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優(yōu)秀教學(xué)隨筆影響教師一生好習慣
在日常學(xué)習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)隨筆影響教師一生好習慣，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1.上課要有激情：
“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習和思考”（蘇霍姆林斯基）。激情是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì )引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨特的體驗。教育需要激情。因為教育是心靈的對話(huà)，是心心相印的社會(huì )活動(dòng)，以心激心，以情感情。教師需要激情。因為激情可以調動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現的激情，感召學(xué)生學(xué)習的渴求之情；以教師用心對教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習熱情。沒(méi)有激情就不能喚醒沉睡的人，沒(méi)有激情就不能鼓舞人，只有激情才能產(chǎn)生激情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！
2.走下講臺，到學(xué)生中去：
新課程改革要求我們走下講臺，到學(xué)生中去，這不僅是觀(guān)念上的更新，更是教師角色的一種轉換。只有我們教師走下講臺、走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的社會(huì )、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)我們的教學(xué)。走下講臺，到學(xué)生中去，不僅是身體下來(lái)，心靈也要跟著(zhù)下來(lái)，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，學(xué)生就可以把教師當作自己的朋友，有什么話(huà)，什么問(wèn)題才會(huì )給你講。只有拉近了師生的距離，學(xué)生就會(huì )在輕松、愉快的氛圍中更好的學(xué)習。我們教師只有走下講臺，到學(xué)生中去，以一顆童心和學(xué)生相容，了解他們的心里世界，做學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì )在快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )中成長(cháng)。
3.課堂多預設些“問(wèn)題”：
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！币墒撬贾�，思是智之本。有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭論”的思想基礎。預設問(wèn)題情景是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習的有力手段，其基本功能和作用主要表現在兩個(gè)方面：一是通過(guò)特定的情境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識，形成基于問(wèn)題解決的學(xué)習任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析總是和解決總是的學(xué)習活動(dòng)；二是通過(guò)特定的問(wèn)題情景，使問(wèn)題與學(xué)生原有認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現有的經(jīng)驗去“同化”或“順應”新知識，賦予新知識以個(gè)體意義，導致認知結構的改組或重建。
4.課堂上，警惕隱性霸權：
新課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了“以人為本”的教育理念，教師也走下了講臺，走進(jìn)了學(xué)生中間，學(xué)生有了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和空間。我們常常鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn)，有意識地要求自己培養課堂的民主氣氛，但事實(shí)上，我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒(méi)等他們思考完，就把答案說(shuō)出來(lái)了；他們一表達了不同的意見(jiàn)，就習慣性地挑出錯來(lái)。不知不覺(jué)中，“百家爭鳴”又變成了教師的“一言堂”。因此，在日常課堂教學(xué)中，在熱鬧的、頻繁的師生互動(dòng)中，尤其是在處理預設性問(wèn)題與生成性問(wèn)題的關(guān)系中，由于種種原因而導致的教師隱性霸權依然存在。這種隱性霸權的存在不僅會(huì )傷害學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還會(huì )給師生關(guān)系帶來(lái)消極影響。很多學(xué)生會(huì )認為老師說(shuō)一套做一套，嘴上鼓勵大家說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，行動(dòng)上卻不支持不同的觀(guān)點(diǎn)，扼殺大家的創(chuàng )新，這樣會(huì )在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的氛圍。
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