班主任工作教育反思

班主任工作教育反思

班主任工作教育反思1

　　參加工作這么多年來(lái)，我一直信奉這樣一個(gè)原則：嚴師出高徒。多年來(lái)的工作業(yè)績(jì)也一直比較令人滿(mǎn)意，于是，我更加堅定地認為：在學(xué)生面前，臉上不能有微笑，那樣，對學(xué)生才有震懾力，管教學(xué)生才有效果。

　　直到我遇到了這樣一件事：元旦前夕，我像往常一樣上完課，剛要走出教室，坐在前排的一個(gè)小男孩突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想送你一個(gè)禮物，祝你元旦快樂(lè )�！甭曇粲蟹N忐忑不安的感覺(jué)，我心中一熱：可能自己平時(shí)太嚴厲，學(xué)生想跟老師說(shuō)句話(huà)都緊張。于是，我趕緊接過(guò)這個(gè)小男孩遞過(guò)來(lái)的禮物，一個(gè)袖珍黑皮小筆記本，說(shuō)：“謝謝你送老師禮物，也祝你節日快樂(lè )�！币贿吇剞k公室，一邊心里想：怪不得這個(gè)小男孩上課時(shí)神情一直怪怪的，小眼睛不時(shí)地瞅我，像是有什么心事。這個(gè)學(xué)生一直讓我很費神，他很遵守紀律，只是學(xué)習有點(diǎn)不盡人意，我批評過(guò)他好多次，都讓我很失望，他竟然還記得送禮物給我，這讓我很感動(dòng)。

　　回到辦公室，我就把小本子放在一邊。女兒放學(xué)后，我把小本子送給了她，她高興地翻看起來(lái)，突然，她大喊：媽媽?zhuān)�看，你的學(xué)生寫(xiě)給你的話(huà)。我一震，趕緊接過(guò)來(lái)看，只見(jiàn)小本子的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：

　　老師，我有很多的真心話(huà)要對你說(shuō)，可是一直沒(méi)有機會(huì )，今天，我就借這個(gè)機會(huì )告訴你。老師，我很少見(jiàn)到你的笑容，在我的腦海中，我多次讓你失望。你很?chē)烂C，也很有責任心，你曾多次對我批評，但我知道，你是對我好，老師，你辛苦了！老師，我相信你知道我的真心話(huà)一定會(huì )笑的，老師，你就笑一個(gè)吧！老師，祝你元旦快樂(lè )！

　　讀著(zhù)這個(gè)孩子的心聲，我先是意外，感動(dòng)，然后是沉思，連續幾天，“老師，你就笑一個(gè)吧”一直縈繞在我的心頭，令我震撼，促我反思，由于我平時(shí)的嚴厲，學(xué)生有進(jìn)步，我把笑容匿藏在心底，很少給予表?yè)P，學(xué)生有錯誤，則疾言厲色地進(jìn)行批評，尤其是自己心情不好的時(shí)候，絕不允許學(xué)生出現半點(diǎn)錯誤。漸漸地，課堂沉默了，我詫異，為什么學(xué)生不如以前活躍了，上課回答問(wèn)題沒(méi)有林立的小手舉起，也沒(méi)了爭先恐后的搶答？直到這個(gè)小男孩積攢下足夠的勇氣向我敞開(kāi)了心扉，我才幡然醒悟：我的教學(xué)缺少了笑容！孩子們在逐漸疏遠我！他們開(kāi)始不太樂(lè )意接受我的教育！

　　經(jīng)過(guò)幾天認真的反思，我想在今后的教學(xué)工作中，我真得應該好好糾正一下自己的教育方式了。

　　一、走進(jìn)課堂之前，我要保證自己先笑一個(gè)，尤其是在自己心情不好的時(shí)候。

　　人非圣賢，怎能沒(méi)有情緒？但是，受了挫折，遇到煩心事，生活還得過(guò)，工作還得做，尤其作為一名教師，面對的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的懵懂的生命，就不能把個(gè)人的情緒帶到工作中。老師的情緒帶給學(xué)生的，不只是一時(shí)的影響，有些是會(huì )影響他們一生的。教師的偉大在哪里，就在于胸懷的寬廣，在于慈愛(ài)無(wú)邊。我想，以后遇到煩心事的時(shí)候，在走進(jìn)課堂之前，我要走進(jìn)這群學(xué)生中間，和他們開(kāi)個(gè)玩笑，讓他們的歡聲笑語(yǔ)，驅走我內心的陰霾，使自己開(kāi)心地笑一個(gè)，使自己的心情舒朗起來(lái)，別成為課堂上批評學(xué)生的導火索。

　　二、面對學(xué)生出現的錯誤，自己先笑一個(gè)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì )出現這樣那樣的錯誤，這很正常，可是，如果是自己經(jīng)常強調的`東西，學(xué)生出現錯誤了，我就覺(jué)得不可思議了，于是乎，每遇到這種情況，我總會(huì )大發(fā)雷霆，毫不留情地狠剋，完全沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，忘記了一個(gè)十幾歲的孩子，不會(huì )有故意犯的錯誤。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生犯錯誤了，要多進(jìn)行換位思考，理解他們犯錯誤的無(wú)奈，然后，記得告誡自己先笑一個(gè)，這樣，就能放松一下自己暴怒的神經(jīng)，緩和一下師生之間的緊張氣氛，有利于我能理智地想到幫助學(xué)生糾正錯誤的更好更有效的辦法。

　　有一次上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生把traditional（傳統的，慣例的）和transportation（運送，運輸）兩個(gè)單詞搞混了，而且單詞拼寫(xiě)也沒(méi)記住，我當時(shí)很惱怒，但腦海中立即浮現出那個(gè)小男孩誠懇的心聲，我心頭一熱，臉色不覺(jué)緩和了下來(lái)，于是，我不緊不慢地說(shuō)：“明天我檢查你這兩個(gè)單詞，再分不清，記不住拼寫(xiě)，那么，數數這兩個(gè)單詞共有幾個(gè)字母，我就敲你多少大板�！睂W(xué)生很會(huì )察言觀(guān)色，他們馬上明白老師給了一個(gè)玩笑似的懲罰，有的學(xué)生立即數了數，然后夸張地張開(kāi)嘴巴，吐吐舌頭，“哇，二十五大板！”我忍不住好笑，然后全班同學(xué)哄堂大笑。不用說(shuō)，這個(gè)學(xué)生，包括其他有同樣錯誤的學(xué)生，都牢牢地記住了這兩個(gè)單詞。

　　三、遇到學(xué)生之間鬧矛盾時(shí)，我要求學(xué)生之間先笑一個(gè)。

　　學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾是常有的事，有些小摩擦他們自己就處理好了，有些矛盾需要老師的幫助才能解決。以前遇到這種情況，我總認為：一個(gè)巴掌拍不響，倆人之間鬧矛盾，沒(méi)有一個(gè)好東西，于是，對鬧矛盾的倆人都疾言厲色，現在想來(lái)，那樣實(shí)際上并不能很好地處理學(xué)生之間的矛盾。如果剛開(kāi)始我先要求兩個(gè)人放松心態(tài)，把鬧矛盾的不愉快放到一邊，朝對方笑一個(gè)，哪怕很勉強，也會(huì )使對方心里暖暖的，會(huì )為自己的行為感到很不好意思，然后，再要求他們找出自己的不對之處，向對方說(shuō)聲“對不起”，這樣，用溫暖的方式消除他們彼此的隔閡，不用給他們講什么大道理，也不用警告他們下次不許再犯，我相信，學(xué)生之間的矛盾會(huì )越來(lái)越少，整個(gè)班集體會(huì )越來(lái)越團結。

　　四、鼓勵學(xué)生心情不好時(shí)，獨自面對挫折和困難時(shí)，也要笑一個(gè)。

　　在日常生活中，學(xué)生也會(huì )遇到很多的煩心事，難免會(huì )心情不好。我想，我不應該再和以前一樣很少過(guò)問(wèn)。我要經(jīng)常鼓勵他們，面對煩惱，開(kāi)心地笑一個(gè)，要輕松地對自己說(shuō)，這點(diǎn)煩心事，沒(méi)什么。當然，我還要及時(shí)地引導他們學(xué)會(huì )調節自己的情緒，寫(xiě)寫(xiě)日記，或找朋友聊一聊，當然也可以向老師傾訴心聲，這樣，當學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，也會(huì )很自信地面帶微笑，知難而上，用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度迎接學(xué)習、生活中的一次次挑戰，這種積極向上的心態(tài)甚至會(huì )伴隨他們的一生。

　　我真地很感謝這個(gè)小男孩，我會(huì )珍藏他送給我的禮物，更會(huì )銘記他送給我的那句話(huà)：老師，你笑一個(gè)吧。后來(lái)，我找到那個(gè)小男孩，對他說(shuō)：“謝謝你告訴我你的心里話(huà)，老師會(huì )記住你的心里話(huà)，經(jīng)常笑一個(gè)。不過(guò)，你也要記住老師的話(huà)，對自己多一點(diǎn)自信，也要經(jīng)常笑一個(gè)，盡自己最大的努力去學(xué)習，爭取每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，好嗎？”聽(tīng)著(zhù)我的話(huà)，我發(fā)現他的眼神先是緊張惶恐，接著(zhù)是溫柔愉悅，然后是亮晶晶的濕潤�！澳窃蹅兝�拉勾吧�！闭f(shuō)著(zhù)，我伸出了手，“好的�！彼�也愉快地伸出了手．．．．．．

班主任工作教育反思2

　　在本學(xué)期里，可以說(shuō)：我對我的36個(gè)學(xué)生，傾注了自己的全部的精力和愛(ài)心，一學(xué)期下來(lái)，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

　　一、創(chuàng )建和諧、積極向上的班風(fēng)

　　一個(gè)班級的班風(fēng)如何，直接影響著(zhù)這個(gè)班級的各方面工作，影響著(zhù)學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以這學(xué)期以來(lái)，我就教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級。我經(jīng)常號召班級同學(xué)撿拾地面上、操場(chǎng)上的垃圾。在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當班級在學(xué)習上取得了好成績(jì)，我就鼓勵他們，表?yè)P他們，和他們一起慶賀。當班級出現問(wèn)題，學(xué)生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來(lái)。在長(cháng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強烈的集體榮譽(yù)感，班級整體風(fēng)氣積極向上，充滿(mǎn)了活力。

　　二、培養學(xué)生良好的行為習慣

　　我一直認為，小學(xué)時(shí)期，是培養學(xué)生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個(gè)良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我允許學(xué)生犯錯誤，但我要求學(xué)生有了錯誤一定要主動(dòng)承認并加以改正。我對學(xué)生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣，并且不失時(shí)機地抓住一切可以利用的機會(huì )進(jìn)行常規教育，如：班會(huì )上、晨會(huì )上，我讓他們時(shí)刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺(jué)性不強，還需要時(shí)刻不放松地"看"。做操時(shí)，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動(dòng)作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不再用時(shí)時(shí)地去看著(zhù)了，隊伍也站得整整齊齊了�，F在，我不在的時(shí)候，班級衛生打掃得像模像樣，別的老師都很羨慕。

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風(fēng)班紀。因教學(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生又是學(xué)習的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律，只有培養學(xué)生養成了良好的行為習慣和學(xué)習習慣,形成了良好的班級學(xué)習氛圍，才會(huì )有高的教學(xué)效率。我經(jīng)常提醒學(xué)生：老師安排的作業(yè)你獨立完成了嗎?上課時(shí)你有認真聽(tīng)課嗎?上課時(shí)你有講話(huà)、睡覺(jué)、影響同學(xué)嗎?樓道中、教室里地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見(jiàn)師長(cháng),你主動(dòng)問(wèn)好了嗎?課間操整隊時(shí)你做到快、靜、齊了嗎?你的時(shí)間充分利用了嗎?讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏著(zhù)鈴聲匆忙奔進(jìn)校門(mén)嗎?莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語(yǔ)嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……并用莎士比亞曾說(shuō)過(guò)的：“在時(shí)間的鐘上，只有兩個(gè)字——現在!”你做到了嗎?

　　通過(guò)一年多的嚴格訓練，我班學(xué)生的德智體美勞均全面發(fā)展。我們班的學(xué)生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步明顯。班風(fēng)優(yōu)良，每個(gè)學(xué)期都被評為優(yōu)秀班級。在學(xué)校趣味運動(dòng)會(huì )上，取得了團體第三名，在讀書(shū)節中，榮獲了“書(shū)香班級”的稱(chēng)號。學(xué)生參加學(xué)校的繪畫(huà)、藝術(shù)節、手抄報等各項競賽，均有突出表現。

　　三、找準關(guān)鍵點(diǎn)——在抓差上狠下功夫

　　教學(xué)質(zhì)量的提高決不能忽略對差生的培養。著(zhù)名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛(ài),三、耐心。我相信：勤師手下無(wú)差生，也相信“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,霍懋征說(shuō)：“孩子只有內向外向之別，沒(méi)有先進(jìn)后進(jìn)之分�！睅煇�(ài)是永恒的，也是無(wú)限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優(yōu)生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個(gè)班以來(lái)，發(fā)現這個(gè)班的部分差生字跡潦草，不寫(xiě)家庭作業(yè)，課堂作業(yè)拖拉，上課時(shí)搞小動(dòng)作，不舉手回答問(wèn)題，對學(xué)習沒(méi)有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：一是缺乏意志品質(zhì);二是容易產(chǎn)生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學(xué)，甚至棄學(xué)，因而成績(jì)落后。于是我就從以下幾方面著(zhù)手：

　　1、與學(xué)困生談心交心，實(shí)施情感教育。

　　接觸這個(gè)班的學(xué)生不久后我就發(fā)現了幾個(gè)學(xué)習很差的'學(xué)生，原來(lái)班上的優(yōu)生對我說(shuō)這些差生是如何的差勁兒,討厭他們，不愿跟他們玩。我于是定了一些規矩，想方設法不允許班上任何一個(gè)學(xué)生歧視他們，也主動(dòng)找差生談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對癥下藥，有的放矢。與他們建立友好關(guān)系，讓他們主動(dòng)地、心甘情愿地把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。我把他們當作自己的孩子來(lái)看待。對他們關(guān)心愛(ài)護，曉之以理、動(dòng)之以情，為他們排憂(yōu)解難，讓他們喜歡我。接著(zhù)鼓勵他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷，在學(xué)習上不對他們提出不可能做到的要求，密切關(guān)注他們的進(jìn)步，在及時(shí)表?yè)P他們的同時(shí)，又告誡他們不能自滿(mǎn)。

　　2、對學(xué)困生不拋棄,不放棄。

　　為了使他們樹(shù)立信心提高學(xué)習成績(jì)，我在班上成立幫帶小組。每個(gè)差生有一位同學(xué)負責幫帶。把優(yōu)生安排與差生同排坐，上課時(shí)，優(yōu)生隨時(shí)監督他們是否認真聽(tīng)講，發(fā)現他們開(kāi)小差，搞小動(dòng)作時(shí)，及時(shí)提醒;寫(xiě)作業(yè)時(shí)，督促他們抓緊時(shí)間做，不會(huì )做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業(yè)和家庭作業(yè)是否抄好,有的抄作業(yè)的速度太慢,優(yōu)生甚至幫差生記錄并抄寫(xiě)家庭作業(yè)。優(yōu)生每天向我及時(shí)報告差生完成作業(yè)的情況。我還經(jīng)常讓優(yōu)生把優(yōu)秀的作業(yè)作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學(xué)習興趣，更重要的是通過(guò)此舉來(lái)感染后進(jìn)生，讓后進(jìn)生有榜樣可學(xué)。從而使后進(jìn)生在優(yōu)生的帶領(lǐng)下幫助下通過(guò)努力學(xué)習，不斷增強自信，不斷提高學(xué)習成績(jì)。

　　3、注重與家長(cháng)隨時(shí)電話(huà)聯(lián)系

　　我還注重與家長(cháng)隨時(shí)電話(huà)聯(lián)系，還要求家長(cháng)兩個(gè)星期必須到學(xué)校一次，這樣便于我了解孩子在家的表現，我也及時(shí)反饋孩子在校的情況，做到家校密切配合，監管到位，教育好孩子。

　　總之，我對學(xué)困生做到了不拋棄，不放棄。善待他們、厚愛(ài)他們，耐心地教育他們,真正做到以情動(dòng)人。做到接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。責無(wú)旁貸地給每個(gè)學(xué)困生鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習興趣,變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，讓他們都能在“我努力,我進(jìn)步”的美好愿望的激勵下。逐步實(shí)現向“自我學(xué)習、自我管理”的轉變。做到全班學(xué)生共同學(xué)習，共同成長(cháng)。

　　教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

班主任工作教育反思3

　　初二第一學(xué)期結束時(shí)，大家都快樂(lè )的迎接著(zhù)寒假的到來(lái)，迎接著(zhù)新年的到來(lái)。但我的心里卻充滿(mǎn)了失敗感，因為在初二的八個(gè)班級中，我所帶的二(5)班總體成績(jì)并不理想。在整個(gè)學(xué)期中我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗，在學(xué)習方面只處在年級中等水平。

　　我雖然參加工作好幾年了，但做班主任的時(shí)間卻只是剛開(kāi)始。在剛接這個(gè)班時(shí)，我總認為“嚴師出高徒”，無(wú)嚴無(wú)以成班，所以在管理班級時(shí)一味地要求嚴。在班會(huì )上我氣宇昂揚的宣讀《中學(xué)生日常行為規范》，鄭重地向學(xué)生宣布這要遵守那要遵守，這不可以做那不可以做，如有違反絕不輕饒。對學(xué)生說(shuō)話(huà)也是盛氣凌人的氣派，總想用班主任的“嚴”壓住學(xué)生。

　　回想這半年的班主任工作，我覺(jué)得自己付出很多，早上和學(xué)生一起起床，然后出早操;中午午飯后顧不得休息就趕快去看學(xué)生午休;晚上查宿舍等學(xué)生睡了才回來(lái)洗臉休息(我們學(xué)校有寄宿的學(xué)生)。在校的這五天，每天都是如此。平時(shí)除了把自己的教學(xué)任務(wù)做好還要想著(zhù)如何搞好班級。我想在我的“嚴威”之下學(xué)生一定會(huì )老老實(shí)實(shí)的學(xué)習，認真做好每一件事情但結果并非如此，班級非但沒(méi)有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現了幾個(gè)屢教不改的“問(wèn)題學(xué)生”……是什么導致這樣的結果?對此，我做了深刻的反思。

　　反思一：真正做到關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，并把關(guān)心落在實(shí)處了嗎?

　　雖然我是由初一跟到初二的，但因為初二開(kāi)學(xué)前才分的班，我對大多數學(xué)生的情況并不是很熟悉。這也是好事，因為他們也摸不清我的情況，于是我先對學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威。整天以一個(gè)看不到笑臉的班主任形象出現在他們面前。我在工作中總是追求嚴，所以把學(xué)生都看成了學(xué)習的機器，從沒(méi)要去了解他們每個(gè)人的內心。其實(shí)他們中有好多同學(xué)都有很曲折的經(jīng)歷。要么是單親要么是雙孤。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后也都有一定的原因，十五六歲的少年正是思想極不穩定的年齡，正是叛逆的年齡。當他們違反了班級的紀律時(shí)我只是一味的去呵斥他們，去和他們講大道理。例如自習課上總有幾個(gè)同學(xué)愛(ài)講話(huà)，對這些同學(xué)我課下找他們談話(huà)，狠狠地把他們批評一頓，可幾天一過(guò)又還原了;也借助過(guò)同學(xué)的輿論力量批評過(guò)他們，可他們好像無(wú)所謂。我每天對他們進(jìn)行嚴加控制，相信這樣之后，這些同學(xué)會(huì )乖乖的聽(tīng)話(huà)，但結果是課堂是他們討厭的地方。

　　現在回想起來(lái)其實(shí)我并沒(méi)有真正走進(jìn)他們的內心，沒(méi)有解開(kāi)他們的心靈�！缎抡n程標準》在"情感與態(tài)度"中強調：學(xué)生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在生活中或在學(xué)習活動(dòng)中遇到的'某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好知識的信心。面對這些愛(ài)講話(huà)的學(xué)生。能說(shuō)我做到關(guān)心、愛(ài)他們了嗎?后來(lái)我漸漸明白，自己過(guò)分的嚴使得一部分學(xué)生壓抑了個(gè)性，而其中另一部分則產(chǎn)生了逆反心理，對要求反而不去認可和接受了，成了“問(wèn)題學(xué)生”。

　　反思二：我調動(dòng)起班級學(xué)生的學(xué)習積極性了嗎?

　　我忽視了——積極的開(kāi)展開(kāi)展班級活動(dòng)，可以使班集體充滿(mǎn)活力，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級、熱愛(ài)學(xué)習。

　　我在工作中一味的強調學(xué)知識的重要性，認為只有學(xué)好書(shū)本上的知識才可以證明你的成功，我對學(xué)生說(shuō)只有埋頭苦學(xué)才會(huì )有好成績(jì)。班級中有好多的學(xué)生都有他們自己的愛(ài)好：有的喜歡打乒乓球，有的喜歡打籃球等。因此他們常常上課遲到，或者因為貪玩作業(yè)沒(méi)有完成。批評了他們后還是會(huì )再犯。對于這種情況我專(zhuān)門(mén)開(kāi)了個(gè)班會(huì )，為了讓他們把成績(jì)提高，最后規定——不準任何同學(xué)再去打乒乓球或籃球。另外，為了保證學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習我拒絕搞任何活動(dòng)。但學(xué)期結束后他們的成績(jì)并沒(méi)有明顯的提高。

　　現在回想起，造成這種結果的主要原因，還是在我的身上。我只是收住了他們的身并沒(méi)有收住他們的心。其實(shí)積極開(kāi)展班級活動(dòng)反而會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生正是長(cháng)身體、長(cháng)知識的時(shí)期，他們愛(ài)好廣泛，精力充沛，個(gè)性各異，我不能單一的要求他們埋頭苦學(xué)，也不能僅僅用行政命令和簡(jiǎn)單的紀律來(lái)約束他們，他們都是充滿(mǎn)活力的少年。應該在班內多搞一些活動(dòng)，這些活動(dòng)都應盡量從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，安排上注意計劃性、趣味性和科學(xué)性。如“三五”學(xué)雷鋒節時(shí)，要求每一位學(xué)生至少做一件好事，最后還要評出“學(xué)雷鋒標兵;“五四”青年節時(shí)搞個(gè)“做個(gè)有志青年”的演講比賽，讓他們借此機會(huì )即鍛煉了寫(xiě)作能力和演講能力，又進(jìn)行了一次愛(ài)國主義教育;“七一”建黨節時(shí)進(jìn)行“我們向著(zhù)黨”的黑板報征稿活動(dòng);“十一”國慶節時(shí)開(kāi)展“我和祖國”的詩(shī)歌朗誦比賽;元旦組織開(kāi)展班級文藝晚會(huì )等。另外再組建幾個(gè)興趣小組給他們盡顯天才的空間和機會(huì )。

　　反思三：致命的弱點(diǎn)：沒(méi)把學(xué)生當成是班級的主人

　　表現在忽視了班干部的作用和班級全體學(xué)生的集體意識的培養

　　在過(guò)去的這一學(xué)期我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗。要說(shuō)我是真的付出了很多，紀律和衛生我每天都要到教室里嘮叨一遍，班級大大小小的事情我都要親臨指揮，但是卻總會(huì )出現問(wèn)題，還有晚就寢時(shí)紀律也總是治不好。我對班級盯得越緊班級反而越會(huì )出事情。當問(wèn)題出現時(shí)我就很氣憤的到教室里狠狠的批評一通，但是問(wèn)題并沒(méi)有因為我的“批評“而不再出現。我感覺(jué)很苦惱也很累，開(kāi)始抱怨起班主任工作的難度。我到底能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。

　　其實(shí)在一個(gè)班級里班干部起著(zhù)很大的作用，而在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里我總是“剝奪”班長(cháng)的權利，許多的事情都要親臨。這樣是累了我，又讓班長(cháng)失去做班長(cháng)的興趣。班長(cháng)最后是沒(méi)了工作熱情和又沒(méi)了鍛煉的機會(huì )。另外，要想真正的管好班級還得靠學(xué)生自己，讓學(xué)生自己管理自己，提高他們的自覺(jué)意識，讓學(xué)生自己做班級的主人。其實(shí)學(xué)生的身上有很大的潛力，也有很強的能力。讓他們自己管理班級可以提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)和公民意識，使他們全面發(fā)展、健康成長(cháng)，還可以培養他們的自治能力、公民意識、民主意識、服務(wù)意識和責任意識，有利于學(xué)生平等觀(guān)念的養成和公民角色的塑造。

班主任工作教育反思4

　　連著(zhù)下了一星期的雨了，淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。

　　開(kāi)學(xué)三周了，這兩天我對他們失望到了極點(diǎn)。我一直覺(jué)得我們班的紀律是沒(méi)的說(shuō)的，也沒(méi)枉費我一二年級時(shí)在習慣養成上下了這么大的功夫。本想到了三年級我該放手了，在原來(lái)養成的好習慣的基礎上，他們應該可以學(xué)會(huì )自己約束自己�？墒菑淖罱�三個(gè)星期的表現來(lái)看，我高估他們了。

　　新學(xué)期，班里新增加了幾門(mén)學(xué)科的老師紛紛向我反映：你班紀律太差了，整個(gè)年級就你們班的孩子皮。第一次聽(tīng)到這樣的評價(jià)我很詫異，一二年級我都以他們?yōu)轵湴恋陌�。后�?lái)我的'課堂上也出現孩子論講話(huà)的現象、上課回答問(wèn)題不舉手的想象，原來(lái)坐的筆直的小嘆號們都變成了小問(wèn)號、別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候自己不知道傾聽(tīng)了、課上作業(yè)抄在黑板上居然有十幾個(gè)同學(xué)把作業(yè)記錯了……我站在講臺上第一次對他們失去了耐心，三年級了啊!怎么會(huì )這樣?我又急又氣。

　　班級管理上究竟出了什么錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這么強烈的挫敗感。上完課回來(lái)，我坐在電腦前久久不能釋?xiě)�。�?wèn)題應該處在我的身上。

　　首先，從上次班里來(lái)了新同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)對新轉來(lái)的學(xué)生進(jìn)行同化教育。在以前學(xué)校的好習慣我沒(méi)及時(shí)發(fā)現表?yè)P，對不好的習慣沒(méi)給他們及時(shí)指出，導致他們影響了班里的一下批同學(xué)�？偨Y：壞習慣很容易傳染。

　　第二，班規班約不明確。每天都按照學(xué)校的一日常規來(lái)要求學(xué)生，但是每個(gè)班的學(xué)生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專(zhuān)門(mén)制定合理的班規班約�？偨Y：制度要比批評更有效。

　　第三，班干部作用小。班里除了班長(cháng)協(xié)助老師管理班級之外。其他班干部都是有名無(wú)實(shí)干擺設。沒(méi)有充分發(fā)揮他們的作用。

　　我意識到自己的錯誤了。我努力改正，希望還來(lái)得及。

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