《恐龍的滅絕》教學(xué)設計15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《恐龍的滅絕》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計1
課前談話(huà)：從對恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
�。�、欣賞錄像：
師過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們談?wù)摿丝铸�，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說(shuō)：穿越時(shí)光隧道，回到大約２億年前的地球，那時(shí)地球上還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）
�。�、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說(shuō)說(shuō)你都看到了什么呀？
指生２～３個(gè)說(shuō)。
�。�、繼續播放師解說(shuō)：是啊，這么多不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著(zhù)，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書(shū)）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上慢慢地板消失）師邊解說(shuō)（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì )出現。）
�。�、齊讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么會(huì )滅絕怎么樣滅絕）
師：這個(gè)話(huà)題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們２０１班的全體成員，組建成一支團結的考古小分隊到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞
�。�、師過(guò)渡語(yǔ)：先請大家打開(kāi)課本，要想解開(kāi)恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生１：遇到不認識的字（要讀準字音，認清字形）
生２：注意力要集中，別多字也別漏字
生３：別著(zhù)急，一字一句細細地，認真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來(lái)讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語(yǔ)：
�。�、課文中的生字新詞很多,請你快速圈出來(lái),再讀一讀。
�。�、你認為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來(lái)讀一讀。
�。�、識字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來(lái)探秘，迫不及待地帶著(zhù)生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開(kāi)小火車(chē)讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過(guò)渡語(yǔ)：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì )了，這樣解決問(wèn)題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發(fā)，再來(lái)研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，邊讀邊作好小標記。（生自由讀找）
師穿插語(yǔ)：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
交流反饋：你們找到了哪幾種說(shuō)法呢？讓我們一起來(lái)交流一下吧！
生自由說(shuō)：師：哦，原來(lái)一種說(shuō)法他們是被——凍死（板書(shū)）
師：還有別的說(shuō)法嗎？生說(shuō)，師接說(shuō)：這種說(shuō)法他們也許是被—餓死（板書(shū)）
師：會(huì )不會(huì )還有其他的說(shuō)法呢？生自由說(shuō)，師：是的這也是一種說(shuō)法。
師：還有不同的嗎？生自由說(shuō)師：也許還是—病死（板書(shū)）
生：──（最后一種）
師：是呀，說(shuō)法有很多很多（──）相機點(diǎn)上省略號，一時(shí)半會(huì )還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說(shuō)法都找到了，表?yè)P一下自己吧！
四、深入研究第一二種說(shuō)法
師過(guò)渡語(yǔ)：光找到這幾種說(shuō)法是遠遠不夠的，作為一名考古隊員，我們更有責任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續探索之旅吧！準備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！
學(xué)習第一種說(shuō)法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說(shuō)從第二自然段，可能將這一段讀下來(lái)）師相機出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來(lái)讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
�。�、指名說(shuō)生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機出示）師；你找到了這句話(huà)。
師：請你再來(lái)讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生１：天氣轉變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機變紅）
師：那你能不能試著(zhù)讀一讀（相機表?yè)P）還有誰(shuí)也想來(lái)讀？（指一個(gè)學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？生：“十分寒冷”
�。ㄏ鄼C變紅）師：那你能通過(guò)你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機表?yè)P：你體會(huì )得真好！
師：這句話(huà)讓我們自由地來(lái)讀一讀吧！讀給你的同桌也聽(tīng)一聽(tīng)吧！
指名讀：生１：（你讀得真好，仿佛這股寒流來(lái)得特別地快，特別地猛�。�
生２：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來(lái)讀一讀吧�。R讀
師稍作小結：因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍可能無(wú)法適應，結果被凍死了！
�。�、還有什么原因會(huì )讓恐龍凍死嗎？（指名說(shuō)）
生：它們沒(méi)有冬眠的習慣或它們沒(méi)有皮毛來(lái)保暖或兩者都說(shuō)到，師出示后兩句
說(shuō)到的哪些原因，就相機變紅。（邊變紅，邊稍作小結，因為沒(méi)有冬眠，所以不能借冬眠來(lái)躲避寒冷，還一個(gè)沒(méi)有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現？（生說(shuō)）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來(lái)將身體保護得暖暖的，而恐龍卻沒(méi)有這樣的皮毛來(lái)保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結：因為恐龍自身的原因，也可能導致凍死，非常的可惜。讓我們帶著(zhù)這樣的感受再自己來(lái)讀一讀吧�。ㄗ杂勺x）
指名１～２個(gè)讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因為這些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話(huà)連起來(lái)讀一讀吧！
師小結并板書(shū)：因為天氣突然變得（十分寒冷），恐龍（沒(méi)有冬眠）的習慣，再加上（沒(méi)有厚厚皮毛）來(lái)保暖，最后它們耐不住嚴寒，被一一凍死了！
學(xué)習第二種說(shuō)法：
師過(guò)渡語(yǔ)：你們真能干，把其中的一種說(shuō)法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結論呀！
師：說(shuō)恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機出示第三自然段
師：那我們再來(lái)讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機出示第一句。師：太陽(yáng)被遮住了，造成地球上一片可怕的`景象──“一片黑暗”（相機變紅）師：想不想看看當時(shí)的情景？（播放錄像師解說(shuō)：多美呀！可是有誰(shuí)會(huì )想到，一場(chǎng)全球毀滅性的災難即將到來(lái)，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來(lái)，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗�。�
師：此時(shí)此刻，你會(huì )有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀這句呢？（指名讀２個(gè)）
生１：（聽(tīng)上去你真的被眼前的所嚇到了）
生２：（你的焦慮不安給我們也帶來(lái)了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來(lái)讀一讀吧�。R讀第一句）
師過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)又會(huì )有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書(shū)，對接下來(lái)的學(xué)習內容心中有數）
師引讀：塵埃將太陽(yáng)遮住了，正是因為沒(méi)有陽(yáng)光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。
師：正是因為這些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結并板書(shū)：所以恐龍被餓死之說(shuō)，首先是因為“沒(méi)有太陽(yáng)”，導致“植物死亡”，而因為為些植物的大量枯萎，死亡，又導致了“食草動(dòng)物死亡”，接著(zhù)正因為動(dòng)物死亡，數量大大的減少，導致“食肉恐龍死亡”了。
師：現在你能不能看著(zhù)板書(shū)，用上“因為，所以”也來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)呢？（先自己練習吧�。�
再指名說(shuō)：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過(guò)程，讓我們把整段話(huà)連起來(lái)完整地讀一讀吧�。R讀）
五、鞏固字詞并課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)“謎”
看著(zhù)小隊員們認真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來(lái)了，如果你能讀，就站起來(lái)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地讀一讀吧�。柟淘~語(yǔ)）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說(shuō)他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據，說(shuō)他們是被餓死的，也非常的合情合理，當然還可能是病死的等等說(shuō)法，我們都不能這么快下結論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒(méi)能完全解開(kāi)，因為它等待著(zhù)我們繼續去學(xué)習，去研究，去發(fā)現，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字
師在田字格中范寫(xiě)，生跟寫(xiě)一個(gè)，評價(jià)，再書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！
好書(shū)推薦
中華恐龍網(wǎng)
希望通過(guò)這些線(xiàn)索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設想會(huì )成為打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計2
[教材分析]：
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀書(shū)本的孩子們揭開(kāi)。
[設計理念]
《新課標》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營(yíng)造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話(huà)題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報（活用文本）——提出希望（培養興趣）這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生對自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習目標]
1、會(huì )認15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對恐龍滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識
[角色分配]
團長(cháng)——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習要求的提出者
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現在世界還有恐龍嗎？在遠古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災難，而在世界上永遠滅絕了，讓今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來(lái)一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書(shū)旅程名稱(chēng)：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）
1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長(cháng)，小考古家們，你們準備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒(méi)開(kāi)始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的'小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過(guò)關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語(yǔ)文書(shū)31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車(chē)。請趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長(cháng)進(jìn)行審核：課件出示（人類(lèi)、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團、或者、書(shū)籍）十一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車(chē)。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過(guò)關(guān)，請趕快上車(chē)吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報。
1、（課件出示：考古越野車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團長(cháng)提示：小考古家們，現在來(lái)到的是中生代時(shí)期，請把你們看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫(huà)。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：看我們的越野車(chē)在時(shí)光隧道里繼續奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀(guān)察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現的說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結果，用
通過(guò)考察，我發(fā)現使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者
使得恐龍滅絕，還有……
8、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：小考古學(xué)家們考察得可真仔細，也很認真。聽(tīng)我們的米奇小博士有話(huà)對你們說(shuō)呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話(huà)來(lái)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)。只要說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，誰(shuí)就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒(méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……
10、小考古家們認真準備，?團長(cháng)對準備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報，根據說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續探索
1、團長(cháng)提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見(jiàn)，到底那種說(shuō)法是恐龍滅絕的原因呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)米奇小博士怎么說(shuō)吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛(ài)的小考古家們，恐龍為什么會(huì )滅絕，對我來(lái)說(shuō)至今也還是個(gè)謎。你們到底誰(shuí)的說(shuō)法正確，我也沒(méi)法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習、繼續研究，揭開(kāi)恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團長(cháng)提示：小考古家們，聽(tīng)了米奇博士的話(huà)，你們會(huì )怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長(cháng)話(huà)語(yǔ)：希望你們早日揭開(kāi)恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結束，小考古學(xué)家們，再見(jiàn)！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計3
設計理念：
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特 點(diǎn)，本課教學(xué)首先應立足"語(yǔ)文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓練語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì )積累并運用語(yǔ)言；同時(shí)要以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣，對書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多，除了引導學(xué)生采用多種方法認記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)結合起來(lái)。
課時(shí)教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“嚴、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說(shuō)。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望
教學(xué)過(guò)程設計：
一、談話(huà)激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫(huà)面走進(jìn)兩億年前的中生代時(shí)期。你們看，這是什么？板書(shū)：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡(jiǎn)單談?wù)勀懔私獾目铸垎�？恐龍種類(lèi)多，數量多，身體又很大，我們可以說(shuō)它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個(gè)恐龍的龍，這個(gè)字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話(huà)（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們人類(lèi)整整長(cháng)了50倍，就像一個(gè)兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來(lái)讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書(shū)：的滅絕）
4、今天，我們要學(xué)習的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時(shí)你最想了解的是什么？誰(shuí)能把心里的疑問(wèn)讀出來(lái)？指導朗讀第一段最后一句。
�。ň赖漠�(huà)面給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，簡(jiǎn)述恐龍讓學(xué)生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導入時(shí)結合教學(xué)第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認識生字。
1、現在就讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解決心中的疑問(wèn)吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫(xiě)了幾種說(shuō)法？
2、小朋友們讀得很認真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫(xiě)了幾種說(shuō)法？
3、指名讀2、3、4小節，結合讀準生字，重點(diǎn)教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個(gè)孩子張著(zhù)嘴巴在吃奶，并仔細觀(guān)察“乳”和“孵”的區別幫助記憶。
�。ㄓ刑攸c(diǎn)的生字引導學(xué)生去發(fā)現，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）
恐龍滅絕只有這么五種說(shuō)法嗎？你從哪里看出來(lái)的？
你對那種說(shuō)法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說(shuō)法讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄗ寣W(xué)生把自己最喜歡的說(shuō)法讀給同桌聽(tīng)，其實(shí)就是想方設法讓學(xué)生多讀課文。）
第5小節：書(shū)籍 你知道書(shū)籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過(guò)自己的努力，知道了恐龍滅絕的說(shuō)法，還認識了生字，現在我們跟生字寶寶做個(gè)游戲，你們如果能叫出他們的名字，他們就會(huì )送你一只恐龍。
�。ㄗx生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復現生字，這不但可以復習鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍。）
三、學(xué)習寒冷說(shuō)
1、現在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個(gè)謎團，讓我們隨著(zhù)時(shí)光隧道，回到6500萬(wàn)年前。（師范讀第二段）
2、聽(tīng)了剛才的一段話(huà)，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會(huì )是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著(zhù)雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們給他一個(gè)詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的天氣，又沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，原來(lái)在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會(huì )是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導學(xué)生想象進(jìn)行朗讀指導）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著(zhù)一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個(gè)自然段。
�。ū咀匀欢坞m然是科學(xué)知識的'內容，但它是語(yǔ)文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來(lái)幫助學(xué)生感受天氣的嚴寒，從而引導學(xué)生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）
5、你能用上“因為……所以……”完整地說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來(lái)，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。
�。ㄟ@一環(huán)節主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )概括，讓這一段的內容有個(gè)整體回歸，并自然過(guò)渡到了寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節）
四、書(shū)寫(xiě)指導：嚴寒、耐、亡
1、紅色標出的字是我們今天要寫(xiě)的生字。讓我們來(lái)看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個(gè)字讓人一看，就覺(jué)得很冷，看到這兩點(diǎn)，你會(huì )想到什么？寫(xiě)這個(gè)字要注意什么?讓我們一起把這個(gè)部分書(shū)空一下。接下來(lái)，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)、評點(diǎn)
�。▽�(xiě)字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內容，因此在這節課中，我留了充分的時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導了一個(gè)比較容易寫(xiě)錯的“寒”字，重點(diǎn)指導筆順、位置和間架結構，把指導落在細節，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個(gè)字讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去觀(guān)察。）
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計4
【課時(shí)教學(xué)目標】：
1、運用復現、隨文等多種方式，引導學(xué)生自主識記15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字；
2、利用圖片讓學(xué)生直觀(guān)的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語(yǔ)。
3、正確、流利朗讀課文，認識第一種恐龍滅絕的說(shuō)法，體會(huì )課文用詞的準確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
【學(xué)習者分析】：
恐龍是每個(gè)孩子都熟悉的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來(lái)的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識字寫(xiě)字能力，但詞語(yǔ)積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過(guò)“微課植入”積累近義詞組成的詞語(yǔ)，寫(xiě)字環(huán)節則采取抓難點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：
運用“微課植入”復現、隨文等多種方式，引導學(xué)生自主識記15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字；
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，以“謎”入題
1.觀(guān)看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家帶來(lái)一些朋友。（出示PPT）
2.學(xué)習歷史，體會(huì )悠久。
�。�1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們人類(lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
�。�3）那誰(shuí)的歷史長(cháng)？是啊，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現往日，形成對比。
可是現在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。
4.設疑揭題。
今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧�。ǖ模�
5.齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字
1、請小朋友打開(kāi)課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語(yǔ)：
�。�1）讀第一自然段：
�。�2）微課《近義詞的相遇》
�。�3）在詞語(yǔ)的盛會(huì )中出來(lái)，課文中一個(gè)強烈的問(wèn)號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？
對于此，科學(xué)家們有很多種說(shuō)法。第一種說(shuō)法誰(shuí)來(lái)讀讀。
3、讀各種說(shuō)法，隨文識字
�。�1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的'習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）
�。�2）讀第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
出示詞卡,男女生比賽讀。
�。�3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說(shuō)法，
出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種說(shuō)法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽(tīng)過(guò)傳染病這個(gè)詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。請你們開(kāi)火車(chē)讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過(guò)人手多次涂抹才能上色，后來(lái)引申為沾染了病菌。
C、第五種說(shuō)法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說(shuō)書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？（5種。）
4、引讀最后一自然段
�。�1）師：這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來(lái)吧。
出示：所以——今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
�。�1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現了，想把它里面的小恐龍都孵化出來(lái)嗎？那就要把蛋殼上的詞語(yǔ)讀準了，誰(shuí)來(lái)試一試。
哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書(shū)籍
�。�2）恐龍寶寶都跳出來(lái)表?yè)P大家了，而現在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著(zhù)來(lái)填填空：
課文通過(guò)地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說(shuō)法，來(lái)猜測恐龍滅絕之謎。
�。ㄈ┥钊胝f(shuō)法，探究“嚴寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來(lái)得快、來(lái)得猛啊，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容——（突然）。
3、想像說(shuō)話(huà)。在這樣突如其來(lái)的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì )怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
�。�1）用“因為……所以”說(shuō)話(huà)：
因為恐龍沒(méi)有冬眠的習慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒(méi)有（）和沒(méi)有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。
�。�2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長(cháng)，恐龍無(wú)處藏身，無(wú)處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
�。ㄋ模┬〗Y存疑，書(shū)寫(xiě)“嚴寒”
1、書(shū)寫(xiě)“嚴寒”：原來(lái)恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指名讀學(xué)習收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說(shuō)法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書(shū)去探討，至于課文中提到的其它說(shuō)法，就讓我們下節課再繼續去“揭謎”吧！下課！
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、認識本課的生字、新詞、能夠讀準字音。
2、讀懂課文內容，培養學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。
3、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
課前準備：
多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
1、營(yíng)造學(xué)習氛圍，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現了什么？好像來(lái)到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。
2、看錄相，初步了解恐龍。
3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識，給大家說(shuō)一說(shuō)。
4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來(lái)科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習課文。
5、板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞：
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習生字詞。
2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。
三、再讀課文，理解文意：
1、大屏幕出示課文第一自然段，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)仔細聽(tīng)、認真看，你們聽(tīng)懂了什么？
2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？
3、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括其滅絕的原因。
4、用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)恐龍滅絕的原因。
5、你贊同哪種說(shuō)法？選擇與自己觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么要贊同這種說(shuō)法。
6、除了課文中介紹的`這幾種恐龍滅絕的說(shuō)法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。
7、大屏幕出示“這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今不沒(méi)能解開(kāi)�！蓖瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了這段話(huà)后的體會(huì )。
四、結束。
第二課時(shí)
一、導入：
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1。教師可提問(wèn)導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2。朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3。自由交流，引導學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導學(xué)生仔細研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習情況，相機感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4。引導學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5。認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因�？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
三、積累運用
除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計6
教學(xué)要求 ：
1、知識與技能
�。�1）、認讀、會(huì )寫(xiě)本課生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)拼讀，自行解決讀音問(wèn)題。
�。�2）、通過(guò)討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
�。�3）、通過(guò)朗讀，感受科學(xué)探索的樂(lè )趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養探索科學(xué)的興趣
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、認讀、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫(huà)面內容，了解恐龍。
恐龍：遠古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
�。�1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的`資料為主。
�。�2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現在請大家看一段動(dòng)畫(huà)片。（有關(guān)恐龍的）
5、 教師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫(huà)出生字
3、講講課文的大概內容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字詞
2、講識記要點(diǎn)：
3、教師范寫(xiě)，寫(xiě)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、出示一段話(huà)測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，想想：
�。�1）課文提了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）、課文又解決了什么問(wèn)題？
�。�3）、課文還有什么問(wèn)題是無(wú)法解決的？
�。硪环N教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫(xiě)了什么，提出問(wèn)題）
2、自由組成討論小組解決問(wèn)題。
3、匯報。
�。�1）、問(wèn)題：龐大的恐龍為什么會(huì )消失呢？
�。�2）、解決：課文提出了幾種說(shuō)法？
A、有一段時(shí)間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng)，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
�。�3）、未解決問(wèn)題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開(kāi)這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習課文。（可由學(xué)生提出疑問(wèn)）
�。�1）、第4自然段的省略號說(shuō)明什么？大家猜一猜。
說(shuō)明恐龍滅絕的原因還有很多，說(shuō)不完。
�。�2）、這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。
乙方：我認為寒冷說(shuō)沒(méi)有道理，不能讓人信服。因為也有很多動(dòng)物沒(méi)有皮毛，如蛇都能躲過(guò)嚴寒，而恐龍為什么不能？
教師：予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認為行星撞擊星球說(shuō)有道理。
乙方：我認為行星撞擊星球說(shuō)沒(méi)有道理。因為那么多的食草食肉動(dòng)物都能活下來(lái)，為什么唯獨恐龍滅絕了？
教師：說(shuō)得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
�。�3）、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得
學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)可援引資料與圖片）
5、結束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開(kāi)個(gè)展覽會(huì )。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計7
一、教材分析：
今天我執教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級的小學(xué)生，應該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因為在不久的將來(lái)，這些謎團可能就會(huì )被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
三、設計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，以生為本，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標，設計和展開(kāi)教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、設計思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
五、教學(xué)目標:
1、基礎知識與基本技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
2過(guò)程與方法:
談話(huà)激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。
3情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān):
感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習法、合作學(xué)習法和直觀(guān)形象的圖片展示法。
八、教學(xué)設計
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時(shí)，結合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(cháng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。
4、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習課文第一小節。
�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。
�。�2）朗讀指導，練習。
體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
�。ㄈ┮宰x代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是。（朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是。（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法。
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的`詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
�。ㄎ澹┢渌f(shuō)法
1、自由讀讀第4小節，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據學(xué)生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
�。�1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
�。�4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
�。┩卣怪R。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣。
采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人�?lèi)對恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò )世界，在網(wǎng)絡(luò )世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續探究的興趣與欲望。）
資料袋
�。ㄒ唬┛铸垳缃^的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
�。ǘ┛铸埬軓突顔�？
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著(zhù)它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態(tài)中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現了這樣一枚琥珀，那么，機會(huì )來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計8
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么內容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習，老師巡視指導。
學(xué)習方法：
a.讀一讀，朗讀相應的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
d.議一議，組內討論不明白的問(wèn)題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。
e.填一填，合作填寫(xiě)表格。
說(shuō)法起因變化結果
2.各組小匯報學(xué)習成果，隨機引導理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。
3.引導學(xué)生將自己研究的一種說(shuō)法概括出一種名稱(chēng)。（老師可做示范，如“寒冷說(shuō)”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）
4.將表格的內容打亂，讓學(xué)生連線(xiàn)后進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。題型如下：
寒冷說(shuō)
行星撞擊地球
只能孵出雄性小恐龍
撞擊說(shuō)
哺乳動(dòng)物越來(lái)越多
恐龍染病
偷吃說(shuō)
地球變得十分寒冷
塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
傳染說(shuō)
全球氣溫下降
恐龍耐不住嚴寒
降溫說(shuō)
突然流行傳染病
偷吃恐龍蛋鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？
�。ü膭顚W(xué)生對課文的一些說(shuō)法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）
3.根據你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì )有什么原因。（小組討論）
指導寫(xiě)字
1.出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好本課要寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的.生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫(xiě)好，寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
3.老師范寫(xiě)“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)不宜長(cháng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。
詞語(yǔ)積累
1.讀讀抄抄課后練習中的詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書(shū)籍）拓展活動(dòng)
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計9
一、教材分析
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
二、學(xué)習目標
1．認識15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、激活思維，開(kāi)放空間
1．問(wèn)題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)
2．激活原有體驗，開(kāi)放學(xué)習空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說(shuō)出來(lái)吧。(我國教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！边@一環(huán)節的設計，讓學(xué)生發(fā)現自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
3．觀(guān)看錄像，強化感知。
�。ǚ配浵瘢┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。
(二)、初步感知，認讀字詞
1．傾聽(tīng)錄音，初步感知。
�。úシ耪n文錄音）你仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是關(guān)于恐龍什么的話(huà)題？
你對這個(gè)話(huà)題感興趣嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書(shū)課題）(通過(guò)傾聽(tīng)聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的`鳥(niǎo)瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2．邊讀邊畫(huà)，自主識字。
剛才聽(tīng)到的文章就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節的設計，是要讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣。學(xué)生是學(xué)習的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習的實(shí)質(zhì)性環(huán)節。)
3．師生交流，理解字詞。
�。ù笃聊怀鍪咀衷~）教師檢查識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習之后，教師有必要驗收識字情況，及時(shí)糾錯排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥字義。)
(三)、師生互動(dòng)，理解全文
1．認識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）
�。ㄈ绻鸢赋霈F分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法，看看到底是幾種，問(wèn)題出在哪？
認識分號(語(yǔ)文課程標準》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地在恰當的環(huán)節設計默讀，使學(xué)生的
默讀能力逐步提高。)
2、師生互動(dòng)，讀中感悟
這一種說(shuō)法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問(wèn)的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報小組學(xué)習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統中會(huì )不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現了知識的突破。)
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想
正是因為這些說(shuō)法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會(huì )成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線(xiàn)索，開(kāi)拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線(xiàn)索：
大屏幕出示：
1、《恐龍問(wèn)答101》
2、《藍貓淘氣三千問(wèn)》——恐龍專(zhuān)題
(英國大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是個(gè)獨立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì )各不相同�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì )更豐富了。)
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計10
備好課是上好課的前提。通過(guò)備課，你可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，該準備的是否都準備好了，然后你才能問(wèn)心無(wú)愧，胸有成竹地走向講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱(chēng)得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設計。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng )造過(guò)程，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2.體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì )到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書(shū)：恐龍）我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識的竟答活動(dòng)，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會(huì )
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍在地球上稱(chēng)霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱(chēng)霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì )突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書(shū)完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀(guān)點(diǎn)呢？
4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn)，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì )好嗎？你們會(huì )辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據和合理地推理。
5.根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開(kāi)始整理自己的觀(guān)點(diǎn)。
【設計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內化為自己的認識和見(jiàn)解�！�
6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀(guān)點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀(guān)點(diǎn)）
7.辯論賽的`第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們人類(lèi)又有什么啟示呢？
8.師：剛才我們對這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀(guān)點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀(guān)點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀(guān)點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè )部，來(lái)繼續研究恐龍。
自評：本節課，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚，因為學(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì )到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準備】
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)
1、師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書(shū)：恐龍）我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識的竟答活動(dòng)，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
【設計意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn)，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，達到資源共享的目的�！�
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一：化石
1、師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著(zhù)恐龍的呢？
2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現的？
3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長(cháng)，就像這么大（出示實(shí)物模型）如果是你發(fā)現這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？
4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測，他們認為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石，他們把這種動(dòng)物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）
5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？
小結：這些化石是研究恐龍最有力的證據，通過(guò)化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的，它們的種類(lèi)很多，體型也各不相同。
6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據這具化石，結合鱷魚(yú)、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復原了它的形狀。（動(dòng)畫(huà)展示復原過(guò)程）
7、師：科學(xué)家還通過(guò)測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn)，來(lái)確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬(wàn)年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。
8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來(lái)看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。
【設計意圖：化石是記錄地球歷史最有力的.證據，研究恐龍，主要是根據恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程，認識到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據。體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊�！�
活動(dòng)二：恐龍滅絕原因辯論會(huì )
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍在地球上稱(chēng)霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱(chēng)霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì )突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書(shū)完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀(guān)點(diǎn)呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn)，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì )好嗎？你們會(huì )辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據和合理地推理。
5、根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開(kāi)始整理自己的觀(guān)點(diǎn)。
【設計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內化為自己的認識和見(jiàn)解�！�
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀(guān)點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀(guān)點(diǎn)）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們人類(lèi)又有什么啟示呢？
小結：我們就要從我做起，從現在做起，做一名環(huán)保小衛士。
【設計意圖：使學(xué)生能夠運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋?zhuān)@個(gè)解釋要有讓人信服的證據和合理的推理。使學(xué)生體驗到科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。使學(xué)生意識到科學(xué)應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。能夠對證據不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì )到生物與環(huán)境是相互依存的，意識到環(huán)境的重要性�！�
9、師：剛才我們對這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀(guān)點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪
一種觀(guān)點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
10、師：這些觀(guān)點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
【設計意圖：使學(xué)生能夠通過(guò)評價(jià)，體驗成功與快樂(lè )�！�
三、拓展活動(dòng)
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè )部，來(lái)繼續研究恐龍。
【設計意圖：讓學(xué)生在課后開(kāi)展后續的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問(wèn)題�！�
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計12
課時(shí)教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)“嚴、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說(shuō)法，并能進(jìn)行復述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、交流引入
1、談話(huà)引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來(lái)的呢？看來(lái)辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過(guò)來(lái)。我先寫(xiě)一個(gè)——“工”，再寫(xiě)一個(gè)——“凡”，最后在下邊寫(xiě)一個(gè)——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書(shū)：恐龍）
2、看圖練習說(shuō)話(huà)：今天，老師帶你們去恐龍的自由王國里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰(shuí)能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？剛才大家說(shuō)得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說(shuō)得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3、揭題引導質(zhì)疑：可是在生活中大家見(jiàn)過(guò)真的恐龍嗎？為什么？（板書(shū)：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，還等什么，快打開(kāi)書(shū)，痛痛快快地讀吧。
�。ㄌ崾荆喝绻龅讲徽J識的字把它圈起來(lái)，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語(yǔ)或句子，別著(zhù)急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1、讀準生字：剛才小朋友讀得很認真�？铸執貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名當小老師帶讀）
2、讀好詞語(yǔ)：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認識嗎？指名讀，跟讀。還有誰(shuí)會(huì )讀？那就一齊響亮地讀出來(lái)吧。
3、理解詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機指導。
4、讀通句子：這些詞語(yǔ)躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續研究恐龍了。提示拿好書(shū)本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名一女生讀），另一種說(shuō)法是——（請一男生讀），還有別的說(shuō)法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來(lái)）（師相機板書(shū)本文作者為溫州育英國際實(shí)驗學(xué)校 劉佳英。作者設計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展�；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現“以讀為本”“關(guān)注言語(yǔ)形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習興趣，獲得科學(xué)知識，培養探求意識的同時(shí)，積累詞句，內化語(yǔ)言，滋長(cháng)智慧，形成能力。）
四、研讀“一種說(shuō)法”
1、請同學(xué)們再拿起書(shū)，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據回答給有關(guān)的詞語(yǔ)變色）
�。�1）“突然”，來(lái)不及適應。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽(tīng)（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著(zhù)雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴寒（師范寫(xiě)，請生觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)）
�。�2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒(méi)有冬眠的習慣，沒(méi)有皮毛保暖）最后———
�。�3）是啊，多么遺憾，讓我們再來(lái)讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說(shuō)法，想不想回去說(shuō)給爸媽或小朋友聽(tīng)聽(tīng)？那先練一練吧。（提供詞語(yǔ)）——師扮演媽媽聽(tīng)，其他同學(xué)是他的`鄰居小伙伴。如果有什么聽(tīng)不懂的或者不相信的就大膽地提出來(lái)。（鼓勵質(zhì)疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4、小結過(guò)渡，并板書(shū)“地球變寒冷”。那另一種說(shuō)法是什么呢？
五、研讀“另一種說(shuō)法”
1、讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到幾千萬(wàn)年前，看，多美�。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰(shuí)知道一場(chǎng)災難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了。生交流感受并帶著(zhù)這種心情讀好第一句。
2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據科學(xué)家推測，持續了三五年。試想，沒(méi)有了陽(yáng)光，森林還那么綠嗎？引導讀第二句，并談了自己的理解。
3、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒(méi)關(guān)系。生交流意見(jiàn)，再讀第三句話(huà)。
4、句式訓練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來(lái)表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽(yáng)遮住了�！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書(shū)后進(jìn)行句式練習。
5、排序練習。男女生接力說(shuō)。
�。�4）植物大量枯萎、死亡
�。�1）宇宙行星撞上地球
�。�5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
�。�3）地球上一片黑暗
�。�2）塵埃把太陽(yáng)遮住了
本文作者為溫州育英國際實(shí)驗學(xué)校 劉佳英。作者設計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展�；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現“以讀為本”“關(guān)注言語(yǔ)形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習興趣，獲得科學(xué)知識，培養探求意識的同時(shí)，積累詞句，內化語(yǔ)言，滋長(cháng)智慧，形成能力。
�。�6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6、概括第二種說(shuō)法是“行星撞地球”，并板書(shū)。
7、鼓勵質(zhì)疑，并指導寫(xiě)“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來(lái)，這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導書(shū)寫(xiě)“謎”）
六、小結
對于恐龍的滅絕，還有很多的說(shuō)法，也許孩子心中也有不同的說(shuō)法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節后去搜集資料，等下節課繼續交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開(kāi)呢。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計13
一、教材內容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對象充滿(mǎn)吸引力。它是許多科幻影片或書(shū)籍中，同學(xué)們喜聞樂(lè )道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì )孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察、發(fā)現身邊的科學(xué)，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的極好范例。第三、文本的語(yǔ)言雖說(shuō)平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災難的悲痛，引發(fā)讀者從內心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來(lái)自農村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫(xiě)字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫(xiě)字環(huán)節采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀(guān)察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀(guān)地感受當時(shí)的恐龍在地球上不僅種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱(chēng)王稱(chēng)霸，多次引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習。
三、學(xué)習目標
�。ㄒ唬�、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。
�。ǘ�、能正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ�、了解恐龍滅絕的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的'原因，培養學(xué)生探索自然的興趣。
�。ㄋ模�、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習精神，培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準備
�。ㄒ唬�、課前教師有意識地引導學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘ�、教師畫(huà)恐龍圖，準備生字卡片
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、畫(huà)“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫(huà)“恐龍”
�。�1）導：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來(lái)，葉老師得獎點(diǎn)什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細看哦！[師畫(huà)：“恐龍”]
�。�2）導：畫(huà)得如何？不來(lái)點(diǎn)掌聲表示一下嗎？
[設計意圖：在開(kāi)頭安排畫(huà)恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，我國教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì )用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！倍�、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導：這是什么？[師板書(shū)：恐龍]好，誰(shuí)愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計14
一、設計思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的'感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話(huà)。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
三、教時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┛翠浵窦と�，聊聊恐龍。
1、小朋友，看來(lái)你們對恐龍都有著(zhù)極大的興趣，今天就讓我們來(lái)當一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到了……（看恐龍錄像）
2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會(huì )滅絕嗎？我們就趕快來(lái)學(xué)習31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準生字的音，讀給同桌聽(tīng)。
2、當小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語(yǔ)。
3、那么這些生字寶寶單獨走出來(lái)與你們見(jiàn)面，你們還認識他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！
4、指名讀讀生字�！R讀生字。
5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們再讀讀課文，標一標課文一共有幾個(gè)自然段，想一想你讀懂了什么？
6、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。
7、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一自然段。
1、出示第一二句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生，教師出示圖表，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。（出示多媒體）
2、朗讀指導，練習。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
3、教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
�。ㄋ模┮宰x代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，看誰(shuí)先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說(shuō)法。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
�。�2）那么這么多的說(shuō)法，哪幾種寫(xiě)得比較具體呢？請再讀讀2、3、4段，找一找。
�。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”（用上“因為……所以……）
2、什么時(shí)候你有過(guò)這種突然感到很冷的感覺(jué)，說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
3、“耐不住”什么意思？
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍——耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
“另一種說(shuō)法”（接著(zhù)，我們這些小小考古學(xué)家又要來(lái)研究研究另一種說(shuō)法。）
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由讀后，說(shuō)說(shuō)你還有什么疑問(wèn)的地方？（讓學(xué)生自行解決問(wèn)題）
3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？教師引讀第三段正是因為……（用上“因為……所以……）了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、對于第二種說(shuō)法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？
�。┬〗Y：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說(shuō)法，為什么會(huì )有這么多說(shuō)法呢？（時(shí)間久遠）對呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過(guò)了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。
�。ㄆ撸╈柟套衷~，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“傳、染、嚴、寒”。
2、學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。
3、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計15
一、課前透視：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話(huà)題，文章從題目到內容吸引著(zhù)學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察、發(fā)現身邊的科學(xué)，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
難點(diǎn)：能理解課文介紹的科學(xué)知識。
四、教具準備：生字詞語(yǔ)卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍（或滅絕）的.資料。
五、板書(shū)預設：
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
寒冷 耐不住嚴寒
撞地球 死亡
哺乳動(dòng)物增多 偷吃 恐龍的滅絕
傳染病 死亡
氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、小朋友們，你們認識它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！
2、觀(guān)察感知：考考你，你能說(shuō)出它們是什么恐龍嗎？
3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？引導學(xué)生交流對恐龍的了解。
4、可是現在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……
板書(shū)課題：31、恐龍的滅絕 讀課題
5、想知道恐龍為什么會(huì )滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號。
2、師生交流，理解字詞：
利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
3、檢查讀通課文情況：分小節讀課文，重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(cháng)句子），師生共同練讀評議。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊標畫(huà)。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
3、反饋交流：教師相機引導學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時(shí)評價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡；地球上哺乳動(dòng)物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。
四、小組合作，研讀感悟
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學(xué)習。
學(xué)習方法：
�。�1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。
�。�2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？
�。�3）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出文中的重點(diǎn)句。
�。�4）議一議：組內討論不明白的問(wèn)題，補充有關(guān)的自然科學(xué)知識。
�。�5）填一填：合作填寫(xiě)表格。
說(shuō) 法
起 因
變 化
結 果
3、匯報合作學(xué)習成果。教師應鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪(fǎng)等方式。同時(shí)，教師要有意識地引導學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動(dòng)評價(jià)或質(zhì)疑。
4、引導學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
五、寫(xiě)字指導
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)、謎、傳染、嚴寒�！�
2、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生認為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆；“嚴寒”的“嚴”字里的兩點(diǎn)往里，“寒”字有三橫等。）
4、學(xué)生練習，互相點(diǎn)評，展示佳作。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。
3、學(xué)習了這一課，你有怎么的感受？
七、實(shí)踐活動(dòng)（二選一）
1、根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。
2、根據自己搜集的資料，出一張“恐龍知識小報”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
相關(guān)鏈接：
1、恐龍博物館：是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)。詳細介紹了恐龍的發(fā)現、形態(tài)、生活習性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。
2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細介紹了恐龍的傳說(shuō)、種類(lèi)、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽－恐龍博物館：重點(diǎn)介紹了不同種類(lèi)恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
4、四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區規模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規�？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專(zhuān)門(mén)遺址性博物館。
5、恐龍時(shí)代：擁有恐龍專(zhuān)題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）
【《恐龍的滅絕》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
恐龍的滅絕教學(xué)設計04-12
恐龍的滅絕教學(xué)設計15篇04-12
恐龍的滅絕評課稿03-18
引起恐龍滅絕的假說(shuō)原因03-27
《恐龍的滅絕》課后反思通用12-15
語(yǔ)文《恐龍滅絕》評課稿11-17
恐龍的滅絕評課稿6篇06-20
《恐龍世界》教學(xué)設計01-09