《景陽(yáng)岡》課后反思

《景陽(yáng)岡》課后反思（通用10篇）

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的《景陽(yáng)岡》課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇1

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文，我用兩課時(shí)完成，用的是大五環(huán)的教學(xué)方法，即兩課時(shí)完成“自學(xué)合作展示探究檢測”五個(gè)環(huán)節。

　　第一課時(shí)課型是自主預習課，教學(xué)流程是：檢測讀文5分鐘——自主預習25分鐘——合作交流8分鐘——抽取任務(wù)2分鐘。這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是老師要依據學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)路備好導學(xué)案。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習一篇分為四大塊：初讀課文把課文讀正確（要解決讀音、多音字、理解詞語(yǔ)、正確流利讀文等內容），默讀課文讀懂課文主要內容（要通過(guò)學(xué)習課文理清脈絡(luò )，把握主要內容，初步感知人物形象等），細讀課文體會(huì )人物性格（抓住語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理等描寫(xiě)體會(huì )、感情朗讀、情景仿寫(xiě)），拓展延伸激發(fā)閱讀興趣（了解課外的其他故事、人物形象、歇后語(yǔ)等）。上課后我先檢查學(xué)生在家朗讀課文情況，自讀對讀喜歡的段落，抽號檢測讀書(shū)，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生大都喜歡武松打虎的描寫(xiě)，朗讀的正確流利，但沒(méi)有讀出人物形象、和打虎時(shí)緊張氛圍。我在學(xué)生朗讀后及時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓全班同學(xué)練讀，達到提升的目的，并準備在展示時(shí)把有感情朗讀作為重點(diǎn)，使課堂書(shū)聲瑯瑯，并且再次提升。接下來(lái)我發(fā)給學(xué)生導學(xué)案，學(xué)生按照要求自主預習，這時(shí)的.訓練重點(diǎn)是：靜心獨思爭分奪秒，發(fā)現問(wèn)題會(huì )使用紅藍筆。我重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習情況，及時(shí)幫助。20分鐘自學(xué)較快的學(xué)生自主結成對子互相討論，并用紅筆糾錯補充。對學(xué)完之后再幫助自己需要幫助的對子，我在合作環(huán)節重點(diǎn)關(guān)注是不是人人有事做，對自之間能否互相解難。最后2分鐘時(shí)組長(cháng)抽取展示任務(wù)，我把這節課的內容分了6個(gè)展點(diǎn)，每組一個(gè)。組長(cháng)抽取完任務(wù)之后，我對每一展點(diǎn)的怎樣進(jìn)行展示進(jìn)行了充分的預設，并和小組長(cháng)一起商量怎樣分工，讓更多的學(xué)生參與到展示中來(lái)。第一個(gè)展點(diǎn)是解釋詞語(yǔ)講解多音字，預展時(shí)注意要帶領(lǐng)大家找到詞語(yǔ)所在的句子，用多種方法講解詞意，多音字除了導學(xué)案上的內容還要補充書(shū)上其他的多音字，并讓學(xué)生批注到導學(xué)案上。第二個(gè)展點(diǎn)講解課文內容。講解時(shí)要注意歸納方法，比如那部分是重點(diǎn)描寫(xiě)，展示的學(xué)生要帶領(lǐng)大家看書(shū)，從四部分的篇幅上進(jìn)行對比得出結論。對于一二部分對打虎有什么作用，要詳細進(jìn)行講解有理有據。第三個(gè)展點(diǎn)通過(guò)一二部分對武松語(yǔ)言動(dòng)作心理的描寫(xiě)感受人物形象，展示時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì )，然后進(jìn)行有感情朗讀，并帶領(lǐng)下面的學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出人物性格。第四個(gè)展點(diǎn)是大蟲(chóng)抓人的描寫(xiě)，有概括能力的訓練，有感情朗讀，有品味詞語(yǔ)，展示的學(xué)生要和下面的學(xué)生殘生互動(dòng)。第五個(gè)展點(diǎn)是武松打虎的場(chǎng)面描寫(xiě)。要通過(guò)感情朗讀、夸張句比喻句的品析感受武松勇敢無(wú)畏的性格特征，對于仿寫(xiě)的部分本小組至少3人展示，然后請下面同學(xué)補充。第六個(gè)展點(diǎn)是課外拓展，展示組要給大家講一講知道的人物性格，其他水滸故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。分配好展示任務(wù)后，小組在課下進(jìn)行預展。

　　第二課時(shí)課型是展示提升課，教學(xué)流程是預展3分鐘——展示提升37分鐘。我想展示提升課的目的在于提升，每一個(gè)小組展示前都要有板書(shū)員進(jìn)行板書(shū)，注意使用彩色粉筆標注重難點(diǎn)。有展示任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行練習，站姿大方聲音洪亮，擔當小老師的作用，講解有方法要帶領(lǐng)和大家學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生批注修改并及時(shí)進(jìn)行檢測，沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生，要對講導學(xué)案或進(jìn)行有感情朗讀每一個(gè)有了充分的展示預設和指導。老師的作用是激勵點(diǎn)撥總結。今天學(xué)生在展示時(shí)發(fā)揮了老師的作用，也會(huì )總結方法，參與展示的人數較多，互動(dòng)精彩，尤其是韓子怡、王晨宇、楊鵬鑫、彭思源、杜鵬飛、張競月等學(xué)生補充及時(shí)有效，達到了預期的效果。

　　只有充分的預設，才有精彩的生成，我們老師要認真鉆研教材編寫(xiě)好導學(xué)案，學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮指導作用：展點(diǎn)內容、形式、小組分工、講解注意事項等要進(jìn)行指導，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種感官參與學(xué)習，只有這樣展示精彩了，學(xué)生精神流失率才低，目標達成率才會(huì )高。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇2

　　《景陽(yáng)岡》是六年級的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學(xué)習目標確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì )人物性格特點(diǎn)這樣兩項。

　　就文章內容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點(diǎn)、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的`感知文章內容和人物特點(diǎn)。

　　“打虎”前的“喝酒”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物豪爽，通過(guò)大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會(huì )人物性格。

　　教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，保證了教學(xué)主線(xiàn)的統一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統一。

　　這節課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著(zhù)不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習中，應該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓練。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇3

　　《景陽(yáng)岡》一文改編自中國四大古典名著(zhù)《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著(zhù)酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚了武松豪爽倔強、沉著(zhù)機智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

　　我重點(diǎn)指導了《縮寫(xiě)》，用了一課時(shí)。在縮寫(xiě)前我一直在思考用怎么樣的語(yǔ)言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫(xiě)是怎么回事。在課前我畫(huà)了一棵大樹(shù)，用文章喻大樹(shù)，縮寫(xiě)就是給大樹(shù)（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說(shuō)了一下縮寫(xiě)。

　　在具體學(xué)習縮寫(xiě)文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來(lái)理順縮寫(xiě)的步驟，方法。在縮寫(xiě)前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫(xiě)。在所寫(xiě)的過(guò)程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內容，對于保留下來(lái)的文章主要內容要進(jìn)行改寫(xiě)，將冗長(cháng)復雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對照原文進(jìn)行修改。

　　然后根據課文里給出的《景陽(yáng)岡》例文，我帶領(lǐng)大家一起結合例文回想縮寫(xiě)的.步驟、方法，加深大家對于縮寫(xiě)方法的認識把握。對照《景陽(yáng)岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的，進(jìn)行對照學(xué)習。然后讓大家在課下寫(xiě)作過(guò)程中揣摩，怎樣把復雜語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。這一節課教學(xué)目標算是完成了，而且結合例文講解，比較生動(dòng)形象一些，不難理解。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇4

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下幾個(gè)方面：

　　1.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松倔強、勇武的特點(diǎn)。

　　2.抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強、固執和無(wú)畏。

　　3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的.動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機敏。

　　4.讀寫(xiě)結合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　通過(guò)課文學(xué)習，引導學(xué)生能夠根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì )人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到，在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設計出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫(xiě)出的文章更加具有感染力。

　　但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現在：擔心教學(xué)內容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會(huì )更好。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇5

　　《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。本課篇幅較長(cháng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢無(wú)畏，機智敏捷的英雄性格。

　　我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，這部分是抓動(dòng)作。打虎過(guò)程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松只用一招，以“閃”應之。這個(gè)“閃”充分表現了武松的機智敏捷，勇敢無(wú)畏。然后讓學(xué)生繼續找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松機智敏捷，勇敢無(wú)畏的高大形象。

　　學(xué)習這部分的內容我采用的是由段到句，由句到字，由字到視頻，層層深入，讓武松的`英雄形象深入人心！

　　打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)，先讓學(xué)生瀏覽這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松有什么特點(diǎn)。學(xué)生體會(huì )到武松具有倔強豪放的特點(diǎn)。上岡部分抓人物的心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)，體會(huì )武松的豪放倔強的性格特點(diǎn)。

　　在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設計出符合他的特點(diǎn)。

　　最后的小練筆提高了語(yǔ)言文字訓練的強度。安排恰當，方法得當，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　這節課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著(zhù)不足之處：由于時(shí)間有限，做到了長(cháng)文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味，是這節課的遺憾之處。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇6

　　武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認知水平，學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫(xiě)的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點(diǎn)。

　　“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會(huì )人物性格。

　　小練筆的隨機進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內容、思想、情感這根線(xiàn)上，保證了教學(xué)主線(xiàn)的統一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的'高度統一。

　　學(xué)習語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節語(yǔ)文讀寫(xiě)訓練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在學(xué)課文時(shí)，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽(tīng)別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應寫(xiě)，似乎有損英雄形象，同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見(jiàn)解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿(mǎn)、逼真、可信。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇7

　　《景陽(yáng)岡》是五年級上學(xué)期第四單元的一篇課文，也是一篇閱讀課文。本文節選自施耐庵的長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》。課文講述的是武松景陽(yáng)岡打虎的故事，表現了武松豪放倔強、英勇無(wú)畏、機警敏捷的特點(diǎn)。

　　同學(xué)們對武松打虎的故事早已知曉，故我先讓學(xué)生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎上再讓學(xué)生讀課文，了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課文按照事情發(fā)展的順序講述了武松在酒店喝酒后不聽(tīng)勸阻執意上岡，后知真有虎但仍繼續上岡，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下岡來(lái)。據此引導學(xué)生理出課文結構：喝酒、上岡、打虎、下岡。并提出問(wèn)題：課文講述的重點(diǎn)部分是哪一部分？其他部分是否多余？引導學(xué)生思考打虎部分之外的內容對于塑造武松形象的.作用及意義。

　　重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習武松打虎這部分內容，主要抓住老虎的三招：一撲、一掀、一剪，武松的應對的“三閃”，武松打虎時(shí)的一系列動(dòng)作“掄、劈、踢、揪、打”等動(dòng)詞，理解武松面對兇猛無(wú)比的老虎毫不畏懼、沉著(zhù)機敏、有勇有謀的英雄豪氣。在此基礎上我又讓學(xué)生上臺演一演武松打虎的情節，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也加深了學(xué)生對課文的理解。

　　總之，對于像這樣的篇幅較長(cháng)的課文，我們應化繁就簡(jiǎn)，長(cháng)文短教，努力激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇8

　　《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

　　在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的'句子，如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說(shuō)：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲(chóng)，我也不怕�！薄熬驼娴挠谢�，我也不怕�！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會(huì )人物性格。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著(zhù)冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì )“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì )出武松的沉著(zhù)機智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象，通過(guò)一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇9

　　《景陽(yáng)岡》一文中講了梁山好漢武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內豪飲后，不聽(tīng)店家勸告，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏得英雄性格。

　　全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內容，打虎是重點(diǎn)，喝酒部分通過(guò)分角色朗讀武松與店小二的對話(huà)，體會(huì )武松豪放倔強的英雄性格。上岡部分通過(guò)朗讀對武松心理描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生了解當時(shí)武松雖有猶豫，但更多的是勇往直前的勇氣。打虎部分通過(guò)動(dòng)詞的運用，讓學(xué)生想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，體會(huì )武松勇敢無(wú)畏的英雄性格。講完打虎部分給學(xué)生播放昆劇中武松打虎的視頻，讓學(xué)生再現武松打虎時(shí)的場(chǎng)面。

　　通過(guò)此次教學(xué)，我認為，只有把語(yǔ)言的學(xué)習置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì )在他們的心中就鮮活起來(lái)，從而使精神和語(yǔ)言達到一種水乳交融的程度。而這一過(guò)程的實(shí)現，主要是讓同學(xué)通過(guò)各種方式朗讀課文，在不同的`情景中相機指引學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、情感來(lái)朗讀課文，在朗讀中培養情感氛圍，體會(huì )人物形象。同時(shí)，更重要的是，通過(guò)昆劇武松打虎的片段，讓學(xué)生把文字和畫(huà)面進(jìn)行充分的再次建構，這也是信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的再次體現。

　　《景陽(yáng)岡》課后反思 篇10

　　《景陽(yáng)岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開(kāi)始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀(guān)感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后，便向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪些內容寫(xiě)得最精彩？學(xué)生異口同聲的說(shuō)：武松打虎。

　　我順勢就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì )作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì )武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。當賞析完這段精彩內容后我又問(wèn)學(xué)生：除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì )人物性格。

　　學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過(guò)此次教學(xué)，我認為，將激情地、設置懸疑的.語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì )在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。

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