曹劌論戰教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的曹劌論戰教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
課前準備：
學(xué)生完成兩個(gè)預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長(cháng)勺戰勝了齊軍。創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例----齊魯長(cháng)勺之戰。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰例的指揮者曹劌論述取勝的`原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概述課文內容。
莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預習中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結合文言語(yǔ)法知識。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰
《左傳》
宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)。公傷股，門(mén)官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門(mén)官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jì)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰教學(xué)設計2
教材分析：
1、本文記錄曹劌對戰爭的論述，說(shuō)明了政治上取信于民，戰略上把握時(shí)機，這是弱國戰勝強國的必要條件。詳略得當，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，充分體現了《左傳》的特點(diǎn)。
2、課標對初中階段的古詩(shī)文教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是能使學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內容，理解詞句的含義，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞等，背誦積累一定數量的古詩(shī)文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì )中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊。本文是一篇很好的素材。
學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗分析：
九年級學(xué)生已有了一定的古詩(shī)文閱卷基礎，但分類(lèi)總結積累文言知識的意識還比較弱。從歷史的角度和現代觀(guān)念理解評價(jià)文章方面易流于表面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路，理解課文內容。
2、理解文中出現的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞、虛詞的含義與用法。
2、理解曹劌對戰爭的論述。
知識目標：
1、積累文中的文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
能力目標：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認識曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標：
學(xué)習曹劌“天下興亡，匹夫有責”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng )設法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法
學(xué)法：
圈點(diǎn)勾畫(huà)法誦讀法交流探究法
預習設計：
1、查閱讀資料，了解《左傳》；
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程設計：
一、導入
在歷史上的大大小小的戰爭可謂何其的多呀?但是決定戰爭勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強大嗎?你知道歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例嗎?
(若學(xué)生答出本文，則請說(shuō)出了解的具體情況)
檢查預習，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學(xué)生梳理字詞讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準字音和停頓。
3、學(xué)生自讀課文，合作探究，根據注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認為重要的字詞或別人容易出錯的`字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號，向同學(xué)或老師發(fā)問(wèn)。
伐()間()鄙()安()偏()專(zhuān)()
加()信()孚()福()忠()屬()
馳()逐()克()盈()靡()故()
以()之()
犧牲()獄()可以()鼓()
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向學(xué)生發(fā)問(wèn))。
三、再讀感悟：
1、大敵當前，平民百姓曹劌為什么要去見(jiàn)魯莊公?
2、曹劌如何評價(jià)魯莊公對戰前的準備?
3、戰場(chǎng)上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊?
4、戰后曹劌對取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場(chǎng)戰爭勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫(xiě)長(cháng)勺之戰的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰(shuí)，為什么?
五、小結反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
�、僬埻瑢W(xué)們找出并歸納總結本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
�、隗w會(huì )本文中對比的運用，找出一二組對比來(lái)。
�、凼熳x并背誦課文。
參考板書(shū)(隨機生成)：
曹劌論戰
《左傳》
戰前——何以戰：取信于民
戰場(chǎng)——指揮：進(jìn)攻追擊
戰后——克敵之故：把握戰機
曹劌論戰教學(xué)設計3
（一）教學(xué)目標
一、知識目標
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語(yǔ)。
2、布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋?zhuān)n文大意；
二、能力目標
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的本領(lǐng)。
2、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)人物的方法。
3、學(xué)習本文詳略恰當的特點(diǎn)。
三、情感目標
培養學(xué)生敢于負責的態(tài)度和愛(ài)國主義的思想感情
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰爭取勝的論述。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
1、曹劌取信于民的思想
2、通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)人物的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設想
1、指導學(xué)生通過(guò)預習、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預習的基礎上了解課文內容。
3、結合課文向學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習上也要有正確的學(xué)習目的（戰略）和正確的方法（戰術(shù)）等思想教育。
（四）教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
（五）輔助教具
多媒體。
（六）教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)。
一、導入新課
本文選自《左傳》，題目是編者加的�！蹲髠鳌肥歉鶕覈呵飼r(shí)代魯國歷史編寫(xiě)的編年史書(shū)。作者據說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。今天我們來(lái)學(xué)習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。
二、檢查預習作業(yè)（多媒體畫(huà)面，通過(guò)檢查了解學(xué)生預習情況，在教學(xué)中有所針對）
1、給下面黑體的字注音：
曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）
犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）
吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）
2、解釋下面的詞語(yǔ)，并注意黑體詞的古今含義：
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jì)既克一鼓作氣獄
三、研習新課
1、解題。指導學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，其中“論”字點(diǎn)明本文寫(xiě)的是曹劌談?wù)撻L(cháng)勺之戰，所以談?wù)搼馉幨潜疚牡闹行�。即論作戰前要取信于民，�?/p>
戰時(shí)要掌握戰機。
2、引導學(xué)生對照注釋自讀課文，復述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)：正義與非正義）
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線(xiàn)索，給課文分段。
�。�1）本文有幾條線(xiàn)索？學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑）。
�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向學(xué)生講明“編年體史書(shū)”這種說(shuō)法）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的`公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬于一個(gè)愛(ài)國君子，“天下興亡，匹夫有責”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂(yōu)國”說(shuō)的不下是這個(gè)嗎？
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠慮和敢于負責的態(tài)度及其愛(ài)國主義的思想感情。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰”是個(gè)賓語(yǔ)前置句。這三個(gè)字引起了下文戰爭條件的分析。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰前的政治準備
�。�8）通過(guò)對這三方面準備的評價(jià)，體現了民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌“取信于民”的政治遠見(jiàn)。
�。�9）本段末句“戰則請從”，承上啟下，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章轉入對他臨陣參戰指揮的描寫(xiě)。
�。�10）小結：本段寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，與莊公論戰前準備，顯示了曹劌敢于負責的態(tài)度和熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復習檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰地點(diǎn)選在哪里？明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句）。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現了曹劌高明的指揮作戰本領(lǐng)。
4、小結：本段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)
略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機的原因。本段中“夫戰，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機�！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，最終奪取了這場(chǎng)戰爭的勝利。
3、小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。集中體現了曹劌的“遠謀”。
四、歸納總結全文
1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2、學(xué)習文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。通過(guò)對人物語(yǔ)言和行為的描寫(xiě)來(lái)體現曹劌取信于民的政治遠見(jiàn)及指揮戰爭的高超本領(lǐng)，過(guò)人見(jiàn)解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫(xiě)戰爭，但長(cháng)勺之戰的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
五、討論完成練習三（通過(guò)這一步，加深學(xué)生對“忠于職守”的認識，明白忠于職守的重要性。）
曹劌論戰教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習重點(diǎn)：
分析體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想，人物形象。
一、導入
師：上節課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結構，那么這節課我們一起來(lái)深入學(xué)習《曹劌論戰》，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、初步理解課文
1、本文的主人公是誰(shuí)？（曹劌）
2、曹劌和誰(shuí)論戰？（魯莊公）
3、論的是哪一場(chǎng)戰役？（長(cháng)勺之戰）
學(xué)生搶答。
師：長(cháng)勺之戰誰(shuí)勝？（魯國勝），弱國戰神強國，關(guān)鍵在誰(shuí)？（統帥），那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰略戰術(shù)思想。
�。ǘ�、再讀課文，探究文本
活動(dòng)一：把握曹劌戰略戰術(shù)思想
1、把握曹劌戰略戰術(shù)思想
�、亵斍f公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的？
�。ㄍ烙懻�，指名作答，老師點(diǎn)撥）
�、跒槭裁础肮珜⒐闹�，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�？
�、蹫槭裁础肮珜ⅠY之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”？
�、軓膽馉幍倪^(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么？
抓住反擊的時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)；
抓住追擊的時(shí)機——“轍亂旗靡”之時(shí)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：以學(xué)習小組為單位，共同交流，回答時(shí)小組成員共同站起，一人回答，其他組員補充。）
小結：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰機。
師:文中兩個(gè)人物是戰爭中的兩個(gè)重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來(lái)結合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二：分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格
�。�1）學(xué)生小組交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)言。
�。�3）教師評價(jià)、總結。
曹劌：思想上愛(ài)國，國難當頭之際挺身而出為國效力；
政治上深謀遠慮，懂得取信于民是作戰的前提條件；
軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰機。
魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無(wú)能，急躁冒進(jìn)。
�。ㄈ�、又讀課文，暢談所得
師：是的，在長(cháng)勺之戰中，魯莊公確實(shí)表現無(wú)能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個(gè)昏君嗎？為什么？
�。ü膭畲竽懙厮季S，大膽地發(fā)言，而且能言之有據，言之有理即可）
�。�、放下尊嚴，虛心納諫：
�。�、盡職盡責，知人善用：
�。�、不恥下問(wèn)，取長(cháng)補短：
三、知識搶答：
1、說(shuō)出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著(zhù)名戰役。
2、請你說(shuō)出關(guān)于戰爭的古今名言?xún)蓷l。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫(xiě)戰爭的著(zhù)名小說(shuō)？
四、小結全文
課文中指出了戰前的'政治準備----取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地----長(cháng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
五、達標測評
閱讀課文，回答下列問(wèn)題。（用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題）
1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么？
2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí)，他的同鄉反對的理由是
3、曹劌認為“可以一戰”的條件是什么？
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍？
5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？
6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是
曹劌論戰教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
2、過(guò)程與方法：
探究對話(huà)描寫(xiě)對于表現人物性格的作用，在朗讀中體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，盡可能表現出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰前準備，戰時(shí)經(jīng)過(guò)，戰后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò )分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰，淝水之戰)，這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著(zhù)名戰例”。今天我們學(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的.，通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰》談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�，這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，史稱(chēng)長(cháng)勺之戰，發(fā)生戰爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(cháng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確：按著(zhù)戰前準備，戰斗過(guò)程、戰后總結的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)戰斗。
5、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
6、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
�、埔辉~多義。
7、揣摩探究：
�、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君?
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么?
8、教材拓展：
結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
曹劌論戰教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
1、了解作者和《左傳》。
2、積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）
3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
我們知道，在戰爭中，人心所向、正確的戰略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(cháng)勺之戰”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國史官左丘明一起來(lái)見(jiàn)證這場(chǎng)以少勝多的著(zhù)名戰役。
二、自主預習
1、走近作者
左丘明，姓左丘，名明（一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱(chēng)），春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱(chēng)其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀(guān)書(shū)于周史”，據有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著(zhù)成了中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史《左傳》，和現存最早的一部國別史《國語(yǔ)》，成為史家的開(kāi)山鼻祖。
2、相關(guān)背景
《左傳》也稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學(xué)著(zhù)作和重要的文學(xué)著(zhù)作。相傳為春秋時(shí)期魯國史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。
3、給下面加點(diǎn)的字注音。
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。
弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。
4、詞語(yǔ)的特殊含義
�。�1）詞類(lèi)活用
神弗福也 （名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”）。
公將鼓之（名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”）。
�。�2）一詞多義
故：公問(wèn)其故 （原因，緣故）。
故逐之（所以）。
以：何以戰（憑借）。
可以一戰（憑借）。
必以信（按照）。
必以分人（把）。
之：肉食者謀之（代詞，代這件事）
公與之乘（代詞，代指曹劌）
故克之（代詞，代指齊軍）
小大之獄（結構助詞，的）
公將鼓之（助詞，無(wú)實(shí)義）
�。�3）古今異義詞
又何間焉 （古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）
肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻身或放棄一方的利益）
必以情（古義：實(shí)情；今義：感情）
再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）
5、重點(diǎn)句子翻譯
�。�1）十年春，齊師伐我。
明確：魯莊公十年的春天，齊國軍隊來(lái)攻打我們魯國。
�。�2）肉食者謀之，又何間焉？
明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？
�。�3）肉食者鄙，未能遠謀。
明確：有權勢的人目光短淺，不能深謀遠慮。
�。�4）小大之獄，雖不能察，必以情。
明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據實(shí)情合理裁決。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文有幾條線(xiàn)索？分別是什么？
明確：兩條。（1）事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；（2）人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑）。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內容嗎？
明確：本文通過(guò)齊魯長(cháng)勺之戰的記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰爭的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件，表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上穩重果斷的指揮才能。
�。ǘ┓治稣n文第1自然段
1、曹劌的身份怎樣？
明確：從“其鄉人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘憂(yōu)國”。
2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權位的人。
3、“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
4、“何以戰”這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
5、對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從。因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
小結：第1自然段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、板書(shū)設計
戰前見(jiàn)之原因：肉食者鄙
問(wèn)其準備：取信于民政治遠見(jiàn)
五、課外拓展
莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?/p>
示例：我認為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、理解并背誦第2、3自然段。（重點(diǎn)）
2、結合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習本文巧用對比、詳略得當的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
《曹劌論戰》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見(jiàn)到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰車(chē)指揮作戰，莊公對他言聽(tīng)計從。歷史上對他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰役中，他卓越的軍事才能是顯而易見(jiàn)的。那么，長(cháng)勺之戰的勝利僅僅是因為曹劌完美的戰術(shù)嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們在今天的學(xué)習中一起來(lái)探究答案吧。
二、自主預習
1、翻譯下面句子。
�。�1）公與之乘。戰于長(cháng)勺。公將鼓之。
明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰車(chē)，在長(cháng)勺（和齊軍）作戰。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。
�。�2）夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
明確：作戰，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開(kāi)始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰勝齊軍。
三、合作探究
�。ㄒ唬┓治稣n文第2自然段
曹劌把反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
�。ǘ┓治稣n文第3自然段
魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的'時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
�。ㄈ┓治鋈宋镄蜗�
1、“遠謀”奠定了全文的基調，文中的戰前、戰中、戰后都是圍繞“遠謀”進(jìn)行的，你能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠謀”表現在哪些地方嗎？
明確：（1）注重戰前的準備，強調取信于民，充分表現了他的政治遠見(jiàn)和戰略思想；（2）戰中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰后通過(guò)他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現了他的“遠謀”。
2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？
明確：課文集中表現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；魯莊公作戰用曹劌，親自參與打仗，表現了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現了他為求真知而不恥下問(wèn)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作方法探究
1、巧妙運用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。
�。�1）其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀�！蹦巳胍�(jiàn)。
明確：以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌的政治熱忱。
�。�2）齊師敗績(jì)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
明確：曹劌和魯莊公的對比，反映了曹劌的深謀遠慮。
2、剪裁得當，詳略突出是本文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，你能結合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得詳，哪些地方寫(xiě)得略嗎？
明確：作者把曹劌在戰前啟發(fā)莊公認識取信于民的重要性，在作戰中準確地掌握戰機和詳察敵情以及在戰后論述戰爭取勝的原因，都寫(xiě)得比較詳細。其余的事如戰爭的規模、戰斗的情景等一概不提；而對請見(jiàn)、從戰、克敵等，則一筆帶過(guò)，這樣寫(xiě)突出了文章的中心。
四、外拓展
劉揚所在的班級舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫(xiě)一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫(xiě)嗎？
示例：曹劌，作為一介平民，在國難當頭，你能憂(yōu)國憂(yōu)民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰勝了強敵，創(chuàng )造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強的著(zhù)名戰例，我真佩服你！
曹劌論戰教學(xué)設計7
一、介紹背景，導入新課
這節課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一——齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長(cháng)勺打敗了入侵的齊國。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著(zhù)名的“長(cháng)勺之戰”。下面我們了解《左傳》。
《左傳》是春秋時(shí)期根據魯國的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，是我國第一部編年體史書(shū)，傳說(shuō)是魯國的史官左丘明所作。
二、讀準音，讀順文，讀懂意
師：下面我們學(xué)習《左傳》中這篇解釋“長(cháng)勺之戰”的`《曹劌論戰》
1，指讀
2，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。
大家朗讀得非常準確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現有許多句子不會(huì )翻譯，下面結合課下注釋自己翻譯5分鐘。
3、質(zhì)疑
4、檢查
(1)加點(diǎn)詞的古今義：
又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；
犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
小大之獄——案件；
(2)衣食所安——養；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；
神弗福也——賜福、保佑
忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅車(chē)(追趕)；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛；故克之——戰勝。
(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補出來(lái)。
倒裝句式：按照現代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)的順序。
“何以戰?”戰于長(cháng)勺(倒裝)
(4)重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
5、快速背下以上詞句理解
6、通譯全文
三、品人物，釋疑難
同學(xué)們在觀(guān)時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請大家互相思考討論
1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰?
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
1、魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護。我認為“取信于民”是治國的根本。
師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國之道。春秋時(shí)各國遇到大型戰爭時(shí)，僅憑常規部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會(huì )跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點(diǎn)。這體現了曹貴的政治遠見(jiàn)。
(教師板書(shū)：戰前——取信于民政治遠見(jiàn)
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
師：我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應的解釋文字。)
師：這表現了曹劌善于捕捉戰機，他在戰中捕捉到哪兩個(gè)戰機?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?
曹劌抓住了“彼竭我贏(yíng)”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jì)”之時(shí)進(jìn)行追擊。
抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因為當“齊軍敗績(jì)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。
曹劌深謀遠慮還從哪些方面看得出來(lái)?
從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(cháng)勺之戰能以弱勝強，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現了他的軍事才能。
(教師板書(shū)：戰中——捕捉戰機，戰后——分析勝因軍事才能)
師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?
學(xué)生快速閱讀，找到了“遠謀”。教師板書(shū)“遠謀”。
細心的同學(xué)可以發(fā)現，課文略寫(xiě)戰爭的布置、戰場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫(xiě)劌與莊公的對話(huà)也正是為了突出曹劌的遠謀。
魯莊公是個(gè)怎樣的人?
戰前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開(kāi)戰?戰時(shí)又急躁草率，戰斗勝利了，還不知道取勝的原因。
襯托了曹劌的遠謀。
我認為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨斷專(zhuān)行，戰后虛心向曹劌請教。
師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!
四、總結
“取信于民”是戰爭勝利的根本原因，“捕捉戰機”是戰爭勝利的直接原因。
師：能透過(guò)現象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰爭文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。
師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結束這堂課。
曹劌論戰教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．認識取信于民是戰爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術(shù)、善于掌握有利戰機的道理。
2．了解記敘戰爭詳略得當的特點(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導學(xué)生總結虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現的次數較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據”等。
四、把握課文寫(xiě)作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內容。
首先指名學(xué)生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復習，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內容。
1、概括在戰爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據他們的表現談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認識。
曹劌 （1）忠心愛(ài)國
眼見(jiàn)魯國形勢危急，不理鄉人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國心。
�。�2）有政治識見(jiàn)
曹劌了解得民心才可戰勝齊國的道理。因此當魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰。
�。�3）熟悉軍事，善用戰略。
他深明軍隊士氣是作戰取勝的關(guān)鍵，因此在戰爭一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
�。�4）處事謹慎，善審敵情
當齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀(guān)察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的'敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識見(jiàn)
從第一次論戰時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰的憑借 。
�。�2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰的憑借。
�。�3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰，作戰時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊的進(jìn)退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jì)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導學(xué)生的回答趨向統一。
三、試分析長(cháng)勺之戰中魯勝齊敗的原因：
長(cháng)勺之戰，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰機，指揮得當，齊軍犯錯，失去戰機。
四、討論主旨和寫(xiě)作特色
1．詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰事過(guò)程； 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內容。戰爭的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰車(chē)的數目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運用對話(huà)突顯人物的性格，使用對話(huà)可以使人物更活靈活現。
3．襯托手法。 以鄉人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著(zhù)。
五、擴展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。
2、請展開(kāi)想像，再現長(cháng)勺之戰場(chǎng)面，200字左右。
曹劌論戰教學(xué)設計9
一、訓練重點(diǎn)
1.了解詞的古今義差異。
2.背誦這篇課文。
二、創(chuàng )新視點(diǎn)
無(wú)提問(wèn)式教學(xué)設計。
三、教學(xué)藍圖
1、正讀
2、點(diǎn)讀
3、譯讀
4、品讀
5、理讀
6、背讀
四、教學(xué)主要過(guò)程
教學(xué)步驟
一：正讀。(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調。)
1.導入。
2.同學(xué)們朗讀課文。
3.教師根據朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。
4.同學(xué)們再讀課文。
5.教師根據朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調。如：
�、偃馐痴咧\之，又何間焉?——應讀出“反對”的語(yǔ)氣。
�、谛』菸磸�，民弗從也�！獞x出“否定”的語(yǔ)氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰�！獞x出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、芊驊�，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞x出“議論”的語(yǔ)氣。
�、莘虼髧�，難測也，懼有伏焉�！獞x出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
6.同學(xué)們再讀課文。
教學(xué)步驟
二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋?zhuān)髮W(xué)生“點(diǎn)”著(zhù)課文注釋?zhuān)粋�(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3.教師點(diǎn)出應該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
教學(xué)步驟
三：譯讀。(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。
教學(xué)步驟
四：品讀。(所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎上對課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)
1.教師介紹本文的背景。
2.要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬φn文層次、情節、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
3.學(xué)生準備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導。
教學(xué)步驟
五：理讀。(所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎上突出文言字詞的學(xué)習，用“整理”方式，指導學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。)
1.教師解說(shuō)：理讀，是對所學(xué)課文的內容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習。我們學(xué)習《曹劌論戰》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。
2.教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現象，找出課文中(或加上課文外的)同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著(zhù)重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。
3.教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊”，能夠印證此意的'成語(yǔ)有：師出無(wú)名，師出有名。
4.同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏
故克之——克敵制勝
攻無(wú)不克
三而竭——彈精竭慮
精疲力竭
觀(guān)其轍——南轅北轍
重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原
追亡逐北
難測也——莫測高深
心懷叵測
未能遠謀——足智多謀
深謀遠慮
教學(xué)步驟
六：背讀。(所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎上背讀課文，背誦課文。)
1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎上進(jìn)行表演式的朗讀。
�、賹W(xué)生以?xún)扇藶橐粋�(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調。
�、趯W(xué)生以?xún)扇藶橐粋�(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調。
�、蹖⑼瑢W(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對話(huà)部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。
2.同學(xué)們背讀。
3.用比賽的方式組織背讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本教學(xué)設計的創(chuàng )意重點(diǎn)表現在教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)”。
從“提問(wèn)”的角度來(lái)講，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)。再就是“不問(wèn)”，而“不問(wèn)”的教學(xué)設計幾乎沒(méi)有。
但“無(wú)提問(wèn)設計”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問(wèn)”，也就可以沒(méi)有“問(wèn)”。但課堂上如果不提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程
不就散了嗎?不會(huì )的，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設計中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現了這一點(diǎn)。讀，不僅僅只是活躍課堂和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓練和技能訓練。
于是，由于沒(méi)有課中的提問(wèn)：
就能真正把培養學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調控下，課文由學(xué)生讀準讀順讀美，課文學(xué)習的內容讓學(xué)生講出來(lái)、析出來(lái)、品出來(lái)，這就充分有效地訓練了學(xué)生認讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。
這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設計、藝術(shù)調控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準線(xiàn)索以及考慮如何?指導學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過(guò)程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉變和教學(xué)能力的長(cháng)進(jìn)。
曹劌論戰教學(xué)設計10
學(xué)習目標 ：
1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
課前預習
搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結合文下注釋?zhuān)瑫?shū)面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。
初步了解齊魯長(cháng)勺之戰的過(guò)程。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習展示，讀順課文
1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景。（自由搶答）
2、組內互相提醒易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)及易讀錯的拼音，并用紅筆標注。
3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章：（注意讀準字音、節奏、語(yǔ)氣）
第一步，個(gè)人自由朗讀
第二步，組長(cháng)點(diǎn)名朗讀（一人一節，互相糾錯）
第三步，小組以各自獨特的方式朗讀。（為全班展示做準備）
4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。
活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意
1、組內交流預習筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫(xiě)到小黑板上。（確�？焖俑咝В�
2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）
3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書(shū)上做上記號，并當堂識記意思。
活動(dòng)三：分類(lèi)歸納，梳理現象
1、根據以下分類(lèi)小組合作梳理文言現象（組長(cháng)分配任務(wù)）。
�。�1）古今異義
(2)一詞多義
�。�3）詞類(lèi)活用
�。�4）通假字
�。�5）特殊句式
省略句
倒裝句
2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補充、糾正）。
活動(dòng)四：課堂反饋
1、解釋下列畫(huà)線(xiàn)字詞
肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也
弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也
公將鼓之 既克，公問(wèn)其故
吾視其轍亂，望其旗靡
2、翻譯下列句子。
�、偃馐痴弑�，未能遠謀。
�、谝率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芤还淖鳉�，再而衰，三而竭。
�、菪⌒盼存�，神弗福也。
�、拗抑畬僖�，可以一戰，戰則請從。
課后作業(yè)：
1、識記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。
2、背誦課文
預習作業(yè)：
1、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言復述課文大意。
2、課文的三個(gè)自然段分別對應了戰爭的哪三個(gè)階段？各自論了什么？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習反饋，理清結構
1、小組組內交流“預習作業(yè)”
2、展示“預習作業(yè)”1
活動(dòng)二：品讀課文，感悟內涵
朗讀課文，結合具體語(yǔ)句思考下列問(wèn)題：
1、你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？
2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？
3、你又如何評價(jià)魯莊公呢？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：
1、古人記敘這場(chǎng)戰爭，用“齊魯長(cháng)勺之戰”為題，而后人卻改用“曹劌論戰”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？
2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫(xiě)作啟示？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
戰爭要講究戰略戰術(shù)，我們的學(xué)習、工作也得講究戰略戰術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。（個(gè)人思考-----組內交流）
曹劌論戰教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰略.戰術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.
(2)學(xué)習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料,詳略得當的特點(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強朗讀訓練,引導學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì )作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌赤膽忠心的愛(ài)國精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰爭詳略得當的特點(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰爭問(wèn)題的論述.
教學(xué)設想
采用誦讀法，培養學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導學(xué)生在誦讀中體會(huì )作者在文章中所表達的思想感情。對于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導設計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會(huì )貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計:
一.創(chuàng )設情境,導入新課
同學(xué)們,通過(guò)對歷史的學(xué)習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著(zhù)名的'戰爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰爭有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(cháng)勺之戰".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
2. 長(cháng)勺之戰的背景
這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
3.理清線(xiàn)索,梳理結構.
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線(xiàn)索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線(xiàn)索：①事物發(fā)展的線(xiàn)索: 迎戰——備戰——勝戰——評戰
�、谌宋锘顒�(dòng)的線(xiàn)索: 請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
(一)研讀課文，把握曹劌戰略、戰術(shù)思想
1.魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�?
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?
4.從戰爭的過(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么?
小組合作討論：并歸納。
(二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
曹劌：愛(ài)國熱情，政治遠見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。
魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，
不恥下問(wèn)。
(三)再讀課文，體會(huì )文章文章以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
四.課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設計
背誦課文。
板書(shū)設計：
請見(jiàn)——愛(ài)國熱情
曹劌 參戰——卓越才能 遠謀
論戰——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰于長(cháng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。
曹劌論戰教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識目標：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，理解文章內容；熟讀課文。
能力目標：
通過(guò)反復誦讀理解課文內容。
情感目標：
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹劌的民本思想對戰爭的影響。
教學(xué)方式：
誦讀；理解記憶法。
教學(xué)準備：
朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)內容和過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�。這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。發(fā)生戰爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
�、壅n文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側重要寫(xiě)的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長(cháng)勺之戰的戰況。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
引導學(xué)生對照注釋自讀課文，疏通翻譯
重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛；故克之——戰勝。
3、提出問(wèn)題，復述課文大意。
解答疑問(wèn)
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的'地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機──轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線(xiàn)索，給課文分段。
本文有幾條線(xiàn)索？
學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，
一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰──備戰──勝戰──評戰）；
一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)──請問(wèn)──參戰──釋疑）。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查：
�、賾馉幍臅r(shí)間、國家？
�、诒憩F戰爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來(lái)說(shuō)是正義之戰）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰”
�、軇フ堃�(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國
�、迍シ治鰬鹎皽蕚洹昂我詰稹笔峭ㄟ^(guò)與莊公的幾次對話(huà)完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰略思想？“取信于民”
�、獗憩F莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結：
本段寫(xiě)了兩層內容，概述戰前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對話(huà)，明確作戰的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機，觀(guān)察時(shí)機――善于抓住有利戰機
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jì)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑�(huà)概括本段介紹了戰爭的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結：
講述戰爭經(jīng)過(guò)。
三、分析課文第3段
�、俦憩F莊公“鄙”的句子？“公問(wèn)其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國，難測也，懼有伏焉�！�
�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？“視其轍亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機是什么？
反攻時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽鹦g(shù)思想是什么？
注重觀(guān)察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰機。
5、小結：
本段是全文重點(diǎn)，寫(xiě)曹劌論述戰爭取勝的原因。
四、總結全文：
本文通過(guò)記敘曹劌對戰爭的有關(guān)論述和指揮長(cháng)勺之戰的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、詳略得當，重點(diǎn)突出�！罢摗�
2、結構上，過(guò)渡自然，前后照應。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。②夫戰，勇氣也。③夫大國，難測也。
2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開(kāi)，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件 監獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠謀。
3、何以戰？
4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰。
8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、完成課后練習。
板書(shū)設計
曹劌論戰教學(xué)設計13
【設計思路】
本文是一篇論述戰爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現；引導學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學(xué)習目標】
引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析詞義，并歸納整理；引導學(xué)生發(fā)現背誦的規律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習效率。組織學(xué)生展開(kāi)討論，評價(jià)人物，培養學(xué)生形成觀(guān)點(diǎn)、表述觀(guān)點(diǎn)、捍衛觀(guān)點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導入新課：
�、艔暮�(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰爭導入。
�、茝暮�(jiǎn)介長(cháng)勺之戰的背景導入。
�。�、切入點(diǎn)：
�、胖笇П痴b課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
�。ǹ梢龑W(xué)生找出文中前后銜接和相互照應的句子，然后總結這些語(yǔ)句之間的規律，提高背誦效率。）
�、粕蠄D書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò )查找資料，了解《左傳》及長(cháng)勺之戰的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據。
�。�、重點(diǎn)難點(diǎn)的'突破方法
�、旁谑柰ㄎ囊獾幕A上，引導學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
�。ㄈ纾和淦烀业摹懊摇币馑际恰暗瓜隆�，能印證此義的成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿(mǎn)盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠謀──深謀遠慮。）
�、铺骄空n文，師生共同探討下列問(wèn)題：曹劌的戰略思想、曹劌遠謀的具體表現、魯國以弱勝強的原因。
�。�、拓展延伸
�、耪�?wù)勀銓Σ軇鹇运枷氲目捶ā?/p>
�、普归_(kāi)想象，再現長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面，２００字左右。
曹劌論戰教學(xué)設計14
學(xué)習目標
1、掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法，積累文言詞語(yǔ)
2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯，能結合注釋翻譯課文。
3、準確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內容。
一、預習導學(xué)
【鏈接材料】——1. 走近作品：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。
【鏈接材料】——2. 長(cháng)勺之戰的背景：
這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
1、給下面的字注音：
劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專(zhuān)也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）
公與之乘（ ）長(cháng)勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）
2、解釋加橫線(xiàn)的詞的意思
肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信
小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問(wèn)其故 吾視其轍亂，望其旗靡
齊師伐我 又何間焉 何以戰 衣食所安 弗敢專(zhuān)也，
必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰
齊師敗績(jì) 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈
3、古今異義
�、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛
�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰 ⑥一鼓作氣，再而衰
�、叻� ⑧加 ⑨安
4、重點(diǎn)句子翻譯
�、偃馐痴咧\之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠謀。
�、垡率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。 ④小惠未徧民弗從也
�、轄奚癫�，弗敢加也，必以信。 ⑥小信未孚，神弗福也
�、咝〈笾z，雖不能察，必以情。
�、嘀抑畬僖��？梢砸粦�。戰則請從。
�、峁c之乘，戰與長(cháng)勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績(jì)。公將馳之
�、舷乱暺滢H，登軾而望之 ⑿既克，公問(wèn)其故
�、逊驊�，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。
�、颖私呶矣�，故克之。 ⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。
�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之
二、探究展示：
1、課文可分幾部分？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。
第一段， 。 可分兩層：
第一層（從 開(kāi)始 到“乃入見(jiàn)”） 。
第二層（從“問(wèn)：‘何以戰？’”到段末）
第二段， 。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰術(shù)決策為主。
第三段， �？煞謨蓪樱�
第一層（從 開(kāi)始 到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機發(fā)動(dòng)反攻的觀(guān)點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。
2、文章的`線(xiàn)索有幾條?
有兩條線(xiàn)索：① : 將戰——備戰——勝戰——評戰
�、� : 請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑
3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
4、曹劌的身分怎樣？
5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？
6、“何以戰”這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪三個(gè)方面的準備呢？為什么第三個(gè)準備是“可以一戰”的主要條件？
三方面：①“ ”； ②“ ”；
�、邸� ”。
7、作戰地點(diǎn)選在哪里？
8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？
9、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？
10、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
曹 劌： 。
魯莊公：
11、寫(xiě)作特色
板書(shū)設計一：
請見(jiàn)——愛(ài)國熱情
曹劌 參戰——卓越才能 遠謀
論戰——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰于長(cháng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
三、練習反饋：
�。ㄒ唬�.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。
�、冽R師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未徧 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉
�、呷馐痴弑�，未能遠謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之
�、纤熘瘕R師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問(wèn)其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭
�。ǘ�. 用現代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。
�、偃馐痴弑桑� ②忠之屬也，可以一戰：
�、垡还淖鳉�，再而衰，三而竭。 ④小大之獄，雖不能察，必以情
�、萑馐痴咧\之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。
�、咭率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。
�、峁唬骸盃奚癫�，弗敢加也，必以信�！�
�。ㄈ�、選擇題
1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯誤的一項是（ ）
�。�、又何間（參與）焉 Ｂ、肉食者鄙（地位低） Ｃ、戰則請從（跟隨） Ｄ、便要（通“邀”，邀請）還家
2、下列句中加點(diǎn)的詞相當于“的”的一項是（ ）
�。�、肉食者謀之 Ｂ、長(cháng)跪而謝之曰 Ｃ、輟耕之壟上 Ｄ、小大之獄
3．下列加點(diǎn)詞的意義、用法相同的一組是 （ ）
A．忠之屬也 屬予作文以記之 B.公問(wèn)其故 并驅如故
C．何以戰 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之
4.對下列句子的停頓劃分正確的一項是 （ ）
A. 一鼓作∕氣，再∕而衰，三而∕竭。 B. 一鼓∕作氣，再∕而衰，三∕而竭。
C. 一∕鼓作氣，再∕而衰，三∕而竭。 D. 一鼓∕作氣，再而∕衰，三而∕竭。
5、對下面文句中加點(diǎn)字的解釋有錯的一項是 （ ）
A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）
C、威天下不以兵革之利（兵器） D、以天下之所順（用、靠）
6．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字意思相同的一項是 （ ）
A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠謀 B．又何間焉 數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)
C．弗敢加也 萬(wàn)鐘于我何加焉 D．忠之屬也 屬予作文以記之
7、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項是（ ）
A、又何間焉 數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之
C、何以戰 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當余之從師也
8、下列四個(gè)選項中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是 （ ）
A．何以戰 不以物喜，不以己悲。
B．戰于長(cháng)勺 客之美我者，欲有求于我也。
C．登軾而望之 然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也。
D．小大之獄 四時(shí)之景不同，而樂(lè )也無(wú)窮也。
9.下列四個(gè)選項中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．何以戰不以物喜，不以己悲。 B．戰于長(cháng)勺客之美我者，欲有求于我也。
C．登軾而望之然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也。 D．小大之獄四時(shí)之景不同，而樂(lè )也無(wú)窮也。
10、下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是 （ ）
A、何以戰 河曲智叟亡以應 B、公問(wèn)其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人
11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰”中的“以”意思用法相同的一項 （ ）
A．以其境過(guò)清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣
�。ㄋ模�、簡(jiǎn)答題
1. 文中的哪些地方表現了曹劌的“遠謀”?
2、曹劌認為作戰取勝的先決條件是什么？（請用自己的語(yǔ)言概括）
3.一直以來(lái)，長(cháng)勺之戰中的魯莊公被人認為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)你的感悟。
4.文中刻畫(huà)人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫(xiě)作方法又是什么？
5.曹劌的主要戰略思想是什么？
�。�1）戰前：
�。�2）戰中：
6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結合全文說(shuō)明理由。
7．曹劌認為魯國“可以一戰”的條件是什么?
8、文中畫(huà)線(xiàn)句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀(guān)點(diǎn)是： 。文中最能表達“人和”意思的一句話(huà)是： 。
9、文意理解：
�。�1）、曹劌認為戰爭取得勝利的先決條件是什么？
�。�2）、選文寫(xiě)鄉人對戰爭的冷漠態(tài)度和魯莊公的見(jiàn)識淺陋是為了反襯曹劌的 和 。
�。�3）、齊魯“長(cháng)勺之戰”中，魯國獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。
10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話(huà)回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現在哪里？（用原文回答）
11.本文略寫(xiě)了哪一部分的內容？結合你的寫(xiě)作經(jīng)驗，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。
12. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。
�、冽R魯長(cháng)勺之戰是中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例之一，結合課外積累，你能舉出另兩個(gè)以弱勝強、以少勝多的戰例嗎？
�、隰攪@勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點(diǎn)是什么？結合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
13.用原文語(yǔ)句回答。
�、傥闹斜憩F曹劌積極“參與”精神的詞語(yǔ)是：
�、谖闹小爸抑畬僖病本唧w指的是：
14.請分析“肉食者鄙，未能遠謀�！币痪湓谌闹械淖饔�。
15.文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能？
16.文中魯莊公認為可以對齊國作戰的三條理由是什么？（用原文回答）
17.閱讀全文，請從政治和軍事兩方面闡述魯國獲勝的原因。（用自己的話(huà)作答）
18．曹劌為什么贊同魯莊公戰前準備的第三個(gè)條件，請簡(jiǎn)要分析。（2分）
19．魯莊公有很多可貴的地方，請結合文章分析。（2分）
20、曹劌與“其鄉人”的對話(huà)是否多余？請說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
21、試從齊、魯雙方分析長(cháng)勺之戰“齊師敗績(jì)”的原因。
21．文中曹劌談到了決定戰爭勝負的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：
22．曹劌認為作戰的先決條件是什么？
23．第二段描寫(xiě)曹劌的言行，目的在于表現他的什么特點(diǎn)？全品中考網(wǎng)
24．魯國獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌在解釋原因的時(shí)候分哪幾層意思？
曹劌論戰教學(xué)設計15
一、訓練目標：
1、學(xué)會(huì )改寫(xiě)的要領(lǐng)
2、忠于原作又不拘泥于原作，大膽想象要合乎情理。
3、恰當剪裁又要加以補充，自由發(fā)揮創(chuàng )造能力。
二、寫(xiě)作指導：
�。ㄒ唬⿲耄�
改寫(xiě)，就是對原文進(jìn)行內容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對原作從形式到內容進(jìn)行某種改動(dòng)的再創(chuàng )造。改寫(xiě)主要有兩個(gè)基本類(lèi)型，一個(gè)是形式上的改寫(xiě)，另外一個(gè)是內容上的改寫(xiě)但在有些時(shí)候也兼有內容和形式兩個(gè)方面的改寫(xiě)。形式上的是指體裁、表現方法、語(yǔ)言、人稱(chēng)等方面的改變，而不涉及內容的重大改變；內容上的是指主題思想的轉移和中心人物的改換。另外，還有內容與形式兼有的改寫(xiě)。無(wú)論內容或形式上的改變，仍然要忠實(shí)于原文的主要內容、中心思想，否則就不是另外創(chuàng )作了。
�。ǘ┲笇В�
我們常見(jiàn)的改寫(xiě)形式有四種：一、改變人稱(chēng)，把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，或把第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)。二、改變敘述方式，即把人物對話(huà)改為敘述形式。三、改變文章的體裁，把古文改為現代文，詩(shī)歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘，或把倒敘改為順敘等。改寫(xiě)也是屬于給材料作文，只不過(guò)所給的材料是一篇文章，比較特殊，它要求學(xué)生在原文的基礎上重新構思，有較大的發(fā)揮空間；但和其他的寫(xiě)作方式一樣，它也需要遵循一定的規則，下面按改寫(xiě)的類(lèi)型分別闡述。
1、改人稱(chēng)，一般有兩種方式：一是把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，二是把第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)。此時(shí)應注意改文中的'主要情節應與原文中的情節相符，而且如有人物描寫(xiě)的話(huà)，改寫(xiě)后應合乎人物的實(shí)際。
2、改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現出來(lái)，如將詩(shī)歌改成一般文章，將小說(shuō)改成劇本。改體裁時(shí)應注意：既要緊扣原文內容，又要根據自己的生活進(jìn)行合理想象，從而使文章既合乎原文內容，又合乎現代生活審美的要求。
3、改結構，就是在抓住原文的前提下，可以根據表達的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或將倒敘改為順敘等。這種改寫(xiě)，一般只要變動(dòng)文章的開(kāi)關(guān)部分，或刪或增，當然，必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應。
4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應的會(huì )涉及詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題，所以也可以把詳寫(xiě)內容略寫(xiě)，略寫(xiě)內容詳寫(xiě)。
5、改手法，主要指改變表達方式和修辭手法，如將以說(shuō)明為主的說(shuō)明文，加上多種修辭，使其具有文藝性，要注意的是手法的改變往往會(huì )涉及語(yǔ)言風(fēng)格的改變，所以要以語(yǔ)言的改變輔助表現手法的改變。
以上幾種常用的改寫(xiě)的方法，雖然各不相同，但都應遵循幾條原則：
1、改寫(xiě)要有章法可依。這里的章法是指命題對改寫(xiě)的要求。寫(xiě)之前應先明確要求，再按要求寫(xiě)，切不可過(guò)分地自我發(fā)揮。
2、要把握原文精神。原文的主要內容、主題和具體寫(xiě)法等，是改寫(xiě)構思的張本。要領(lǐng)會(huì )原文的主題、人物、情節、表達方式等，審清題意、明確要求，對改體裁、改人稱(chēng)、改語(yǔ)體以及字數限制要心中有數。
3、要明確中心與標題。如有的原文是記事的，要求改成寫(xiě)人的，那么中心要相應變，標題自然不應用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標題。
4、要有自己的風(fēng)格。改寫(xiě)是需要想象力的，在寫(xiě)作過(guò)程中，要融入自己的風(fēng)格，避免千人一面，可以體現自己的語(yǔ)言風(fēng)格、行文風(fēng)格，既區別于原文，又有個(gè)性。
三、訓練題目：
《曹劌論戰》選自《戰國策》，是表現戰國時(shí)期謀士戰略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣，卻具備許多士大夫所沒(méi)有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對話(huà)尤其發(fā)人深思，試改寫(xiě)此文，文體不限。
要求：1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn)，體現曹劌的戰略思想。2、可以改寫(xiě)整個(gè)故事，也可以改寫(xiě)其中的一個(gè)片斷。3、注意運用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法刻畫(huà)人物。4、要有合理的細節描寫(xiě)。
四、學(xué)生寫(xiě)作：略
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