曹劌論戰教學(xué)設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的曹劌論戰教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。
教學(xué)設想
這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰，記下了曹劌關(guān)于戰爭取勝的著(zhù)名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點(diǎn)突出；先言戰斗進(jìn)程概況，后明戰斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學(xué)生理解文章的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強誦讀練習。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰爭勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《左傳》中的一段著(zhù)名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著(zhù)作《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的`史料。這部書(shū)特別長(cháng)于記述戰爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長(cháng)勺進(jìn)行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì )對之有個(gè)了解。
現在，請一位同學(xué)把“閱讀指導”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫(xiě)什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見(jiàn)，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀�！巳胍�(jiàn)�！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈��！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪�。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號記事，稱(chēng)魯國為“我”�！肮保呼斍f公�！皩ⅰ保捍蛩�，準備�！皯稹保鹤鲬�，迎戰�！罢堃�(jiàn)”：請求拜見(jiàn)莊公�！捌洹保核��！班l人”：同一個(gè)鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶(hù)為鄉�！叭馐痴摺保撼匀獾娜�，指有權位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸保捍钟R師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與�！把伞保杭嬖~，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺�！拔础保翰��！斑h謀”：深遠謀劃�！澳巳胍�(jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公；“乃”：于是。
“問(wèn)：‘何①以戰？’公曰：‘衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必②以分人�！瘜υ唬骸』菸磸�，民弗①從也�！唬骸疇奚癫�，弗敢加也，必③以信�！瘜υ唬骸⌒盼存�，神弗福也�！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸抑畬僖��？散菀砸粦�。戰則請②從�！薄昂我詰稹保阂揽渴裁慈ゴ蛘�；①“以”：拿，依靠�！耙率乘病保阂率尺@類(lèi)用來(lái)安生的東西；“所”，這里指用來(lái)安定生活的東西；‘安’：安定�！案ァ保翰��！皩�(zhuān)”：專(zhuān)有獨占�！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人；“必”：一定；②“以”：把�！皩Α保簯�，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長(cháng)輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒(méi)有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從�！盃奚癫保杭漓胗梦�；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類(lèi)；“帛”，絲織品�！凹印保撼�，這里指謊報，虛報�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺�！版凇保赫\信感人�！案！保航蹈�，保佑�！蔼z”：訴訟案件�！半m”：雖然�！安臁保嚎己�，明察�！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏�(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情�！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類(lèi)的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類(lèi)�！翱梢砸粦稹保嚎梢詰{借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯饎t請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。
3.內容
提問(wèn)一：第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)作答）
講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對話(huà)，寫(xiě)曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二：曹劌對這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰�！痹诓軇タ磥�(lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰�！辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會(huì )保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各寫(xiě)什么？②這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？
曹劌論戰教學(xué)設計2
知識與能力：
1、梳理課文內容，背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會(huì )作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰”為中心組織材料，詳略得當的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解課文，背誦課文；
2、了解本文以“論戰”為中心組織材料，詳略得當的特點(diǎn)
3、分析人物形象。
難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰爭的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶復習，導入新課
1、解釋加橫線(xiàn)的詞。
�。�1）未能遠謀（）（2）犧牲玉帛（）
�。�3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）
2，翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰，戰則請從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3回顧課文，回答問(wèn)題。
曹劌和誰(shuí)論戰？
論的是哪一次戰役？
課文三段話(huà)分別照應了戰爭的哪三個(gè)階段？
二、新課學(xué)習
戰前、戰中、戰后又分別寫(xiě)了些什么呢？我們繼續學(xué)習課文。曹劌論戰，我們來(lái)作戰，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過(guò)一道道關(guān)，同學(xué)們敢過(guò)嗎？有信心攻下碉堡嗎？
�。ㄒ唬┨骄坷斫庾x讀背背
默讀第一自然段，思考。
1、曹劌求見(jiàn)的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠謀（體現了愛(ài)國熱情）
2、魯莊公做了什么樣的戰前準備？曹劌是如何評價(jià)的？
�。ㄍ澜涣饔懻摵笾该卮穑�
明確
魯莊公的準備曹劌的評價(jià)
衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰。
引導思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）
明確：民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話(huà)。（注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)速）
學(xué)生試著(zhù)背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰則請從”把內容過(guò)渡到戰斗。作戰地點(diǎn)選擇在長(cháng)勺，是在魯國境內，這對魯國有利。在戰爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jì)
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機從而擊敗了敵人，獲得了戰爭的勝利，這得益于他的'“遠謀”，他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來(lái)個(gè)二重背，看誰(shuí)能不受干擾。
4．接下來(lái)“既克”將內容過(guò)渡到戰后。戰斗結束，可以凱旋了�？刹軇槭裁匆@樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪(fǎng)曹劌，以解決魯莊公想明白的問(wèn)題。。
�。▋扇艘唤M，一人扮記者，一人扮曹劌表演）
明確：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之�！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過(guò)人呀！
讀讀背背吧。
5、縱觀(guān)全文，想想，弱小的魯國能戰勝強大的齊國的原因有哪些？（引導明白曹劌對戰爭的論述）
�。ü膭顚W(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰機；有利的地點(diǎn)�？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。
�。ǘ┓治霾軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象。
1、你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）
明確：課文集中體現了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，體現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌從戰指揮，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導學(xué)生結合相關(guān)內容分析。
明確：魯莊公政治上無(wú)能，軍事上無(wú)知，“鄙”也！
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？
�。▽W(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）
3刻畫(huà)人物的方法。
�。�1）對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
�。�2）借助語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出特點(diǎn)。
（三）歸納總結
1、內容小結：
課文中指出了戰前的政治準備——取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地——長(cháng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
2寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）以“論戰”為中心安排材料，詳略得當。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫(xiě)曹劌分析戰前的政治準備、指揮魯軍作戰的經(jīng)過(guò)、以及戰后談?wù)擊攪俚脑�。對雙方軍事部署，戰爭經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣寫(xiě)中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當。
�。�2）運用對話(huà)，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對話(huà)為主，展開(kāi)情節。在對話(huà)過(guò)程中有表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)了曹劌和魯莊公的性格。
�。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）
�。�3）結構嚴謹，層次清楚。
（四）拓展與延伸
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過(guò)了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話(huà)里有一個(gè)出自本文的成語(yǔ)，請指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的意思，并用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2，談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?/p>
（五）布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練筆：我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
曹劌論戰教學(xué)設計3
復習目標：
1、背誦、默寫(xiě)課文內容；
2、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子以及特殊句式；
3、概括課文內容、主旨、人物形象及寫(xiě)作方法。
復習重難點(diǎn)：
目標2、3
復習方法：
學(xué)會(huì )總結學(xué)會(huì )遷移總結規律舉一反三
教法：引導法、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自主、合作、探究
導學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣：
回顧我們的文言文學(xué)習，每篇課文都是詳說(shuō)詳解，耗費了很多精力，而真到考試時(shí)還是捉襟見(jiàn)肘，未必能得多少分，那么有沒(méi)有比較省力又有效的復習方法呢？有，那就是善于總結、掌握規律，學(xué)會(huì )遷移，舉一反三，達到以少記多的目的。這節課我們就以《曹劌論戰》一課為例，嘗試并掌握這種方法。
二、介紹中考文言文
�、僦锌紝ξ难晕囊螅赫b讀古詩(shī)詞，默寫(xiě)要背誦的古詩(shī)文；熟悉通假字，常見(jiàn)文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞性活用，了解重要文言虛詞（之、于、而、以、為）；能根據上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)；閱讀文言文，能理解基本內容。
�、陬}型：詞語(yǔ)意思的理解、翻譯言文中重點(diǎn)句子、課文內容填空、簡(jiǎn)答。
�、垲}量：4道小題
�、芊种担�10分左右。
確定本課的復習重點(diǎn)和復習方法：復習目標：背誦、默寫(xiě)課文內容；掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子翻譯以及特殊句式；概括課文內容、主旨、人物形象及寫(xiě)作方法。
三、背誦課文
方法：大聲朗讀，加深體會(huì )。出聲背誦，鞏固記憶。
同桌相互背誦。
四、積累重要實(shí)詞和虛詞
提示學(xué)生考題來(lái)自書(shū)下注釋和課后練習。學(xué)生根據提綱，自主復習，總結歸納。
1、通假字小惠未徧，“徧”通“”，解釋為
2、理解古今異義詞：犧牲；獄；可以；再；間；情；忠；鄙
3、一詞多義：
總結文中的一詞多義。如：故，信，請，之
伐：十年春，齊師伐我（）伐竹取道，下見(jiàn)小潭（）
加：弗敢加也（）既加冠（）
安：衣食所安（）安能辨我是雄雌（）
4、詞性活用
神弗福也，“�！泵~作動(dòng)詞，賜福，保佑
公將鼓之，“鼓”作名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
5、積累實(shí)詞
肉食者謀之弗敢加也衣食所安，弗敢專(zhuān)也齊師敗績(jì)公將馳之
遂逐齊師既克，公問(wèn)其故夫大國，難測也，懼有伏焉望其旗靡
五：重要語(yǔ)句的翻譯
把文言文翻譯成現代文，須忠實(shí)原文，字字落實(shí)，以直譯為主，直、意譯相結合。要學(xué)會(huì )必要的增、刪、換、調，注意特殊句式。
根據文言文與現代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現代的雙音節詞。如：“遠謀”譯為“深謀遠慮”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號等專(zhuān)有名詞可按原文予以保留。如：文中的“曹劌”“魯莊公”等。
3、換。即指文言文中有的`詞的意義，現在已改用其他詞來(lái)表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應的現代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。如：“小信未孚”，譯為“這是小的信用，不會(huì )為人所信服”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應的現代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。如：“公將鼓之”的“之”，是助詞，補足音節，可不譯省去。
5、調。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣調整語(yǔ)序。如：“何以戰？”是賓語(yǔ)前置句式，要翻譯成“憑借什么”。
6、補。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補出。
如：“可以一戰”，“以”后面省略了“之”，譯時(shí)補出省略的“這一條件”。
翻譯以下語(yǔ)句：
1、肉食者鄙，未能遠謀。
2、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
3、小惠未徧，民弗從也。
4、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
5、小大之獄，雖不能察，必以情。
6、忠之屬也�？梢砸粦�，戰則請從。
7、夫大國，難測也，懼有伏焉。
8、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
六、理解內容，把握主旨、人物形象及寫(xiě)作方法
1、本文借曹劌論戰，論述什么樣的道理？
2、曹劌求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？
3、表現曹劌“取信于民”的句子。
4、文中的“將鼓”“將弛”表現了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現了曹劌什么？
5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動(dòng)魯軍進(jìn)攻的原因是什么？在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么？
6、曹劌選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機是哪句？把握有利于追擊的時(shí)機是哪句？本文成語(yǔ)。
7、從本文看弱國戰勝強國的心要條件是什么？
8、曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”。在戰前曹劌與魯莊公的的論戰中，魯莊公的“鄙”表現在哪里？曹劌的“遠謀”又表現在哪里？用自己的話(huà)加以概括。
9、怎樣評價(jià)曹劌和魯莊公？
10、作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么作用？
七：小試牛刀
1、解釋加橫線(xiàn)的字又何間焉肉食者鄙小惠未徧小大之獄
2、翻譯小大之獄，雖不能察，必以情、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3、用原文回答：“忠之屬也”具體指什么？
4、舉兩個(gè)我國歷史上以弱勝強，以少勝多的著(zhù)名戰例。
5、魯國獲勝給你最深的一點(diǎn)啟示是什么？
八：中考演練
�。ㄒ唬┕c之乘。戰于長(cháng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績(jì)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。既克，公問(wèn)其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�
�。ǘ┕手獎儆形澹褐梢詰鹋c不可以戰者勝，識眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知勝之道也。故曰：知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰必殆、（節選自《孫子·謀攻》）
注：①用：使用。②同欲：目標一致。③虞：戒備，準備。④將能而君不御：將帥有才能，國君不干涉。
1、解釋加橫線(xiàn)的字。（2分）（1）公將鼓之（2）既克，公問(wèn)其故
2、翻譯（2分）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現了曹劌什么樣的特點(diǎn)？（2分）
4、魯國在長(cháng)勺之戰中取得勝利印證了語(yǔ)段（二）中的一些說(shuō)法，請選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2分）
答案：
1、（1）擊鼓（1分）（2）戰勝（1分）（共2分）
2、我看見(jiàn)他們的車(chē)轍印混亂，望見(jiàn)他們的軍旗倒下，所以追擊他們（2分）
3、夫大國，難測也，懼有伏焉（擔心齊國有埋伏）；表現了曹劌沉著(zhù)、冷靜、謹慎的特點(diǎn)（每問(wèn)一分，共2分）
4、①魯莊公對曹劌言聽(tīng)計從，可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時(shí)機上審時(shí)度勢，可謂“知己知彼”（答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回答，能言之有理也可。2分）
九：結束語(yǔ)：
現在我們面臨的是雙冊課本考試，再有三個(gè)月，我們就要迎接中考，希望同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣，臨危不亂、從容不迫地復習，做到胸有成竹，最后一鼓作氣，取得滿(mǎn)意的成績(jì)。
曹劌論戰教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
課前準備：
學(xué)生完成兩個(gè)預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長(cháng)勺戰勝了齊軍。創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的`有名戰例----齊魯長(cháng)勺之戰。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概述課文內容。
莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預習中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結合文言語(yǔ)法知識。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰
《左傳》
宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)。公傷股，門(mén)官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門(mén)官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jì)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰教學(xué)設計5
【教材分析】
《曹劌論戰》選自冀教版九年級下冊語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(cháng)勺之戰，齊強魯弱，結果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例。曹劌對戰前、戰中、戰后都作了很好的論述，指出取信于民是戰爭取勝的先決條件。
【設計理念】
1、培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
3、體現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、掌握文言文的學(xué)習方法，整體感知課文內容。
2、欣賞作品內容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文，理解課文內容。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認讀法（解說(shuō)：目的是培養語(yǔ)感，要求讀準字音，讀出停頓）
2、品讀法（解說(shuō)：學(xué)生能讀中有品，品中有悟）
3、探究法（解說(shuō)：培養學(xué)生自主探究、互助合作的習慣）
4、歸納法（解說(shuō)：學(xué)習需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展）
【教學(xué)手段】
課件、多媒體
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例引入課題，參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據魯國史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設計意圖：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]
二、誦讀課文
�。ㄒ唬┱J讀課文要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。
1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預習效果。（出示課件）
曹劌（）小信未孚（）小惠未徧（）
下視其轍（）登軾而望之（）望其旗靡（）
2、朗讀課文
�。�1）教師背誦
�。�2）學(xué)生齊讀
注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。（出示課件）
又何間焉（反問(wèn)語(yǔ)氣）民弗從也（否定語(yǔ)氣）
忠之屬也（肯定語(yǔ)氣）夫戰，勇氣也（發(fā)議論）
“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
[設計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現教師的指導和示范作用。]
�。ǘ┢纷x課文要求：理解文意，體會(huì )文情
1、自讀質(zhì)疑，合作探究
�。�1）學(xué)生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。
�。�2）教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導，適時(shí)評點(diǎn)。
提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類(lèi)，掌握文言文學(xué)習規律。（出示課件）
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰爭（戰車(chē)）有關(guān)的詞
如：“鼓”、“敗績(jì)”、“馳”、“轍”、“軾”
c、特殊句式的理解
如：夫戰，勇氣也。（判斷句）
一鼓作氣，再而衰，三而竭。（省略句）
[設計意圖：引導學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習，提高語(yǔ)文學(xué)習的能力。充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著(zhù)眼于指導學(xué)生學(xué)習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]
�。�3）在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎上，指名學(xué)生當小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結構特點(diǎn)
�。�1）教師引導學(xué)生抓住第一段的“何以戰”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結構。
�。ǔ鍪菊n件）
a、戰前請見(jiàn)
衣食分人……小惠未徧……民弗從
祭祀弗加……小信未孚……神弗福
斷獄以情……忠之屬也……取信于民
b、從戰指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jì)
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
c、論戰勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐
�。�2）學(xué)生討論
�。ǔ鍪菊n件）
a、曹劌問(wèn)“何以戰”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿(mǎn)意嗎？魯莊公把戰爭的.勝利寄托在哪里？
b、文中哪些地方表現了曹劌的“遠謀”？
c、文中哪些地方表現了魯莊公的“鄙”？
�。�3）學(xué)生討論回答，教師歸納。
�。ǔ鍪菊n件）
衣食分人（大臣的支持）
魯莊公論何以戰祭神弗加（神靈的保佑）
斷獄以情（百姓的擁護）
戰前：衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能
魯莊公的“鄙”戰中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)
戰后：既克，問(wèn)其故……軍事上無(wú)知
戰前：取信于民
曹劌的“遠謀”戰中：胸有成竹、從容不迫
戰后：后發(fā)制人
[設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文內容，初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。]
3、學(xué)生探究，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
�。�1）聯(lián)系全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人？
歸納小結：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國君。
教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？
學(xué)生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
�。�2）聯(lián)系全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示？
a、從曹劌“請見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請從”角度分析。
�。ㄎ槐安豢梢酝鼞n(yōu)國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動(dòng)展示自己的才華。）
b、從鄉人勸阻曹劌“請見(jiàn)”，魯莊公準備“衣食分人”角度分析。
�。ㄆ綍r(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。）
c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
�。ㄈ棠褪墙�，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。）
[設計意圖：引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性閱讀要求：積累運用，創(chuàng )造延伸
1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述齊魯長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面。
2、教師歸納小結，文言文三步誦讀法。
�。ǔ鍪菊n件）
認讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感
品讀……理解文意，體會(huì )文情
創(chuàng )讀……積累運用，創(chuàng )造延伸
3、拓展延伸
運用三步誦讀法（認讀——品讀——創(chuàng )讀），自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設計意圖：培養學(xué)生口頭表達能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。]
三、布置作業(yè)
曹劌論戰教學(xué)設計6
教學(xué)目的:
1,分析文章內容,學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法,
2.分析人物對比的方法,
3.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,
4.培養學(xué)生的愛(ài)國精神.
教學(xué)重點(diǎn):
1,分析人物對比的方法,
2.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,
3.培養學(xué)生的愛(ài)國精神.
教學(xué)難點(diǎn):
1,分析文章內容,學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法,
2.分析人物對比的方法,
3.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,
教學(xué)時(shí)數;
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導入:
簡(jiǎn)介齊魯長(cháng)勺之戰的背景.
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)"長(cháng)勺之戰"吧,今天我們要學(xué)習的<曹劌論戰>就是論述這次戰爭的
齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國,都在今山東省,齊在樂(lè )北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難.次年齊襄公為公孫無(wú)知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無(wú)知,公子小白搶先回到齊國奪得君位(這就是后來(lái)的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領(lǐng)兵護送公子糾回國奪君位,八月魯及齊師戰于乾時(shí),魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國曾幫助公子糾爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰于長(cháng)勺,這就是課文所記敘的齊魯長(cháng)勺之戰.
二、檢查預習作業(yè)
1.給下面黑體的字注音：
曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé)夫戰，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)
2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。
三、研習新課
1.解題。指導學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(cháng)勺之戰，即論作戰前要取信于民，作戰時(shí)要掌握戰機。
2.引導學(xué)生對照注釋自讀課文，復述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3.理清線(xiàn)索，給課文分段。
(1)本文有幾條線(xiàn)索？學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。
(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。
4.研讀第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。
(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘國憂(yōu)”。
(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的.大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權位的人。
(5)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
(6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。
(7)“何以戰”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
(8)對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？討論后明確：對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
(9)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
(10)本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
(11)小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文第1段。
2.預習課文
第二課時(shí)
一、復習檢查背誦第1段
二、研讀第二部分(第2段)
1.這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：(1)為共乘一車(chē)，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰才方便。
2.作戰地點(diǎn)選在哪里？明確：長(cháng)勺(“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句)，在魯國境內，地理條件對魯國有利。
3.反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4.小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
三、研讀第三部分(第3段)
1.魯國獲勝后(“既克”)，“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”(這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義)�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
3.小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
4.指導背誦課文2、3段。
四、歸納總結全文
1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2.題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
3.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
五、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)全文。
曹劌論戰教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習重點(diǎn)：
分析體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想，人物形象。
一、導入
師：上節課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結構，那么這節課我們一起來(lái)深入學(xué)習《曹劌論戰》，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、初步理解課文
1、本文的主人公是誰(shuí)？（曹劌）
2、曹劌和誰(shuí)論戰？（魯莊公）
3、論的是哪一場(chǎng)戰役？（長(cháng)勺之戰）
學(xué)生搶答。
師：長(cháng)勺之戰誰(shuí)勝？（魯國勝），弱國戰神強國，關(guān)鍵在誰(shuí)？（統帥），那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰略戰術(shù)思想。
�。ǘ�、再讀課文，探究文本
活動(dòng)一：把握曹劌戰略戰術(shù)思想
1、把握曹劌戰略戰術(shù)思想
�、亵斍f公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的？
�。ㄍ烙懻�，指名作答，老師點(diǎn)撥）
�、跒槭裁础肮珜⒐闹�，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�？
�、蹫槭裁础肮珜ⅠY之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”？
�、軓膽馉幍倪^(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么？
抓住反擊的時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)；
抓住追擊的時(shí)機——“轍亂旗靡”之時(shí)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：以學(xué)習小組為單位，共同交流，回答時(shí)小組成員共同站起，一人回答，其他組員補充。）
小結：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰機。
師:文中兩個(gè)人物是戰爭中的兩個(gè)重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來(lái)結合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二：分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格
�。�1）學(xué)生小組交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)言。
�。�3）教師評價(jià)、總結。
曹劌：思想上愛(ài)國，國難當頭之際挺身而出為國效力；
政治上深謀遠慮，懂得取信于民是作戰的前提條件；
軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰機。
魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無(wú)能，急躁冒進(jìn)。
�。ㄈ�、又讀課文，暢談所得
師：是的，在長(cháng)勺之戰中，魯莊公確實(shí)表現無(wú)能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個(gè)昏君嗎？為什么？
�。ü膭畲竽懙厮季S，大膽地發(fā)言，而且能言之有據，言之有理即可）
�。�、放下尊嚴，虛心納諫：
�。�、盡職盡責，知人善用：
�。�、不恥下問(wèn)，取長(cháng)補短：
三、知識搶答：
1、說(shuō)出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著(zhù)名戰役。
2、請你說(shuō)出關(guān)于戰爭的古今名言?xún)蓷l。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫(xiě)戰爭的著(zhù)名小說(shuō)？
四、小結全文
課文中指出了戰前的'政治準備----取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地----長(cháng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
五、達標測評
閱讀課文，回答下列問(wèn)題。（用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題）
1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么？
2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí)，他的同鄉反對的理由是
3、曹劌認為“可以一戰”的條件是什么？
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍？
5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？
6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是
曹劌論戰教學(xué)設計8
（一）教學(xué)目標
一、知識目標
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語(yǔ)。
2、布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋?zhuān)n文大意；
二、能力目標
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的本領(lǐng)。
2、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)人物的方法。
3、學(xué)習本文詳略恰當的特點(diǎn)。
三、情感目標
培養學(xué)生敢于負責的態(tài)度和愛(ài)國主義的思想感情
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰爭取勝的論述。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
1、曹劌取信于民的思想
2、通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)人物的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設想
1、指導學(xué)生通過(guò)預習、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預習的基礎上了解課文內容。
3、結合課文向學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習上也要有正確的學(xué)習目的（戰略）和正確的方法（戰術(shù)）等思想教育。
（四）教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
（五）輔助教具
多媒體。
（六）教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)。
一、導入新課
本文選自《左傳》，題目是編者加的�！蹲髠鳌肥歉鶕覈呵飼r(shí)代魯國歷史編寫(xiě)的編年史書(shū)。作者據說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。今天我們來(lái)學(xué)習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。
二、檢查預習作業(yè)（多媒體畫(huà)面，通過(guò)檢查了解學(xué)生預習情況，在教學(xué)中有所針對）
1、給下面黑體的字注音：
曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）
犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）
吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）
2、解釋下面的詞語(yǔ)，并注意黑體詞的古今含義：
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jì)既克一鼓作氣獄
三、研習新課
1、解題。指導學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，其中“論”字點(diǎn)明本文寫(xiě)的是曹劌談?wù)撻L(cháng)勺之戰，所以談?wù)搼馉幨潜疚牡闹行�。即論作戰前要取信于民，�?/p>
戰時(shí)要掌握戰機。
2、引導學(xué)生對照注釋自讀課文，復述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)：正義與非正義）
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線(xiàn)索，給課文分段。
�。�1）本文有幾條線(xiàn)索？學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑）。
�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向學(xué)生講明“編年體史書(shū)”這種說(shuō)法）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬于一個(gè)愛(ài)國君子，“天下興亡，匹夫有責”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂(yōu)國”說(shuō)的.不下是這個(gè)嗎？
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠慮和敢于負責的態(tài)度及其愛(ài)國主義的思想感情。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰”是個(gè)賓語(yǔ)前置句。這三個(gè)字引起了下文戰爭條件的分析。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰前的政治準備
�。�8）通過(guò)對這三方面準備的評價(jià)，體現了民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌“取信于民”的政治遠見(jiàn)。
�。�9）本段末句“戰則請從”，承上啟下，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章轉入對他臨陣參戰指揮的描寫(xiě)。
�。�10）小結：本段寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，與莊公論戰前準備，顯示了曹劌敢于負責的態(tài)度和熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復習檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰地點(diǎn)選在哪里？明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句）。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現了曹劌高明的指揮作戰本領(lǐng)。
4、小結：本段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)
略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機的原因。本段中“夫戰，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機�！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，最終奪取了這場(chǎng)戰爭的勝利。
3、小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。集中體現了曹劌的“遠謀”。
四、歸納總結全文
1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2、學(xué)習文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。通過(guò)對人物語(yǔ)言和行為的描寫(xiě)來(lái)體現曹劌取信于民的政治遠見(jiàn)及指揮戰爭的高超本領(lǐng)，過(guò)人見(jiàn)解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫(xiě)戰爭，但長(cháng)勺之戰的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
五、討論完成練習三（通過(guò)這一步，加深學(xué)生對“忠于職守”的認識，明白忠于職守的重要性。）
曹劌論戰教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
2、 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
3、 理解魯軍以弱勝強的原因，對戰爭有更深的認識。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。
教師提三個(gè)問(wèn)題：
1、曹劌和誰(shuí)論戰？
2、曹劌論的是哪一次戰爭？
3、課文的三個(gè)自然正好可以對應戰爭的哪三個(gè)階段？
明確：魯莊公；長(cháng)勺之戰；戰前、戰中、戰后。（板書(shū)：戰前、戰中、戰后）
二、研讀課文
1、 學(xué)習戰前的部分。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內容？
明確：戰爭的時(shí)間、戰爭的起因、曹劌請見(jiàn)的原因，曹劌與魯莊公的對話(huà)。
�、平處熞龑W(xué)生分析曹劌與莊公對話(huà)部分的內容。
�、� 曹劌與魯莊公是圍繞著(zhù)什么來(lái)展開(kāi)話(huà)題的？
明確：“何以戰”，即作戰的條件。（板書(shū)：作戰條件）
�、� 學(xué)生自讀對話(huà)部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰的條件？ 曹劌認為哪一條是最重要的？為什么？
明確：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認為第三條最重要，因為做到了第三條之后就可以取信于民，而老百姓是作戰取勝的關(guān)鍵因素。（板書(shū)：取信于民）
補充：春秋時(shí)代大多沒(méi)有常備軍，有戰事時(shí)，國君親任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”，就是針對這種征集工作來(lái)說(shuō)。（幻燈片呈現）
2、 學(xué)習戰中的部分。
�、艑W(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話(huà)概括本段的意思。
明確：敘述了齊魯長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)。
補充：春秋時(shí)代的作戰方式是車(chē)戰：一車(chē)四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車(chē)，左右各一），車(chē)后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號。進(jìn)攻時(shí)戰車(chē)沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。
�、普垖W(xué)生思考：假如自己去寫(xiě)一次戰爭，可能會(huì )寫(xiě)上哪些內容？
明確：比如戰爭的雙方的人數，戰爭的激烈場(chǎng)面、戰爭的戰略戰術(shù)等。
教師追問(wèn)：對照本段，哪些有哪些沒(méi)有？請你說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣安排？
明確：本段主要寫(xiě)了曹劌指揮作戰的情形，也就是他所采用的一些戰略戰術(shù)。（板書(shū)：戰略戰術(shù)）這樣安排是為了表現曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰機。（板書(shū)：捕捉戰機）
�、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應該用什么語(yǔ)氣讀？
明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
�、日垖W(xué)生齊讀本段，加深理解。
3、 學(xué)習戰后的部分。
�、艑W(xué)生自讀第三自然段，用一句話(huà)概括本段大意。
明確：曹劌解釋?xiě)馉幦俚脑�。（板�?shū)：取勝原因）
�、撇軇サ慕忉尶梢苑殖蓭讓右馑�？
明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書(shū)：進(jìn)攻追擊）
�、悄阌X(jué)得曹劌解釋的`取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問(wèn)意在引發(fā)討論，完成對曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）
明確：不完整。曹劌主要是從戰略戰術(shù)的層面來(lái)講的，確實(shí)戰爭取勝離不開(kāi)他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊取勝的政治基礎；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開(kāi)明的君主，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。
三、 教師小結
本文僅用二百多個(gè)字就寫(xiě)出了齊魯長(cháng)勺之戰的全過(guò)程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫(xiě)曹劌論戰的部分而略寫(xiě)其余，這樣更有利于表現曹劌這一人物形象，突出他的“遠謀”。（板書(shū)：遠謀）
補充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語(yǔ)（幻燈片呈現）
板書(shū)：
戰前 作戰條件 取信于民
戰中 戰略戰術(shù) 捕捉戰機 遠謀
戰后 取勝原因 進(jìn)攻追擊
曹劌論戰教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J讀生字，能準確朗讀并背誦課文。
�。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì )翻譯課文。
�。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^(guān)點(diǎn)，體會(huì )其中蘊涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導引
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的生字并標記讀音。
2、讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。
導入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。
齊桓公許與魯會(huì )于柯而盟�；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之�！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之�！庇谑腔腹烁铘斍值�，曹沫三戰所亡地盡復于魯。
�。ǔ鍪疚难�，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1、教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ┳x文正音
1、學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2、請學(xué)生認讀下列詞語(yǔ)。
曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡
�。ㄋ模┳x文欣賞
1、請學(xué)生自讀第1段，結合注釋?zhuān)g句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2、明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰”，這是對統治者而言的，追究這場(chǎng)戰爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國意義就非常清楚了。
曹劌請見(jiàn)：請，請求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰：即“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的`供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰：就是“可/以之一戰”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3、了解第1段對話(huà)的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對話(huà)的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習背誦。
先試背，
教案《語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《曹劌論戰》教案》，
再齊背，還請學(xué)生有感情地背。
4、小結第1段。
�。ㄎ澹┱n堂小結
運用對話(huà)的方法，圍繞著(zhù)“遠謀”這條貫穿全文的線(xiàn)索組材。曹劌的“遠謀”表現在，他使魯莊公明白，戰爭的決勝條件是民心的向背。
�。┱n后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導引
1、請學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、背誦第1段。
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
齊讀第2、3段。
�。ㄈ┙涣骰顒�(dòng)
1、請學(xué)生自讀第2、3段，結合注釋?zhuān)g句子。
2、請學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰車(chē)。
春秋時(shí)期，戰車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(cháng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰車(chē)的指揮人員（主帥或將），一個(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰鼓齊鳴的號令下，所有戰車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補充出來(lái)。
3、探討、交流第2、3段的內容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。
�。ㄋ模┨岣呱A
曹劌是個(gè)有遠謀的人，在長(cháng)勺之戰中表現了他的戰略思想和指揮才能；他認為戰爭勝利要取信于民，得到人民的擁護，戰斗中要抓準戰機，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰術(shù)，是著(zhù)名的以少勝多的“長(cháng)勺之戰”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰前寫(xiě)“其鄉人”對他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補充、豐富。
�。ㄎ澹┬〗Y全文
學(xué)生活動(dòng)要求：
能夠概括本文主要內容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )其中蘊涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導、及時(shí)評價(jià)。
�。┱n后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書(shū)設計
曹劌論戰
伐……戰前，民心向背
戰……戰中，抓準戰機
克……戰后，有勇有謀
曹劌論戰教學(xué)設計11
學(xué)習目標 ：
1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
課前預習
搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結合文下注釋?zhuān)瑫?shū)面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。
初步了解齊魯長(cháng)勺之戰的過(guò)程。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習展示，讀順課文
1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景。（自由搶答）
2、組內互相提醒易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)及易讀錯的拼音，并用紅筆標注。
3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章：（注意讀準字音、節奏、語(yǔ)氣）
第一步，個(gè)人自由朗讀
第二步，組長(cháng)點(diǎn)名朗讀（一人一節，互相糾錯）
第三步，小組以各自獨特的'方式朗讀。（為全班展示做準備）
4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。
活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意
1、組內交流預習筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫(xiě)到小黑板上。（確�？焖俑咝В�
2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）
3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書(shū)上做上記號，并當堂識記意思。
活動(dòng)三：分類(lèi)歸納，梳理現象
1、根據以下分類(lèi)小組合作梳理文言現象（組長(cháng)分配任務(wù)）。
�。�1）古今異義
(2)一詞多義
�。�3）詞類(lèi)活用
�。�4）通假字
�。�5）特殊句式
省略句
倒裝句
2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補充、糾正）。
活動(dòng)四：課堂反饋
1、解釋下列畫(huà)線(xiàn)字詞
肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也
弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也
公將鼓之 既克，公問(wèn)其故
吾視其轍亂，望其旗靡
2、翻譯下列句子。
�、偃馐痴弑�，未能遠謀。
�、谝率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芤还淖鳉�，再而衰，三而竭。
�、菪⌒盼存�，神弗福也。
�、拗抑畬僖�，可以一戰，戰則請從。
課后作業(yè)：
1、識記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。
2、背誦課文
預習作業(yè)：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文大意。
2、課文的三個(gè)自然段分別對應了戰爭的哪三個(gè)階段？各自論了什么？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習反饋，理清結構
1、小組組內交流“預習作業(yè)”
2、展示“預習作業(yè)”1
活動(dòng)二：品讀課文，感悟內涵
朗讀課文，結合具體語(yǔ)句思考下列問(wèn)題：
1、你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？
2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？
3、你又如何評價(jià)魯莊公呢？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：
1、古人記敘這場(chǎng)戰爭，用“齊魯長(cháng)勺之戰”為題，而后人卻改用“曹劌論戰”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？
2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫(xiě)作啟示？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
戰爭要講究戰略戰術(shù)，我們的學(xué)習、工作也得講究戰略戰術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。（個(gè)人思考-----組內交流）
曹劌論戰教學(xué)設計12
一、訓練目標：
1、學(xué)會(huì )改寫(xiě)的要領(lǐng)
2、忠于原作又不拘泥于原作，大膽想象要合乎情理。
3、恰當剪裁又要加以補充，自由發(fā)揮創(chuàng )造能力。
二、寫(xiě)作指導：
�。ㄒ唬⿲耄�
改寫(xiě)，就是對原文進(jìn)行內容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對原作從形式到內容進(jìn)行某種改動(dòng)的再創(chuàng )造。改寫(xiě)主要有兩個(gè)基本類(lèi)型，一個(gè)是形式上的改寫(xiě)，另外一個(gè)是內容上的改寫(xiě)但在有些時(shí)候也兼有內容和形式兩個(gè)方面的改寫(xiě)。形式上的是指體裁、表現方法、語(yǔ)言、人稱(chēng)等方面的改變，而不涉及內容的重大改變；內容上的是指主題思想的轉移和中心人物的改換。另外，還有內容與形式兼有的改寫(xiě)。無(wú)論內容或形式上的改變，仍然要忠實(shí)于原文的主要內容、中心思想，否則就不是另外創(chuàng )作了。
�。ǘ┲笇В�
我們常見(jiàn)的改寫(xiě)形式有四種：一、改變人稱(chēng)，把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，或把第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)。二、改變敘述方式，即把人物對話(huà)改為敘述形式。三、改變文章的體裁，把古文改為現代文，詩(shī)歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘，或把倒敘改為順敘等。改寫(xiě)也是屬于給材料作文，只不過(guò)所給的材料是一篇文章，比較特殊，它要求學(xué)生在原文的基礎上重新構思，有較大的發(fā)揮空間；但和其他的寫(xiě)作方式一樣，它也需要遵循一定的規則，下面按改寫(xiě)的類(lèi)型分別闡述。
1、改人稱(chēng)，一般有兩種方式：一是把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，二是把第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)。此時(shí)應注意改文中的主要情節應與原文中的情節相符，而且如有人物描寫(xiě)的話(huà)，改寫(xiě)后應合乎人物的實(shí)際。
2、改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現出來(lái)，如將詩(shī)歌改成一般文章，將小說(shuō)改成劇本。改體裁時(shí)應注意：既要緊扣原文內容，又要根據自己的生活進(jìn)行合理想象，從而使文章既合乎原文內容，又合乎現代生活審美的要求。
3、改結構，就是在抓住原文的前提下，可以根據表達的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或將倒敘改為順敘等。這種改寫(xiě)，一般只要變動(dòng)文章的開(kāi)關(guān)部分，或刪或增，當然，必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應。
4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應的會(huì )涉及詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題，所以也可以把詳寫(xiě)內容略寫(xiě)，略寫(xiě)內容詳寫(xiě)。
5、改手法，主要指改變表達方式和修辭手法，如將以說(shuō)明為主的說(shuō)明文，加上多種修辭，使其具有文藝性，要注意的是手法的改變往往會(huì )涉及語(yǔ)言風(fēng)格的改變，所以要以語(yǔ)言的改變輔助表現手法的改變。
以上幾種常用的改寫(xiě)的'方法，雖然各不相同，但都應遵循幾條原則：
1、改寫(xiě)要有章法可依。這里的章法是指命題對改寫(xiě)的要求。寫(xiě)之前應先明確要求，再按要求寫(xiě)，切不可過(guò)分地自我發(fā)揮。
2、要把握原文精神。原文的主要內容、主題和具體寫(xiě)法等，是改寫(xiě)構思的張本。要領(lǐng)會(huì )原文的主題、人物、情節、表達方式等，審清題意、明確要求，對改體裁、改人稱(chēng)、改語(yǔ)體以及字數限制要心中有數。
3、要明確中心與標題。如有的原文是記事的，要求改成寫(xiě)人的，那么中心要相應變，標題自然不應用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標題。
4、要有自己的風(fēng)格。改寫(xiě)是需要想象力的，在寫(xiě)作過(guò)程中，要融入自己的風(fēng)格，避免千人一面，可以體現自己的語(yǔ)言風(fēng)格、行文風(fēng)格，既區別于原文，又有個(gè)性。
三、訓練題目：
《曹劌論戰》選自《戰國策》，是表現戰國時(shí)期謀士戰略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣，卻具備許多士大夫所沒(méi)有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對話(huà)尤其發(fā)人深思，試改寫(xiě)此文，文體不限。
要求：1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn)，體現曹劌的戰略思想。2、可以改寫(xiě)整個(gè)故事，也可以改寫(xiě)其中的一個(gè)片斷。3、注意運用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法刻畫(huà)人物。4、要有合理的細節描寫(xiě)。
四、學(xué)生寫(xiě)作：略
曹劌論戰教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰略.戰術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.
(2)學(xué)習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料,詳略得當的特點(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強朗讀訓練,引導學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì )作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌赤膽忠心的愛(ài)國精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰爭詳略得當的特點(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰爭問(wèn)題的論述.
教學(xué)設想
采用誦讀法，培養學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導學(xué)生在誦讀中體會(huì )作者在文章中所表達的思想感情。對于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導設計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會(huì )貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計:
一.創(chuàng )設情境,導入新課
同學(xué)們,通過(guò)對歷史的學(xué)習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著(zhù)名的戰爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰爭有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的."齊魯長(cháng)勺之戰".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
2. 長(cháng)勺之戰的背景
這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
3.理清線(xiàn)索,梳理結構.
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線(xiàn)索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線(xiàn)索：①事物發(fā)展的線(xiàn)索: 迎戰——備戰——勝戰——評戰
�、谌宋锘顒�(dòng)的線(xiàn)索: 請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
(一)研讀課文，把握曹劌戰略、戰術(shù)思想
1.魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�?
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?
4.從戰爭的過(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么?
小組合作討論：并歸納。
(二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
曹劌：愛(ài)國熱情，政治遠見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。
魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，
不恥下問(wèn)。
(三)再讀課文，體會(huì )文章文章以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
四.課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設計
背誦課文。
板書(shū)設計：
請見(jiàn)——愛(ài)國熱情
曹劌 參戰——卓越才能 遠謀
論戰——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰于長(cháng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。
曹劌論戰教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養利用工具書(shū)自覺(jué)學(xué)習的習慣；養成理解品味語(yǔ)言的習慣。
2. 學(xué)習曹劌國難當頭挺身而出的愛(ài)國精神，理解戰爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習塑造人物的藝術(shù)手法。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯悼公十四年（前 454）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》選文的標題，都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻策，終于在長(cháng)勺之戰中使弱小的魯國擊敗了強大的齊國的進(jìn)攻，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和卓越的軍事才能。本文義在表現曹劌的“遠謀”，故緊緊圍繞“論戰”來(lái)選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專(zhuān)也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
四、課文探究。
1. 聽(tīng)讀理解。
�。�1）曹劌為什么要去求見(jiàn)魯莊公？
�。�2） 交戰雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰爭？
2. 課文解析。
�。�1）第1自然段探究。通過(guò)第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉人的勸阻對刻畫(huà)曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰”這句話(huà)在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結構和內容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的'關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰前準備的核心呢？
�。�2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現在哪里？你如何評價(jià)曹劌的軍事才能？
�。�3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對魯莊公的作為、做法評價(jià)不一，你如何評價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？
五、課堂小結。
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，在刻畫(huà)人物方面作者運用對比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠見(jiàn)卓識的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書(shū)后習題。
曹劌論戰教學(xué)設計15
教學(xué)目的
一、以毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中對此文內容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
二、學(xué)習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點(diǎn)。
2、因為我國古代記載史實(shí)常與史論結合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋?zhuān)n文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中曾就此戰例作了精辟分析。今天我們來(lái)學(xué)習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。
二、檢查預習作業(yè)
1、給下面加粗的字注音：
曹劌（guì） 又何間焉（jiān） 肉食者鄙（bǐ） 犧牲玉帛（bó）
小信未孚（fú） 登軾而望之（shì） 吾視其轍亂（zhé）
夫戰，勇氣也（fú） 望其旗靡（mǐ）
三、研習新課
1、解題。指導學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(cháng)勺之戰，即論作戰前要取信于民，作戰時(shí)要掌握戰機。
2、引導學(xué)生對照注釋自讀課文，復述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線(xiàn)索，給課文分段。
�。�1）本文有幾條線(xiàn)索？學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑）。
�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？
討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘國憂(yōu)”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？
明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰”是個(gè)介賓前置的`句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：
�、佟耙率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
�。�8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？
討論后明確：對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�。�9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
�。�10）本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他！臨陣參戰指揮。
�。�11）小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
抽背課文第1段。；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內容，歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查背誦第1段
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；（2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰才方便。
2、作戰地點(diǎn)選在哪里？明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
3、反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4、小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
3、小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
4、指導背誦課文2、3段。
四、歸納總結全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
五、布置作業(yè)
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