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一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思1
本課我的教學(xué)設計是比較活的和比較鮮明的，設計面比較廣，從復習引入生字學(xué)習，再從拼音引出句子學(xué)習，再來(lái)學(xué)拼音，跳躍比較大，也許是因為內容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。
復習引入是課的開(kāi)始，是比較重要的環(huán)節，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過(guò)的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。我由復習的音節拼讀引出了今天要學(xué)習的生字“有”，然后請大家看字型，并用“有”來(lái)說(shuō)話(huà)，這個(gè)環(huán)節比較成功，所有同學(xué)能認讀這個(gè)字。但是這也使得整個(gè)復習過(guò)程比較長(cháng)，揭示本課要新學(xué)的拼音比較晚了。
在教學(xué)中“ie”的過(guò)程中，我請大家拼讀dié，”你們會(huì )疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、疊小船、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺(jué)得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來(lái)效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問(wèn)學(xué)生“你看見(jiàn)過(guò)飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來(lái)，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)感興趣的'問(wèn)題，立刻會(huì )回過(guò)神聽(tīng)老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問(wèn)問(wèn)題之一。接著(zhù)我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過(guò)程中其實(shí)在培養孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著(zhù)我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節，然后把動(dòng)作做出來(lái)，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結合了課中操，滿(mǎn)足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面做了鋪墊。后面我設計的是句子的改寫(xiě)，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了�！边@個(gè)想法是好的，但是一下子請學(xué)生說(shuō)，他們不能說(shuō)出三個(gè)活動(dòng)那么多，有的句子也不能說(shuō)完整。這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設計有剃度的過(guò)程，可以讓孩子先自己說(shuō)說(shuō)課后還有哪些活動(dòng)，然后四人小組說(shuō)說(shuō)，來(lái)填填這個(gè)句子。這樣事先分層次的學(xué)習了，后面再請大家說(shuō)句子效果會(huì )理想得多。由于前面的時(shí)間太長(cháng)了，er的教學(xué)雖然引入的不錯，但學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有精神來(lái)學(xué)習了，感覺(jué)學(xué)習er比較匆忙，學(xué)生寫(xiě)得不怎么扎實(shí)。我還引入了兒話(huà)等的說(shuō)法，請孩子自己說(shuō)兒話(huà)音，這對于孩子來(lái)說(shuō)太難了！
總體我覺(jué)得過(guò)度銜接比較自然，但是教學(xué)內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思2
美國教育家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì )讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。因此，《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會(huì )，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現成的`實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學(xué)生說(shuō)，我相機出示相應的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學(xué)生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習的資源。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思3
到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內容，合上書(shū)本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛(ài)”。
長(cháng)期以來(lái)，人們總認為“愛(ài)”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛(ài)的話(huà)題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤澤的�！蹲R字2》是借鑒傳統的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛(ài)的教育編成了新“三字經(jīng)”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽?zhuān)仔〉恼湔浒雅瓮丫玫慕加我卜艞壛恕疫@教者讀這組課文能讓親情和愛(ài)在心中流淌，可怎樣讓“愛(ài)”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導學(xué)方法和學(xué)生的反饋結果，我覺(jué)得在高效課堂探究的思想指導下，“愛(ài)”得到了繁衍 。
反思一： 學(xué)生會(huì )的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式，所以在教學(xué)《識字2》時(shí)，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)�！犊措娨暋焚N近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò)，學(xué)生只要一讀文本就會(huì )浮現在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀，如小組內練讀、小組長(cháng)推選組員展示讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、你讀我來(lái)賽......這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強了學(xué)生對文章的理解能力。這樣我教的輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關(guān)鍵詞“心里裝著(zhù)的秘密”也有了答案，那就是──“愛(ài)”（對他人的關(guān)愛(ài)）。 “我”的家人互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè )，放棄自己的喜好。
反思二：讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預習每篇課文時(shí)，都試著(zhù)提了一些問(wèn)題，課堂上不可能讓每個(gè)人的問(wèn)題都展示出來(lái)討論回答，教者又要很好的培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習的'過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，有的學(xué)生預習后就提出了問(wèn)題：1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來(lái)孩子們預習后提出的這些問(wèn)題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來(lái)了，可這是孩子們在自讀課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導學(xué)過(guò)程中，我不是急著(zhù)讓孩子們去文中找答案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學(xué)會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì )有收獲，自己很能干能解答同伴的問(wèn)題，從而樹(shù)立自信心，相信自己有提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：識字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛入學(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的有106個(gè)，這一安排，體現認寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習作。于是，根據語(yǔ)文課程標準的要求，我在我的一年級語(yǔ)文課上主要從識字、閱讀、寫(xiě)字三個(gè)方面進(jìn)行。
（一）識字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起
我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識字課，但是縱觀(guān)整冊書(shū)，我們會(huì )發(fā)現識字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫(xiě)的字，對于已學(xué)過(guò)的字，要引導學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現積累起來(lái)，就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。 比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著(zhù)口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。在校內，在家里，在街道，在社區，通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識字的欲望，就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學(xué)習興趣、方法、習慣等方面收效良多。 三是引導學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識字。
（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級，我發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題表現在：朗讀時(shí)拖腔，唱數而不是讀書(shū)，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話(huà)，不能從文本中找到問(wèn)題的.答案。以上種種讀書(shū)現象，使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù)，達不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒(méi)有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒(méi)有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生提供識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長(cháng)讀《小熊過(guò)橋》，讓家長(cháng)給孩子讀童話(huà)故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數不限，讀完后家長(cháng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來(lái)不會(huì )斷句，不會(huì )停頓，不會(huì )換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書(shū)。比方說(shuō)《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無(wú)法到北京，然后講升旗儀式的壯觀(guān)，于是我進(jìn)行情景換位思考，問(wèn)學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書(shū)要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語(yǔ)氣，在學(xué)生理解文意的基礎上，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對話(huà)較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì )有感情讀書(shū)，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學(xué)要求了。
（三）寫(xiě)字教學(xué)：絕知此事要躬行
在一年級寫(xiě)字教學(xué)中，我認為教師的示范對學(xué)生有著(zhù)重要的作用，針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習之前，教師首先當眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順，然后描紅。 對于有些難的生字要個(gè)別示范，在當眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀(guān)察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫(xiě)字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結，使學(xué)生清楚地認識到自己的不足之處。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思5
一年級的教學(xué)工作轉眼就結束了，作為一年級的數學(xué)、語(yǔ)文教師，我覺(jué)得很忙碌，很辛苦，但也收獲了很多，下面我就一學(xué)年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作做以簡(jiǎn)要的介紹。
一年級的語(yǔ)文教材內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一種快樂(lè )。
一、我嚴格按照教學(xué)計劃上課，精心設計教學(xué)程序、課內外作業(yè)。
課前我必須要精心準備，從來(lái)不打“無(wú)準備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂(lè )地學(xué)習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，課件等輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽(tīng)課評課活動(dòng)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的交流和反思。
二、寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。
能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。
首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的'提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
三、讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，將為他們今后的學(xué)語(yǔ)文奠定牢固基礎。
我認為調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；另外，我還注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)，并注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
除了讀書(shū)本上的內容，我還在班里開(kāi)展了“親子閱讀”，讓家長(cháng)和孩子共同選一本好書(shū)來(lái)讀，通過(guò)讀書(shū)把家長(cháng)和孩子的心拉得更近了。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，我班學(xué)生在各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到孩子們的進(jìn)步，我感到由衷地快樂(lè )，我會(huì )繼續以積極健康向上的態(tài)度在教育崗位上前行。
一年級語(yǔ)文課后教學(xué)反思6
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。
我在上課時(shí)的采用的是靈活多變的教學(xué)方式，在整體感知了課文后，放手讓學(xué)生自說(shuō)自議自己的所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、無(wú)私、敢怒感言；調達：見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義�！�
到這里就結束時(shí)，我還讓學(xué)生對課文中的'不同人物談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。
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