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關(guān)于語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文1000字
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚長(cháng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀(guān)性強等特點(diǎn)是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。但現階段人們對它的評價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著(zhù)一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著(zhù)其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
那么，如何根據教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到＂畫(huà)龍點(diǎn)睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。
1． 運用信息技術(shù)增強動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)習自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣及強烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現代教育技術(shù)表現手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
如教《粽子》一課，為了使學(xué)生了解吃粽子習俗的由來(lái)，我設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，教師首先問(wèn)：“你知道哪個(gè)節日要吃粽子？”隨后帶著(zhù)學(xué)生一起隨著(zhù)多媒體課件中的畫(huà)面一起去了解端午節，了解愛(ài)國詩(shī)人屈原。畫(huà)面中既能到色香味俱全的粽子，又能了解屈原其人及他的主要作品，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng )設情境，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，對課文自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學(xué)習。
在課文學(xué)習時(shí)，為了使學(xué)生對課文內容有直觀(guān)、具體的了解,我通過(guò)媒體讓學(xué)生品詞品句、進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，并適時(shí)地點(diǎn)撥，以達到深入理解課文的目的，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機會(huì )。
這樣，運用信息技術(shù)，根據教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現，增強動(dòng)感，有意識地創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且為培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性打開(kāi)了通道，達到“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中得”的目的。
2．運用信息技術(shù)創(chuàng )設條件， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
21世紀語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生自我學(xué)習的能力。必須從原有語(yǔ)文教學(xué)的耗時(shí)低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強、語(yǔ)文能力低下，轉換為擴大閱讀，注重積累，培養學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現學(xué)生“自學(xué)―自悟―自得”的學(xué)習過(guò)程，運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣。
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