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《恐龍的滅絕》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的《恐龍的滅絕》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇1
【文本簡(jiǎn)析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊（第八組）的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。
然而不可一世的恐龍卻無(wú)影無(wú)蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察、發(fā)現身邊的科學(xué)，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì )認，5個(gè)要求會(huì )寫(xiě)，4個(gè)既要會(huì )認又要會(huì )寫(xiě)。
【學(xué)習目標】
1、知識能力：認識
11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課要求的
9個(gè)字，積累課后詞語(yǔ)，并有積累和運用的興趣。
2、過(guò)程和方法：自主識字、讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。
【學(xué)習思路】
整合文本學(xué)習，拓展學(xué)習，實(shí)現學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書(shū)，感受語(yǔ)言。
3、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì )”，感悟文本。
4、發(fā)現“新大陸”，整合讀說(shuō)。
【學(xué)習歷程】
一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺(jué)帶入遠古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書(shū)課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀(guān)察恐龍家族成員，自選說(shuō)句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的教師旁白：在距今
6500萬(wàn)年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱(chēng)霸地球上億年的'物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎�？茖W(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒(méi)有一個(gè)統一的答案。
二、自主讀書(shū)，班內交流（詞中識字，句中用詞）語(yǔ)言，啟迪想象，感受
1、小組自主合作，認字卡、讀書(shū)
2、學(xué)習展示：①我會(huì )讀（教讀17個(gè)生字），恐、類(lèi)、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我會(huì )說(shuō)（班內交流）用“傳染”變式說(shuō)話(huà)；會(huì )說(shuō)出“嚴寒“的反義詞、近義詞
3、感受語(yǔ)言（讀句說(shuō)句），啟迪想象人類(lèi)的歷史只有三四百萬(wàn)年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都躲不過(guò)滅絕的厄運。
三、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì )”，感悟文本過(guò)渡語(yǔ)：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無(wú)影無(wú)蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現吧。
1、默讀課文，誰(shuí)最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說(shuō)法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說(shuō)法研究，邊讀邊議，讀懂這種說(shuō)法的理由。
3、開(kāi)“發(fā)布會(huì )”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：天氣驟冷說(shuō)②另一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：小行星撞擊說(shuō)③關(guān)于其他種種說(shuō)法，推選一名助手朗讀給大家聽(tīng)（展示內容）（見(jiàn)附）
4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么？
四、發(fā)現“新大陸”，整合讀說(shuō)（擴大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說(shuō)法；加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字）
�。ㄒ唬�、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說(shuō)法，學(xué)生默讀思考
1.大陸漂移學(xué)說(shuō)認為，大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬(wàn)年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì )隨著(zhù)漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3.恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜的外界溫度超過(guò)
28.5℃時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來(lái)的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過(guò)高或過(guò)低，可能導致孵出來(lái)的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無(wú)法繼續進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說(shuō)、哺乳動(dòng)物競爭說(shuō)、沙漠災難說(shuō)、火山爆發(fā)說(shuō)、瘟疫流行說(shuō)等等假說(shuō)。也有相當一部分學(xué)者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結果。
�。ǘ�、師生共議結論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無(wú)止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。字）
�。ㄈ�、啟發(fā)思維，創(chuàng )境說(shuō)話(huà)�！拔蚁胝f(shuō)”展示臺活動(dòng)。
�、傥蚁雽Υ笞匀徽f(shuō)：②我想對動(dòng)物朋友們說(shuō)：③我想對自己說(shuō)：
�。ㄋ模�、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：保護生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛(ài)生命。
【點(diǎn)評】：童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設計以生為本，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展、情感的培植和主動(dòng)探究精神的培養，體現了工具性與人文性統一的學(xué)科特點(diǎn)，很好地整合了三維目標。通過(guò)自主讀書(shū)——召開(kāi)科學(xué)發(fā)布會(huì )等教學(xué)環(huán)節的安排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說(shuō)，培養語(yǔ)感；通過(guò)透視“了望臺”——發(fā)現“新大陸”等活動(dòng)的設計讓學(xué)生超越文本，
�。ň殞�(xiě)“謎”這個(gè)生超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學(xué)習智慧的過(guò)程。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對事物充滿(mǎn)濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養成課前預習的習慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識15個(gè)生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過(guò)程和方法：自主識字、讀書(shū)，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：識記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設計 ，設計理念
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法 本節課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。 創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語(yǔ)文讀的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的.探究性教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境及設備、資源準備
教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字。 教師準備：制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設備資源應用分析
一、創(chuàng )設情境，導入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢(mèng)幻劇場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識記生字。
出示生字詞，指導學(xué)生認讀、說(shuō)話(huà)、識記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導學(xué)生理解感悟課文內容。重點(diǎn)交流第二種說(shuō)法。
出示小龍博士，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )的能力。
觀(guān)看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì )滅絕呢？
認真聽(tīng)課件中小龍博士的話(huà)，做好準備，準備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測讀，通過(guò)反復讀做到正確流利朗讀。
認讀詞語(yǔ)：自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說(shuō)話(huà)。
識記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問(wèn)題；
2、
交流反饋：
A
第一種說(shuō)法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據關(guān)鍵詞聯(lián)系簡(jiǎn)單的復述；
B
第二種說(shuō)法：師生合作讀，排列圖序，按課文內容填空，觀(guān)看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C
齊讀其他三種說(shuō)法，想象：還有什么說(shuō)法？
向小龍博士提問(wèn)：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認真觀(guān)看恐龍之最。
生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)感受，精美的畫(huà)面，激昂的音樂(lè )一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)變色，使學(xué)生更準確的理解課文內容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽(tīng)效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災難現場(chǎng)，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內容的感悟。
小龍博士再次出現，首尾呼應，借助小龍博士，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。結尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評價(jià)設計
朗讀的評價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，達到正確流利朗讀。
識字的評價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習識記生字詞，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式檢測生字掌握情況。
課文內容的評價(jià)：通過(guò)排圖序、按課文內容填空、根據重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單復述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課，感覺(jué)輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語(yǔ)文能力的培養滲透其中，教師的話(huà)語(yǔ)不多，有的只是鼓勵、引導、組織。整節課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標理念。
高清晰的視頻錄像從一開(kāi)始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽(tīng)效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀(guān)看過(guò)程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專(zhuān)注的神情是任何語(yǔ)言也形容不出的。
本節課有一些不足：教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。需多學(xué)習多揣摩。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì )到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準備】
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)
1、師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書(shū)：恐龍）我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識的竟答活動(dòng)，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
【設計意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn)，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，達到資源共享的目的�！�
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一：化石
1、師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著(zhù)恐龍的呢？
2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現的？
3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長(cháng)，就像這么大（出示實(shí)物模型）如果是你發(fā)現這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？
4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測，他們認為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石，他們把這種動(dòng)物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）
5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？
小結：這些化石是研究恐龍最有力的證據，通過(guò)化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的，它們的種類(lèi)很多，體型也各不相同。
6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據這具化石，結合鱷魚(yú)、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復原了它的形狀。（動(dòng)畫(huà)展示復原過(guò)程）
7、師：科學(xué)家還通過(guò)測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn)，來(lái)確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬(wàn)年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。
8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來(lái)看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。
【設計意圖：化石是記錄地球歷史最有力的證據，研究恐龍，主要是根據恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程，認識到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據。體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊�！�
活動(dòng)二：恐龍滅絕原因辯論會(huì )
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍在地球上稱(chēng)霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱(chēng)霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì )突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書(shū)完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀(guān)點(diǎn)呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的.意見(jiàn)，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì )好嗎？你們會(huì )辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據和合理地推理。
5、根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開(kāi)始整理自己的觀(guān)點(diǎn)。
【設計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內化為自己的認識和見(jiàn)解�！�
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀(guān)點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀(guān)點(diǎn)）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們人類(lèi)又有什么啟示呢？
小結：我們就要從我做起，從現在做起，做一名環(huán)保小衛士。
【設計意圖：使學(xué)生能夠運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋?zhuān)@個(gè)解釋要有讓人信服的證據和合理的推理。使學(xué)生體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。使學(xué)生意識到科學(xué)應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。能夠對證據不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì )到生物與環(huán)境是相互依存的，意識到環(huán)境的重要性�！�
9、師：剛才我們對這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀(guān)點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪
一種觀(guān)點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
10、師：這些觀(guān)點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
【設計意圖：使學(xué)生能夠通過(guò)評價(jià)，體驗成功與快樂(lè )�！�
三、拓展活動(dòng)
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè )部，來(lái)繼續研究恐龍。
【設計意圖：讓學(xué)生在課后開(kāi)展后續的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問(wèn)題�！�
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇4
課時(shí)教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)“嚴、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說(shuō)法，并能進(jìn)行復述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、交流引入
1、談話(huà)引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來(lái)的呢？看來(lái)辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過(guò)來(lái)。我先寫(xiě)一個(gè)——“工”，再寫(xiě)一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫(xiě)一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書(shū)：恐龍）
2、看圖練習說(shuō)話(huà)：今天，老師帶你們去恐龍的自由王國里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰(shuí)能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？剛才大家說(shuō)得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說(shuō)得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3、揭題引導質(zhì)疑：可是在生活中大家見(jiàn)過(guò)真的恐龍嗎？為什么？（板書(shū)：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，還等什么，快打開(kāi)書(shū)，痛痛快快地讀吧。
�。ㄌ崾荆喝绻龅讲徽J識的字把它圈起來(lái)，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語(yǔ)或句子，別著(zhù)急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1、讀準生字：剛才小朋友讀得很認真�？铸執貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名當小老師帶讀）
2、讀好詞語(yǔ)：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認識嗎？指名讀，跟讀。還有誰(shuí)會(huì )讀？那就一齊響亮地讀出來(lái)吧。
3、理解詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機指導。
4、讀通句子：這些詞語(yǔ)躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續研究恐龍了。提示拿好書(shū)本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名一女生讀），另一種說(shuō)法是——（請一男生讀），還有別的說(shuō)法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來(lái)）（師相機板書(shū)本文作者為溫州育英國際實(shí)驗學(xué)校 劉佳英。作者設計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展�；谶@樣的.思考，本課的教學(xué)力求體現“以讀為本”“關(guān)注言語(yǔ)形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習興趣，獲得科學(xué)知識，培養探求意識的同時(shí)，積累詞句，內化語(yǔ)言，滋長(cháng)智慧，形成能力。）
四、研讀“一種說(shuō)法”
1、請同學(xué)們再拿起書(shū)，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據回答給有關(guān)的詞語(yǔ)變色）
�。�1）“突然”，來(lái)不及適應。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽(tīng)（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著(zhù)雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴寒（師范寫(xiě)，請生觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)）
�。�2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒(méi)有冬眠的習慣，沒(méi)有皮毛保暖）最后———
�。�3）是啊，多么遺憾，讓我們再來(lái)讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說(shuō)法，想不想回去說(shuō)給爸媽或小朋友聽(tīng)聽(tīng)？那先練一練吧。（提供詞語(yǔ)）——師扮演媽媽聽(tīng)，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽(tīng)不懂的或者不相信的就大膽地提出來(lái)。（鼓勵質(zhì)疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4、小結過(guò)渡，并板書(shū)“地球變寒冷”。那另一種說(shuō)法是什么呢？
五、研讀“另一種說(shuō)法”
1、讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到幾千萬(wàn)年前，看，多美�。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰(shuí)知道一場(chǎng)災難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了。生交流感受并帶著(zhù)這種心情讀好第一句。
2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據科學(xué)家推測，持續了三五年。試想，沒(méi)有了陽(yáng)光，森林還那么綠嗎？引導讀第二句，并談了自己的理解。
3、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒(méi)關(guān)系。生交流意見(jiàn)，再讀第三句話(huà)。
4、句式訓練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來(lái)表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽(yáng)遮住了�！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書(shū)后進(jìn)行句式練習。
5、排序練習。男女生接力說(shuō)。
�。�4）植物大量枯萎、死亡
�。�1）宇宙行星撞上地球
�。�5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
�。�3）地球上一片黑暗
�。�2）塵埃把太陽(yáng)遮住了
本文作者為溫州育英國際實(shí)驗學(xué)校 劉佳英。作者設計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展�；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現“以讀為本”“關(guān)注言語(yǔ)形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習興趣，獲得科學(xué)知識，培養探求意識的同時(shí)，積累詞句，內化語(yǔ)言，滋長(cháng)智慧，形成能力。
�。�6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6、概括第二種說(shuō)法是“行星撞地球”，并板書(shū)。
7、鼓勵質(zhì)疑，并指導寫(xiě)“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來(lái)，這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導書(shū)寫(xiě)“謎”）
六、小結
對于恐龍的滅絕，還有很多的說(shuō)法，也許孩子心中也有不同的說(shuō)法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節后去搜集資料，等下節課繼續交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開(kāi)呢。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇5
[教材分析]：
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀書(shū)本的孩子們揭開(kāi)。
[設計理念]
《新課標》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營(yíng)造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話(huà)題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報（活用文本）——提出希望（培養興趣）這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生對自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習目標]
1、會(huì )認15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對恐龍滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識
[角色分配]
團長(cháng)——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習要求的提出者
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現在世界還有恐龍嗎？在遠古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災難，而在世界上永遠滅絕了，讓今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象它們的`輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來(lái)一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書(shū)旅程名稱(chēng)：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）
1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長(cháng)，小考古家們，你們準備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒(méi)開(kāi)始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過(guò)關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語(yǔ)文書(shū)31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車(chē)。請趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長(cháng)進(jìn)行審核：課件出示（人類(lèi)、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團、或者、書(shū)籍）十一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車(chē)。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過(guò)關(guān)，請趕快上車(chē)吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報。
1、（課件出示：考古越野車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團長(cháng)提示：小考古家們，現在來(lái)到的是中生代時(shí)期，請把你們看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫(huà)。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：看我們的越野車(chē)在時(shí)光隧道里繼續奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀(guān)察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現的說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結果，用
通過(guò)考察，我發(fā)現使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者
使得恐龍滅絕，還有……
8、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：小考古學(xué)家們考察得可真仔細，也很認真。聽(tīng)我們的米奇小博士有話(huà)對你們說(shuō)呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話(huà)來(lái)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)。只要說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，誰(shuí)就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒(méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……
10、小考古家們認真準備，?團長(cháng)對準備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報，根據說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續探索
1、團長(cháng)提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見(jiàn)，到底那種說(shuō)法是恐龍滅絕的原因呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)米奇小博士怎么說(shuō)吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛(ài)的小考古家們，恐龍為什么會(huì )滅絕，對我來(lái)說(shuō)至今也還是個(gè)謎。你們到底誰(shuí)的說(shuō)法正確，我也沒(méi)法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習、繼續研究，揭開(kāi)恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團長(cháng)提示：小考古家們，聽(tīng)了米奇博士的話(huà)，你們會(huì )怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：希望你們早日揭開(kāi)恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結束，小考古學(xué)家們，再見(jiàn)！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、鞏固生字新詞的學(xué)習，學(xué)寫(xiě)生字“謎”“類(lèi)”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，了解并推測其余更多的說(shuō)法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習第3自然段，理解“撞擊說(shuō)”的因果順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
上節課，我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節課，讓我們繼續研究“恐龍”，一起來(lái)探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復習
1、出示詞語(yǔ)：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動(dòng)物 人類(lèi)】
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們不僅認識了這些詞語(yǔ)，還知道了人類(lèi)在地球上生活的歷史只有“三四百萬(wàn)年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說(shuō)，在6500萬(wàn)年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
�。▓D）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？
三、略讀
1、讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說(shuō)法，分別是什么呢？（自由讀，指名說(shuō)）
板書(shū)：寒冷說(shuō) 撞擊說(shuō) 偷吃說(shuō) 傳染說(shuō) 降溫說(shuō)
2、課文中詳細地為我們介紹了哪兩種說(shuō)法？那就讓我們也來(lái)細細地研究研究這兩種說(shuō)法，好嗎？
四、精讀
1、出示：【有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷�？铸埬筒蛔篮�，就慢慢地消失了�！壳�，這就是其中的一種說(shuō)法——“寒冷說(shuō)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽(tīng)邊找找這種說(shuō)法認為當時(shí)地球上出現了怎樣的情況。
�。�1）（指名說(shuō)）“突然”（點(diǎn)紅）是指什么，你能換個(gè)詞嗎？
�。�2）一下子會(huì )變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會(huì )冷到怎樣的程度。（指名說(shuō)）
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？“嚴寒”。
�。�3）面對這種突如其來(lái)的嚴寒，恐龍能適應嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴寒（點(diǎn)紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍消失的原因嗎？（指名說(shuō)）
你能像XX一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說(shuō)）
�。�4）你一定也能通過(guò)朗讀把這種說(shuō)法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）
�。�5）可是，地球上所有的動(dòng)物都耐不住嚴寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會(huì )耐不住嚴寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書(shū)上找一找。（指名說(shuō)）
�。�6）沒(méi)有冬眠的習慣（點(diǎn)紅），他們就不能……
身上沒(méi)有皮毛，他們就會(huì )……
孩子們，假如恐龍有冬眠的習慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會(huì )耐不住嚴寒而被滅絕了。
�。�7）孩子們，讓我們一起來(lái)讀讀這種說(shuō)法吧。
2、然而，這只是其中一種說(shuō)法，另一種說(shuō)法推測當時(shí)……
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗�！�
�。�1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事�。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀(guān)看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺(jué)？帶著(zhù)這種感受一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀）
�。�2）請你想象一下，這種情況會(huì )給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說(shuō)）
�。�3）你們的推測都很有道理，那么有一部分專(zhuān)家又是怎么說(shuō)的'，他們認為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？
出示句子：【因為沒(méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著(zhù)動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了�！�
輕聲讀讀這兩句話(huà)。（指名讀）
�。�4）這種說(shuō)法認為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說(shuō)）
師說(shuō)，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動(dòng)物 食肉的恐龍
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話(huà)讀清楚嗎？（男女分組讀）
小朋友們，你們弄明白這種說(shuō)法了嗎？趕快拿出筆來(lái)給他們排排隊吧。
�。ǔ鍪九判颍� ）植物大量枯萎、死亡
�。� ）宇宙行星撞擊地球
�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
�。� ）地球上一片黑暗
�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕
交流：你是怎么排的，說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�5）你能連起來(lái)把這種說(shuō)法清楚地讀給大家聽(tīng)。那就讓我們拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說(shuō)法，比如……比如……又比如……
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)的內容，指名讀）
2、你對哪種說(shuō)法比較感興趣呢？把你喜歡的說(shuō)法讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、你能把這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎？
4、你瞧，這段話(huà)后的“……”又表示什么呢？（指名說(shuō)）你還知道關(guān)于恐龍滅絕的其它說(shuō)法嗎？
5、你相信哪一種說(shuō)法或者不相信哪一種說(shuō)法呢？跟大家說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？
六、學(xué)習第5段。
是��！對于恐龍滅絕的說(shuō)法真是太多了，據有關(guān)人事統計，共有130多種呢。然而……
出示：【這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了�！�
�。�1） （師讀）從這段話(huà)中你又聽(tīng)明白了什么？
�。�2） 你還有別的什么想法呢？
�。�3） 希望在不久的將來(lái)，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開(kāi)。
七、寫(xiě)字：謎、類(lèi)
1、比較、說(shuō)說(shuō)異同。
2、范寫(xiě)。
3、練寫(xiě)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的'將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
二、學(xué)習目標
1．認識15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、激活思維，開(kāi)放空間
1．問(wèn)題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)
2．激活原有體驗，開(kāi)放學(xué)習空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說(shuō)出來(lái)吧。(我國教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！边@一環(huán)節的設計，讓學(xué)生發(fā)現自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
3．觀(guān)看錄像，強化感知。
�。ǚ配浵瘢┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。
(二)、初步感知，認讀字詞
1．傾聽(tīng)錄音，初步感知。
�。úシ耪n文錄音）你仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是關(guān)于恐龍什么的話(huà)題？
你對這個(gè)話(huà)題感興趣嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書(shū)課題）(通過(guò)傾聽(tīng)聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥(niǎo)瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2．邊讀邊畫(huà)，自主識字。
剛才聽(tīng)到的文章就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節的設計，是要讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣。學(xué)生是學(xué)習的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習的實(shí)質(zhì)性環(huán)節。)
3．師生交流，理解字詞。
�。ù笃聊怀鍪咀衷~）教師檢查識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習之后，教師有必要驗收識字情況，及時(shí)糾錯排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥字義。)
(三)、師生互動(dòng)，理解全文
1．認識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）
�。ㄈ绻鸢赋霈F分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法，看看到底是幾種，問(wèn)題出在哪？
認識分號(語(yǔ)文課程標準》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地在恰當的環(huán)節設計默讀，使學(xué)生的
默讀能力逐步提高。)
2、師生互動(dòng)，讀中感悟
這一種說(shuō)法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問(wèn)的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報小組學(xué)習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統中會(huì )不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現了知識的突破。)
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想
正是因為這些說(shuō)法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會(huì )成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線(xiàn)索，開(kāi)拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線(xiàn)索：
大屏幕出示：
1、《恐龍問(wèn)答101》
2、《藍貓淘氣三千問(wèn)》——恐龍專(zhuān)題
(英國大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是個(gè)獨立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì )各不相同�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì )更豐富了。)
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇8
【課時(shí)教學(xué)目標】：
1、運用復現、隨文等多種方式，引導學(xué)生自主識記15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字；
2、利用圖片讓學(xué)生直觀(guān)的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語(yǔ)。
3、正確、流利朗讀課文，認識第一種恐龍滅絕的說(shuō)法，體會(huì )課文用詞的準確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
【學(xué)習者分析】：
恐龍是每個(gè)孩子都熟悉的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來(lái)的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識字寫(xiě)字能力，但詞語(yǔ)積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過(guò)“微課植入”積累近義詞組成的詞語(yǔ)，寫(xiě)字環(huán)節則采取抓難點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：
運用“微課植入”復現、隨文等多種方式，引導學(xué)生自主識記15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字；
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，以“謎”入題
1.觀(guān)看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家帶來(lái)一些朋友。（出示PPT）
2.學(xué)習歷史，體會(huì )悠久。
�。�1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們人類(lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
�。�3）那誰(shuí)的歷史長(cháng)？是啊，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現往日，形成對比。
可是現在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。
4.設疑揭題。
今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧�。ǖ模�
5.齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字
1、請小朋友打開(kāi)課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語(yǔ)：
�。�1）讀第一自然段：
�。�2）微課《近義詞的相遇》
�。�3）在詞語(yǔ)的盛會(huì )中出來(lái)，課文中一個(gè)強烈的問(wèn)號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？
對于此，科學(xué)家們有很多種說(shuō)法。第一種說(shuō)法誰(shuí)來(lái)讀讀。
3、讀各種說(shuō)法，隨文識字
�。�1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）
�。�2）讀第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
出示詞卡,男女生比賽讀。
�。�3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說(shuō)法，
出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種說(shuō)法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽(tīng)過(guò)傳染病這個(gè)詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。請你們開(kāi)火車(chē)讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過(guò)人手多次涂抹才能上色，后來(lái)引申為沾染了病菌。
C、第五種說(shuō)法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說(shuō)書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？（5種。）
4、引讀最后一自然段
�。�1）師：這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來(lái)吧。
出示：所以——今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
�。�1）你瞧，往日的`恐龍蛋又出現了，想把它里面的小恐龍都孵化出來(lái)嗎？那就要把蛋殼上的詞語(yǔ)讀準了，誰(shuí)來(lái)試一試。
哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書(shū)籍
�。�2）恐龍寶寶都跳出來(lái)表?yè)P大家了，而現在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著(zhù)來(lái)填填空：
課文通過(guò)地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說(shuō)法，來(lái)猜測恐龍滅絕之謎。
�。ㄈ┥钊胝f(shuō)法，探究“嚴寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來(lái)得快、來(lái)得猛啊，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容——（突然）。
3、想像說(shuō)話(huà)。在這樣突如其來(lái)的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì )怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
�。�1）用“因為……所以”說(shuō)話(huà)：
因為恐龍沒(méi)有冬眠的習慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒(méi)有（）和沒(méi)有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。
�。�2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長(cháng)，恐龍無(wú)處藏身，無(wú)處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
�。ㄋ模┬〗Y存疑，書(shū)寫(xiě)“嚴寒”
1、書(shū)寫(xiě)“嚴寒”：原來(lái)恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指名讀學(xué)習收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說(shuō)法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書(shū)去探討，至于課文中提到的其它說(shuō)法，就讓我們下節課再繼續去“揭謎”吧！下課！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
二、教學(xué)目的：
1、復習15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“染”這個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)準備：
課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準備）、學(xué)生用的表格。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟躺�
�。�、做“我說(shuō)你猜”的生字游戲，看誰(shuí)最先取出相應的生字卡片。如：師說(shuō)心里害怕，生就取出“恐”，站起來(lái)叫出它的名字即可�？磩�(dòng)畫(huà)，生依次拿出“偷”、“孵”，接著(zhù)學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。
�。�、出示課件，開(kāi)火車(chē)讀生詞。
�。�、寫(xiě)字指導
�。ǎ保┎伦种i：九缸水架在木架上。（染）
�。ǎ玻┪覀冊趯�(xiě)“染”的時(shí)候要注意些什么？指名說(shuō)。
�。ǎ常⿴煼秾�(xiě)，生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢要端正。
�。ǎ矗┏鍪緝晌粚W(xué)生寫(xiě)的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價(jià)，鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)好。
�。ǘ├首x感悟
�。�、過(guò)渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類(lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法，有哪五種？指名說(shuō)。（有寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)）
�。�、在這五種說(shuō)法里，你最贊成哪種說(shuō)法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長(cháng)，你贊成哪種說(shuō)法，就把贊成原因貼在表格里。
�。�、自由讀或小組合作讀。
�。�、贊成“寒冷說(shuō)”的舉手，指名讀，說(shuō)理由。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒(méi)有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語(yǔ)言文字訓練：用“慢慢地”說(shuō)話(huà)。
�。�、你還贊成哪些說(shuō)法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說(shuō)”的同學(xué)站起來(lái)讀。派代表陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
是呀，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了草木鳥(niǎo)獸，沒(méi)有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面，科學(xué)家們根據推測、想象制成了一幅動(dòng)畫(huà)，想看嗎？（觀(guān)看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒(méi)了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰(shuí)能在上段中找出與“漸漸地”相似的'詞語(yǔ)。
�。�、請贊成其他說(shuō)法的同學(xué)分別說(shuō)明理由。
�。�、誰(shuí)來(lái)做小辯手，來(lái)辯一辯這些說(shuō)法的不足。
�。�、同學(xué)們能在書(shū)中找到答案嗎？學(xué)習小組合作討論。
�。保�、經(jīng)過(guò)熱烈的討論，我們來(lái)辯論吧，看誰(shuí)能根據書(shū)上內容來(lái)辯論。指名辯。
�。保�、對，這些說(shuō)法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒(méi)能解開(kāi)，齊讀第五自然段。
�。保�、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎？指名說(shuō)。
我們只能在電影和書(shū)籍中想象恐龍當時(shí)的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當時(shí)輝煌的情景嗎？（觀(guān)看錄像）
五、拓展延伸
除了書(shū)上說(shuō)的恐龍滅絕的說(shuō)法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說(shuō)。
這些原因需要進(jìn)一步驗證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長(cháng)大后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開(kāi)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求 ：
1、知識與技能
�。�1）、認讀、會(huì )寫(xiě)本課生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)拼讀，自行解決讀音問(wèn)題。
�。�2）、通過(guò)討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
�。�3）、通過(guò)朗讀，感受科學(xué)探索的樂(lè )趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養探索科學(xué)的興趣
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、認讀、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫(huà)面內容，了解恐龍。
恐龍：遠古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
�。�1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的資料為主。
�。�2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現在請大家看一段動(dòng)畫(huà)片。（有關(guān)恐龍的）
5、 教師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫(huà)出生字
3、講講課文的大概內容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字詞
2、講識記要點(diǎn)：
3、教師范寫(xiě)，寫(xiě)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、出示一段話(huà)測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，想想：
�。�1）課文提了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）、課文又解決了什么問(wèn)題？
�。�3）、課文還有什么問(wèn)題是無(wú)法解決的？
�。硪环N教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫(xiě)了什么，提出問(wèn)題）
2、自由組成討論小組解決問(wèn)題。
3、匯報。
�。�1）、問(wèn)題：龐大的恐龍為什么會(huì )消失呢？
�。�2）、解決：課文提出了幾種說(shuō)法？
A、有一段時(shí)間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng)，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
�。�3）、未解決問(wèn)題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開(kāi)這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習課文。（可由學(xué)生提出疑問(wèn)）
�。�1）、第4自然段的省略號說(shuō)明什么？大家猜一猜。
說(shuō)明恐龍滅絕的原因還有很多，說(shuō)不完。
�。�2）、這些說(shuō)法都有一定的`道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。
乙方：我認為寒冷說(shuō)沒(méi)有道理，不能讓人信服。因為也有很多動(dòng)物沒(méi)有皮毛，如蛇都能躲過(guò)嚴寒，而恐龍為什么不能？
教師：予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認為行星撞擊星球說(shuō)有道理。
乙方：我認為行星撞擊星球說(shuō)沒(méi)有道理。因為那么多的食草食肉動(dòng)物都能活下來(lái)，為什么唯獨恐龍滅絕了？
教師：說(shuō)得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
�。�3）、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得
學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)可援引資料與圖片）
5、結束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開(kāi)個(gè)展覽會(huì )。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護大自然的愿
望。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍滅絕的原因
教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說(shuō)的順序
教學(xué)過(guò)程
一、引入
上節課，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識。這節課，讓我們繼續研究“恐龍”，一起來(lái)探討恐龍的“滅絕”。板書(shū)：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。
二、復習
1、出示詞語(yǔ)（課件）
還認識這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評價(jià)）大家齊讀一下
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們不僅認識了這些詞語(yǔ)，還知道了人類(lèi)在地球生活的歷史只有“三四百萬(wàn)年”，而恐龍卻在地球上生活了大約
“兩億年”。也就是說(shuō)，在6500萬(wàn)年前的時(shí)候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。
3、請同學(xué)們觀(guān)察140頁(yè)和141頁(yè)的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的.在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什么會(huì )消失呢？
三、略讀課文
1、讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說(shuō)法，分別是什么呢?(指名說(shuō))。板書(shū)：寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)
2、課文中詳細地為我們介紹了哪兩種說(shuō)法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來(lái)細細地研究研究這兩種說(shuō)法，好嗎？
四、深入課文，詮釋重點(diǎn)
1、寒冷說(shuō)
請大家自由讀第2自然段，學(xué)習第一種說(shuō)法寒冷說(shuō)，并從文中找詞語(yǔ)，完成練習。
課件出示填空
指名匯報，評價(jià)，再次齊讀課件內容。
這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）
我們找一找課文第2自然段哪句話(huà)里有“突然”這個(gè)詞
課件出示句子
齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說(shuō)明了什么？（寒冷的速度快，來(lái)不及反應）
為什么恐龍不能躲過(guò)嚴寒？你能用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，并能用“因為、、、所以、、、”的句式說(shuō)說(shuō)嗎？
指名說(shuō)一說(shuō)（評價(jià)）
是啊，天氣這么冷恐龍躲不過(guò)就滅絕，誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出寒冷的感覺(jué)。
指導朗讀，指名讀
2、撞擊說(shuō)
下面我們學(xué)習第二種說(shuō)法，自由讀第3自然段
出示課件
圖1、小朋友觀(guān)察圖片，看一看發(fā)生了什么？
小行星撞擊在地球上
想象：被撞擊后的地球會(huì )發(fā)生哪些變化
圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚起遮住了太陽(yáng)，地球一片黑暗
想象：當地球一片黑暗，地球上的動(dòng)物，特別是地球的主人恐龍會(huì )怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒(méi)有陽(yáng)光會(huì )怎樣？（枯萎）圖3、觀(guān)察圖畫(huà)，植物都一一枯萎死亡
想象：以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍會(huì )怎樣？（找不到吃的會(huì )死亡）
圖4、以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死
想象：以動(dòng)物為食的食肉恐龍又會(huì )怎樣？（餓死）
圖5、觀(guān)察圖畫(huà)，地面光禿禿的，食肉動(dòng)物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。
下面請同學(xué)們和老師一起帶著(zhù)害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會(huì )當時(shí)面臨死亡恐龍的絕望感受吧！
好，大家讀了課文，請為下面的句子排排隊
出示課件
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇12
教材分析
讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
學(xué)習目標
1.會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!
二、識字寫(xiě)字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)結合起來(lái)。如，“遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復朗讀詞語(yǔ)，認識詞語(yǔ)中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意“類(lèi)”( )不讀 ，“哺”( )不讀 ，“或”( )不讀 。
2.寫(xiě)字指導。
(1)寫(xiě)正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫(xiě)成“丸”。謎：先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之�！昂弊窒逻吺莾牲c(diǎn)。
(2)寫(xiě)美觀(guān)。
長(cháng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的.短橫，“類(lèi)”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(cháng)，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：“染、類(lèi)、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類(lèi)”字的書(shū)寫(xiě)，再次強調“一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺;如果出現，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
第二課時(shí)
一、導入：
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1. 教師可提問(wèn)導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導學(xué)生仔細研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習情況，相機感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4.引導學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因�？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
三、積累運用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線(xiàn)條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇13
備好課是上好課的前提。通過(guò)備課，你可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，該準備的是否都準備好了，然后你才能問(wèn)心無(wú)愧，胸有成竹地走向講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱(chēng)得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設計。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng )造過(guò)程，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2.體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì )到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書(shū)：恐龍）我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對恐龍那是相當的'感興趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識的竟答活動(dòng)，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會(huì )
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍在地球上稱(chēng)霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱(chēng)霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì )突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書(shū)完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀(guān)點(diǎn)呢？
4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn)，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì )好嗎？你們會(huì )辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據和合理地推理。
5.根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開(kāi)始整理自己的觀(guān)點(diǎn)。
【設計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內化為自己的認識和見(jiàn)解�！�
6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀(guān)點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀(guān)點(diǎn)）
7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們人類(lèi)又有什么啟示呢？
8.師：剛才我們對這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀(guān)點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀(guān)點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀(guān)點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè )部，來(lái)繼續研究恐龍。
自評：本節課，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚，因為學(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計 篇14
一、教材內容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對象充滿(mǎn)吸引力。它是許多科幻影片或書(shū)籍中，同學(xué)們喜聞樂(lè )道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì )孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的'內容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察、發(fā)現身邊的科學(xué)，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的極好范例。第三、文本的語(yǔ)言雖說(shuō)平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災難的悲痛，引發(fā)讀者從內心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來(lái)自農村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫(xiě)字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫(xiě)字環(huán)節采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀(guān)察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀(guān)地感受當時(shí)的恐龍在地球上不僅種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱(chēng)王稱(chēng)霸，多次引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習。
三、學(xué)習目標
�。ㄒ唬�、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。
�。ǘ�、能正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ�、了解恐龍滅絕的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養學(xué)生探索自然的興趣。
�。ㄋ模�、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習精神，培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準備
�。ㄒ唬�、課前教師有意識地引導學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘ�、教師畫(huà)恐龍圖，準備生字卡片
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、畫(huà)“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫(huà)“恐龍”
�。�1）導：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來(lái)，葉老師得獎點(diǎn)什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細看哦！[師畫(huà)：“恐龍”]
�。�2）導：畫(huà)得如何？不來(lái)點(diǎn)掌聲表示一下嗎？
[設計意圖：在開(kāi)頭安排畫(huà)恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，我國教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì )用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！倍�、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導：這是什么？[師板書(shū)：恐龍]好，誰(shuí)愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]