- 相關(guān)推薦
神經(jīng)系統的組成生物教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的神經(jīng)系統的組成生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
神經(jīng)系統的組成生物教案1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1、了解神經(jīng)系統的功能。
2、理解神經(jīng)系統的基本結構和功能單位—神經(jīng)元。
�。ǘ┘寄苣繕�
1、學(xué)會(huì )以解決問(wèn)題為核心而學(xué)習概念的方法。
2、提高文字閱讀和文字信息處理的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、激發(fā)對人體自身的好奇心和學(xué)習興趣。
2、體驗生命的物質(zhì)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)元的結構和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)：各種名詞的識記。
三、教學(xué)準備
神經(jīng)系統掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關(guān)的投影片等。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬├脠D片激發(fā)思考，引入主題
在學(xué)習了“人體的運動(dòng)和代謝”后，請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：當我們在做劇烈運動(dòng)時(shí)，人體會(huì )有哪些與平靜時(shí)不一樣的表現（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會(huì )有這樣的表現呢？學(xué)生回答后，教師小結：人體要完成正常的生理活動(dòng)，各器官、系統的活動(dòng)必須協(xié)調統一。
問(wèn)題一：人體各器官、系統之間的協(xié)調統一是由誰(shuí)來(lái)完成的呢？
請同學(xué)們觀(guān)察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動(dòng)員從飛機上跳下后，下落過(guò)程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開(kāi)，然后張開(kāi)降落傘降落。這項運動(dòng)體現了運動(dòng)員必須具有高度發(fā)達的調節能力。
問(wèn)題二：運動(dòng)員的.肢體平衡是由人體的什么系統來(lái)調節的呢？由于在第一章已學(xué)過(guò)，此時(shí)有些同學(xué)已能回答：是神經(jīng)系統。
教師在學(xué)生回答后介紹：人體各器官系統對環(huán)境變化作出的調整，以及協(xié)調體內各器官系統使人體成為一個(gè)統一整體的活動(dòng)主要是由神經(jīng)系統來(lái)完成的。因此，神經(jīng)系統是人體主要的調節機構。
示“人的神經(jīng)系統”掛圖。
人的神經(jīng)系統是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結構。這些器官有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即組成它們的基本結構單位都是神經(jīng)細胞。
神經(jīng)細胞也叫神經(jīng)元，是一類(lèi)比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢？請同學(xué)們閱讀課本，閱讀時(shí)注意仔細觀(guān)察圖“神經(jīng)元”。
�。ǘ┯^(guān)察與臨募結合，解決重點(diǎn)
功能：
要求學(xué)生根據自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時(shí)可叫學(xué)生回答或板演，然后教師根據學(xué)生回答情況結合神經(jīng)元掛圖進(jìn)行小結修正。
最后說(shuō)明神經(jīng)元是神經(jīng)系統的基本結構和功能單位。
在小結時(shí)，教師邊講邊在黑板上畫(huà)一個(gè)神經(jīng)元結構圖并說(shuō)明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內部的傳導。小結結束后，要求學(xué)生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫(huà)一個(gè)神經(jīng)元結構草圖，并要求注明結構名稱(chēng)。
�。ㄈ┙處熍c學(xué)生互動(dòng)，熟悉名詞概念
在學(xué)生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內部的傳導方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導到其他神經(jīng)元。問(wèn)：興奮是怎樣從一個(gè)神經(jīng)元傳導到另一個(gè)神經(jīng)元的呢？引導學(xué)生自學(xué)課。然后采用邊問(wèn)邊講的師生互動(dòng)方式介紹幾個(gè)名詞：
1、能夠傳導的興奮叫神經(jīng)沖動(dòng)，細胞體
2、神經(jīng)元的軸突或長(cháng)的樹(shù)突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。
3、神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺(jué)神經(jīng)末梢和運動(dòng)神經(jīng)末梢。
4、感覺(jué)神經(jīng)末梢接受來(lái)自體內或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱(chēng)感受器。
5、運動(dòng)神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動(dòng)傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。
�。ㄋ模├冒鍟�(shū)，復習鞏固
利用畫(huà)在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學(xué)生指認結構名稱(chēng)及功能。想象并默記神經(jīng)系統的有關(guān)概念。
五、板書(shū)設計
第一節神經(jīng)系統的組成
一、神經(jīng)系統：由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。
二、軸突或樹(shù)突及鞘
神經(jīng)纖維神經(jīng)末梢
神經(jīng)系統的組成生物教案2
●教學(xué)目標
知識目標
1.描述神經(jīng)系統和神經(jīng)元的組成和功能。
2.說(shuō)明人體各部分的協(xié)調動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統的調節來(lái)實(shí)現。
能力目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和獲取知識的能力。 情感目標
通過(guò)“資料分析”的學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)心他人、尊老敬老人、樂(lè )于奉獻的情操。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、神經(jīng)系統的組成。
2、神經(jīng)元及結構。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、神經(jīng)系統的組成。
2、神經(jīng)元及結構。
●教學(xué)方法 談話(huà)法、歸納法。
●課前準備
1、教師準備：
(1)查閱有關(guān)資料，設計本課教學(xué)過(guò)程。
(2)了解神經(jīng)系統損傷及由此導致的不良后果的事例。
2、學(xué)生準備：
(1)圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。
(2)注意現實(shí)生活中與本課有關(guān)的病例并與神經(jīng)系統知識相聯(lián)系。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●［導入新課］（課件顯示）
想一想當你做任何一件事情時(shí)，身體各個(gè)部位是如何協(xié)調一致、默契配合的？手指會(huì )靈巧地握住，雙肘會(huì )很自然地彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會(huì )略向前傾，頭會(huì )稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所寫(xiě)的字上，你的大腦會(huì )積極地思考要寫(xiě)哪些字。這是為什么呢？原來(lái)，神經(jīng)系統具有神經(jīng)調節作用，從而使各器官系統相互協(xié)調配合一致。那么，神經(jīng)系統為什么有那么完善的調節作用呢？這與神經(jīng)系統的組成有關(guān)，今天我們就來(lái)探究神經(jīng)系統的秘密。
［●講授新課］
第二節神經(jīng)系統的組成（課件板書(shū)課題）
一、神經(jīng)系統的組成（課件顯示）
1、首先，請同學(xué)們看書(shū)P97并圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀對所給資料進(jìn)行分析。
2、提問(wèn)讓學(xué)生對四個(gè)病例依次作分析。
3、老師對四個(gè)病例的發(fā)病原因、部位及癥狀分析總結。
4、老師：提問(wèn)：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？
5、請學(xué)生回答。（學(xué)生可能不會(huì )回答）
最后老師總結如下：（課件顯示）
�。�1）腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經(jīng)中樞不同，可能導致不同癥狀，如失聰、失語(yǔ)、下肢癱瘓等。
�。�2）腦與我們的四肢、眼睛、內臟等所有器官都建立著(zhù)神經(jīng)聯(lián)系，脊髓和四肢間也有神經(jīng)聯(lián)系。這樣，由腦和脊髓以及由它們發(fā)出的神經(jīng)組成了神經(jīng)系統。
�。�3）要想搞清以上四個(gè)病例，必須了解神經(jīng)系統的組成和功能。
6、請同學(xué)們仔細課本P98看圖Ⅳ－52（同時(shí)課件顯示）
讓學(xué)生仔細閱讀方框中的內容。
7、老師：提問(wèn)：現在請幾位同學(xué)介紹神經(jīng)系統的各部分結構。
8、學(xué)生回答后老師總結如下：（課件顯示）
�。�1）從結構功能看，腦和脊髓是神經(jīng)系統的.中樞部分，我們把這兩部分叫中樞神經(jīng)系統
�。�2）腦神經(jīng)和脊神經(jīng)共同組成了周?chē)窠?jīng)系統
�。�3）神經(jīng)系統由中樞神經(jīng)系統和組成周?chē)窠?jīng)系統。
二、神經(jīng)元
1、老師：神經(jīng)系統之所以能起到調節作用與組成神經(jīng)系統的結構和功能單位——神經(jīng)細胞密不可分。神經(jīng)細胞又叫神經(jīng)元�，F在我們一起觀(guān)察課本P99神經(jīng)元的模式圖。
2、出示課件學(xué)習神經(jīng)元有關(guān)知識。
3、老師：提問(wèn)：神經(jīng)元從結構上看與其他細胞有共同點(diǎn)，也有自身的特點(diǎn)。那么共同點(diǎn)是什么？
4、學(xué)生回答。后老師總結如下：（課件顯示）
�。�1）都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。
�。�2）神經(jīng)元有很多突起，有的長(cháng)、有的短。
�。�3）長(cháng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維集結成束，外面再包膜，就構成一條神經(jīng)。神經(jīng)纖維的末端有許多細小的分支，叫神經(jīng)末梢。各個(gè)神經(jīng)元的突起末端與多個(gè)神經(jīng)元的突起相連接，形成了復雜的網(wǎng)絡(luò )，這個(gè)網(wǎng)絡(luò )就是人體內的信息傳遞和處理系統。
5、學(xué)習神經(jīng)元的功能和傳導方向。（課件顯示）
三、自主探究測試。（同時(shí)課件顯示）
四、同學(xué)今天這節學(xué)習后有什么收獲？請大家談一談。
五、作業(yè)設計（課件顯示）
請你設計一個(gè)簡(jiǎn)明的表格和表解，分類(lèi)記錄神經(jīng)系統的組成和各自的主要功能。
神經(jīng)系統的組成生物教案3
教學(xué)目標
①利用學(xué)習資料，學(xué)會(huì )分析并解決問(wèn)題，說(shuō)明人體各部分的協(xié)調動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統的調節來(lái)實(shí)現。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、閱讀、自學(xué)、討論和總結，描述神經(jīng)系統與神經(jīng)元的組成和功能。
�、蹏L試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問(wèn)題、作出假設。體驗科學(xué)發(fā)現的本來(lái)面目，激勵自己更加有效地學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
①描述神經(jīng)系統與神經(jīng)元的組成和功能，說(shuō)明人體各部分的協(xié)調動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統的調節來(lái)實(shí)現。
�、趪L試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問(wèn)題，作出假設。
教學(xué)準備
教 師：足球“點(diǎn)球大戰”的精彩片段；神經(jīng)系統與神經(jīng)元組成和功能的影像資料；有關(guān)人體各類(lèi)細胞的課件。
學(xué) 生：查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站，搜集有關(guān)神經(jīng)系統疾病的資料。
課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，我們大連是一個(gè)足球城，想必在座的就有許多球迷（學(xué)生立刻興奮起來(lái)）。
我想問(wèn)問(wèn)大家：在足球場(chǎng)上，最驚心動(dòng)魄、扣人心弦的一幕是什么？
生：點(diǎn)球大戰。（異口同聲地說(shuō)）
師：那好。下面我們就來(lái)欣賞一段精彩的點(diǎn)球大戰。（放錄像）
生：（觀(guān)看錄像，不時(shí)發(fā)出一陣陣驚嘆聲）
師：點(diǎn)球大戰結束了。你認為這兩個(gè)守門(mén)員表現得怎么樣？（學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)）守門(mén)員應具備什么樣的條件，才能準確地撲到球？
生：反應快，個(gè)子高，胳膊長(cháng)??（自由發(fā)言）
師：哪一個(gè)因素最重要呢？
生：反應要快。
師：在日常生活中，哪些行為能說(shuō)明一個(gè)人的反應速度呢？
生：（自由發(fā)言）
師：現在我們就來(lái)做一個(gè)小游戲，測定一下你的反應速度如何？請同學(xué)們自己選擇游戲方式，比一比誰(shuí)的反應速度更快一些？
生：（躍躍欲試，接拋來(lái)物體，打手掌，接直尺??課堂氣氛十分活躍）
師：誰(shuí)的反應速度最快？（學(xué)生站起來(lái)一大片）
大家思考一下，不論是守門(mén)員撲點(diǎn)球，還是我們剛才做的游戲，人體的哪些部分參與到活動(dòng)中去了？其中最起作用的是什么？
生：（自由發(fā)言：大腦、手、上半身??大部分同學(xué)能說(shuō)出主要是神經(jīng)系統）
師：神經(jīng)系統為什么有那么完善的調節作用呢？這與神經(jīng)系統的組成有關(guān)。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)內容。
假設你現在是一名神經(jīng)科的醫生，有四名患者前來(lái)就醫，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示患者甲、乙、丙、丁各自癥狀）
生：獨立思考患者發(fā)病的原因，將產(chǎn)生的疑問(wèn)或初診結果寫(xiě)在紙上。
師：（巡視，指導）
師：下面是醫生會(huì )診時(shí)間，請各小組前后四名醫生交換一下初診意見(jiàn)和疑問(wèn)，并將會(huì )診的最終結果寫(xiě)在紙上。
生：（交流，探討解決的方法。異常興奮，仿佛已經(jīng)是一名醫生了）
師：（巡視，進(jìn)一步指導）
師：下面請各組派一名代表將你們的結論在大屏幕上展示并加以說(shuō)明。
生1:患者1的癥狀是由于一側肢體的運動(dòng)受到腦血栓的影響引起的。
患者2可能損傷了控制排尿的神經(jīng)，由此推斷排尿中樞在腰部脊髓。另外脊髓還有向下傳導的功能，因為此人的下肢功能喪失。
患者3可能是支配右下肢的神經(jīng)與右側的坐骨神經(jīng)受損引起的。
患者4是由于腫瘤壓迫了大腦中的視覺(jué)中樞。
生2：我們診斷的結果與其他組基本相同，但我們有疑問(wèn)：
脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
患者1由于腦血栓引起的一側肢體不能活動(dòng)，到底是哪一側肢體？誰(shuí)能幫助我們解決？
師：大家的醫學(xué)知識還算可以，不過(guò)從水平上看，只能算是實(shí)習醫生吧！本節課的學(xué)習就能幫助大家解決這些問(wèn)題。
師：通過(guò)以上的病例診斷，大家對神經(jīng)系統有了哪些認識呢？
生：神經(jīng)遍布身體各處。
生：神經(jīng)系統由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。
生：神經(jīng)系統對人體有著(zhù)非常重要的作用。它的任何一個(gè)環(huán)節出了毛病，都會(huì )引起人體的疾病。
生：人體各部分之所以協(xié)調運動(dòng)，是由于神經(jīng)系統的調節作用完成的。
師：同學(xué)們的認識比較到位。你們想不想看一看神經(jīng)系統，揭開(kāi)它神秘的面紗呢？ 生：想（異口同聲地）。
師：（放映神經(jīng)系統的組成和功能的錄像）
生：（觀(guān)看錄像）
師：現在請同學(xué)們對照課本P98神經(jīng)系統的組成和功能示意圖，討論并總結神經(jīng)系統的組成及其功能，并對大家提出的`疑問(wèn)作解答。
生：（小組內討論，進(jìn)行歸納，并用表格的形式表示出來(lái)）
師：（巡視、指導）
請同學(xué)們將總結的記錄在大屏幕上進(jìn)行展示。
生：（展示，解答疑問(wèn)。教師及時(shí)指導，進(jìn)行評價(jià)，強調一下腦、脊髓的功能，并引導學(xué)生對沒(méi)有考慮到的地方進(jìn)行補充）
師：這節課，大家表現得都不錯，每個(gè)人都體驗到了神經(jīng)系統的調節作用。神經(jīng)系統對于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。人體正是通過(guò)神經(jīng)系統，才將各器官、系統協(xié)調統一起來(lái)。
那么，組成神經(jīng)系統的結構和功能的基本單位又是什么呢？請大家回去預習一下。 第二課時(shí)
師：上節課，我們學(xué)習了神經(jīng)系統的組成。請同學(xué)們回憶一下。
生：（自由發(fā)言）
師：請看大屏幕。（人體各類(lèi)細胞結構的課件：口腔上皮細胞、紅細胞、白細胞、神經(jīng)細胞和肌細胞）你知道它們各是什么細胞嗎？請你找出其中最為不同的一個(gè)，并說(shuō)明原因。
生：（組內討論，交流）
師：（巡視，指導，注意引導學(xué)生區分神經(jīng)細胞與其他細胞）
生：（自由發(fā)言，解答問(wèn)題，教師引導學(xué)生及時(shí)評價(jià)各組的解答）
師：從大家的總結中，我們知道神經(jīng)細胞與其他細胞有著(zhù)明顯的不同，這是與神經(jīng)系統特殊的功能相適應的。神經(jīng)系統的主要功能是接受和發(fā)送信息。這個(gè)功能是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的？（大屏幕顯示：神經(jīng)元）神經(jīng)元又叫神經(jīng)細胞，是神經(jīng)系統結構與功能的基本單位。那么，神經(jīng)元是怎樣接受和發(fā)送信息的？大家想不想知道？
生：想。
師：請大家看一段錄像。（神經(jīng)元的結構、功能）
生：（認真看錄像，教師多次播放神經(jīng)元的傳導信息的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )，加深印象） 師：現在，請同學(xué)們結合課本P99的神經(jīng)元模式圖，說(shuō)一說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？把你的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，并在組內交流。
生：思考，提出問(wèn)題并通過(guò)交流解決問(wèn)題。（教師指導）
師：請同學(xué)們交流并解答問(wèn)題。
【神經(jīng)系統的組成生物教案】相關(guān)文章：
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統教學(xué)設計03-20
生物生物的特征教案08-26
生物教案：生物的特征08-27
初中《生物的變異》生物教案03-25
生物教案：生物圈08-26
生物生物的特征教案9篇08-26
生物生物的特征教案(9篇)08-27
生物教案：生物的特征9篇08-27
生物教案：生物的特征(9篇)08-27
生物教案：生物的特征精選9篇08-27