曹劌論戰教學(xué)設計
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的曹劌論戰教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
曹劌論戰教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解背景，熟讀課文。
2、自學(xué)，理解大意。
一、導入。
今天我們學(xué)習《曹劌論戰》。文中所寫(xiě)的齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介：
本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
毛澤東《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中對長(cháng)勺之戰的評價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰。當時(shí)的情況是弱國抵抗強國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀，劃出不識字，掃除文字障礙。
2、聽(tīng)錄音，正音。
3、檢測：給下面畫(huà)線(xiàn)的字注音：
曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）
犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）
吾視其轍亂（）夫戰，勇氣也（）望其旗靡（）
4、以?xún)扇藶橐唤M，互聽(tīng)互讀。
三、理解大意。
方法：
1、結合注釋口頭串譯。
2、以?xún)扇藶橐唤M，一人問(wèn)，一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理清線(xiàn)索，不看注釋?zhuān)軠蚀_理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋?zhuān)陬^翻譯全文。
二、理清線(xiàn)索，給課文分段。
本文有幾條線(xiàn)索？學(xué)生討論后明確：
有兩條線(xiàn)索：一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（戰——戰——戰——戰）；一條是人物活動(dòng)的`線(xiàn)索（、、、）。
三、檢測。
�。ㄒ唬�、給下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1．又何間焉間（）：
2．彼竭我盈盈（）：
3．小惠未徧徧（）：
4．小信未孚孚（）：
5．下視其轍轍（）：
6．登軾而望軾（）：
7．望其旗靡靡（）：
�。ǘ�、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們在現代漢語(yǔ)中的常用義是什么。
1．忠之屬也忠：
2．犧牲玉帛犧牲：
3．小大之獄獄：
4．肉食者鄙鄙：
5．神弗福也福：
6．再而衰再：
�。ㄈ�、“一鼓作氣”在文中的意思是，現在常用的意思是。請你用它造一個(gè)句子。
造句：
�。ㄋ模�、將下面的句子譯為現代漢語(yǔ)。
1．何以戰？
2．忠之屬也。
3．戰則請從。
4．雖不能察，必以情。
5．夫戰，勇氣也。
�。ㄎ澹�、閱讀下面的選文，思考并回答文后問(wèn)題。
�。ㄒ唬�
十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見(jiàn)。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀�！蹦巳胍�(jiàn)。問(wèn)：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人�！睂υ唬骸靶』菸磸�，民弗從也�！惫唬骸盃奚癫�，弗敢加也，必以信�！睂υ唬骸靶⌒盼存�，神弗福也�！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖��？梢砸粦�。戰則請從�！�
公與之乘，戰于長(cháng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績(jì)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
既克，公問(wèn)其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�
1．用你自己的話(huà)概括選文各段文字的主要內容。
第一段：
第二段：
第三段：：
2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？
3．曹劌認為戰爭應該取信于民，也就是莊公所說(shuō)的“”。
4．魯莊公的“鄙”表現在在哪些方面？請你從原文中找出并稍作解釋。
5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機，即：。
6．選文略寫(xiě)戰爭的過(guò)程，而詳寫(xiě)曹劌和魯莊公的談話(huà)，作者的用意是什么？
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、背誦全文，做到能默寫(xiě)。
2、獨立完成本課《金榜學(xué)案》
過(guò)程：
一、指導學(xué)生按思路背誦全文。
二、檢測：
獨立獨立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做，其余做課內部分。
曹劌論戰教學(xué)設計2
教學(xué)設想
文章記事詳略安排得當，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一導入新課
可直接從對《左傳》的介紹開(kāi)始談起，引出齊魯長(cháng)勺之戰，以引入新課教學(xué)。
二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
2．相關(guān)背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)
孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。
五、學(xué)習課文第一段
1．指名學(xué)生朗讀全段。
2．學(xué)生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
3．采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請見(jiàn)：曹劌請求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰。作戰時(shí)請讓我跟您同往。
4．依次思考如下：
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見(jiàn)魯莊公?
(3)曹劌認為“可以一戰”的`條件是什么?
學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習篩選信息，只要找準相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。
5．提問(wèn)：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確：熱愛(ài)自己的祖國，深謀遠慮。
六、學(xué)習課文第二段
1．指名學(xué)生朗讀第二段。
2．學(xué)生結合注釋自行翻譯這一段。
3．指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后，教師注意引導學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下：
長(cháng)勺：在今山東萊蕪東北。
馳之：之，音節助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
4．學(xué)生思考討論：
(1)在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5．學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導入新課
二、學(xué)習課文第三段
1．指名學(xué)生朗讀第三段。
2．學(xué)生結合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
3．以口頭考查學(xué)生的形式，強調重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4．思考：
(1)這一段寫(xiě)的主要內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?
學(xué)生討論后歸納：這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
5．學(xué)生記憶并背誦第三段。
三、學(xué)生再次默讀全文。思考
1．從本文來(lái)看，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰�！叭馐痴弑�，未能遠謀”，這些人識見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰”，“當時(shí)的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！薄�
2．歸納中心思想。
學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
3．題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
4．歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習
曹劌論戰教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
課前準備：
學(xué)生完成兩個(gè)預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長(cháng)勺戰勝了齊軍。創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例----齊魯長(cháng)勺之戰。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰例的指揮者曹劌論述取勝的'原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概述課文內容。
莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預習中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結合文言語(yǔ)法知識。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰
《左傳》
宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)。公傷股，門(mén)官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門(mén)官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jì)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，初步了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝強的原因。
3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清行文思路。熟讀課文。
2.了解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
�。ǘ┙忸}
1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響 。
2.關(guān) 于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3.戰爭的背景
課文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�。這次戰 爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期， 交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。發(fā)生戰爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
�。ㄈ┱w感知
1．朗讀課文，給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未編（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2．引導學(xué)生對照注釋疏通，并勾畫(huà)出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問(wèn)題。理清課文大意，復述課文內容。
(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線(xiàn)索，一條 是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫(xiě)魯國戰前的準備�？煞謨蓪樱�
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉人的對話(huà)，說(shuō)明曹劌“請見(jiàn)”的原因。
第二層（從“問(wèn)：‘何以戰？’”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的.對話(huà)，說(shuō)明政治上取信于民是作戰的先決條件。
第二段，敘長(cháng)勺之戰的全過(guò)程。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰術(shù)決策為主。
第三段，寫(xiě)曹劌論述魯國在長(cháng)勺之戰中取勝的原因�？煞謨蓪樱�
第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機發(fā)動(dòng)反攻的觀(guān)點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。
3．強調重點(diǎn)詞句
�。�1）加 點(diǎn)詞的古今義：
�、偃馐痴弑� ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
�。�2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
�。�3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補出來(lái)。
例如：可以一戰
�。�4）倒裝句式：按照現代漢語(yǔ)的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰？” 戰于長(cháng)勺（倒裝）
4．重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠謀。②小信未孚，神弗福也。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芊驊�，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�。ㄋ模┓纸巧首x
四、總結本節課所學(xué)內容，布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著(zhù)名戰例，如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。 請收集一些這方面的文章閱讀。
2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
五、教學(xué)反思
編 號課 題課 型編寫(xiě)人審核人時(shí) 間
037 曹劌論戰新授課
一、教學(xué)目標
1．了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰 略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
2.把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
2.理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
三、教學(xué)過(guò)程
曹劌論戰教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習重點(diǎn)：
分析體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想，人物形象。
一、導入
師：上節課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結構，那么這節課我們一起來(lái)深入學(xué)習《曹劌論戰》，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、初步理解課文
1、本文的主人公是誰(shuí)？（曹劌）
2、曹劌和誰(shuí)論戰？（魯莊公）
3、論的是哪一場(chǎng)戰役？（長(cháng)勺之戰）
學(xué)生搶答。
師：長(cháng)勺之戰誰(shuí)勝？（魯國勝），弱國戰神強國，關(guān)鍵在誰(shuí)？（統帥），那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰略戰術(shù)思想。
�。ǘ�、再讀課文，探究文本
活動(dòng)一：把握曹劌戰略戰術(shù)思想
1、把握曹劌戰略戰術(shù)思想
�、亵斍f公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的？
�。ㄍ烙懻�，指名作答，老師點(diǎn)撥）
�、跒槭裁础肮珜⒐闹�，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�？
�、蹫槭裁础肮珜ⅠY之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”？
�、軓膽馉幍倪^(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么？
抓住反擊的時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)；
抓住追擊的時(shí)機——“轍亂旗靡”之時(shí)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：以學(xué)習小組為單位，共同交流，回答時(shí)小組成員共同站起，一人回答，其他組員補充。）
小結：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰機。
師:文中兩個(gè)人物是戰爭中的兩個(gè)重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來(lái)結合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二：分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格
�。�1）學(xué)生小組交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)言。
�。�3）教師評價(jià)、總結。
曹劌：思想上愛(ài)國，國難當頭之際挺身而出為國效力；
政治上深謀遠慮，懂得取信于民是作戰的前提條件；
軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰機。
魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無(wú)能，急躁冒進(jìn)。
�。ㄈ�、又讀課文，暢談所得
師：是的，在長(cháng)勺之戰中，魯莊公確實(shí)表現無(wú)能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個(gè)昏君嗎？為什么？
�。ü膭畲竽懙厮季S，大膽地發(fā)言，而且能言之有據，言之有理即可）
�。�、放下尊嚴，虛心納諫：
�。�、盡職盡責，知人善用：
�。�、不恥下問(wèn)，取長(cháng)補短：
三、知識搶答：
1、說(shuō)出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著(zhù)名戰役。
2、請你說(shuō)出關(guān)于戰爭的古今名言?xún)蓷l。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫(xiě)戰爭的著(zhù)名小說(shuō)？
四、小結全文
課文中指出了戰前的政治準備----取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地----長(cháng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的`時(shí)機----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
五、達標測評
閱讀課文，回答下列問(wèn)題。（用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題）
1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么？
2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí)，他的同鄉反對的理由是
3、曹劌認為“可以一戰”的條件是什么？
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍？
5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？
6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是
曹劌論戰教學(xué)設計6
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。
教學(xué)設想
這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰，記下了曹劌關(guān)于戰爭取勝的著(zhù)名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點(diǎn)突出；先言戰斗進(jìn)程概況，后明戰斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學(xué)生理解文章的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強誦讀練習。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰爭勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《左傳》中的`一段著(zhù)名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著(zhù)作《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(cháng)于記述戰爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長(cháng)勺進(jìn)行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì )對之有個(gè)了解。
現在，請一位同學(xué)把“閱讀指導”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫(xiě)什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見(jiàn)，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀�！巳胍�(jiàn)�！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈��！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪�。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號記事，稱(chēng)魯國為“我”�！肮保呼斍f公�！皩ⅰ保捍蛩�，準備�！皯稹保鹤鲬�，迎戰�！罢堃�(jiàn)”：請求拜見(jiàn)莊公�！捌洹保核��！班l人”：同一個(gè)鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶(hù)為鄉�！叭馐痴摺保撼匀獾娜�，指有權位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸保捍钟R師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與�！把伞保杭嬖~，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺�！拔础保翰��！斑h謀”：深遠謀劃�！澳巳胍�(jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公；“乃”：于是。
“問(wèn)：‘何①以戰？’公曰：‘衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必②以分人�！瘜υ唬骸』菸磸�，民弗①從也�！唬骸疇奚癫�，弗敢加也，必③以信�！瘜υ唬骸⌒盼存�，神弗福也�！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸抑畬僖��？散菀砸粦�。戰則請②從�！薄昂我詰稹保阂揽渴裁慈ゴ蛘�；①“以”：拿，依靠�！耙率乘病保阂率尺@類(lèi)用來(lái)安生的東西；“所”，這里指用來(lái)安定生活的東西；‘安’：安定�！案ァ保翰��！皩�(zhuān)”：專(zhuān)有獨占�！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人；“必”：一定；②“以”：把�！皩Α保簯�，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長(cháng)輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒(méi)有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從�！盃奚癫保杭漓胗梦�；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類(lèi)；“帛”，絲織品�！凹印保撼�，這里指謊報，虛報�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺�！版凇保赫\信感人�！案！保航蹈�，保佑�！蔼z”：訴訟案件�！半m”：雖然�！安臁保嚎己�，明察�！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏�(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情�！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類(lèi)的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類(lèi)�！翱梢砸粦稹保嚎梢詰{借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯饎t請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。
3.內容
提問(wèn)一：第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)作答）
講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對話(huà)，寫(xiě)曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二：曹劌對這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰�！痹诓軇タ磥�(lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰�！辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會(huì )保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各寫(xiě)什么？②這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？
曹劌論戰教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
2、過(guò)程與方法：
探究對話(huà)描寫(xiě)對于表現人物性格的作用，在朗讀中體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，盡可能表現出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰前準備，戰時(shí)經(jīng)過(guò)，戰后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò )分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰，淝水之戰)，這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著(zhù)名戰例”。今天我們學(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的，通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰》談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�，這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，史稱(chēng)長(cháng)勺之戰，發(fā)生戰爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的`魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(cháng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確：按著(zhù)戰前準備，戰斗過(guò)程、戰后總結的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)戰斗。
5、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
6、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
�、埔辉~多義。
7、揣摩探究：
�、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君?
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么?
8、教材拓展：
結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
曹劌論戰教學(xué)設計8
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學(xué)習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點(diǎn)。
2、因為我國古代記載史實(shí)常與史論結合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
通過(guò)前面對孟子文章的學(xué)習，我們知道，無(wú)論是治國還是戰爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場(chǎng)古老的戰爭中來(lái)看決定戰爭勝負的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
2、相關(guān)背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
四、學(xué)習課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請見(jiàn)：曹劌請求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰。作戰時(shí)請讓我跟您同往。
4、思考：
�。�1）魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
�、佟耙率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
�。�2）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的.？
對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。
�。�3）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
�。�4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛(ài)自己的祖國，深謀遠慮。
五、學(xué)習課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
4、學(xué)生思考討論：
(1)在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節課學(xué)習的要點(diǎn)，背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、背誦課文第一、二段，并導入新課。
二、學(xué)習課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式，強調重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4、思考：
(1)這一段寫(xiě)的主要內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線(xiàn)索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：
一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。
二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
4、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
四、課堂小結
本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習。
曹劌論戰教學(xué)設計9
【教學(xué)目的】
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。
【教學(xué)設想】
這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰，記下了曹劌關(guān)于戰爭取勝的著(zhù)名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點(diǎn)突出;先言戰斗進(jìn)程概況，后明戰斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學(xué)生理解文章的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強誦讀練習。
第一課時(shí)
一、導入新課
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《左傳》中的一段著(zhù)名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著(zhù)作《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(cháng)于記述戰爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長(cháng)勺進(jìn)行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì )對之有個(gè)了解。
現在，請一位同學(xué)把“閱讀指導”和注解念一遍。
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1.教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀，教師引導評點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。
3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2.結合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨自享受。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
忠之屬也�？梢砸粦穑哼@是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰。
公將鼓之：莊公準備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導學(xué)生總結虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現的次數較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內容.
1.把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰);一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導學(xué)生注意每部分內容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內容的連貫性。
2.把握課文中心內容。
首先指名學(xué)生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰”。這一點(diǎn)可以由標題判斷。中心內容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰”記敘了長(cháng)勺之戰的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運用正確的'戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭取背誦全文。
第二課時(shí)
一、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1.學(xué)生討論：這篇文章的內容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內容。
二、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設計如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認為贏(yíng)得戰爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機的根據是什么?
6.綜合考慮：你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
三、討論魯莊公這一人物形象
可以引導學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內容，然后結合下面兩個(gè)問(wèn)題評價(jià)：
1.根據課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導學(xué)生的回答趨向統一。
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習。
曹劌論戰教學(xué)設計10
課時(shí)安排：共兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習過(guò)程：
一、板題、示標。
同學(xué)們，讓我們撥開(kāi)歷史的塵埃，在時(shí)間的長(cháng)河中逆流而上，走進(jìn)
硝煙彌漫的古戰場(chǎng)，去看春秋戰國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長(cháng)勺之戰，這是
歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國為什
么能戰勝齊國，又是誰(shuí)在這場(chǎng)戰役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰役的，學(xué)完這一課你們就會(huì )明白的。
�。ò孱}）
本節課的學(xué)習目標是（投影）
二、第一次“先學(xué)后教”，比讀準字音。
1、師：首先請同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準確，停頓正確。XX你先開(kāi)始讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文，有錯即停，指名正音，師板書(shū)學(xué)生讀錯的字，師及時(shí)表?yè)P聲音響亮、讀得正確流利的`同學(xué)。
3、可能讀錯的字詞
劌見(jiàn)鄙孚徧靡
4、生齊讀板書(shū)字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”，比譯講課文。
1、指導自學(xué)
自學(xué)指導一：
請同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運用書(shū)下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講第1自然段。
�。ㄈ缬幸蓡�(wèn)可問(wèn)同學(xué)，也可舉手問(wèn)老師）
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。
XX，你譯講第一句，譯講方法請看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認真聽(tīng)，如有錯，請幫助更正。
依次一人譯一句。（若有錯，指名更正，生不會(huì )，師更正）
估計有疑難的詞：
古：鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今：輕視，看不起
古：古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今：為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰：憑，靠
必以分人：把
比以信：按照，根據
必以情：按照，根據
可以一戰：可以憑借
生齊讀第1自然段。
四、第三次“先學(xué)后教”，比背誦課文。
1、下面請大家讀背課文第1自然段，先各自練習讀，準備背，比一比誰(shuí)能在5分鐘之內準確、流利地背出來(lái)。
2、生練習背。
3、檢查背誦
指名背齊背
4、小結：
同學(xué)們，今天這節課我們會(huì )正確朗讀課文，并會(huì )譯講、背誦第1自然
段了，我們也知道魯國已經(jīng)做好了政治準備，那么這場(chǎng)戰爭的情況如何？曹劌又會(huì )在戰場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢？這一連串的問(wèn)題我們到下節課再來(lái)
探討。
曹劌論戰教學(xué)設計11
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解曹劌指揮作戰的軍事才智。
2.總結實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫(xiě)什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。
2.詞語(yǔ)、句子。
“公與①之乘，戰于長(cháng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰：‘可矣�！R師敗績(jì)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣�！熘瘕R師�！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車(chē)；①“之”，代曹劌�！坝凇保涸��！皩ⅰ保河�，打算�！肮摹保簱艄�，古代作戰擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞�！翱伞保耗�，可以�！叭摹保喝螕艄�，即三次進(jìn)攻未能奏效�！耙印保赫Z(yǔ)氣詞，表示肯定�！皵】�(jì)”：軍隊潰敗�！榜Y”：驅車(chē)進(jìn)擊。③④“之”：代齊師�！捌洹保捍R師�！稗H”：車(chē)輪的行跡�！拜Y”：車(chē)箱前扶手橫木，這里意為扶軾�！八臁保河谑��！爸稹保鹤窊�。
3.內容
提問(wèn)：第二段寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)概括作答）
講解：第二段寫(xiě)長(cháng)勺之戰的戰斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫(xiě)什么？”
2.詞語(yǔ)、句子。
“既克，公問(wèn)其①故。對曰：①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之�！薄凹瓤恕保涸趹饎冽R軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰勝�！捌洹保捍鷳饎冽R軍。①“故”：原因，緣故�！胺驊�，勇氣也”：作戰，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論�！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄�，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法�！霸俣ァ保旱诙螕艄�，士氣就衰減下來(lái)；“再”，第二次�！敖摺保罕M，沒(méi)有了�！氨私呶矣保糊R軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿(mǎn)。②③“故”：因此�！皽y”：猜測�！胺保悍��！懊摇保旱瓜�。
3.內容。
提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話(huà)作答）
講解：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。
全文內容提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問(wèn)兩三名同學(xué)）
講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰�！叭馐痴弑�，未能遠謀”，這些人識見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰”，“當時(shí)的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！�
實(shí)詞總結（從略）
虛詞總結
以①拿：依靠�！昂我詰�？”②把：“必以分人�！雹塾茫骸氨匾孕��！雹馨凑��！氨匾郧��！雹輵{借�！翱梢砸粦��！�
之①代詞�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的�！靶〈笾z�！雹壑~，無(wú)義�！肮珜⒐闹��！�
省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰”（省略介賓結構的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習。
�。圩g文］
魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉的人對他說(shuō)道：“有權位的人自會(huì )謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠慮�！辈軇ビ谑侨氤菀�(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)使人安生的'東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下�！辈軇鸬溃骸斑@些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì )聽(tīng)從您的�！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實(shí)告神�！辈軇鸬溃骸斑@些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì )降福于您�！鼻f公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理�！辈軇鸬溃骸斑@是盡心盡意處理政事的表現，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去御敵�！�
魯莊公和曹劌同乘一輛戰車(chē)。在長(cháng)勺和齊軍交戰。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行�！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了�！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅車(chē)追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行�！彼呦聭疖�(chē)，察看了齊軍的車(chē)轍，登上戰車(chē)，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了�！庇谑菗]師追擊齊軍。
戰勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車(chē)轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰旗倒下。（確認齊軍是潰�。┮虼瞬湃プ窊酏R軍�！�
曹劌論戰教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰略.戰術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.
(2)學(xué)習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料,詳略得當的特點(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強朗讀訓練,引導學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì )作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌赤膽忠心的愛(ài)國精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰爭詳略得當的特點(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰爭問(wèn)題的論述.
教學(xué)設想
采用誦讀法，培養學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導學(xué)生在誦讀中體會(huì )作者在文章中所表達的思想感情。對于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導設計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會(huì )貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計:
一.創(chuàng )設情境,導入新課
同學(xué)們,通過(guò)對歷史的學(xué)習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著(zhù)名的戰爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰爭有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(cháng)勺之戰".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的`一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
2. 長(cháng)勺之戰的背景
這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
3.理清線(xiàn)索,梳理結構.
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線(xiàn)索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線(xiàn)索：①事物發(fā)展的線(xiàn)索: 迎戰——備戰——勝戰——評戰
�、谌宋锘顒�(dòng)的線(xiàn)索: 請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
(一)研讀課文，把握曹劌戰略、戰術(shù)思想
1.魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�?
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?
4.從戰爭的過(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么?
小組合作討論：并歸納。
(二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
曹劌：愛(ài)國熱情，政治遠見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。
魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，
不恥下問(wèn)。
(三)再讀課文，體會(huì )文章文章以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
四.課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設計
背誦課文。
板書(shū)設計：
請見(jiàn)——愛(ài)國熱情
曹劌 參戰——卓越才能 遠謀
論戰——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰于長(cháng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。
曹劌論戰教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
�。�、深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
�。�、學(xué)習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
�。�、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
�。�、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
�。�、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點(diǎn)。
�。�、因為我國古代記載史實(shí)常與史論結合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
通過(guò)前面對孟子文章的學(xué)習，我們知道，無(wú)論是治國還是戰爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場(chǎng)古老的戰爭中來(lái)看決定戰爭勝負的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
１、《左傳》：
我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
２、相關(guān)背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前６８５年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
三、教師范讀課文
�。�、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）
轍（zhé） 靡（mǐ）
�。�、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。
四、學(xué)習課文第一段
�。�、指名學(xué)生朗讀全段。
�。�、學(xué)生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
�。�、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
�、� 曹劌請見(jiàn)：曹劌請求面見(jiàn)。
�、� 肉食者鄙：當官的目光短淺。
�、� 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
�、� 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�、� 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
�、� 忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰。作戰時(shí)請讓我跟您同往。
�。�、思考：
�、� 魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
�、� “衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、� “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
�、� “小大之獄，雖不能察，必以情”。
�、� 對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？
對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。
�、� 為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
�、� 從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？
熱愛(ài)自己的祖國，深謀遠慮。
五、學(xué)習課文第二段
�。�、指名學(xué)生朗讀第二段。
�。�、學(xué)生結合注釋自行翻譯這一段。
�。�、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的`痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
�。�、學(xué)生思考討論：
�、� 在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。
�、� 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的？
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
�。�、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
�。�、掌握本節課學(xué)習的要點(diǎn)，背誦一、二段。
�。�、自讀第三段。
第二課時(shí)
一、背誦課文第一、二段，并導入新課
二、學(xué)習課文第三段
�。�、指名學(xué)生朗讀第三段。
�。�、學(xué)生結合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
�。�、以口頭考查學(xué)生的形式，強調重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
�。�、思考：
�、� 這一段寫(xiě)的主要內容是什么？請簡(jiǎn)要概括。
這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
�、� 曹劌認為取勝的原因有哪些？
三、整體感知
�。�、這篇文章有幾條線(xiàn)索？本文可以分為幾個(gè)部分？
有兩條線(xiàn)索：
一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索：
迎戰──備戰──勝戰──評戰；
一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索：
請見(jiàn)──請問(wèn)──參戰──釋疑。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
�。�、從本文來(lái)看，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：
�、� 他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。
�、� 他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。
�。�、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰前政治準備的內容；第２段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第３段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
�。�、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備（第１段）及戰勝齊國的原因（第３段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
四、課堂小結
本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
�。�、理解、背誦全文。
�。�、完成課后練習。
曹劌論戰教學(xué)設計14
學(xué)習目標 ：
1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
課前預習
搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結合文下注釋?zhuān)瑫?shū)面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。
初步了解齊魯長(cháng)勺之戰的過(guò)程。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習展示，讀順課文
1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景。（自由搶答）
2、組內互相提醒易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)及易讀錯的拼音，并用紅筆標注。
3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章：（注意讀準字音、節奏、語(yǔ)氣）
第一步，個(gè)人自由朗讀
第二步，組長(cháng)點(diǎn)名朗讀（一人一節，互相糾錯）
第三步，小組以各自獨特的.方式朗讀。（為全班展示做準備）
4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。
活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意
1、組內交流預習筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫(xiě)到小黑板上。（確�？焖俑咝В�
2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）
3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書(shū)上做上記號，并當堂識記意思。
活動(dòng)三：分類(lèi)歸納，梳理現象
1、根據以下分類(lèi)小組合作梳理文言現象（組長(cháng)分配任務(wù)）。
�。�1）古今異義
(2)一詞多義
�。�3）詞類(lèi)活用
�。�4）通假字
�。�5）特殊句式
省略句
倒裝句
2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補充、糾正）。
活動(dòng)四：課堂反饋
1、解釋下列畫(huà)線(xiàn)字詞
肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也
弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也
公將鼓之 既克，公問(wèn)其故
吾視其轍亂，望其旗靡
2、翻譯下列句子。
�、偃馐痴弑�，未能遠謀。
�、谝率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芤还淖鳉�，再而衰，三而竭。
�、菪⌒盼存�，神弗福也。
�、拗抑畬僖�，可以一戰，戰則請從。
課后作業(yè)：
1、識記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。
2、背誦課文
預習作業(yè)：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文大意。
2、課文的三個(gè)自然段分別對應了戰爭的哪三個(gè)階段？各自論了什么？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習反饋，理清結構
1、小組組內交流“預習作業(yè)”
2、展示“預習作業(yè)”1
活動(dòng)二：品讀課文，感悟內涵
朗讀課文，結合具體語(yǔ)句思考下列問(wèn)題：
1、你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？
2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？
3、你又如何評價(jià)魯莊公呢？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：
1、古人記敘這場(chǎng)戰爭，用“齊魯長(cháng)勺之戰”為題，而后人卻改用“曹劌論戰”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？
2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫(xiě)作啟示？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
戰爭要講究戰略戰術(shù)，我們的學(xué)習、工作也得講究戰略戰術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。（個(gè)人思考-----組內交流）
曹劌論戰教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．認識取信于民是戰爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術(shù)、善于掌握有利戰機的道理。
2．了解記敘戰爭詳略得當的特點(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導學(xué)生總結虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現的次數較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據”等。
四、把握課文寫(xiě)作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內容。
首先指名學(xué)生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復習，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內容。
1、概括在戰爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據他們的表現談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認識。
曹劌 （1）忠心愛(ài)國
眼見(jiàn)魯國形勢危急，不理鄉人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國心。
�。�2）有政治識見(jiàn)
曹劌了解得民心才可戰勝齊國的`道理。因此當魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰。
�。�3）熟悉軍事，善用戰略。
他深明軍隊士氣是作戰取勝的關(guān)鍵，因此在戰爭一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
�。�4）處事謹慎，善審敵情
當齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀(guān)察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識見(jiàn)
從第一次論戰時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰的憑借 。
�。�2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰的憑借。
�。�3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰，作戰時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊的進(jìn)退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jì)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導學(xué)生的回答趨向統一。
三、試分析長(cháng)勺之戰中魯勝齊敗的原因：
長(cháng)勺之戰，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰機，指揮得當，齊軍犯錯，失去戰機。
四、討論主旨和寫(xiě)作特色
1．詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰事過(guò)程； 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內容。戰爭的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰車(chē)的數目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運用對話(huà)突顯人物的性格，使用對話(huà)可以使人物更活靈活現。
3．襯托手法。 以鄉人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著(zhù)。
五、擴展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。
2、請展開(kāi)想像，再現長(cháng)勺之戰場(chǎng)面，200字左右。
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