語(yǔ)練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo) 藍天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的.演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機總結理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�1） 自由地讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
�。�2） 指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習。
3、全班交流：
�。�1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺(jué)得恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習讀一讀，待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
�。�3）學(xué)生根據屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過(guò)程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�1）師：老師想把這句話(huà)這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
《恐龍》教學(xué)設計8
▲ 揭題
1、 看恐龍圖片說(shuō)詞語(yǔ)
�。ㄕn件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認識這是什么動(dòng)物嗎？（板書(shū)：恐龍）你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（板書(shū)：龐大）【適時(shí)點(diǎn)撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是“”，它的食物是植物。
你還知道哪些恐龍呢？生說(shuō)。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）
2、 看課文圖片說(shuō)句子
恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的'……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）
3、 理解課文第一自然段
這里有一段文字，請你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說(shuō)，然后讀）
然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過(guò)滅絕的命運，這節課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文，做到字音準確、語(yǔ)句通順流暢。（并用鉛筆將詞語(yǔ)在書(shū)中劃下來(lái)）
▲ 自學(xué)檢查
1、 讀詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）
人類(lèi) 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎
死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語(yǔ) 或者 書(shū)籍
【重點(diǎn)理解】
塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土
哺乳動(dòng)物：老師告訴大家，哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長(cháng)大的動(dòng)物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）
2、 真是不錯，那么就讓我們向著(zhù)恐龍滅絕的說(shuō)法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名讀），另一種說(shuō)法是——（指名讀），還有一種說(shuō)法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號的意圖，用紅色警示。
▲ 寒冷說(shuō)
1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解讀這些說(shuō)法。（課件出示第二自然段）請大家自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
2、 出示句式理解讀：因為地球上_______變得十分寒冷，恐龍既沒(méi)有_______，又沒(méi)有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。
【重點(diǎn)突破】
突然：你覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)重要嗎？為什么？
冬眠的習慣、皮毛來(lái)保暖：如果不冬眠又皮毛還會(huì )不會(huì )滅絕？如果恐龍沒(méi)有皮毛卻有冬眠的習慣會(huì )不會(huì )滅絕？不會(huì )。所以是既沒(méi)有――也沒(méi)有――，既然什么都沒(méi)有，最終還是耐不住――，你了解第一種說(shuō)法了嗎？能給這種說(shuō)法起個(gè)名字嗎？叫――說(shuō)？顧老師先來(lái)給大家做個(gè)示范，接下來(lái)的幾種說(shuō)法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因為耐不住寒冷而滅絕的，那么我就叫第一種說(shuō)法是（板書(shū)）寒冷說(shuō)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)寒冷說(shuō)吧。
▲ 宇宙行星撞擊說(shuō)
1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那場(chǎng)面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）你什么心情？一起來(lái)讀一讀。理解這一說(shuō)法嗎？那么讓我們來(lái)整理一段話(huà)：
�。�4 ）植物大量枯萎、死亡。
�。�1 ）宇宙行星撞上地球。
�。�5 ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
�。�3 ）地球上一片黑暗。
�。�2 ）塵埃把太陽(yáng)遮住了。
�。�6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。
【重點(diǎn)突破】
是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來(lái)表達。比如說(shuō)（課件出示）：“因為宇宙行星撞上地球，所以塵埃把太陽(yáng)遮住了�！蹦銈冞�能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說(shuō)）
那么你能給這第二種說(shuō)法取個(gè)名字嗎？叫――什么說(shuō)？（宇宙行星撞擊地球說(shuō)）
▲ 學(xué)列小標題
那么這幾個(gè)說(shuō)法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標題。
偷吃說(shuō)、傳染病說(shuō)、降溫說(shuō)
然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒(méi)能解開(kāi)，你有興趣去研究研究嗎？
板書(shū)：
寒冷說(shuō)
行星撞擊說(shuō)
恐龍的滅絕 偷吃說(shuō)
龐大 傳染病說(shuō)
《恐龍》教學(xué)設計9
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對事物充滿(mǎn)濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養成課前預習的習慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識15個(gè)生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過(guò)程和方法：自主識字、讀書(shū)，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：識記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設計 ，設計理念
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法 本節課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的'認知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。 創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語(yǔ)文讀的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境及設備、資源準備
教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字。 教師準備：制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設備資源應用分析
一、創(chuàng )設情境，導入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢(mèng)幻劇場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識記生字。
出示生字詞，指導學(xué)生認讀、說(shuō)話(huà)、識記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導學(xué)生理解感悟課文內容。重點(diǎn)交流第二種說(shuō)法。
出示小龍博士，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )的能力。
觀(guān)看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì )滅絕呢？
認真聽(tīng)課件中小龍博士的話(huà)，做好準備，準備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測讀，通過(guò)反復讀做到正確流利朗讀。
認讀詞語(yǔ)：自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說(shuō)話(huà)。
識記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問(wèn)題；
2、
交流反饋：
A
第一種說(shuō)法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據關(guān)鍵詞聯(lián)系簡(jiǎn)單的復述；
B
第二種說(shuō)法：師生合作讀，排列圖序，按課文內容填空，觀(guān)看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C
齊讀其他三種說(shuō)法，想象：還有什么說(shuō)法？
向小龍博士提問(wèn)：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認真觀(guān)看恐龍之最。
生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)感受，精美的畫(huà)面，激昂的音樂(lè )一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)變色，使學(xué)生更準確的理解課文內容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽(tīng)效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災難現場(chǎng)，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內容的感悟。
小龍博士再次出現，首尾呼應，借助小龍博士，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。結尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評價(jià)設計
朗讀的評價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，達到正確流利朗讀。
識字的評價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習識記生字詞，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式檢測生字掌握情況。
課文內容的評價(jià)：通過(guò)排圖序、按課文內容填空、根據重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單復述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課，感覺(jué)輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語(yǔ)文能力的培養滲透其中，教師的話(huà)語(yǔ)不多，有的只是鼓勵、引導、組織。整節課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標理念。
高清晰的視頻錄像從一開(kāi)始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽(tīng)效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀(guān)看過(guò)程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專(zhuān)注的神情是任何語(yǔ)言也形容不出的。
本節課有一些不足：教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。需多學(xué)習多揣摩。
《恐龍》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱(chēng)作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、上一堂課，我們一起學(xué)習了課文——（齊讀課題），這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？第一行，你來(lái)�。ㄗx得真有感情）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（更棒了�。┑谌�，你來(lái)�。ㄔ~語(yǔ)的意思也讀出來(lái)了，真不錯�。┳詈笠恍姓l(shuí)來(lái)讀？（讀得真好聽(tīng)�。┪覀円黄饋�(lái)讀讀！
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍
2、（出示第一段）誰(shuí)來(lái)讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當時(shí)地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著(zhù)當時(shí)的地球，在森林、沼澤地自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來(lái)認識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來(lái)讀讀這一段，誰(shuí)會(huì )來(lái)讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。我們一起來(lái)試試。
[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠，于是我播放恐龍的電影，既增強了學(xué)習的興趣，又形成了良好的知識儲備。
二、學(xué)習課文第二自然段。
1、 恐龍的種類(lèi)很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫(huà)出來(lái)。
2、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍
3、 再來(lái)讀讀這一段話(huà)，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？
4、 小組討論交流：為什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、 全班討論交流：誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：
�。�1）雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長(cháng)得怎么樣？可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個(gè)龐然大物呢？
b：（看圖）我們來(lái)看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來(lái)算算，可見(jiàn)它真是個(gè)————龐然大物
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？
小朋友，課文中把什么說(shuō)成雷鳴一般？聽(tīng)過(guò)打雷的聲音嗎？那是什么感覺(jué)？小朋友想不想聽(tīng)一聽(tīng)雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽(tīng)。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說(shuō)明它是個(gè)——龐然大物
也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個(gè)小朋友還愿意來(lái)讀？你們聽(tīng)聽(tīng)，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）
還有誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
�。�2）梁龍的身體很長(cháng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好象是一架移動(dòng)的吊橋。
a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看梁龍真的很長(cháng)，到底有多長(cháng)呢，書(shū)中是怎么說(shuō)的？出示文本，你從哪些詞語(yǔ)中讀出它的身體很長(cháng)？二十多米有多長(cháng)呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長(cháng)，如果不寫(xiě)20多米，就很長(cháng)好不好？課文通過(guò)舉這樣一個(gè)數據，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長(cháng)。這么長(cháng)的身體在走路，真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(cháng)。
b：誰(shuí)愿意再來(lái)讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長(cháng)給朗讀出來(lái)？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動(dòng)的吊橋。讀得真棒！誰(shuí)也來(lái)試試？
你還想介紹哪種恐龍呢？
�。�3）劍龍的背上插著(zhù)兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長(cháng)什么樣呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬�？誰(shuí)知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說(shuō)明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來(lái)嗎？劍龍外形看起來(lái)很厲害，其實(shí)呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。
這一段中還有一種恐龍，誰(shuí)要來(lái)介紹的？
�。�4）三角龍的臉上有三只大角，一只長(cháng)在鼻子上方，另外兩只長(cháng)在眼睛上方，每只角都有一米長(cháng)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。
a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。
b：看圖，它的每只角都有1米長(cháng)，1米有多長(cháng)？一看到三角龍，你會(huì )有什么樣的感受？它的臉上有這樣長(cháng)的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺(jué)？是呀！三只這么長(cháng)的大角，長(cháng)在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？望而生畏
所以任何動(dòng)物看了都——這就叫“望而生畏”
c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個(gè)聽(tīng)的人都感受望而生畏的感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
3、除了書(shū)上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長(cháng)，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺(jué)得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說(shuō)——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書(shū)：種類(lèi) 多 形態(tài) 千奇百怪
4、來(lái)，讓我們拿起書(shū)本，再好好地認識這些不同種類(lèi)、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
[反思]：這節課的學(xué)習目標是了解恐龍的種類(lèi)。既要充分地利用媒體，又要突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！弊プ≌Z(yǔ)言文字，通過(guò)反復朗讀，再聽(tīng)聽(tīng)雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個(gè)龐然大物，引導學(xué)生初步感知打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)
三、學(xué)習課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。
指名說(shuō)說(shuō)。隨機出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會(huì )告訴我們？指名讀第三段。哪些動(dòng)物是恐龍的親戚呀？
魚(yú)龍 翼龍 他們長(cháng)什么樣？（看圖）讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚(yú)龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）
過(guò)渡：書(shū)中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰(shuí)已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專(zhuān)門(mén)吃肉的，比如我們書(shū)上介紹的——霸王龍。
誰(shuí)了解這一種恐龍，來(lái)給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺(jué)怎么樣？（看圖）這只霸王龍長(cháng)相怎么樣？（說(shuō)說(shuō)腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來(lái)告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽(tīng)出來(lái)了，這霸王龍確實(shí)很兇猛��！
我們了解的恐龍的種類(lèi)又多了一種。
3、恐龍生育后代
你從哪一段中知道的？
a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖），恐龍就是這樣來(lái)繁衍后代的，除此之外，你從這一節中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片
b．這些恐龍還都是盡責的父母。
小結（小游戲）：猜猜我是誰(shuí)
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚(yú)龍 翼龍 霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來(lái)做個(gè)小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來(lái)描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽(tīng)了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說(shuō)明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學(xué)也真的認識它了。
[反思]：通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，從而輕松快樂(lè )地掌握了本節課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、學(xué)習第六自然段：
兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳�？請同學(xué)們讀第六自然段。
1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）
2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會(huì )突然神秘地消失？）請你們來(lái)猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門(mén)也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的.科學(xué)家推測是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著(zhù)厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導致恐龍滅絕。
3、……不過(guò)這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰(shuí)也不知道，還是一個(gè)未解開(kāi)的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開(kāi)這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。
五、復述課文，練習說(shuō)話(huà)。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節課，我設計了“我是龍”的說(shuō)話(huà)練習，準備讓學(xué)生在課堂上自由說(shuō)說(shuō)。這也是學(xué)生們樂(lè )衷的，把自己的感想在討論區交流。
六、布置作業(yè)：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）
1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課后繼續查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。
說(shuō)不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會(huì )成為恐龍專(zhuān)家，揭開(kāi)恐龍世界的許多未解之謎。
總評：說(shuō)真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因為在課堂內外的交流中，我發(fā)現孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫(huà)冊，家中有恐龍的動(dòng)畫(huà)片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿(mǎn)滿(mǎn)一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、說(shuō)出它們的特點(diǎn)來(lái)，令我佩服不已。這節課給我最深的體會(huì )是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng )新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。
《恐龍》教學(xué)設計11
設計理念：
教學(xué)以介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識面，更要讓學(xué)生學(xué)習課文是怎樣介紹這些知識的，以實(shí)現言語(yǔ)和知識在學(xué)生心理上的建構，把學(xué)得的言語(yǔ)、知識轉化為新的言語(yǔ),提高學(xué)生言語(yǔ)的能力。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。初步感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法。
4、樂(lè )于拓寬知識面，對科學(xué)知識的積累感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄象導入 激發(fā)興趣
同學(xué)們好！讓我們乘坐時(shí)光列車(chē)駛向6500萬(wàn)年以前，看看那時(shí)的地球上的生物。（播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象）師旁白：在6500萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習新課文《恐龍》。板書(shū)：恐龍
[設計意圖：以錄象情境導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，初步感知恐龍的外形、種類(lèi)]
二、讀通課文 解決字詞
1、讀通全文，讀準字音
師：我們的課本上畫(huà)了幾種恐龍的圖片，你認識它們嗎？課文中有沒(méi)有介紹它們呢？讓我們來(lái)讀課文吧！遇到不會(huì )讀，不理解的字詞劃出來(lái)，可以問(wèn)同學(xué)，可以問(wèn)老師。
2、課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。(1)指生讀 （2）齊讀
3、課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。(1)指生讀 （2）齊讀
[設計意圖：在詞中認識生字，加這剛剛感知了課文內容，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地與文中語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)。]
4、自由朗讀課文
師：要想學(xué)得好，讀書(shū)少不了！用筆標出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。
三、再讀課文 掌握內容
1、學(xué)習課文第一自然段
�。�1）指名讀，相機指導。
�。�2）思考：你聽(tīng)了這一段，你知道了什么？（以“我從……看出……”的句式）
[設計意圖：把書(shū)本上的言語(yǔ)變成自己的言行，實(shí)現新言語(yǔ)的建構。]
2、學(xué)習課文第二、三、四、五自然段
�。�1） 指名讀第二自然段
�、偎伎迹嚎铸堧x我們年代久遠，它的名字是后人起的，是科學(xué)家根據資料，大膽猜測，根據恐龍的外形特點(diǎn)展開(kāi)想象而起的名字，這一點(diǎn)，你注意到了嗎？你是從哪兒感悟到的？
�、谠谡n文插圖上寫(xiě)出恐龍的名稱(chēng)。
過(guò)渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯(lián)系，我們再來(lái)認識恐龍的親戚。
�。�2）指名讀第三自然段
�、倌阌帜軓哪膬焊惺艿娇铸埫痔攸c(diǎn)？
�、谠谡n文插圖上寫(xiě)出恐龍的名稱(chēng)。
過(guò)渡：這么多形態(tài)千奇百怪的`恐龍，我們不禁想問(wèn)：它們吃什么？
(3)指名讀第四自然段
師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學(xué)們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因為它……”句式。課件出示）
過(guò)渡：這么多種類(lèi)的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢？
�。�4）讀第五自然段
思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎？與我們見(jiàn)過(guò)的哪些動(dòng)物相似呢？
�。�5）延伸資料
課件出示其它恐龍的圖片。
師：其實(shí)說(shuō)“恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪�！笔怯懈鶕�，還有很多種，科學(xué)家也給它們起了名字。我們一同來(lái)看一看。
3、學(xué)習課文第六自然段
過(guò)渡：當今的地球上有沒(méi)有恐龍呢？如果有，它們在哪里？如果沒(méi)有，它們又到哪兒去了呢？
�。�1）指名讀第六自然段
�。�2）讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？
師：恐龍這個(gè)大家族在地球生活著(zhù)，繁衍著(zhù)，它們統治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì )消失呢？至今仍是個(gè)謎。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間查找資料，開(kāi)始研究，將來(lái)揭開(kāi)這個(gè)千古之謎。
[設計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現有現的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]
四、課文范讀、整體回歸
聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感知課文內容。（出示課文朗讀，配以圖片的課件）
[設計意圖：把課文內容與圖片緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中既留下恐龍的外形特點(diǎn)，更體會(huì )到課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。]
五、精讀課文 自主探究
1、指生朗讀課文。
2、學(xué)習課文二、三兩自然段
過(guò)渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來(lái)探索恐龍的種類(lèi)。
�。�1）請同學(xué)自讀課文2、3自然段
討論問(wèn)題：
�、傥恼碌�2、3兩節是圍繞哪一句話(huà)來(lái)講的？你了解哪幾種恐龍？它們各有什么特點(diǎn)？
�、谡n文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的？
[設計意圖：同學(xué)交流、討論，自主探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習的主人”。]
�。�2）交流解決第一題
�、俚�2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類(lèi)多，形態(tài)更是千奇百怪�！眮�(lái)寫(xiě)。
�、趯W(xué)生對照圖片講述自己了解的恐龍。
�、壑笇в懈星榈乩首x課文。
[設計意圖：圖文結合，把抽象的語(yǔ)言文字轉化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]
�。�3）交流解決第二題
�、俪鍪镜谝唤M句子
A）雷龍是個(gè)龐然大物。
B) 雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏
下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
體會(huì )哪些地方能看出雷龍是龐然大物。
�、诔鍪镜诙M句子
c) 梁龍的身體很長(cháng)。
d) 梁龍的身體很長(cháng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。
體會(huì )哪些地方能看出梁龍的長(cháng)。
�。�4）自己找出哪些句子是這樣用數字、比喻的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明方法的妙用。
�。�5）用這種說(shuō)明事物的方法介紹一種事物。
[設計意圖：通過(guò)句例，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明的方法，直觀(guān)、明了，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感能力。通過(guò)“感受――領(lǐng)悟――積累――動(dòng)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習得和積淀語(yǔ)感。]
3、學(xué)習第四、五自然段
過(guò)渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？
�。�1）指名讀
�。�2）播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來(lái)的場(chǎng)景。
�。�3）自由讀。
[設計意圖：通過(guò)錄像，更直觀(guān)地了解恐龍的生活習性。]
六、練習復述課文
1、學(xué)生熟讀課文。
2、路標引路，復述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類(lèi)――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過(guò)渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？請學(xué)生上臺當一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的知識。（可帶模型、圖片等）
[設計意圖：書(shū)本上的知識往往是限的，激發(fā)學(xué)生探索課外知識，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好習慣，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。]
《恐龍》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然奧秘的精神。
2、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
3、初步掌握理解詞語(yǔ)的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語(yǔ)。
4、初步了解說(shuō)明事物的幾種方法：打比方、列數學(xué)、作比較。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。
2、初步了解說(shuō)明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解說(shuō)明事物的幾種方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，導入新課。
課件出示幾張恐龍的圖片。
同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（恐龍）這節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文。
板書(shū)課題：恐龍 齊讀課題
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的有關(guān)恐龍的知識？指名匯報自己收集的資料。
大家了解的知識真不少。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、師范讀課文，要求學(xué)生注意字音。
2、生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字、不理解的詞查找工具書(shū)解決。
3、學(xué)習生字。強調“占”是多音字，還有一個(gè)讀音“zhān”。
4、讀詞語(yǔ)，理解意思。（完成課后練習1）
漫游 鋒利 遍及 占領(lǐng) 兇猛 鞭長(cháng)莫及
棟梁 腦袋 部分 移動(dòng) 神秘 龐然大物
三、再讀課文，初步了解。
指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什么？指名回答。
四、自主合作，理解內容。
1、理解第一自然段。
指讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
指名回答，引導學(xué)生結合“到處漫游”“遍及”來(lái)理解“主人”一詞。
2、理解第二自然段。
�。�1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀(guān)察：了解它們的名稱(chēng)及每一種各有什么特點(diǎn)。指名回答。書(shū)中哪一段介紹了這些內容？（第二自然段）
�。�2）、指名讀第二自然段，看看書(shū)中介紹的和我們說(shuō)的一樣嗎？師課件出示書(shū)后第二題的表格，讓學(xué)生小組合作完成前四種恐龍的特點(diǎn)，把自己喜歡的一種恐龍的特點(diǎn)讀給小組中的人聽(tīng)。
�。�3）、匯報，師用課件出示正確的答案。
�。�4）、師結合句子來(lái)說(shuō)明介紹每種恐龍時(shí)所使用的說(shuō)明方法：魚(yú)龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；梁龍是列數字、作比較和打比方。
�。�5）、齊讀第二自然段。
3、理解第三自然段。
除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那么霸王龍有什么特點(diǎn)？自學(xué)第三自然段，指名匯報，師課件出示學(xué)生概括出的霸王龍的特點(diǎn)，并強調采用了哪種說(shuō)明方法。
我們了解了各種恐龍的`特點(diǎn)，你能在書(shū)中找到它們嗎？快把它們的名字寫(xiě)在圖片中的空白處。
4、理解第四自然段。
恐龍是怎樣繁衍后代的呢？默讀第四自然段，指名回答。
5、理解第五自然段。
雄霸地球的恐龍約在6500萬(wàn)年前突然神秘地消失了，你們知道是什么原因嗎？請學(xué)生談?wù)勛约毫私饪铸垳缃^的原因。
這些原因只是人類(lèi)猜測的結果，真正的原因，就在留給你們在未來(lái)的日子里做出答案。
板書(shū)設計：
魚(yú)龍：像海豚，入水找食物
翼龍：長(cháng)翅膀，像飛機飛翔
恐龍 雷龍：龐然大物
梁龍：身體很長(cháng)
霸王龍：食肉，腦大身短牙鋒利
《恐龍》教學(xué)設計13
[教材分析]：
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的`將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀書(shū)本的孩子們揭開(kāi)。
[設計理念]
《新課標》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營(yíng)造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話(huà)題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報（活用文本）——提出希望（培養興趣）這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生對自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習目標]
1、會(huì )認15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對恐龍滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識
[角色分配]
團長(cháng)——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習要求的提出者
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現在世界還有恐龍嗎？在遠古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災難，而在世界上永遠滅絕了，讓今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來(lái)一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書(shū)旅程名稱(chēng)：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）
1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長(cháng)，小考古家們，你們準備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒(méi)開(kāi)始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過(guò)關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語(yǔ)文書(shū)31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車(chē)。請趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長(cháng)進(jìn)行審核：課件出示（人類(lèi)、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團、或者、書(shū)籍）十一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車(chē)。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過(guò)關(guān)，請趕快上車(chē)吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報。
1、（課件出示：考古越野車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團長(cháng)提示：小考古家們，現在來(lái)到的是中生代時(shí)期，請把你們看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫(huà)。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：看我們的越野車(chē)在時(shí)光隧道里繼續奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀(guān)察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現的說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結果，用
通過(guò)考察，我發(fā)現使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者
使得恐龍滅絕，還有……
8、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：小考古學(xué)家們考察得可真仔細，也很認真。聽(tīng)我們的米奇小博士有話(huà)對你們說(shuō)呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話(huà)來(lái)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)。只要說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，誰(shuí)就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒(méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……
10、小考古家們認真準備，?團長(cháng)對準備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報，根據說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續探索
1、團長(cháng)提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見(jiàn)，到底那種說(shuō)法是恐龍滅絕的原因呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)米奇小博士怎么說(shuō)吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛(ài)的小考古家們，恐龍為什么會(huì )滅絕，對我來(lái)說(shuō)至今也還是個(gè)謎。你們到底誰(shuí)的說(shuō)法正確，我也沒(méi)法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習、繼續研究，揭開(kāi)恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團長(cháng)提示：小考古家們，聽(tīng)了米奇博士的話(huà)，你們會(huì )怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：希望你們早日揭開(kāi)恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結束，小考古學(xué)家們，再見(jiàn)！
《恐龍》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認讀七個(gè)字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)十三個(gè)字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1．體會(huì )課文中語(yǔ)句表達很準確的詞句，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
3．練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )課文中表達準確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
2．了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對恐龍研究和探索的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中表達準確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習有順序地敘述事情發(fā)展的過(guò)程。
三、教學(xué)策略
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習文應該成為終極目標，唯有立足于語(yǔ)言的習得表達才能體現學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程中，引導學(xué)生細心體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的準確。
2．體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
1．談?wù)勛约簩铸埮c鳥(niǎo)的認識和了解：根據學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)。
出示課件：
笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3．齊讀課題。
【設計意圖】揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時(shí)也向學(xué)生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由朗讀，看誰(shuí)讀得準。
2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內容。
�。�1）科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
出示課件：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�。�2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
�。ㄈ┥钊刖植�，品讀感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
�。�1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上相似的地方展示出來(lái)，恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應該長(cháng)羽毛的證據作一一展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沉積的巖石當中發(fā)現了一種叫做“中華龍鳥(niǎo)”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學(xué)家發(fā)現，這一恐龍身體上覆蓋著(zhù)一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥(niǎo)類(lèi)的動(dòng)物身體上發(fā)現羽毛，這一發(fā)現為“鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍的假說(shuō)”提供了強有力的證據。
�。�2）讀句子，體會(huì )研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現有什么作用？
出示課件：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據,給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
【設計意圖】讓學(xué)生深知認真、細心、不懈的努力會(huì )給人們帶來(lái)成功的喜悅。
2．品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。
�。�1）同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
�。�2）填寫(xiě)表格。在這段中，你讀懂了什么？
小結：恐龍飛向藍天的演變過(guò)程、恐龍變化的時(shí)間是漫長(cháng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的'情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
形態(tài)各異的龐大家族 特點(diǎn) 說(shuō)明的角度 有些兩足奔跑 生活習性上 有些四足行走 有些身長(cháng)幾十米，重達數十噸 行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 性情上 有些溫順可愛(ài)，以植物為食
�。�3）恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
�、傧扔米约旱脑�(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體（逐漸變小──體表（長(cháng)出羽毛）──轉移到（樹(shù)上生存）──在樹(shù)木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動(dòng)飛行）。
�、邳c(diǎn)名說(shuō)，如有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。
�、墼僮x課文，加深理解。
�。�4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
從這一句中同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
出示課件：
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)……
出示課件：
它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
出示課件：
這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。
出示課件：
根據這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。
【設計意圖】了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
�。ㄋ模┛偨Y全文，激發(fā)探索欲望
過(guò)渡：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢！
1．齊讀最后一段。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。
2．你認為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
討論：
通過(guò)恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？
【設計意圖】激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
《恐龍》教學(xué)設計15
一、 教材
《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活習性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、了解恐龍的類(lèi)型及外行特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
第一課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、通順、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。
第二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入。（2分鐘）
今天我們繼續學(xué)習《恐龍》，上節課我們認識并書(shū)寫(xiě)了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個(gè)部分：（課件）
第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動(dòng)范圍之廣、數量之多。
第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活習性。
第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
今天我們一起來(lái)學(xué)習課文的第二部分。齊讀課題。
二、新授：（23分鐘）
1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。
2、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書(shū)：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚(yú)龍 翼龍 霸王龍）貼紙條
3、歸類(lèi)，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：外形）那么介紹魚(yú)龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來(lái)寫(xiě)？）（板書(shū)：生活）寫(xiě)霸王龍又是哪段？抓住什么來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：食性）課文的第五自然段是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：繁殖）
學(xué)習第二自然段
我們先來(lái)學(xué)習第二自然段。
4、教學(xué)雷龍�？雌聊�，這就是雷龍，長(cháng)得怎樣？書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)形容它？（龐然大物。）
�。�1）課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書(shū)中哪句話(huà)具體寫(xiě)了雷龍是個(gè)龐然大物？
課件出示句子：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學(xué)讀一讀。）
�。�2）比較兩個(gè)句子，我們都知道第二個(gè)句子好，那你知道好在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ㄗ屛覀冎览埖降子卸啻�。走路踏步像打雷，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽(tīng)，也知道它是個(gè)特大特大的家伙。）
�。�3）師小結：這句話(huà)讓我們如見(jiàn)—其形，如聞--其聲。誰(shuí)能讀出雷龍的龐大呢？
5、教學(xué)梁龍
�。�1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是什么？找書(shū)中的關(guān)鍵詞�！ò鍟�(shū)：移動(dòng)吊橋）課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？（出示句子）
�。�2）誰(shuí)能把梁龍的.長(cháng)給讀出來(lái)？
6、自學(xué)劍龍和三角龍。先找體現該種龍外形特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，再通過(guò)朗讀體會(huì )。（時(shí)間2分鐘）
匯報：（屏顯劍龍圖片）課文寫(xiě)了劍龍的什么呢？（板書(shū)：劍板、劍尾）相機點(diǎn)撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）�！八闹Ю麆σ粯印边@是用比喻句來(lái)告訴我們尾刺的鋒利。我們再來(lái)讀一讀寫(xiě)劍龍的句子。
�。ㄆ溜@三角龍）這就是“三角龍”。它的特點(diǎn)是：臉上長(cháng)三只角（板書(shū)），名字也因此得來(lái)。一看見(jiàn)三角龍你就有什么感覺(jué)？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
學(xué)習第三自然段
8、（屏顯“魚(yú)龍”圖片）這就是“魚(yú)龍”。書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了這句話(huà)你知道什么？指名說(shuō)。（板書(shū)：潛水尋食）齊讀這句話(huà)
9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？（板書(shū)：輕型飛機）誰(shuí)來(lái)讀？
10、小結：這一自然段抓住恐龍的生活習性向我們介紹了生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個(gè)家族。
學(xué)習第四自然段
11、過(guò)渡：課文抓住恐龍的食性重點(diǎn)向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點(diǎn)？
指名回答。（出示句子）
12、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請一位同學(xué)讀一讀。文字中哪一個(gè)詞最能表現霸王龍的特點(diǎn)。（板書(shū)：兇猛 食肉）
13、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
學(xué)習第五自然段
14、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類(lèi)，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請同學(xué)們和老師一起讀第五段課文。
你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。
學(xué)習第六自然段
15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個(gè)世界。（板書(shū)：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳�？請同學(xué)們齊讀第六自然段。
16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著(zhù)厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
三、復述課文（10分鐘）
師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識。要是我們能把它復述下來(lái)講給別人聽(tīng)該多好啊，會(huì )復述嗎？沒(méi)關(guān)系，今天老師教給你們復述的方法。
�。ㄕn件出示方法）
先熟讀課文---再看提綱，用上關(guān)鍵詞語(yǔ)---可以適當加以自己的評論。
1、先讀第二段，老師示范復述。
2、先練讀第三段、四段和五段，指名復述。
3、指導孩子一段一段復述后，再同桌練習全文復述，最后指名一生上臺全文復述。
�。ㄕn堂機動(dòng)安排，有時(shí)間抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）
四、布置作業(yè)：
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