《曹劌論戰》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《曹劌論戰》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《曹劌論戰》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識目標：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，理解文章內容；熟讀課文。
能力目標：
通過(guò)反復誦讀理解課文內容。
情感目標：
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹劌的民本思想對戰爭的影響。
教學(xué)方式：
誦讀；理解記憶法。
教學(xué)準備：
朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)內容和過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的`魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�。這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。發(fā)生戰爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
�、壅n文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側重要寫(xiě)的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長(cháng)勺之戰的戰況。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
引導學(xué)生對照注釋自讀課文，疏通翻譯
重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛；故克之——戰勝。
3、提出問(wèn)題，復述課文大意。
解答疑問(wèn)
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機──轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線(xiàn)索，給課文分段。
本文有幾條線(xiàn)索？
學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，
一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰──備戰──勝戰──評戰）；
一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)──請問(wèn)──參戰──釋疑）。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查：
�、賾馉幍臅r(shí)間、國家？
�、诒憩F戰爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來(lái)說(shuō)是正義之戰）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰”
�、軇フ堃�(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國
�、迍シ治鰬鹎皽蕚洹昂我詰稹笔峭ㄟ^(guò)與莊公的幾次對話(huà)完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰略思想？“取信于民”
�、獗憩F莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結：
本段寫(xiě)了兩層內容，概述戰前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對話(huà)，明確作戰的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機，觀(guān)察時(shí)機――善于抓住有利戰機
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jì)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑�(huà)概括本段介紹了戰爭的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結：
講述戰爭經(jīng)過(guò)。
三、分析課文第3段
�、俦憩F莊公“鄙”的句子？“公問(wèn)其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國，難測也，懼有伏焉�！�
�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？“視其轍亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機是什么？
反攻時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽鹦g(shù)思想是什么？
注重觀(guān)察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰機。
5、小結：
本段是全文重點(diǎn)，寫(xiě)曹劌論述戰爭取勝的原因。
四、總結全文：
本文通過(guò)記敘曹劌對戰爭的有關(guān)論述和指揮長(cháng)勺之戰的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、詳略得當，重點(diǎn)突出�！罢摗�
2、結構上，過(guò)渡自然，前后照應。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。②夫戰，勇氣也。③夫大國，難測也。
2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開(kāi)，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件 監獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠謀。
3、何以戰？
4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰。
8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、完成課后練習。
板書(shū)設計
《曹劌論戰》教學(xué)設計2
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《曹劌論戰》是長(cháng)春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內容主要圍繞著(zhù)“鄙”和“遠謀”展開(kāi)，通過(guò)人物的對話(huà)總結戰爭的經(jīng)驗教訓。史料剪裁得當，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國、具有遠見(jiàn)卓識的形象。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
依據教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標準對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標：
知識目標：加強誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；
能力目標：理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文主旨；
情感目標：體會(huì )曹劌的愛(ài)國主義精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
把握人物對話(huà)，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰為中心選材、組織材料、詳略得當的.特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在授課中，我將有步驟的引導學(xué)生讀人物對話(huà)、理清文章敘述線(xiàn)索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習實(shí)踐。倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現和創(chuàng )新。
三、說(shuō)學(xué)法
針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復朗讀課文的基礎上，疏通文意，理解課文內容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養成思考問(wèn)題的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n：回顧歷史課本上所學(xué)的著(zhù)名的以少勝多的戰役（例如官渡之戰、赤壁之戰）導入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習的積極性。
�。ǘ├首x課文：課前預習時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊猓阂髮W(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對文言字詞的討論，結合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊�。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué) 能力。
�。ㄋ模┢纷x課文，分析人物形象，鑒賞寫(xiě)作特點(diǎn)
1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生在細致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來(lái)并不那么困難，我的目的主要是培養學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。
對于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀(guān)的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評價(jià)。
2。 《曹劌論戰》敘事的詳略是怎樣安排的？
本文材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。由此引導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)突出中心的材料詳寫(xiě)；起銜接、交代、照應作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
（五）課堂小結
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內容
總之，我在設計本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫(xiě)法的探究，都注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《曹劌論戰》教學(xué)設計3
【設計思路】
本文是一篇論述戰爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現；引導學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學(xué)習目標】
引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析詞義，并歸納整理；引導學(xué)生發(fā)現背誦的規律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習效率。組織學(xué)生展開(kāi)討論，評價(jià)人物，培養學(xué)生形成觀(guān)點(diǎn)、表述觀(guān)點(diǎn)、捍衛觀(guān)點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導入新課：
�、艔暮�(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰爭導入。
�、茝暮�(jiǎn)介長(cháng)勺之戰的背景導入。
�。�、切入點(diǎn)：
�、胖笇П痴b課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
�。ǹ梢龑W(xué)生找出文中前后銜接和相互照應的.句子，然后總結這些語(yǔ)句之間的規律，提高背誦效率。）
�、粕蠄D書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò )查找資料，了解《左傳》及長(cháng)勺之戰的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據。
�。�、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
�、旁谑柰ㄎ囊獾幕A上，引導學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
�。ㄈ纾和淦烀业摹懊摇币馑际恰暗瓜隆�，能印證此義的成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿(mǎn)盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠謀──深謀遠慮。）
�、铺骄空n文，師生共同探討下列問(wèn)題：曹劌的戰略思想、曹劌遠謀的具體表現、魯國以弱勝強的原因。
�。�、拓展延伸
�、耪�?wù)勀銓Σ軇鹇运枷氲目捶ā?/p>
�、普归_(kāi)想象，再現長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面，２００字左右。
《曹劌論戰》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
課前準備：
學(xué)生完成兩個(gè)預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長(cháng)勺戰勝了齊軍。創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例----齊魯長(cháng)勺之戰。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰例的.指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概述課文內容。
莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預習中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結合文言語(yǔ)法知識。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰
《左傳》
宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)。公傷股，門(mén)官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門(mén)官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jì)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。
《曹劌論戰》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法，積累文言詞語(yǔ)
2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯，能結合注釋翻譯課文。
3、準確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內容。
一、預習導學(xué)
【鏈接材料】——1. 走近作品：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。
【鏈接材料】——2. 長(cháng)勺之戰的背景：
這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
1、給下面的字注音：
劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專(zhuān)也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）
公與之乘（ ）長(cháng)勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）
2、解釋加橫線(xiàn)的詞的意思
肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信
小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問(wèn)其故 吾視其轍亂，望其旗靡
齊師伐我 又何間焉 何以戰 衣食所安 弗敢專(zhuān)也，
必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰
齊師敗績(jì) 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈
3、古今異義
�、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛
�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰 ⑥一鼓作氣，再而衰
�、叻� ⑧加 ⑨安
4、重點(diǎn)句子翻譯
�、偃馐痴咧\之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠謀。
�、垡率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。 ④小惠未徧民弗從也
�、轄奚癫�，弗敢加也，必以信。 ⑥小信未孚，神弗福也
�、咝〈笾z，雖不能察，必以情。
�、嘀抑畬僖��？梢砸粦�。戰則請從。
�、峁c之乘，戰與長(cháng)勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績(jì)。公將馳之
�、舷乱暺滢H，登軾而望之 ⑿既克，公問(wèn)其故
�、逊驊�，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。
�、颖私呶矣�，故克之。 ⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。
�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之
二、探究展示：
1、課文可分幾部分？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。
第一段， 。 可分兩層：
第一層（從 開(kāi)始 到“乃入見(jiàn)”） 。
第二層（從“問(wèn)：‘何以戰？’”到段末）
第二段， 。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰術(shù)決策為主。
第三段， �？煞謨蓪樱�
第一層（從 開(kāi)始 到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機發(fā)動(dòng)反攻的觀(guān)點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的'觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。
2、文章的線(xiàn)索有幾條?
有兩條線(xiàn)索：① : 將戰——備戰——勝戰——評戰
�、� : 請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑
3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
4、曹劌的身分怎樣？
5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？
6、“何以戰”這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪三個(gè)方面的準備呢？為什么第三個(gè)準備是“可以一戰”的主要條件？
三方面：①“ ”； ②“ ”；
�、邸� ”。
7、作戰地點(diǎn)選在哪里？
8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？
9、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？
10、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
曹 劌： 。
魯莊公：
11、寫(xiě)作特色
板書(shū)設計一：
請見(jiàn)——愛(ài)國熱情
曹劌 參戰——卓越才能 遠謀
論戰——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰于長(cháng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
三、練習反饋：
�。ㄒ唬�.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。
�、冽R師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未徧 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉
�、呷馐痴弑�，未能遠謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之
�、纤熘瘕R師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問(wèn)其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭
�。ǘ�. 用現代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。
�、偃馐痴弑桑� ②忠之屬也，可以一戰：
�、垡还淖鳉�，再而衰，三而竭。 ④小大之獄，雖不能察，必以情
�、萑馐痴咧\之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。
�、咭率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。
�、峁唬骸盃奚癫�，弗敢加也，必以信�！�
�。ㄈ�、選擇題
1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯誤的一項是（ ）
�。�、又何間（參與）焉 Ｂ、肉食者鄙（地位低） Ｃ、戰則請從（跟隨） Ｄ、便要（通“邀”，邀請）還家
2、下列句中加點(diǎn)的詞相當于“的”的一項是（ ）
�。�、肉食者謀之 Ｂ、長(cháng)跪而謝之曰 Ｃ、輟耕之壟上 Ｄ、小大之獄
3．下列加點(diǎn)詞的意義、用法相同的一組是 （ ）
A．忠之屬也 屬予作文以記之 B.公問(wèn)其故 并驅如故
C．何以戰 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之
4.對下列句子的停頓劃分正確的一項是 （ ）
A. 一鼓作∕氣，再∕而衰，三而∕竭。 B. 一鼓∕作氣，再∕而衰，三∕而竭。
C. 一∕鼓作氣，再∕而衰，三∕而竭。 D. 一鼓∕作氣，再而∕衰，三而∕竭。
5、對下面文句中加點(diǎn)字的解釋有錯的一項是 （ ）
A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）
C、威天下不以兵革之利（兵器） D、以天下之所順（用、靠）
6．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字意思相同的一項是 （ ）
A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠謀 B．又何間焉 數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)
C．弗敢加也 萬(wàn)鐘于我何加焉 D．忠之屬也 屬予作文以記之
7、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項是（ ）
A、又何間焉 數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之
C、何以戰 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當余之從師也
8、下列四個(gè)選項中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是 （ ）
A．何以戰 不以物喜，不以己悲。
B．戰于長(cháng)勺 客之美我者，欲有求于我也。
C．登軾而望之 然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也。
D．小大之獄 四時(shí)之景不同，而樂(lè )也無(wú)窮也。
9.下列四個(gè)選項中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．何以戰不以物喜，不以己悲。 B．戰于長(cháng)勺客之美我者，欲有求于我也。
C．登軾而望之然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也。 D．小大之獄四時(shí)之景不同，而樂(lè )也無(wú)窮也。
10、下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是 （ ）
A、何以戰 河曲智叟亡以應 B、公問(wèn)其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人
11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰”中的“以”意思用法相同的一項 （ ）
A．以其境過(guò)清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣
�。ㄋ模�、簡(jiǎn)答題
1. 文中的哪些地方表現了曹劌的“遠謀”?
2、曹劌認為作戰取勝的先決條件是什么？（請用自己的語(yǔ)言概括）
3.一直以來(lái)，長(cháng)勺之戰中的魯莊公被人認為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)你的感悟。
4.文中刻畫(huà)人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫(xiě)作方法又是什么？
5.曹劌的主要戰略思想是什么？
�。�1）戰前：
�。�2）戰中：
6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結合全文說(shuō)明理由。
7．曹劌認為魯國“可以一戰”的條件是什么?
8、文中畫(huà)線(xiàn)句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀(guān)點(diǎn)是： 。文中最能表達“人和”意思的一句話(huà)是： 。
9、文意理解：
�。�1）、曹劌認為戰爭取得勝利的先決條件是什么？
�。�2）、選文寫(xiě)鄉人對戰爭的冷漠態(tài)度和魯莊公的見(jiàn)識淺陋是為了反襯曹劌的 和 。
�。�3）、齊魯“長(cháng)勺之戰”中，魯國獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。
10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話(huà)回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現在哪里？（用原文回答）
11.本文略寫(xiě)了哪一部分的內容？結合你的寫(xiě)作經(jīng)驗，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。
12. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。
�、冽R魯長(cháng)勺之戰是中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例之一，結合課外積累，你能舉出另兩個(gè)以弱勝強、以少勝多的戰例嗎？
�、隰攪@勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點(diǎn)是什么？結合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
13.用原文語(yǔ)句回答。
�、傥闹斜憩F曹劌積極“參與”精神的詞語(yǔ)是：
�、谖闹小爸抑畬僖病本唧w指的是：
14.請分析“肉食者鄙，未能遠謀�！币痪湓谌闹械淖饔�。
15.文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能？
16.文中魯莊公認為可以對齊國作戰的三條理由是什么？（用原文回答）
17.閱讀全文，請從政治和軍事兩方面闡述魯國獲勝的原因。（用自己的話(huà)作答）
18．曹劌為什么贊同魯莊公戰前準備的第三個(gè)條件，請簡(jiǎn)要分析。（2分）
19．魯莊公有很多可貴的地方，請結合文章分析。（2分）
20、曹劌與“其鄉人”的對話(huà)是否多余？請說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
21、試從齊、魯雙方分析長(cháng)勺之戰“齊師敗績(jì)”的原因。
21．文中曹劌談到了決定戰爭勝負的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：
22．曹劌認為作戰的先決條件是什么？
23．第二段描寫(xiě)曹劌的言行，目的在于表現他的什么特點(diǎn)？全品中考網(wǎng)
24．魯國獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌在解釋原因的時(shí)候分哪幾層意思？
《曹劌論戰》教學(xué)設計6
學(xué)習目標 ：
1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
課前預習
搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結合文下注釋?zhuān)瑫?shū)面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。
初步了解齊魯長(cháng)勺之戰的過(guò)程。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習展示，讀順課文
1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景。（自由搶答）
2、組內互相提醒易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)及易讀錯的拼音，并用紅筆標注。
3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章：（注意讀準字音、節奏、語(yǔ)氣）
第一步，個(gè)人自由朗讀
第二步，組長(cháng)點(diǎn)名朗讀（一人一節，互相糾錯）
第三步，小組以各自獨特的方式朗讀。（為全班展示做準備）
4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。
活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意
1、組內交流預習筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫(xiě)到小黑板上。（確�？焖俑咝В�
2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）
3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書(shū)上做上記號，并當堂識記意思。
活動(dòng)三：分類(lèi)歸納，梳理現象
1、根據以下分類(lèi)小組合作梳理文言現象（組長(cháng)分配任務(wù)）。
�。�1）古今異義
(2)一詞多義
�。�3）詞類(lèi)活用
�。�4）通假字
�。�5）特殊句式
省略句
倒裝句
2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補充、糾正）。
活動(dòng)四：課堂反饋
1、解釋下列畫(huà)線(xiàn)字詞
肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也
弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也
公將鼓之 既克，公問(wèn)其故
吾視其轍亂，望其旗靡
2、翻譯下列句子。
�、偃馐痴弑�，未能遠謀。
�、谝率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芤还淖鳉�，再而衰，三而竭。
�、菪⌒盼存�，神弗福也。
�、拗抑畬僖�，可以一戰，戰則請從。
課后作業(yè)：
1、識記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。
2、背誦課文
預習作業(yè)：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文大意。
2、課文的三個(gè)自然段分別對應了戰爭的哪三個(gè)階段？各自論了什么？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理解魯軍以弱勝強的'原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習反饋，理清結構
1、小組組內交流“預習作業(yè)”
2、展示“預習作業(yè)”1
活動(dòng)二：品讀課文，感悟內涵
朗讀課文，結合具體語(yǔ)句思考下列問(wèn)題：
1、你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？
2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？
3、你又如何評價(jià)魯莊公呢？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：
1、古人記敘這場(chǎng)戰爭，用“齊魯長(cháng)勺之戰”為題，而后人卻改用“曹劌論戰”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？
2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫(xiě)作啟示？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
戰爭要講究戰略戰術(shù)，我們的學(xué)習、工作也得講究戰略戰術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。（個(gè)人思考-----組內交流）
《曹劌論戰》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養利用工具書(shū)自覺(jué)學(xué)習的習慣；養成理解品味語(yǔ)言的習慣。
2. 學(xué)習曹劌國難當頭挺身而出的愛(ài)國精神，理解戰爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習塑造人物的藝術(shù)手法。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯悼公十四年（前 454）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》選文的標題，都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻策，終于在長(cháng)勺之戰中使弱小的`魯國擊敗了強大的齊國的進(jìn)攻，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和卓越的軍事才能。本文義在表現曹劌的“遠謀”，故緊緊圍繞“論戰”來(lái)選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專(zhuān)也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
四、課文探究。
1. 聽(tīng)讀理解。
�。�1）曹劌為什么要去求見(jiàn)魯莊公？
�。�2） 交戰雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰爭？
2. 課文解析。
�。�1）第1自然段探究。通過(guò)第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉人的勸阻對刻畫(huà)曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰”這句話(huà)在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結構和內容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰前準備的核心呢？
�。�2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現在哪里？你如何評價(jià)曹劌的軍事才能？
�。�3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對魯莊公的作為、做法評價(jià)不一，你如何評價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？
五、課堂小結。
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，在刻畫(huà)人物方面作者運用對比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠見(jiàn)卓識的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書(shū)后習題。
《曹劌論戰》教學(xué)設計8
【教材分析】
《曹劌論戰》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過(guò)曹劌關(guān)于戰爭的論述，生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。
【教學(xué)目標】
�。�、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
�。�、掌握曹劌的戰略、戰術(shù)和民本思想。
�。�、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
�。�、學(xué)習曹劌的愛(ài)國精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握曹劌的戰略、戰術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖主要任務(wù)〗
指導朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(cháng)勺之戰
�。�、關(guān)于《左傳》，在書(shū)下注釋的基礎上，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的'一部編年體史書(shū)。
�。�、長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介：
公元前６８２年，齊國國君公孫無(wú)知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來(lái)的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰爭──長(cháng)勺之戰。
二、朗讀課文，整體感知
�。�、教師范讀，掌握字音。
劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）
夫（fú）靡（mǐ）
�。�、同學(xué)齊讀課文，教師指導朗讀。
教師可依照以下幾個(gè)梯度指導朗讀：
�、抛x準字音；
�、普莆展澴�；
�、亲⒁庹Z(yǔ)調。
節奏舉例：
一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。
語(yǔ)調舉例：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
《曹劌論戰》教學(xué)設計9
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解曹劌指揮作戰的軍事才智。
2.總結實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫(xiě)什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。
2.詞語(yǔ)、句子。
“公與①之乘，戰于長(cháng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰：‘可矣�！R師敗績(jì)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣�！熘瘕R師�！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車(chē)；①“之”，代曹劌�！坝凇保涸��！皩ⅰ保河�，打算�！肮摹保簱艄�，古代作戰擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞�！翱伞保耗�，可以�！叭摹保喝螕艄�，即三次進(jìn)攻未能奏效�！耙印保赫Z(yǔ)氣詞，表示肯定�！皵】�(jì)”：軍隊潰敗�！榜Y”：驅車(chē)進(jìn)擊。③④“之”：代齊師�！捌洹保捍R師�！稗H”：車(chē)輪的行跡�！拜Y”：車(chē)箱前扶手橫木，這里意為扶軾�！八臁保河谑��！爸稹保鹤窊�。
3.內容
提問(wèn)：第二段寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)概括作答）
講解：第二段寫(xiě)長(cháng)勺之戰的戰斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫(xiě)什么？”
2.詞語(yǔ)、句子。
“既克，公問(wèn)其①故。對曰：①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之�！薄凹瓤恕保涸趹饎冽R軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰勝�！捌洹保捍鷳饎冽R軍。①“故”：原因，緣故�！胺驊�，勇氣也”：作戰，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論�！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄�，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法�！霸俣ァ保旱诙螕艄�，士氣就衰減下來(lái)；“再”，第二次�！敖摺保罕M，沒(méi)有了�！氨私呶矣保糊R軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿(mǎn)。②③“故”：因此�！皽y”：猜測�！胺保悍��！懊摇保旱瓜�。
3.內容。
提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話(huà)作答）
講解：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。
全文內容提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問(wèn)兩三名同學(xué)）
講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰�！叭馐痴弑�，未能遠謀”，這些人識見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國革命戰爭的`戰略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰”，“當時(shí)的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！�
實(shí)詞總結（從略）
虛詞總結
以①拿：依靠�！昂我詰�？”②把：“必以分人�！雹塾茫骸氨匾孕��！雹馨凑��！氨匾郧��！雹輵{借�！翱梢砸粦��！�
之①代詞�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的�！靶〈笾z�！雹壑~，無(wú)義�！肮珜⒐闹��！�
省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰”（省略介賓結構的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習。
�。圩g文］
魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉的人對他說(shuō)道：“有權位的人自會(huì )謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠慮�！辈軇ビ谑侨氤菀�(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下�！辈軇鸬溃骸斑@些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì )聽(tīng)從您的�！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實(shí)告神�！辈軇鸬溃骸斑@些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì )降福于您�！鼻f公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理�！辈軇鸬溃骸斑@是盡心盡意處理政事的表現，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去御敵�！�
魯莊公和曹劌同乘一輛戰車(chē)。在長(cháng)勺和齊軍交戰。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行�！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了�！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅車(chē)追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行�！彼呦聭疖�(chē)，察看了齊軍的車(chē)轍，登上戰車(chē)，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了�！庇谑菗]師追擊齊軍。
戰勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車(chē)轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰旗倒下。（確認齊軍是潰�。┮虼瞬湃プ窊酏R軍�！�
《曹劌論戰》教學(xué)設計10
《曹劌論戰》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰爭的論述，它生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠謀”一語(yǔ)，通過(guò)人物對話(huà)，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。
教學(xué)本文，首先應引導學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高文言文的閱讀能力；其次應引導學(xué)生把握本文以“論戰”為中心選材，組材，詳略得當的特點(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
課堂教學(xué)應以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀代講，以品促讀，讓瑯瑯書(shū)聲伴隨課堂每一角落，讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標
1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標
學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
前面我們剛剛學(xué)習丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習先秦歷史散文著(zhù)作《左傳》中的選段《曹劌論戰》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
設計(二)
齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例之一，讓我們通過(guò)長(cháng)于記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》節文的標題，都是后人加的。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的`血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
4．毛澤東《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中對長(cháng)勺之戰的評價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰。當時(shí)的情況是弱國抵抗強國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。
5．長(cháng)勺之役，曹劌問(wèn)所以戰于莊公。公曰：“余不愛(ài)衣食于民，不愛(ài)牲玉于神�！睂υ唬骸胺蚧荼径竺駳w之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動(dòng)不違時(shí)，財不過(guò)用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽(tīng)，求福無(wú)不豐。今將惠以小賜，祀以獨恭，小賜不咸，獨恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂(yōu)，神弗福也，將何以戰?夫民求不匱于財，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不本�！惫唬骸坝嗦�(tīng)獄，雖不能察，必以情斷之�！睂υ唬骸笆莿t可矣�！�
(《國語(yǔ)·魯語(yǔ)上》)
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ) 2．學(xué)生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)
人教新課標語(yǔ)文九年級《曹劌論戰》教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調應低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)齊強魯弱。曹劌請見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括情節，試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰一備戰一勝戰一曹劌論戰。
四、研習課文，背誦課文
師生共同研習第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示：
重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。 4．內容梳理
提問(wèn)：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。
提問(wèn)：魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人——惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也�？梢砸粦�。
提問(wèn)：為什么說(shuō)“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏(yíng)得近臣的擁護，借小信贏(yíng)得神靈的保護，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
多媒體顯示：
5．學(xué)生根據思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著(zhù)名戰例，如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。
請收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
參考答案：
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監禁罪犯的地方。
情：實(shí)情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研習課文第二、三段，背誦二、三段；品評人物刻畫(huà)和情節安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；課堂練習，鞏固知識。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強調：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。
(2)提問(wèn)：曹劌是如何幫助莊公選擇戰機的呢?
明確：戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生根據板書(shū)提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強調：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問(wèn)：本段寫(xiě)曹劌淪述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全、行動(dòng)謹慎。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫(xiě)了他在戰前、戰中、戰后的表現；對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
四、課堂練習
多媒體顯示：
解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出相應的成語(yǔ)。
齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚
懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠謀 故克之
三而竭 觀(guān)其轍 故逐之 學(xué)生討論、交流。
明確：
師：師出無(wú)名 鼓：一鼓作氣
靡：所向披靡 孚：不孚眾望
伏：危機四伏 測：高深莫測
謀：足智多謀 克：攻無(wú)不克
竭：殫精竭慮 轍：南轅北轍
逐：追亡逐北
五、課堂小結
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1．《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
2．解釋下列加點(diǎn)的問(wèn)。
十年春，齊師伐我 犧牲玉帛，弗敢加也 衣食所安，弗敢專(zhuān)也
伐竹取道，下見(jiàn)小潭 既加冠，益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄
參考答案：
1．略
2．伐：進(jìn)攻；砍伐。 加：虛夸；戴。 安：養；怎么，哪。
《曹劌論戰》教學(xué)設計11
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。
教學(xué)設想
這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰，記下了曹劌關(guān)于戰爭取勝的著(zhù)名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點(diǎn)突出；先言戰斗進(jìn)程概況，后明戰斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學(xué)生理解文章的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強誦讀練習。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰爭勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《左傳》中的一段著(zhù)名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著(zhù)作《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(cháng)于記述戰爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長(cháng)勺進(jìn)行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì )對之有個(gè)了解。
現在，請一位同學(xué)把“閱讀指導”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫(xiě)什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見(jiàn)，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀�！巳胍�(jiàn)�！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈��！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪�。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號記事，稱(chēng)魯國為“我”�！肮保呼斍f公�！皩ⅰ保捍蛩�，準備�！皯稹保鹤鲬�，迎戰�！罢堃�(jiàn)”：請求拜見(jiàn)莊公�！捌洹保核��！班l人”：同一個(gè)鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶(hù)為鄉�！叭馐痴摺保撼匀獾娜�，指有權位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸保捍钟R師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與�！把伞保杭嬖~，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺�！拔础保翰��！斑h謀”：深遠謀劃�！澳巳胍�(jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公；“乃”：于是。
“問(wèn)：‘何①以戰？’公曰：‘衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必②以分人�！瘜υ唬骸』菸磸�，民弗①從也�！唬骸疇奚癫�，弗敢加也，必③以信�！瘜υ唬骸⌒盼存�，神弗福也�！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸抑畬僖��？散菀砸粦�。戰則請②從�！薄昂我詰稹保阂揽渴裁慈ゴ蛘�；①“以”：拿，依靠�！耙率乘病保阂率尺@類(lèi)用來(lái)安生的.東西；“所”，這里指用來(lái)安定生活的東西；‘安’：安定�！案ァ保翰��！皩�(zhuān)”：專(zhuān)有獨占�！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人；“必”：一定；②“以”：把�！皩Α保簯�，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長(cháng)輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒(méi)有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從�！盃奚癫保杭漓胗梦�；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類(lèi)；“帛”，絲織品�！凹印保撼�，這里指謊報，虛報�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺�！版凇保赫\信感人�！案！保航蹈�，保佑�！蔼z”：訴訟案件�！半m”：雖然�！安臁保嚎己�，明察�！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏�(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情�！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類(lèi)的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類(lèi)�！翱梢砸粦稹保嚎梢詰{借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯饎t請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。
3.內容
提問(wèn)一：第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)作答）
講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對話(huà)，寫(xiě)曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二：曹劌對這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰�！痹诓軇タ磥�(lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰�！辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會(huì )保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各寫(xiě)什么？②這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？
《曹劌論戰》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習重點(diǎn)：
分析體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想，人物形象。
一、導入
師：上節課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結構，那么這節課我們一起來(lái)深入學(xué)習《曹劌論戰》，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、初步理解課文
1、本文的主人公是誰(shuí)？（曹劌）
2、曹劌和誰(shuí)論戰？（魯莊公）
3、論的是哪一場(chǎng)戰役？（長(cháng)勺之戰）
學(xué)生搶答。
師：長(cháng)勺之戰誰(shuí)勝？（魯國勝），弱國戰神強國，關(guān)鍵在誰(shuí)？（統帥），那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰略戰術(shù)思想。
�。ǘ�、再讀課文，探究文本
活動(dòng)一：把握曹劌戰略戰術(shù)思想
1、把握曹劌戰略戰術(shù)思想
�、亵斍f公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的.？
�。ㄍ烙懻�，指名作答，老師點(diǎn)撥）
�、跒槭裁础肮珜⒐闹�，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�？
�、蹫槭裁础肮珜ⅠY之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”？
�、軓膽馉幍倪^(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么？
抓住反擊的時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)；
抓住追擊的時(shí)機——“轍亂旗靡”之時(shí)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：以學(xué)習小組為單位，共同交流，回答時(shí)小組成員共同站起，一人回答，其他組員補充。）
小結：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰機。
師:文中兩個(gè)人物是戰爭中的兩個(gè)重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來(lái)結合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二：分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格
�。�1）學(xué)生小組交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)言。
�。�3）教師評價(jià)、總結。
曹劌：思想上愛(ài)國，國難當頭之際挺身而出為國效力；
政治上深謀遠慮，懂得取信于民是作戰的前提條件；
軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰機。
魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無(wú)能，急躁冒進(jìn)。
�。ㄈ�、又讀課文，暢談所得
師：是的，在長(cháng)勺之戰中，魯莊公確實(shí)表現無(wú)能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個(gè)昏君嗎？為什么？
�。ü膭畲竽懙厮季S，大膽地發(fā)言，而且能言之有據，言之有理即可）
�。�、放下尊嚴，虛心納諫：
�。�、盡職盡責，知人善用：
�。�、不恥下問(wèn)，取長(cháng)補短：
三、知識搶答：
1、說(shuō)出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著(zhù)名戰役。
2、請你說(shuō)出關(guān)于戰爭的古今名言?xún)蓷l。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫(xiě)戰爭的著(zhù)名小說(shuō)？
四、小結全文
課文中指出了戰前的政治準備----取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地----長(cháng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
五、達標測評
閱讀課文，回答下列問(wèn)題。（用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題）
1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么？
2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí)，他的同鄉反對的理由是
3、曹劌認為“可以一戰”的條件是什么？
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍？
5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？
6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是
《曹劌論戰》教學(xué)設計13
【教材分析】
《曹劌論戰》選自冀教版九年級下冊語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(cháng)勺之戰，齊強魯弱，結果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例。曹劌對戰前、戰中、戰后都作了很好的論述，指出取信于民是戰爭取勝的先決條件。
【設計理念】
1、培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
3、體現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、掌握文言文的學(xué)習方法，整體感知課文內容。
2、欣賞作品內容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文，理解課文內容。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認讀法(解說(shuō)：目的是培養語(yǔ)感，要求讀準字音，讀出停頓)
2、品讀法(解說(shuō)：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)
3、探究法(解說(shuō)：培養學(xué)生自主探究、互助合作的習慣)
4、歸納法(解說(shuō)：學(xué)習需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)
【教學(xué)手段】
課件、多媒體
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例引入課題，參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據魯國史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設計意圖：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]
二、誦讀課文
(一)認讀課文 要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。
1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預習效果。(出示課件)
曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )
下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )
2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問(wèn)語(yǔ)氣) 民弗從也(否定語(yǔ)氣)
忠之屬也(肯定語(yǔ)氣) 夫戰，勇氣也(發(fā)議論)
“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
[設計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現教師的指導和示范作用。]
(二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì )文情
1、自讀質(zhì)疑，合作探究
(1)學(xué)生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。
(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導，適時(shí)評點(diǎn)。
提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類(lèi)，掌握文言文學(xué)習規律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰爭(戰車(chē))有關(guān)的詞
如：“鼓”、 “敗績(jì)”、 “馳”、 “轍”、 “軾”
c、特殊句式的理解
如：夫戰，勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)
[設計意圖：引導學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習，提高語(yǔ)文學(xué)習的'能力。充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著(zhù)眼于指導學(xué)生學(xué)習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]
(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎上，指名學(xué)生當小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結構特點(diǎn)
(1)教師引導學(xué)生抓住第一段的“何以戰”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結構。
(出示課件)
a、戰前請見(jiàn)
衣食分人……小惠未徧……民弗從
祭祀弗加……小信未孚……神弗福
斷獄以情……忠之屬也……取信于民
b、從戰指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jì)
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
c、論戰勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐
(2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問(wèn)“何以戰”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿(mǎn)意嗎?魯莊公把戰爭的勝利寄托在哪里?
b、文中哪些地方表現了曹劌的“遠謀”?
c、文中哪些地方表現了魯莊公的“鄙”?
(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。
(出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰 祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護)
戰前：衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能
魯莊公的“鄙” 戰中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)
戰后：既克，問(wèn)其故……軍事上無(wú)知
戰前：取信于民
曹劌的“遠謀” 戰中：胸有成竹、從容不迫
戰后：后發(fā)制人
[設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文內容，初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。]
3、學(xué)生探究，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人?
歸納小結：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國君。
教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?
學(xué)生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請從”角度分析。
(位卑不可以忘憂(yōu)國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動(dòng)展示自己的才華。)
b、從鄉人勸阻曹劌“請見(jiàn)”，魯莊公準備“衣食分人” 角度分析。
(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設計意圖：引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]
(三)創(chuàng )造性閱讀 要求：積累運用，創(chuàng )造延伸
1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述齊魯長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面。
2、教師歸納小結，文言文三步誦讀法。
(出示課件)
認讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感
品讀……理解文意，體會(huì )文情
創(chuàng )讀……積累運用，創(chuàng )造延伸
3、拓展延伸
運用三步誦讀法(認讀——品讀——創(chuàng )讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設計意圖：培養學(xué)生口頭表達能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。]
《曹劌論戰》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、欧e累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。
�、屏私庥嘘P(guān)《左傳》的文學(xué)常識，了解魯國以弱勝強的原因。
2、過(guò)程與方法：
在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習本文運用人物對話(huà)推動(dòng)事件發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言塑造人物形象的方法，感受本文語(yǔ)言的精練特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、品讀法、演讀法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、三國時(shí)眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠會(huì )戰勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱(chēng)贊的戰爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(cháng)勺之戰。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢?今天我們就來(lái)共同探個(gè)究竟吧!請看課文《曹劌論戰》。
2、解題：
《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
3、背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的'春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
二、讀
1、個(gè)體自讀。
結合注釋?zhuān)x得準，讀得暢，教師根據朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現故事的氛圍。
2、教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
3、小組競讀。
要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
(可以四人一組，一人一段，一人評。)
教師根據朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調。如：
�、湃馐痴咧\之，又何間焉?──應讀出“反對”的語(yǔ)氣。
�、菩』菸磸�，民弗從也。──應讀出“否定”的語(yǔ)氣。
�、侵抑畬僖�，可以一戰。──應讀出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、确驊�，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。──應讀出“議論”的語(yǔ)氣。
�、煞虼髧�，難測也，懼有伏焉。──應讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、譯
1、學(xué)生個(gè)體自譯。
(對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，質(zhì)疑問(wèn)難，解難。)
對與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動(dòng)解決。
�、偶哟衷~的古今義：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄
�、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖�
�、鞘÷跃涫剑嚎梢砸粦�
�、鹊寡b句式：“何以戰?”戰于長(cháng)勺(倒裝)
�、芍攸c(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠謀。
�、诜驊�，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、苄⌒盼存�，神弗福也。
2、同桌互譯。同桌互評互補，互助互進(jìn)，培養伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點(diǎn)撥調控。
3、學(xué)生對照注釋對照自己的理解找差距。
第二課時(shí)
一、查
利用大屏幕中的題目來(lái)檢查學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。
1、古今異義;
2、詞類(lèi)活用;
3、一詞多義;
4、通假字;
5、重點(diǎn)虛詞;
6、重點(diǎn)文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的基礎上，尋找故事中可以想象的地方，增補情節，用白話(huà)文再現文中情景。大屏幕中出示提示：
三個(gè)場(chǎng)景人物人物活動(dòng)
鄉下曹劌鄉人一次對話(huà)
宮廷曹劌魯莊公戰前對話(huà)
長(cháng)勺曹劌魯莊公戰時(shí)指揮;戰后對話(huà)
2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺來(lái)創(chuàng )造性地展現當時(shí)情景。
三、評
自由評說(shuō)臺上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點(diǎn)和當時(shí)的氣氛。
四、探
學(xué)生根據對文本與課本劇的理解與感受來(lái)探究以下三個(gè)問(wèn)題。
1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人，文中哪個(gè)地方可以看出?
2、本文中寫(xiě)人與寫(xiě)事上采用什么手法?
3、長(cháng)勺之戰勝利了給我們什么啟示?
五、課堂小結談收獲
《曹劌論戰》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
2、 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
3、 理解魯軍以弱勝強的原因，對戰爭有更深的認識。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。
教師提三個(gè)問(wèn)題：
1、曹劌和誰(shuí)論戰？
2、曹劌論的是哪一次戰爭？
3、課文的三個(gè)自然正好可以對應戰爭的哪三個(gè)階段？
明確：魯莊公；長(cháng)勺之戰；戰前、戰中、戰后。（板書(shū)：戰前、戰中、戰后）
二、研讀課文
1、 學(xué)習戰前的部分。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內容？
明確：戰爭的時(shí)間、戰爭的起因、曹劌請見(jiàn)的原因，曹劌與魯莊公的對話(huà)。
�、平處熞龑W(xué)生分析曹劌與莊公對話(huà)部分的內容。
�、� 曹劌與魯莊公是圍繞著(zhù)什么來(lái)展開(kāi)話(huà)題的？
明確：“何以戰”，即作戰的條件。（板書(shū)：作戰條件）
�、� 學(xué)生自讀對話(huà)部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰的條件？ 曹劌認為哪一條是最重要的？為什么？
明確：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認為第三條最重要，因為做到了第三條之后就可以取信于民，而老百姓是作戰取勝的關(guān)鍵因素。（板書(shū)：取信于民）
補充：春秋時(shí)代大多沒(méi)有常備軍，有戰事時(shí)，國君親任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”，就是針對這種征集工作來(lái)說(shuō)。（幻燈片呈現）
2、 學(xué)習戰中的部分。
�、艑W(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話(huà)概括本段的意思。
明確：敘述了齊魯長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)。
補充：春秋時(shí)代的作戰方式是車(chē)戰：一車(chē)四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車(chē)，左右各一），車(chē)后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號。進(jìn)攻時(shí)戰車(chē)沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。
�、普垖W(xué)生思考：假如自己去寫(xiě)一次戰爭，可能會(huì )寫(xiě)上哪些內容？
明確：比如戰爭的雙方的人數，戰爭的激烈場(chǎng)面、戰爭的'戰略戰術(shù)等。
教師追問(wèn)：對照本段，哪些有哪些沒(méi)有？請你說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣安排？
明確：本段主要寫(xiě)了曹劌指揮作戰的情形，也就是他所采用的一些戰略戰術(shù)。（板書(shū)：戰略戰術(shù)）這樣安排是為了表現曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰機。（板書(shū)：捕捉戰機）
�、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應該用什么語(yǔ)氣讀？
明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
�、日垖W(xué)生齊讀本段，加深理解。
3、 學(xué)習戰后的部分。
�、艑W(xué)生自讀第三自然段，用一句話(huà)概括本段大意。
明確：曹劌解釋?xiě)馉幦俚脑�。（板�?shū)：取勝原因）
�、撇軇サ慕忉尶梢苑殖蓭讓右馑�？
明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書(shū)：進(jìn)攻追擊）
�、悄阌X(jué)得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問(wèn)意在引發(fā)討論，完成對曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）
明確：不完整。曹劌主要是從戰略戰術(shù)的層面來(lái)講的，確實(shí)戰爭取勝離不開(kāi)他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊取勝的政治基礎；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開(kāi)明的君主，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。
三、 教師小結
本文僅用二百多個(gè)字就寫(xiě)出了齊魯長(cháng)勺之戰的全過(guò)程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫(xiě)曹劌論戰的部分而略寫(xiě)其余，這樣更有利于表現曹劌這一人物形象，突出他的“遠謀”。（板書(shū)：遠謀）
補充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語(yǔ)（幻燈片呈現）
板書(shū)：
戰前 作戰條件 取信于民
戰中 戰略戰術(shù) 捕捉戰機 遠謀
戰后 取勝原因 進(jìn)攻追擊
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