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音樂(lè )《春雨蒙蒙地下》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的音樂(lè )《春雨蒙蒙地下》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )《春雨蒙蒙地下》教學(xué)反思1
《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊第一單元中的歌曲，教學(xué)目標要求學(xué)生：
1、能有表情地演唱這首歌曲。
2、能用沙球創(chuàng )設意境為歌曲進(jìn)行伴奏。本節課的難點(diǎn)是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時(shí)喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學(xué)的'要求和效果呢？”這是我課前反復思索的問(wèn)題。
上課鈴聲響了，在同學(xué)們的課前靜息中，我一改常態(tài)，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來(lái)，興致極高。這時(shí)，我就和同學(xué)們一起分析體會(huì )這首歌的內容和意境。于是我再繼續巧設問(wèn)“春雨是怎樣的下呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“春雨是細無(wú)聲地下、蒙蒙地下！”，這時(shí)我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著(zhù)我讓同學(xué)們用象聲詞來(lái)模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學(xué)習的教學(xué)方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音�！崩靡魳�(lè )彌漫性的特點(diǎn)和這種全新的學(xué)習方法，即讓學(xué)生熟悉了音樂(lè )，又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺(jué)歌唱全曲，以此來(lái)表現春雨蒙蒙地下的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點(diǎn)。
課后心得：
通過(guò)這節課地學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到“教無(wú)定法，教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過(guò)程中只要勇于思考、探索，創(chuàng )新性進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )收到意想不到地教學(xué)效果。
音樂(lè )《春雨蒙蒙地下》教學(xué)反思2
核心提示：《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調既抒情又形象，其中運用了具有動(dòng)感的多種切分節奏和弱起節奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地體現了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：學(xué)生........
《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調既抒情又形象，其中運用了具有動(dòng)感的多種切分節奏和弱起節奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地體現了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：學(xué)生唱這首歌一定會(huì )很好聽(tīng)。教過(guò)之后，大大出乎我的意料。問(wèn)題出在哪里呢？我左思右想，難道是導入時(shí)沒(méi)引導好，學(xué)生沒(méi)能進(jìn)入歌曲情境？原先的導入是這樣的：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現象，天氣不可能是永遠“春光明媚”的日子！設問(wèn)：
�。�1）還有哪一種天氣現象？
�。�2）人們是怎樣來(lái)形容春雨的？
�。�3）春雨給大地帶來(lái)了什么生機？
于是我重新設計了“導入”，蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！贬槍@一特點(diǎn)我創(chuàng )設“春天”這一情景，提供給學(xué)生具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè )環(huán)境，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望。因此我將關(guān)于春天的各種自然景觀(guān)編制成多媒體課件，在黑板上畫(huà)了柳枝、春雨、小草、小鳥(niǎo)、小花等，并配上《渴望春天》的音樂(lè )，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。上課開(kāi)始，我聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開(kāi)放，這一切都離不開(kāi)雨水的滋潤�！蓖ㄟ^(guò)親切的'話(huà)語(yǔ)，拉近了師生間的距離，再配合多媒體動(dòng)畫(huà)，自然過(guò)渡到讓學(xué)生欣賞春雨，使學(xué)生被綿綿的春雨所吸引。在我的啟發(fā)引導下，學(xué)生情不自禁地朗誦起有關(guān)春雨的小詩(shī)�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”等詩(shī)句，學(xué)生完全沉浸在春雨的意境中，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)春雨的感覺(jué)，便不知不覺(jué)引入了新課，學(xué)生的學(xué)習欲望得到激發(fā)，從而為新課打下良好的基礎。
在實(shí)踐之后，我覺(jué)得這樣的導入能讓學(xué)生形成一種積極參與的精神狀態(tài)，歌唱時(shí)也更富有感情。但不足的是，這樣的導入所占的時(shí)間稍多了一點(diǎn)，以至于后面的歌曲教學(xué)顯得有點(diǎn)參促。
音樂(lè )《春雨蒙蒙地下》教學(xué)反思3
今天是開(kāi)學(xué)的第一節音樂(lè )課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒(méi)有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)到過(guò)的和春有關(guān)主題的音樂(lè )，《小雨沙沙》、《大樹(shù)媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂(lè )會(huì )》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹(shù)姑娘》，每一個(gè)和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現，原來(lái)和春有關(guān)的音樂(lè )有那么多。
用班得瑞的《春野》作為開(kāi)始，我拉開(kāi)了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里，我們領(lǐng)略春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與潤物細無(wú)聲中，開(kāi)始了學(xué)習。
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌和我同齡，對于現在的孩子有些陌生，但范唱音樂(lè )的`配器已經(jīng)略顯粗糙了，我在備課時(shí)查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對這首歌曲有了新的認識，帶著(zhù)這樣的認識開(kāi)展教學(xué)，孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開(kāi)始了學(xué)習，重點(diǎn)第一課時(shí)放在第一部分四句樂(lè )句的學(xué)唱上，教學(xué)中，還是是要注意歌唱方法的引導，教學(xué)貴在堅持，人生也是一樣，堅持就是勝利！
音樂(lè )《春雨蒙蒙地下》教學(xué)反思4
單元下來(lái)，發(fā)現本冊中的歌曲，對學(xué)生掌握拍號，拍子及時(shí)值都有了更高的要求。
這首歌曲中，出現了幾處切分節奏。要求學(xué)生認識的切分節奏本課中列出了兩種。其中一種大切分節奏，在上學(xué)期我已經(jīng)提到過(guò)。在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候，我就要求學(xué)生著(zhù)重注意這個(gè)節奏，并能拍打。且能注意切分節奏中強弱的不同，體驗強拍。又因為學(xué)生對于學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識，往往很快就忘記了，所以盡管對于2/4拍子已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期講過(guò)，但還是有復習的'必要。
在學(xué)生的學(xué)唱過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對連音線(xiàn)的把握還不是很好，不能很好地把握時(shí)值。整首歌曲中，幾乎所有的班級都出現這樣的問(wèn)題：春雨蒙蒙地下中的“下”字是個(gè)一字多音的現象，且其中也是用連音線(xiàn)與圓滑線(xiàn)相結合的。因而每個(gè)班級都唱不好。歸根結底，是對拍數，或者說(shuō)時(shí)值的把握不好。整首歌曲的學(xué)唱其實(shí)并不難，難就難在歌曲情緒的表現，比如歌曲最后“刷刷”，四個(gè)詞是由mp.到。pp。
總的而言，歌曲中需要從頭教起的東西很多，對于音樂(lè )知識的經(jīng)常復習也是必要的。
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