給教師的建議的讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的給教師的建議的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給教師的建議的讀后感1
數學(xué)課上的腦力勞動(dòng)是思維的試金石。孩子們數學(xué)題做不會(huì )，大多是因為他還沒(méi)真正地學(xué)會(huì )思考。學(xué)生只有真實(shí)地感受習題就是生活中運用的，再通過(guò)不斷觀(guān)察、思考到最終的理解，他也就成功了。
蘇氏在本條講述了他的一個(gè)學(xué)生彼特里克的故事。一個(gè)“頭腦遲鈍”的學(xué)生，在很長(cháng)時(shí)間里都無(wú)法理解算術(shù)應用題的題意。蘇氏通過(guò)帶領(lǐng)他到自然界里去注意人們在勞動(dòng)過(guò)程中解決的許許多多的應用題，使他通過(guò)自身的智慧努力去理解各種事物和現象之間的實(shí)質(zhì)。他依次教給孩子去觀(guān)察和對比各種事物、各種屬性和各種現象——即教給他們看出事物的相互作用，努力使孩子理解數的依存關(guān)系，使他相信這些依存性并不是憑空想象出來(lái)的，而是現實(shí)存在的。重要的是，在這一過(guò)程中，并不是要求孩子馬上就學(xué)會(huì )計算和運用數字，而首先是應當讓他理解各種依存性的實(shí)質(zhì)。最后，通過(guò)這一過(guò)程的努力，這個(gè)孩子終于能夠獨立地解出應用題，他興奮地跑回家告訴媽媽和奶奶，為自己的進(jìn)步感到自豪。
在現實(shí)的工作中，我們也經(jīng)常會(huì )遇到這樣的學(xué)生。比如三年級的學(xué)生在做求四邊形周長(cháng)相關(guān)的數學(xué)題，通過(guò)練習學(xué)生們大多都學(xué)會(huì )求周長(cháng)方法時(shí)，題目發(fā)生轉變:出現了一塊菜地圍籬笆，它有一面是靠墻的。學(xué)生做這樣的習題，通常是按照長(cháng)方形的周長(cháng)直接就求了，不管你怎么提醒他總能把那一面墻不需要圍籬笆給忘記了。這時(shí)候，你并不能就此判定孩子在數學(xué)知識學(xué)習方面不會(huì )有大的進(jìn)步了。畢竟孩子的思維不只是停留在這道題上，我們應該充分地去相信他們，讓孩子多加的練習，亦或是帶領(lǐng)他們走到自然中多觀(guān)察。當然，這個(gè)過(guò)程是需要足夠的耐心的，一年不行，那再一年呢！你要堅信終有一天，他們能夠解決這個(gè)問(wèn)題，相信他們是能行的。
正如書(shū)中所說(shuō)，思維就是一顆花，它是逐漸的'積累生命的汁液。只要我們用這種汁液，細心而耐心地澆灌它的根，讓它受到陽(yáng)光的滋潤，終于一日，它的花朵就會(huì )絢爛綻放。讓我們充滿(mǎn)期待，教會(huì )兒童思考，在他們面前展開(kāi)思維的最初源泉---周?chē)氖澜�。讓我們把這種認知的歡樂(lè )給予兒童吧！
給教師的建議的讀后感2
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，人們大都心浮氣躁，難得有這樣一個(gè)讀書(shū)的機會(huì )，迫使自己坐下來(lái)，靜下來(lái)，慢酌時(shí)光，細品香茗，文字一點(diǎn)點(diǎn)浸潤了心靈，竟然發(fā)現，這樣的讀書(shū)時(shí)光是如此令人陶醉。
從教20余年，總覺(jué)得自己能無(wú)愧于心，今天讀過(guò)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》才發(fā)現，教育是一門(mén)藝術(shù)，講究了教育技巧會(huì )做得更好。書(shū)中講到，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣。這就是說(shuō)，在學(xué)習中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內容（作業(yè)的質(zhì)量），還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)，都應當采取個(gè)別對待的態(tài)度�！弊x到此處，我趕緊用筆標記，反思自己的教學(xué)，現實(shí)是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成了口號。在課堂上，我真正關(guān)注到他們的個(gè)體差異了嗎？?jì)刃陌参孔约�，每個(gè)孩子都有自己的.花期，或早或晚，我只需要靜待花開(kāi)，但花開(kāi)是靜待就可以的嗎？不禁汗顏，也有了一定的認識。
1，個(gè)別對待。
學(xué)生與學(xué)生之間在接受能力上是有差異的，萬(wàn)不可一刀切，要根據教材的內容和學(xué)生的情況提出不同的要求。比如在進(jìn)行中考復習時(shí)，程度差一些的同學(xué)，可在基礎部分，字詞、病句、詩(shī)文填空的題目上多加練習，夯實(shí)基礎。程度略好些的同學(xué)，就在閱讀的技巧方法上提升，提高自己閱讀水平，增大閱讀量。喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，可在作文上勤加練筆，培養寫(xiě)作能力。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又給他們帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和有所提升的樂(lè )趣。
2，點(diǎn)燃火花
“在學(xué)習中取得成就，這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著(zhù)想成為一個(gè)好人的火花的那一角落的一條蹊徑，教師要愛(ài)護這條蹊徑和這點(diǎn)火花�！闭n堂上，讓每一個(gè)孩子都能積極的進(jìn)行腦力勞動(dòng)，并從中得到快樂(lè )，這份快樂(lè )源于自己內心的成就感，也來(lái)自于老師的肯定和賞識。王如意是班上程度較差的孩子，自習課上她認真地背誦《出師表》，課下一查卻只背過(guò)了兩段，很是惱火，卻耐著(zhù)性子去鼓勵，去欣賞，我看到她的眼中閃爍著(zhù)光亮，后來(lái)，竟一段一段的將全文背誦下來(lái)。想做的更好，想得到肯定，這是每個(gè)孩子內心的真實(shí)，那我們就去欣賞他們，點(diǎn)燃他們希望的火花。
雖然每個(gè)孩子的花期不同，但教育的過(guò)程也不是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，我們用技巧去關(guān)注、去引導，相信，我們學(xué)校的花園里定會(huì )花兒朵朵開(kāi)，美麗處處有。
給教師的建議的讀后感3
假期里閱讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》一本書(shū)。書(shū)中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著(zhù)這本書(shū)，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠，但他精煉的語(yǔ)言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來(lái)說(shuō)，仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，觸動(dòng)了我的靈魂。書(shū)中針對我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，給我們很多新的收獲與體驗。而給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)“閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地�！薄盁o(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì )帶來(lái)益處�！薄皩W(xué)生的第一件愛(ài)好就應當是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應當終生保持下去�！睆乃倪@些話(huà)語(yǔ)中，足以看出他對學(xué)生閱讀的`重視。
其實(shí)，不僅學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識�？晌覀兌荚谡f(shuō)著(zhù)“教師的時(shí)間哪里來(lái)？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�！庇械募词棺x書(shū)也是疲于應付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。但書(shū)中給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。
回顧自己踏入教師行列十幾年，感到很慚愧。這不禁讓我想起那些教育大師，每每看到他們在點(diǎn)評課上滔滔不絕、句句精辟的點(diǎn)評，對他們更是羨慕和敬佩。他們都是如何成功的？是靠他們平時(shí)不斷的積累，不是把備課變成單調乏味的死扣教科書(shū)，而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。讀書(shū)與我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是分不開(kāi)的，我想我要把讀書(shū)當成一種習慣——熱愛(ài)讀書(shū)，持久行動(dòng)。每天去閱讀有益的書(shū)籍，努力使自己成為一個(gè)有文化、底蘊深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言：如果有一天，你連閱讀的時(shí)間也沒(méi)有了，那么，離你無(wú)東西教給學(xué)生的時(shí)間也就不遠了。我想，這將是一件很恐怖的事情！
因此，從現在起我們要不間斷的讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習慣！
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