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《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感范文
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感1
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》是著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的。該書(shū)從教師的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五個(gè)方面進(jìn)行了深入研究。書(shū)中從教師的習慣著(zhù)手，分析優(yōu)秀教師的成長(cháng)。它告訴我們：優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣。普通教師與優(yōu)秀教師的區別就在于習慣，從某種意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。拿破侖說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習慣；把一個(gè)習慣播種下去，收獲的將是一種性格�！鄙頌榻處�，在教育學(xué)生養成良好習慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應在良好的教育習慣中培養出教師良好的教育性格。
平時(shí)，我們對“習慣”這個(gè)詞再熟悉不過(guò)了，在學(xué)校里天天給學(xué)生講“養成教育”，讓學(xué)生養成好習慣，然而教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體也應該養成好習慣，對于這一點(diǎn)卻很少有人能意識到。常常，有一些習慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習慣往往超出了個(gè)人的意義，會(huì )在不經(jīng)意間直接或間接給學(xué)生帶來(lái)種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著(zhù)、做過(guò)，卻沒(méi)有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。然而對于教育者，這些事情因為聯(lián)系著(zhù)一個(gè)個(gè)活生生的生命，所以值得去思索與拷問(wèn)。作為一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應是一種規范�！皩W(xué)高為師，身正為范”。我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團結友愛(ài)，自己是不是對每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，我們是不是能主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生……看起來(lái)不起眼的小細節，其中的內涵我們又深知多少。都說(shuō)育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，而只有自覺(jué)養成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng )造不凡的業(yè)績(jì)。因為習慣對我們的生活有著(zhù)極大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺(jué)中，終年累月地影響著(zhù)我們的品德，暴露出我們的本性，左右著(zhù)我們的成敗。尤其是教師的習慣，它是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種積極向上的生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情景中，延續到各種教育環(huán)節中之后，就變成了一種習慣。習慣是在習慣中養成的，習慣的力量是強大的，它就像隆隆的列車(chē)，順著(zhù)已有的軌道行駛；它會(huì )自發(fā)地引導我們的感覺(jué)、觀(guān)念和行動(dòng)。我國著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習慣養成，凡是好的態(tài)度，好的方法，就要使它養成習慣�！睙o(wú)論從學(xué)習到工作，從為人處事到生活的方方面面，都要養成良好的習慣。好習慣出能力，好習慣出效率。而壞習慣是一個(gè)人身上藏不住的缺點(diǎn)，是人潛能發(fā)揮的大敵。因此，我們要不斷培養好習慣。但習慣不是一時(shí)養成的，更不是一時(shí)可以改變的，要想做到書(shū)中所述，要花費一定的心血。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過(guò)其良好的習慣不斷增加其教學(xué)魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨。例如在教學(xué)習慣篇中：“不可忽視的課前準備”這一習慣，看了之后我深有體會(huì )。以往我對課前準備的.重要性認識不夠，過(guò)分關(guān)注和依賴(lài)課堂的生成，以為課堂教學(xué)的有效性只取決于課堂的組織實(shí)施環(huán)節，課堂教學(xué)的精彩只取決于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，即使課前準備也只是寫(xiě)寫(xiě)小黑板，做做課件，準備必要的教具和學(xué)具等。那么怎樣做好課前準備工作呢？課前準備首先要精心備課。備課不僅僅是看看教材，寫(xiě)寫(xiě)教案……其實(shí)備課即要重視備教材，也要備學(xué)生；即要重“硬件”的準備，也要重“軟件”的設計，即要看新授內容，也要分析練習題，課前對練習的精心分析，合理取舍與補充會(huì )直接影響到課堂練習的效果，所以教師要學(xué)會(huì )利用教材，處理教材；尋找合適的資源為教學(xué)服務(wù)。另外非隱性的課前準備我們也不能忽視，比如要提前到教室候課，作好課前的準備工作，對照已備教案在書(shū)上作些必要的批注�！叭绻阌靡环萘α總湔n，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)�！边@是著(zhù)名教授蘇步青的話(huà)�？傊�，教師要上好一堂課并不難，只要課前關(guān)注細節，關(guān)注隱性備課，精心、充分地準備，相信人人都能上出好課，都能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
一本好書(shū)，的確是一位良師益友，它會(huì )引領(lǐng)我們少走彎路，逐步成長(cháng)！從小事做起，從習慣養起。要想獲得成功，就要培養良好的習慣；培養良好的教育習慣，從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習慣》開(kāi)始吧！
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感2
喜歡這本書(shū)，是因為被它的題目所吸引。還沒(méi)打開(kāi)書(shū)本，心中就在猜想，100個(gè)好習慣有哪些？愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，以身作則、勤讀書(shū)、循循善誘……所想到的，數數竟然才20個(gè)左右！不知我所想到的書(shū)里是否有寫(xiě)到，真有種一睹為快的感覺(jué)！帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，我很快地走進(jìn)了這本書(shū)。果然，一個(gè)個(gè)經(jīng)典案例讓我回味無(wú)窮，一篇篇精彩的案例分析讓我意猶未盡，一個(gè)個(gè)好習慣的精煉概括讓我深有同感！
作者對好習慣的論述既有理論上的闡述，又有案理的分析，好象是一面鏡子，在映照著(zhù)我。有的案例似曾相識，我曾經(jīng)也這么做，但現在由于種種原因已遺忘或改變。比如，想當初剛踏上講臺時(shí)是何等的意氣風(fēng)發(fā)，充滿(mǎn)激情，總是“面帶微笑進(jìn)教室”，“精神飽滿(mǎn)地投入每一天”，“做學(xué)生的知心朋友”，這些在以前都是很自然的事�？刹恢獜氖裁磿r(shí)候開(kāi)始這些都漸漸的遠離了我，在今天居然要成為“規則”來(lái)約束我！一種莫名的恐慌，一種揪心的'悲哀！
有的案例感覺(jué)像是寫(xiě)我自己，因為我也這么做了。比如，“要善于換位思考”這一習慣，雖然我做得還不到位，遠遠未達到“善于”的靈活與技巧，但我“常換位思考”：在教學(xué)中站在家長(cháng)和學(xué)生的角度去換位思考，在工作中站在同事的立場(chǎng)上思考，在生活中站在愛(ài)人、孩子的位置上思考，遇到問(wèn)題時(shí)常問(wèn)自己：“如果我是他，我會(huì )怎么做？我該怎么做？”只有換位思考，才能更將心比心，做出更客觀(guān)、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師更能贏(yíng)得別人的尊重！我不是聰明睿智的人，但我絕不是心胸狹窄的人。只有換位思考，知其所想，才能在教育教學(xué)中、在實(shí)際生活中從對方的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。再如，“有顆感恩的心”，“善待他人”，“幫助別人是一種快樂(lè )”，“注重自己的儀表美”，“真誠地幫助同事”“關(guān)心愛(ài)護學(xué)生”等等，我一直以來(lái)都是這么嚴格要求自己，要做一個(gè)稱(chēng)職的好老師。有的案例很熟悉，隨著(zhù)理念的更新，現在正在嘗試著(zhù)、琢磨著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。
比如，“切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”，“控制好你的情緒”，“毫不吝嗇地贊美學(xué)生”等等，許多習慣以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但從未認真做過(guò)，隨著(zhù)課改的深入，理念的更新，這些先進(jìn)的理念正悄悄地影響著(zhù)自己，慢慢改變著(zhù)自己。不敢說(shuō)已經(jīng)成為習慣，但已經(jīng)在往這方面努力了。每看完一個(gè)案例，都與自己進(jìn)行對比，我會(huì )問(wèn)自己：這點(diǎn)我做到嗎？自己是否也有相似的案例？與書(shū)中人物相比哪里做得還不夠？我下意識地細細地梳理著(zhù)自己的教育工作，認認真真地反思著(zhù)工作中的成功和失敗。
在這一面面明亮的鏡子里，我捕捉到了自己的閃光點(diǎn)，也發(fā)現了我的遺憾和不足，對自己有了新的認識。我堅信在我不斷的努力下，這些好習慣會(huì )讓我受益終生，給我在教學(xué)上有了很大的幫助。讀書(shū)真是收獲很大，我以后不管多忙，一定擠時(shí)間來(lái)多讀書(shū)充實(shí)自己，使自己不斷提高！
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感3
我讀了由我國著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)。讀后啟發(fā)很大，思想震動(dòng)不小，感觸頗為深刻，受益實(shí)屬不淺。書(shū)中系統全面地從教師的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五個(gè)方面全方位地展開(kāi)介紹，總計100個(gè)習慣中每個(gè)好習慣都有經(jīng)典案例及案例分析，這些好習慣既有我走過(guò)路程的工作總結，也有我今后需要的努力方向。
一． 什么是習慣
習慣是在生活中長(cháng)期形成的一種比較穩定的行為方式，是慣性反射下的意識行為，拿破侖.希爾說(shuō)：“習慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人�！绷晳T是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，直接影響一個(gè)人的命運。教師的習慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種積極向上的生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情景中，延續到各種教育環(huán)節中之后，就變成了一種習慣。我國著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習慣養成，凡是好的態(tài)度，好的方法，就要使它養成習慣�！睙o(wú)論從學(xué)習到工作，從為人處事到生活的方方面面，都要養成良好的習慣。好習慣出能力，好習慣出效率。而壞習慣是一個(gè)人身上藏不住的缺點(diǎn)，是人潛能發(fā)揮的大敵。習慣對我們的生活有著(zhù)極大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺(jué)中，終年累月地影響著(zhù)我們的品德，暴露出我們的本性，左右著(zhù)我們的成敗，因此，我們要不斷培養好習慣。
二．教師要以身作則
由于習慣是人最主要的、最穩定的素質(zhì)，任何一種能力都是養成好習慣的結果。如果說(shuō)教育就是要培養好習慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養成大量的好習慣。因為教師的腳印就是學(xué)生前進(jìn)的方向，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級教學(xué)的組織者、知識技能的傳播者，時(shí)刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習的典范。教師要規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。身教重于言教是實(shí)踐驗證了的真理。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學(xué)生做的，自己堅決不做，因為學(xué)生是有思想的人，他們對教師不但聽(tīng)其言，而且觀(guān)其行，所以要當一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。
三． 要養成學(xué)習習慣
教師，肩負著(zhù)引導人成長(cháng)的重要使命，因此，比其他任何人群都更關(guān)注自身的成長(cháng)和自身素質(zhì)的提高。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的成長(cháng)，沒(méi)有素質(zhì)的提高，就很難完成自己的使命，學(xué)習是教師實(shí)現成長(cháng)的主要途徑。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中，生活中和科學(xué)中汲取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻給學(xué)生�！币蔀橐幻麅�(yōu)秀的教師就必須養成學(xué)習的好習慣，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才能積小善為大善，積小能為大能，孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三人行則必有我師焉�！泵總�(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，都有值得他人學(xué)習的地方。教師向周?chē)娜藢W(xué)習固然能夠汲取營(yíng)養，增長(cháng)經(jīng)驗，而向學(xué)生學(xué)習更能拉近距離、溝通感情。我們說(shuō)教師不是萬(wàn)能的，所學(xué)知識肯定也是有限的�？墒箤W(xué)生不同，每屆的學(xué)生都在發(fā)展變化，況且每個(gè)學(xué)生都各有所好、各有所長(cháng)。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，如果教師能夠以孔子為先例，把自己當成學(xué)生，虛心向學(xué)生學(xué)習，真誠地做到不恥下問(wèn)，那不僅是對自己學(xué)識的充實(shí)，也是對學(xué)生學(xué)風(fēng)的熏陶�？偠灾�，不管是向誰(shuí)學(xué)習，最主要的一點(diǎn)就是要把別人的東西變成自己的東西，只有這樣，學(xué)習才能真正實(shí)現它的意義。
四． 培養好習慣
好習慣是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開(kāi)的大門(mén)，前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家烏中斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習慣是人在其神經(jīng)中存放的‘道德資本’，這個(gè)資本會(huì )不斷地增值，一個(gè)人就是畢生享用它的利息，壞習慣則是道德上無(wú)法補償的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(cháng)的利息去折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并使它達到道德破產(chǎn)的地步�！�。
有什么思想，就有人么樣的行為，有什么樣的行為。就有人么養的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的性格，有什么樣的性格，就有什么樣的命運，在通往成功的路上，習慣對于人的影響是不可否認不容忽視的。習慣的養成有如紡紗，一開(kāi)始只是一條細細的絲線(xiàn)，隨著(zhù)我們不斷地重復同樣的行為，就好像在原來(lái)那條絲線(xiàn)上不斷纏上一條一條的絲線(xiàn)，最后它變成了一條粗繩，把我們的思想和行為給纏得死死的。如果從數學(xué)的角度說(shuō)明習慣，兩次行動(dòng)的點(diǎn)能連成行動(dòng)的線(xiàn)，四條行動(dòng)的線(xiàn)能構成行動(dòng)的面，六個(gè)行動(dòng)的面能組成一個(gè)習慣的體。行動(dòng)一兩次，三四次未必能形成習慣，行動(dòng)次數越多，習慣的體就越堅固、越不容易改變。
五． 改掉壞習慣
習慣是培養出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的。它是在人的生活實(shí)踐中逐漸形成的。它可以養成，也可以改變，當然，培養起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。改變習慣是一個(gè)人敢于改變自我，拯救自我的.標志，是一個(gè)人能力的證明。在人生的道路上，我們需要的是：用良好的習慣來(lái)保障行動(dòng)的正確執行，習慣若不是最好的仆人，便是最差的主人，無(wú)論何時(shí)，我們都應該操控習慣，而絕不能被習慣所操控，所以說(shuō)我們應該立即行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現在做起，循序漸進(jìn)，堅持下去，就是勝利。成功是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。一個(gè)好習慣的養成需要一個(gè)醒悟—改變—反復—鞏固—穩定的過(guò)程，所以，剛開(kāi)始不要著(zhù)急，要一點(diǎn)一滴的堅持，只要不動(dòng)搖，朝著(zhù)一個(gè)方向不停止，堅持行動(dòng)，就有了習慣的雛形，再一點(diǎn)堅持，習慣就成熟了，好習慣越多，壞習慣自然也就改掉了。
通過(guò)閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)，我認識到的好習慣是一種堅定不移的高貴品質(zhì)，體會(huì )到好的習慣成就精彩人生。隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉變，社會(huì )對教師提出了更高的要求，尤其在新的時(shí)代，每一位教師都要具有學(xué)習的精神、研究的精神、創(chuàng )新的精神、敬業(yè)的精神、團結的精神和謙虛的精神，以現代的理念指導教學(xué)。就我所教數學(xué)而言，我認為：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)、有趣、富有挑戰性的，學(xué)生學(xué)習的不僅是文本課程，更是體驗課程。只有當學(xué)生學(xué)習的材料來(lái)自于現實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )高漲，也只有當數學(xué)和學(xué)習的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)的教學(xué)才是活得，富有生命力的。通過(guò)讀書(shū)，我感覺(jué)作為培養學(xué)生的教育工作者要想讓學(xué)生有所成就，首先就要處處給學(xué)生做一個(gè)成功的表率，從而幫助學(xué)生養成具有成功潛質(zhì)的各種好習慣。相信播下一個(gè)好的行為，必將收獲一個(gè)好的習慣。
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感4
學(xué)校發(fā)給了我們《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，因為熟悉的名字，吸引了我仔細地拜讀與學(xué)習，感觸頗深。
作為教師，我們都知道習慣的培養對于孩子們有多重要，所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們總是很注重孩子們這方面的教育，于是一年級的第一次家長(cháng)會(huì )，幾乎所有的老師都會(huì )和家長(cháng)們提到如何培養孩子良好習慣的問(wèn)題，但卻很少有老師關(guān)注并反思過(guò)自己多方面的習慣，殊不知習慣也影響著(zhù)教師的一生，“好的習慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石�！痹谶@本書(shū)中，宋老師通過(guò)列舉教師的100個(gè)好習慣，自己邊讀邊反省，再與自身比較，從教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣和行為習慣五個(gè)方面全方位、系統地進(jìn)行研究，告訴我們要重視自身習慣的培養，并引導我們發(fā)現自身沒(méi)有意識到的習慣，指導我們該怎樣去做。
這本書(shū)共有五篇：“教育習慣篇：做一名智慧的.教育者”、“教育習慣篇：成為有魅力的教師”、“學(xué)習習慣篇：做一個(gè)完善的人”、“生活習慣篇：做一個(gè)充滿(mǎn)情趣的人”和“行為習慣篇：做一個(gè)有品位的人”，我最喜歡后三篇，因為這三篇都是以“人”為本，它教我們養成好的習慣，更教我們怎樣生活、怎樣做“人”。
我常想，教師既是教育者又是被教育者，“要求學(xué)生做到的，自己要先做到”，可是仔細想一想，我們要學(xué)生記日記的時(shí)候，自己有沒(méi)有做到？我們要學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的時(shí)候，自己有沒(méi)有做到“讀書(shū)，是教師的一種生活”？我們教育孩子明日何其多的時(shí)候，自己能不能“今日事今日畢”？我們教育學(xué)生要學(xué)會(huì )互相幫助的時(shí)候，自己能不能“真誠地幫助同事”？我們要求學(xué)生整理好自己房間的時(shí)候，自己能不能“清理好自己的辦公桌”？
教育，其實(shí)就是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升，播種一個(gè)行為，你會(huì )收獲一個(gè)習慣，播種一個(gè)習慣，你會(huì )收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì )收獲一個(gè)命運。我想說(shuō)，播種一個(gè)習慣，你會(huì )收獲一個(gè)美好的未來(lái)！好的習慣能使我們受益終身，而不良的習慣，卻可以貽誤一生，而作為一個(gè)教師，貽誤的可能不僅是自己的一生，更是無(wú)數孩子寶貴的一生。那么，讓我們從自身開(kāi)始播種，從現在開(kāi)始播種，共同去品嘗收獲習慣的甘甜吧！
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