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《比尾巴》課后反思9篇
《比尾巴》課后反思1
上個(gè)周我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時(shí)候我本著(zhù)省時(shí)、省力的原則，充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源下載了教學(xué)課件。因為教學(xué)課件制作精美，充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，盡管有那么多的領(lǐng)導、老師從旁指點(diǎn)，教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：
一、注重情境創(chuàng )設
一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng )設粗心的小畫(huà)家、與小動(dòng)物比智力的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫(xiě)在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，對于學(xué)生回答問(wèn)題中出現的錯誤沒(méi)能給予及時(shí)的`糾正，是這節課最大的失敗。
三、練讀課文，體會(huì )語(yǔ)氣
本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
《比尾巴》課后反思2
我們一（3）班的學(xué)生表現能力強、朗讀很有特色，因此在一年級家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我充分調動(dòng)學(xué)生的`主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養了語(yǔ)感。
另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺亮相，做小老師，聲音響亮，語(yǔ)句連貫，滿(mǎn)是自信，家長(cháng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足：由于識字教學(xué)用時(shí)過(guò)多，導致后面的內容明顯縮水，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導，看來(lái)如何提高新教材的課堂效率，還得繼續研究。
《比尾巴》課后反思3
《比尾巴》教學(xué)反思。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長(cháng)，自己畫(huà)了課文中動(dòng)物的圖片。本課以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣。容易創(chuàng )造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
我是今年剛剛分配的新任教師，上天給了我們這批幸運兒一個(gè)絕好的鍛煉機會(huì )，先有“藍青工程“活動(dòng)，我們每個(gè)青年教師都有一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的師傅，后又學(xué)校舉行了教學(xué)“創(chuàng )新杯”大賽，作為一名新教師，我是非�？粗剡@次比賽的，一來(lái)可以鍛煉自己的能力，二來(lái)對自己把一個(gè)學(xué)期的工作也是一個(gè)檢驗。在比賽之前，我進(jìn)行了準備工作，關(guān)選課文就用了兩天的時(shí)間。最終選定的是一年級語(yǔ)文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設計教案、試教、修改教案。反反復復地征求指導老師、其他老師的意見(jiàn)。根據自己的的理解，結合老師們的意見(jiàn)進(jìn)行著(zhù)緊張的準備工作。
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長(cháng)，自己畫(huà)了課文中動(dòng)物的圖片。本課以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣。容易創(chuàng )造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且，在教學(xué)設計中我設計了學(xué)生當裁判的環(huán)節，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習。學(xué)會(huì )識字，讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的重點(diǎn)，12個(gè)生字對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，一次性很難很好地掌握，在試教時(shí)梁老師建議我分開(kāi)識字，三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀。我覺(jué)得識字是低年級學(xué)生的重點(diǎn)，特別是識字方法的教學(xué)，課前每一個(gè)字我都想好了識字方法，并結合在短文的學(xué)習中，最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。
終于，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當時(shí)真有點(diǎn)“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺(jué)。上課的思路基本還是清晰地順著(zhù)教學(xué)設計進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的'語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還給小朋友了帶來(lái)了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋(píng)果貼紙，獎給優(yōu)秀個(gè)人的。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。到了最后的時(shí)候，我用這樣的語(yǔ)句穿插：“同學(xué)們學(xué)得很認真，老師決定獎勵你們！”學(xué)生眼前一亮，我不失時(shí)機地馬上說(shuō)：“送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們�！边@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。新課標的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當中也注意和美術(shù)與音樂(lè )結合。在學(xué)習各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我及時(shí)出現相應的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結合起來(lái)，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習熱情更高漲了。
我能夠以認真的態(tài)度去上好這節課，順利完成教學(xué)目標，體現和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽(tīng)課的專(zhuān)家和語(yǔ)文骨干教師結合我的設計和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn)：
一、教學(xué)經(jīng)驗不足，指導還不到位。
1．因為本課的上聲比較多，對于一年級來(lái)說(shuō)，讀好上聲是一個(gè)難點(diǎn)，很多小朋友的上聲沒(méi)有讀好，為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地完成，我就沒(méi)有一個(gè)個(gè)去糾正，而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀。我想講了一下，全部就應該知道了�？墒�，袁主任說(shuō)：“他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，一定要出現一次就指正一次，否則你會(huì )徒勞無(wú)功的�！痹诮虒W(xué)問(wèn)句時(shí)，問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚的，而且每一句的感情應該是不同的。而我卻沒(méi)有很好地指導。這樣對于問(wèn)句的讀這個(gè)難點(diǎn)就難上加難，學(xué)生無(wú)法很明顯地理解問(wèn)句和陳述句的語(yǔ)氣的不同。雖然，老師們只是安慰我說(shuō)這是經(jīng)驗不足，但我覺(jué)得自己是準備不充分。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn)，可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀，而不是根據自己的想法讀就不會(huì )出現這個(gè)不應該犯的錯誤了。
2.不能很好地投入，感覺(jué)自己游離在課堂之外，與課文還沒(méi)有很好地融合在一起，梁老師說(shuō)過(guò)：“教一篇課文，你首先必須先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。 比尾巴教學(xué)反思_比尾巴教后感
二、自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。
有老師跟我說(shuō)，其實(shí)你的整堂設計以及組織都非常不錯，可是你的聲音太尖了，一來(lái)影響課堂教學(xué)水平，二來(lái)對你自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是你一輩子的職業(yè)，必須好好保護�？磥�(lái)，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)。
雖然為這次賽課付出了很多的精力和時(shí)間，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心！
教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，努力把教學(xué)水平提高。
《比尾巴》課后反思4
《比尾巴》是一篇有關(guān)動(dòng)物知識的兒歌，目的是讓學(xué)生了解有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。為了讓教學(xué)更符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我使課堂始終處于師生平等的氛圍中，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。通過(guò)不同形式的識字、朗讀，感悟文章的意蘊，培養了學(xué)生的.識字能力和朗讀能力，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
本次教學(xué)重點(diǎn)應該是識字。我通過(guò)讓學(xué)生做小老師、合作學(xué)習等方式激發(fā)他們的學(xué)習興趣，每個(gè)字的點(diǎn)撥各有側重。教學(xué)過(guò)程抓住了重點(diǎn)──識字的同時(shí)，又進(jìn)行了理解尾巴特點(diǎn)的教學(xué)。主要通過(guò)朗讀訓練，來(lái)讓學(xué)生熟讀成誦。
感覺(jué)遺憾的是，寫(xiě)字教學(xué)未能穿插在課堂�？磥�(lái)，新教材的課在教學(xué)環(huán)節的設計上不能有半點(diǎn)拖沓，這樣就會(huì )獲得更完整、更理想的課堂教學(xué)過(guò)程。
《比尾巴》課后反思5
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的'學(xué)習應該貫穿始終。比如在本課一開(kāi)始，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如加一加、減一減、換一換、編一編）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字，還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內評讀、推薦讀、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識（來(lái)自社會(huì )生活的各種媒體）也都應成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。在這節課的末尾我就設計了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì )上小朋友們可真是積極，他們充分談?wù)撝?zhù)自己的課外所得。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到呼喚，主動(dòng)的意識和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語(yǔ)文學(xué)習的廣源性，重視了平時(shí)知識的積累，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的用處，從而加深對動(dòng)物的認識，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情。
新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì )、去詮釋�！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲學(xué)習中，我充分地解讀著(zhù)兒歌中的情與趣；品味著(zhù)每一環(huán)節的得與失；體會(huì )著(zhù)學(xué)生的喜與愁；詮釋著(zhù)新課程的語(yǔ)與文。
１、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境
語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著(zhù)某種生活的、內在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習生活。
２、展開(kāi)平等對話(huà)，用心觸摸文本
自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話(huà)的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演，是師生平等對話(huà)的表現。
３、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命
教學(xué)之所以成為一門(mén)藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識、激活生命。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導誰(shuí)的尾巴好像一把傘？在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
《比尾巴》課后反思6
1、教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生設置了一個(gè)比賽情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)地參與到這個(gè)童話(huà)故事中，充當了比賽中的評委。當學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話(huà)世界時(shí)，就忘掉了自己，將自己化做了童話(huà)故事本身，盡情體驗其中的快樂(lè )。引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識，語(yǔ)文課中學(xué)生因為有了興趣而相當活躍，整堂課充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
2、重視了朗讀的訓練，并且設計了不同的朗讀形式，變單純的問(wèn)句指導為有趣的報項目，變枯燥的問(wèn)答為有趣的比賽，邀請朋友一起問(wèn)答讀，男女生問(wèn)答讀，師生問(wèn)答讀等等形式，還重視了朗讀的指導，重點(diǎn)是問(wèn)句的朗讀，不但教給學(xué)生朗讀的`方法，還注意了學(xué)生的表情，多數學(xué)生的朗讀是比較到位的。
3、重視了語(yǔ)文的工具性，在課文教學(xué)中多處進(jìn)行了語(yǔ)文基本知識的訓練，例如量詞“把”的使用，“扁”的擴詞，“彎彎的”詞語(yǔ)搭配……這對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，學(xué)生的掌握也是比較好的。
《比尾巴》課后反思7
為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級組開(kāi)展了集體備課，相互聽(tīng)評課活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習，充分展示自我的平臺。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗，在今后的工作中不斷進(jìn)步，走出適應我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動(dòng)的開(kāi)展使我有了很大收獲，同時(shí)也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課、上課、課堂的調控能力等都有很大的幫助。
下面我就我們一年級組里我上的一堂公開(kāi)課《小小的船》，來(lái)談?wù)勛约旱恼J識。這篇課文是一篇韻文，課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的`比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì )認、會(huì )讀本課的9個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，而且讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
在講授這篇課文時(shí)，我是從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成課堂教學(xué)的：一是用謎語(yǔ)導入新課；二是反復朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內容；四是檢測生字的認讀情況。
整堂課下來(lái)，我自己感覺(jué)是這堂課上的不滿(mǎn)意，就自身來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的表達能力就不是很精辟，比如說(shuō)在幫助學(xué)生理解課文內容時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見(jiàn)閃閃的星星、藍藍的天，學(xué)生回答后，在總結時(shí)，語(yǔ)言就很模糊，無(wú)法使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題真正理解。還有在引導學(xué)生理解打比方的句子時(shí)，并以什么象什么的句式說(shuō)：閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說(shuō)一句話(huà)，這一環(huán)節上，引導的不夠好，以致于學(xué)生不知該如何來(lái)說(shuō)，甚至出現了如小明長(cháng)的像他爸爸這樣不是打比方的句子。
這說(shuō)明學(xué)生這沒(méi)有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來(lái)說(shuō)這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，設計這堂時(shí)沒(méi)有體現出這一點(diǎn)，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說(shuō)，老師這是課堂的主角，沒(méi)有能充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和積極性。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷努力領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神，認真學(xué)習新課程理念，并將其用于實(shí)踐，與其它教師共同探討，針對我校的實(shí)際情況，該如何實(shí)施新課改。
《比尾巴》課后反思8
這是本冊書(shū)中的一篇童謠，本課的識字任務(wù)很重，如果集中在一定時(shí)間反復讀，學(xué)生必定會(huì )感到枯燥。如果采用隨文中識積生字，可以使學(xué)生減少學(xué)習生字的枯燥。我采用這種方式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中更好地理解字義，在學(xué)習生字后，學(xué)生們已經(jīng)把童謠輕松得背下來(lái)了。
在這篇課文中首次出現問(wèn)句，一問(wèn)一答的形式。我備課時(shí)特意安排讓學(xué)生理解問(wèn)句讀的時(shí)候收尾時(shí)必須上場(chǎng)。那么在課堂上我范讀，再請一個(gè)學(xué)生讀，再讓學(xué)生們比較，我忽視了一年級學(xué)生沒(méi)有能力評價(jià)分析，正在苦惱時(shí)，我靈機一動(dòng)，提出了幾個(gè)生活中的'問(wèn)題，如：你今年幾歲了？你吃飯了嗎？你好嗎？并讓學(xué)生跟讀，學(xué)生們很快得領(lǐng)會(huì )到了讀問(wèn)句的方式，我特高興。
所以課堂上需要老師的“靈機一動(dòng)，需要老師”緊密地聯(lián)系生活實(shí)際。
《比尾巴》課后反思9
課前透視
這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字和閱讀，培養學(xué)生自主合作的意識。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“和、姐”等6個(gè)字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
對話(huà)平臺
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng )意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.
�。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能，為今后自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎）
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟對話(huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？
2、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�1）出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
�。�2）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
3、方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
評價(jià)（自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
寫(xiě)字（有針對性的指導，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量）
1、重點(diǎn)指導“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
教學(xué)反思：
首先，以謎語(yǔ)的'形式導入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生復習上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來(lái)。課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽(tīng)課文的時(shí)候便能注意到這些問(wèn)題。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入（讀說(shuō)結合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養學(xué)生理解和感受能力）
1、學(xué)習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
1、書(shū)后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
寫(xiě)字（延時(shí)評價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成）
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿(mǎn)意可重新申請。
教學(xué)建議：
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì )”。
教學(xué)反思：
首先，我先復習了上節課的內容，用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據示圖用自己的話(huà)來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì )感同身受，讀的效果也自然好一些。
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