聽(tīng)評課心得體會(huì )（精選20篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的聽(tīng)評課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇1
這周邯鄲市的市教研所的人來(lái)實(shí)習學(xué)校聽(tīng)評課。我很有幸參與其中。通過(guò)這次聽(tīng)評課，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，不僅使我開(kāi)闊了眼界，還學(xué)習了新的教學(xué)方法，下面我將本次的學(xué)習情況做一個(gè)總結。
1．新課導入
這節課是初二物理平面鏡成像，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗室去做實(shí)驗。開(kāi)始上課的時(shí)候，侯老師通過(guò)一個(gè)有趣的小魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)，不再因為有老師來(lái)聽(tīng)課而緊張。接著(zhù)任課老師講出魔術(shù)中涉及到的物理現象，引出本節課所講的主題。此刻學(xué)生的心里十分好奇，想趕緊做一下實(shí)驗試試，任課老師笑著(zhù)允許了。學(xué)生在做魔術(shù)的過(guò)程中，并不是一次就成功了。實(shí)驗中出現許多問(wèn)題，比如該是選擇平面鏡還是玻璃板，蠟燭是怎樣放置的等等一些問(wèn)題。任課老師告訴學(xué)生，你們只看到老師做實(shí)驗，感到簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有動(dòng)腦筋仔細想想實(shí)驗中涉及到的物理知識，以及在實(shí)驗過(guò)程中應該注意到的注意事項。所以在今后在做任何一件小事中，都需要認真觀(guān)察，認真思考。
2.實(shí)驗目標
任課老師并不是直接給出學(xué)習目標，而是通過(guò)剛才的實(shí)驗，引導學(xué)生自己找出學(xué)習目標，然后給予矯正。
3．實(shí)驗探究
任課老師首先明確實(shí)驗中的注意事項，針對實(shí)驗進(jìn)行猜想。接著(zhù)分組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，驗證猜想。最后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗總結。實(shí)驗探究嚴格按照科學(xué)探究的七要素進(jìn)行的，使學(xué)生養成良好的習慣。
4.教師評課
市教研組的老師針對本節課進(jìn)行評課。在評課過(guò)程中，教研組組長(cháng)多次強調，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生意識到實(shí)驗背后的知識，要啟發(fā)學(xué)生，以問(wèn)題的形式對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生組織語(yǔ)言，以學(xué)生的'角度，進(jìn)行思考。老師引導，學(xué)生動(dòng)腦。
總之，通過(guò)觀(guān)摩這樣高水平的教學(xué)大賽，我收獲到了很多東西，體會(huì )到了新的教學(xué)觀(guān)念在課堂上的體現，也學(xué)習到了很多不同的教學(xué)手段，這樣的學(xué)習機會(huì )很難得，我將在今后的教學(xué)中結合自己的特點(diǎn)充分用上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗，讓我的教學(xué)更精彩。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇2
本學(xué)期的組內相互聽(tīng)課，已經(jīng)結束。在本次培訓活動(dòng)中，老師們都精準備，虛心學(xué)習，中肯評課，認真總結。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風(fēng)。讓聽(tīng)課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現將我在培訓活動(dòng)中的感受總結如下：
一、 課前廣集資料，努力探索教學(xué)路子。
老師們都認真學(xué)習教育教學(xué)理論，善于運用網(wǎng)絡(luò )輔助備課，以開(kāi)闊學(xué)生的視野；善于自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀(guān)，使訓練到位；善于汲取先進(jìn)的'教學(xué)思想敢于闖出自己的新路子。使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無(wú)窮。
二、 吃透教材，精心備課
老師們在本次講課培訓活動(dòng)中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開(kāi)的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，還精心地選擇制作切實(shí)可行的教具。嚴密考慮如何開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
三、 發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的特色
青年教師可塑性強，教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，注重了自身的形體語(yǔ)言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。思路清晰，語(yǔ)言親切。善于組織和調控課堂。善于開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng )新。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。老師們在課堂上力求語(yǔ)言精當，雖言語(yǔ)不多，但多點(diǎn)睛之處。學(xué)生能在教師的引導點(diǎn)撥下，拓寬思路，發(fā)現規律，從而掌握方法。
四、 小組合作式的學(xué)習逐步成熟
本次培訓活動(dòng)中，老師們都特別注重學(xué)生的互動(dòng)培訓活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在小組培訓活動(dòng)中充分發(fā)揮自身作用，積極主動(dòng)地獲取知識。較上學(xué)期，我們向前邁進(jìn)了一大步。小組合作式學(xué)習已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應有的作用。
總之，在本次培訓活動(dòng)中，我認真備課精心設計教案，使自己在培訓活動(dòng)中得到了鍛煉。在聽(tīng)課評課中，學(xué)到了許多先進(jìn)的教法，真是受益頗豐。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇3
作為一名實(shí)習英語(yǔ)教師，每次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)都是一次很好的學(xué)習過(guò)程，這次我聽(tīng)了幾名老師的課，讓我又一次領(lǐng)略到一些老教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，所聽(tīng)得課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：
一、教師業(yè)務(wù)能力強
其中一名英語(yǔ)老師，英語(yǔ)發(fā)音發(fā)音非常標準、語(yǔ)言地道、語(yǔ)速適中，能夠全英文授課，在語(yǔ)言環(huán)境上給學(xué)生呈現了一個(gè)良好的氛圍。我認為，這是英語(yǔ)課對授課教師的.最根本也是最重要的要求，我在這一點(diǎn)上應該不斷地向這名老師學(xué)習，多多鉆研英語(yǔ)語(yǔ)言知識，扎實(shí)語(yǔ)言功力，尤其是如何更加標準、地道的表達英語(yǔ)，讓學(xué)生滿(mǎn)意。沒(méi)有這一點(diǎn)，所言其它皆為無(wú)本之木。
二、多樣的教學(xué)活動(dòng)
多樣的教學(xué)活動(dòng)使得課堂和諧寬松，學(xué)生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學(xué)中比較注重行為學(xué)習，她在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合，讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。
三、注重基礎，適當拓展延伸
也有的老師在授課中非常注重學(xué)生基礎知識的養成訓練。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
這次聽(tīng)課，給我留下深刻印象的還有學(xué)生，他們中部分學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都特別棒，他們還能主動(dòng)承擔起對差生的幫扶工作，在小組互動(dòng)中，學(xué)生們互學(xué)互幫，教學(xué)氣氛熱烈，差生在教學(xué)中不但沒(méi)有被忽略，相信在一段時(shí)間之后，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都會(huì )有很大程度的提高，我想這與老師平時(shí)的培養是密不可分的，從中也可以看出，一些經(jīng)驗豐富有自己教學(xué)方法的老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎。我也看到了自己的不足，深切的體會(huì )到了緊迫感。我在管理方面還要再下苦工，爭取新的提高！
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇4
今天，xx心理教研所的申老師來(lái)到xx中學(xué)，對我的教學(xué)進(jìn)行指導，我感到受益匪淺。
為了迎接名師的到來(lái)，我準備了兩節課，一是以“異性交往”為主題的活動(dòng)課，可是在一個(gè)班級試講的時(shí)候感到效果不是很好。有的學(xué)生對這個(gè)話(huà)題感到很敏感，不敢表達的自己的想法，而有些大膽的學(xué)生卻有點(diǎn)“口無(wú)遮攔”的感覺(jué)，什么都敢說(shuō)，再加上我本身對這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有找到恰當的'方法去引導，所以我決定放棄講這個(gè)話(huà)題。接著(zhù)我在備新的主題，我向我們班其他頂崗的同學(xué)求想法，我的好同學(xué)們爭相幫助，最終在同學(xué)們的啟發(fā)下，我準備了一節以“友誼”為主題的心理課。不過(guò)由于時(shí)間的限制，我沒(méi)能進(jìn)行試講。
上午第一節課，申早早的來(lái)到，第二節課，就正式開(kāi)始聽(tīng)我講課了。陪同申老師一塊聽(tīng)課的有張校長(cháng)、閆校長(cháng)、我的指導老師、高姐還有教務(wù)處幾個(gè)老師。剛開(kāi)始，我比較緊張，出了滿(mǎn)頭大汗，而且語(yǔ)速比較快，也經(jīng)常說(shuō)錯話(huà)，不過(guò)后來(lái)就逐漸進(jìn)入正軌了。整堂課下來(lái)，還算比較流暢，不過(guò)我從沒(méi)有上過(guò)上午第二節課，不知道這節課少五分鐘，結果下課鈴聲把我給整蒙了，我匆匆的就給下課了。
聽(tīng)完課之后，申老師開(kāi)始給我評課。名師就是名師，申老師所提的建議就是我所欠缺的。我自己覺(jué)得我最大的問(wèn)題，就是上課走動(dòng)的太多，而且語(yǔ)速有些快。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，還是沒(méi)有什么改變啊。申老師總共給我了提八條建議，條條建議都很中肯，對我的幫助都很大。
這八條建議分別是：一，語(yǔ)速較快，走動(dòng)比較大；二，心理活動(dòng)課可以靈活的調一下座位；三，要適合這里學(xué)生的特點(diǎn)；四，要及時(shí)給予課堂反饋；五，一些活動(dòng)規則，可以讓學(xué)生來(lái)讀；六，每小節的過(guò)渡語(yǔ)；七，要積極關(guān)注一些內向者，要爭取全員參與；八，活動(dòng)之間要有梯度。申老師的這些建議，肯定會(huì )我今后心理課的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。
今天收獲頗豐，難以忘懷！
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇5
讓學(xué)生愉快而充滿(mǎn)自信的走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的課堂上享受快樂(lè )和成功是我夢(mèng)寐以求的。我接觸英語(yǔ)只有一年多的時(shí)間，在這期間，我一直為實(shí)現自己的夢(mèng)想而不懈的努力著(zhù)。
英語(yǔ)這門(mén)課尤其是小學(xué)英語(yǔ)，老師和學(xué)生在學(xué)習上的確存在著(zhù)很多主觀(guān)和客觀(guān)條件的限制，比如，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，還有，老師自身英語(yǔ)不夠專(zhuān)業(yè)等，這樣就更增加了我們教與學(xué)的難度。所以，有時(shí)候我覺(jué)得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨著(zhù)，如何上好英語(yǔ)課？究竟該怎么上？怎么樣才能調動(dòng)氣學(xué)生們學(xué)校英語(yǔ)的積極性，提高課堂的有效性？
今天，能夠借此平臺，有幸得到趙老師的指點(diǎn)，我突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗，恍然大悟！真是讓我受益匪淺。通過(guò)趙老師的點(diǎn)評，聯(lián)系到自己在教學(xué)中存在的`不足，我有以下幾點(diǎn)感受頗深：
1、沒(méi)有把本課的新知識落實(shí)到實(shí)際交流運用中，知識目標未落到實(shí)處。
2、缺乏讓學(xué)生思考的過(guò)程，比如，讓學(xué)生聽(tīng)，想，說(shuō)，的師生互動(dòng)過(guò)程，還有生生互動(dòng)的過(guò)程。
3、教學(xué)設計上缺乏拓展作業(yè)的一環(huán)。
對于趙老師給以我指點(diǎn)我一直是持肯定態(tài)度的，虛心接受，認真學(xué)習，努力使自己更快地成長(cháng)。雖然缺點(diǎn)很多，但是優(yōu)點(diǎn)是值得肯定的，比如，有親和力，師生和諧，師生互動(dòng)自然親切，能讓學(xué)生們在課堂上感到快樂(lè )，課堂用語(yǔ)能夠運用英語(yǔ)，有自信、有信心、鎮定、微笑面對學(xué)生。這些都是我的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì )保持并發(fā)揚光大，相信我在老師的指點(diǎn)和自己不斷的學(xué)習下，一段時(shí)間后的自己又會(huì )提高的，就像哲學(xué)上得辯證法，事物是不斷變化發(fā)展的，我會(huì )向著(zhù)積極、向上的一面不斷成長(cháng)。
現在老師發(fā)現的缺點(diǎn)還是一小部分，在今后的聽(tīng)評課中仍需要老師多加指導，這樣我的進(jìn)步會(huì )更大，謝謝趙老師的意見(jiàn)和指導。謝謝您！
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇6
這周二，四十三中的老師們又來(lái)為我們講課了。學(xué)校親切地稱(chēng)他們?yōu)椤皫煾浮�，也確實(shí)是，師父們的教學(xué)水平是真沒(méi)的說(shuō)。
很遺憾的是，之前因為其他事情，沒(méi)有聽(tīng)到老師們講作文，這次語(yǔ)文組的定為《貓》。其實(shí)《貓》是七年級語(yǔ)文上冊的課文，因為七年級剛剛講過(guò)，便將授課對象定為八年級。
本文描繪的是鄭振鐸先生家三次養貓的經(jīng)歷，言辭并不華麗，但通過(guò)這三只貓的對比將其獨到的'見(jiàn)解表達了出來(lái)，并引人深思。
最開(kāi)始是先聽(tīng)本校老師講課的，課間操后我們又全部回到了八年級那個(gè)班，師父已經(jīng)到了。打了上課鈴后，師父――王老師便開(kāi)始了屬于她的“表演”。
王老師先是提問(wèn)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們與作者對小動(dòng)物情感上的共鳴，緊接著(zhù)便檢查了一下學(xué)生的預習情況，并為學(xué)生們指出了易錯字。然后，王老師以“本文講了一個(gè)什么故事”為導線(xiàn)，令學(xué)生們快速默讀課文，概括文章大意，并以課后表格為梳理構架，引導學(xué)生讀懂、理解文章。之后便領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研讀課文。學(xué)生們從課文中找了很多描寫(xiě)小貓的語(yǔ)段，但都是描述第一、二只貓的，我還再想該如何進(jìn)行下去的時(shí)候，王老師已經(jīng)十分從容的、一步步地將學(xué)生的思路引到自己想要的答案――第三只貓身上了。然后老師提出“作者對哪只貓的亡失更為心痛？為什么？”
一般情況下，我們總是先介紹文章作者及寫(xiě)作背景的，而這位老師，卻將“作者簡(jiǎn)介”放到了這里。并且介紹內容也有不同，我們一般介紹都會(huì )說(shuō)：作者是什么地方的人，有什么成就。而王老師對鄭振鐸的籍貫和成就只字未提，直接點(diǎn)出鄭振鐸先生的思想，并說(shuō)他是一位良心作家，主張民主、自由、平等。這樣一來(lái)，通過(guò)作者這兩個(gè)截然相反的甚至是極端性的“行為”，更加有力地體現出了主旨：不可妄下斷語(yǔ)，要關(guān)愛(ài)弱小者。
王老師還分析了一下貓為什么是弱勢群體，以加深學(xué)生們對此的理解。
這次聽(tīng)評課給了我最大的感觸，讓我知道要想上課，要想上好課，必須時(shí)刻了解學(xué)生動(dòng)向，時(shí)刻提醒自己這節課的目的是什么。我對王老師的話(huà)映像特別深，“上班期間，我確定自己沒(méi)事干了之后，便拿起課本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己為什么要上這堂課，我希望學(xué)生能夠學(xué)到什么；如果孩子們上課回應你的答案已然脫離了你的思維軌道，請你不要著(zhù)急，先順著(zhù)學(xué)生的思路說(shuō)，說(shuō)著(zhù)、說(shuō)著(zhù)你就慢慢地把學(xué)生引到你的思維軌道了；作為一名語(yǔ)文老師，你要有一種情懷……”
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇7
4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李xx老師和xx區三中的張xx老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著(zhù)是各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。聽(tīng)了兩位老師的課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽(tīng)評課活動(dòng)，對兩位名師授課我的的感受有如下。
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《排列》這一節課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，李老師用三個(gè)同學(xué)排隊照相為情境引入新課，張老師以?xún)晌挥浾邅?lái)xx、渦陽(yáng)考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng )設都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設計科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的`方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發(fā)現當數據較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用上海的曹主任說(shuō)這節課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現什么不足的地方，唯一不足的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯誤的過(guò)程中完成對知識的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節好課。
三、教師的激勵到位。
在本次教學(xué)中，兩位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。有語(yǔ)言激勵，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語(yǔ)言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學(xué)的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀(guān)，而且增加課堂的容量。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)這次的聽(tīng)課評課活動(dòng)，我讓這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(cháng)的年輕教師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
第一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對多一些，因此，教師語(yǔ)音的規范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì )給學(xué)生日后的學(xué)習帶來(lái)很大的負面影響。如：How to read it?How to do it?這樣的非句子，I’ll give you three minutes.這樣的漢語(yǔ)式句子都會(huì )給學(xué)生造成一種誤導。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的'理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
第二、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。
所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：教師問(wèn)學(xué)生時(shí)間由未知到已知的心情感受引出Happy.讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。
第三、恰當的導入，自然的過(guò)渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，()過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。比如：在講受Happy的過(guò)程中很自然地由于full而happy,整個(gè)課堂的八個(gè)感受由一個(gè)小故事連接而成。
第四、注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇9
4月份我有幸參加了在蒙城六中舉行的“閔行蒙城高中數學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李向麗老師和閔行區三中的張雪情老師先后給我們展示了同一節課《排列》，接著(zhù)是各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。聽(tīng)了兩位老師的課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽(tīng)評課活動(dòng)，對兩位名師授課我的的感受有如下。
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《排列》這一節課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，李老師用三個(gè)同學(xué)排隊照相為情境引入新課，張老師以?xún)晌挥浾邅?lái)蒙城、渦陽(yáng)考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng )設都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設計科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發(fā)現當數據較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用上海的曹主任說(shuō)這節課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現什么不足的地方，唯一不足的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯誤的過(guò)程中完成對知識的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節好課。
三、教師的`激勵到位。
在本次教學(xué)中，兩位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。有語(yǔ)言激勵，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語(yǔ)言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學(xué)的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀(guān)，而且增加課堂的容量。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇10
近兩年來(lái)，我們學(xué)校經(jīng)常舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課、研討課等多種形式的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。聽(tīng)課、評課在提高教師專(zhuān)業(yè)素養、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著(zhù)無(wú)可替代的作用。但是，令人慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會(huì )聽(tīng)課和評課。聽(tīng)了韓校長(cháng)的講座，茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。原來(lái)聽(tīng)課有那么多的類(lèi)型、方法、要求和原則。
聽(tīng)課也有那么多的內容、模式與方法以及禁忌和誤區。在此談一下對聽(tīng)課的體會(huì )。
�。ㄒ唬┞�(tīng)課前作好充分準備，有備無(wú)患。
聽(tīng)課者要正確定位，要樹(shù)立是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者的理念。在掌握教學(xué)常規知識的基礎上學(xué)習新課程標準，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論；了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課班級學(xué)生的情況；了解教材編排體系，弄清知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；應在頭腦中設計出所教內容的課堂教學(xué)初步方案，粗線(xiàn)條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。
�。ǘ┞�(tīng)課中翔實(shí)記錄，積極推敲。
聽(tīng)課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而認真做好聽(tīng)課記錄，則更是一項極其重要的工作。
一定要聽(tīng)看結合，詳細記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據。根據現代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對于教師的教，聽(tīng)課者應該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
�。�1）課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標，教學(xué)目標在何時(shí)采用何種方式呈現給學(xué)生；
�。�2）如何引導學(xué)生復習回顧，回顧哪些內容，這些內容與新授課有何關(guān)系；
�。�3）新課如何導入，導入時(shí)引導學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設計了哪些問(wèn)題；
�。�4）創(chuàng )設怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng )設、教學(xué)手段的應用是否有效、恰當；
�。�5）設計哪些問(wèn)題，安排怎樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究(設計活動(dòng)步驟);
�。�6）設計什么樣的問(wèn)題或情景引導學(xué)生對新課內容和已有的`知識進(jìn)行整合；
�。�7）安排哪些練習讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；
�。�8）授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作出評價(jià)。
對于學(xué)生學(xué)的情況，聽(tīng)課者應該關(guān)注：
�。�1）學(xué)生是否在教師的引導下積極參與到學(xué)習活動(dòng)中；
�。�2）在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；
�。�3）學(xué)生是否樂(lè )于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；
�。�4）學(xué)生是否樂(lè )于參與到合作學(xué)習中；
�。�5）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
還要集中精力，認真分析。聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)過(guò)程，遵循教育教學(xué)規律進(jìn)行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價(jià)贏(yíng)得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預設的方案及以往的經(jīng)驗（聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課）進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并依據教育教學(xué)理論和課程標準給予評價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現了課標哪一方面的理念，依據了什么教學(xué)原理等；同時(shí)對存在的問(wèn)題指出怎么改可能效果更好，依據是什么等等。將這些點(diǎn)評納入聽(tīng)課記錄，為評課作準備。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇11
在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開(kāi)激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次培訓活動(dòng)中的心得體會(huì )。
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應手。
讓我印象最深的是龔xx老師，他們在備課時(shí)對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話(huà)。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實(shí)。
二、實(shí)現了師生角色的轉化。
在教學(xué)培訓活動(dòng)中，教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習培訓活動(dòng)的組織者、引導者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合勇于創(chuàng )新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)生是否有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng )設情景，培養興趣。結合課文內容可展開(kāi)豐富多彩的培訓活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習。
四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的`回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程xx老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會(huì )聽(tīng)講！”“你真會(huì )分析！”“你觀(guān)察得多仔細！”等。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇12
我縣開(kāi)展了新課堂教學(xué)改革為期一個(gè)月的聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了三位老師的課，被他們上課的那種敢于放手的新課堂教學(xué)所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。我聽(tīng)的是三中、四中、五中老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的`想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在三節優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師�？吹絰x和xx兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，五中的老師在教學(xué)導入時(shí)，用了傳統的數青蛙的眼、腿等，讓學(xué)生開(kāi)展思維，用聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。那和藹可親的語(yǔ)言，把學(xué)生引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維火花。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習的基礎上更加努力的去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)評估給了我成長(cháng)的機會(huì )，安排了一節科學(xué)課——斜坡的科學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，看老師怎樣去挖掘，學(xué)生的一切操作活動(dòng)必須有明確的'目的，你要讓學(xué)生干什么，怎樣去操作，老師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過(guò)程中，只給了學(xué)生一個(gè)木板，限制了學(xué)生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學(xué)生自己選擇，不同長(cháng)度的斜坡的省力情況，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與到實(shí)驗中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人。在實(shí)驗中同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀(guān)察數據的，有記錄表格的，有用測力計緩慢均勻拉動(dòng)物體的，每個(gè)同學(xué)積極參與到合作中來(lái)。有的小組討論的非常激烈，每個(gè)同學(xué)說(shuō)每個(gè)同學(xué)的理由，真正把課堂交給了每個(gè)學(xué)生。
最后學(xué)生歸納實(shí)驗的結果，老師加以補充，通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自己得出知識，老師再加以引導。老師和學(xué)生都在一種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生輕松愉快的學(xué)到了知識，老師在輕松愉快的氛圍中教會(huì )了知識，真正做到了寓教于樂(lè )。在我今后的教學(xué)中，努力做到把課堂還原給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇14
這段時(shí)間我校進(jìn)行聽(tīng)評課培訓活動(dòng)，這是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，我相信人各有所長(cháng)，只要用心，每一次機會(huì )都會(huì )讓我有所收獲的。雖然這幾節課的課型及風(fēng)格各不相同，但都給我留下了很多值得學(xué)習和回味的東西，下面就談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、關(guān)注情感。我們不僅是英語(yǔ)教師，還是一位教育者，教師課堂上或面帶微笑、或語(yǔ)言輕柔、或積極引導、或及時(shí)評價(jià)和鼓勵，自始至終都對學(xué)生的一言一行表現出極大地關(guān)注。我想這種情感上的交流和對學(xué)生大的肯定與鼓勵遠遠超越了英語(yǔ)語(yǔ)言本身所帶給學(xué)趣，也會(huì )讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識。
二、教師智慧。三節課聽(tīng)下來(lái)，我們不難看出教師的教學(xué)智慧。首先，教師的課標意識強，教學(xué)目標把握準確，能合理地處理教材及教學(xué)內容。
其次，教學(xué)設計科學(xué)化多樣化。教師都運用多媒體來(lái)創(chuàng )設情境并 采用任務(wù)型教學(xué)方式，通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深的培訓活動(dòng)設計引導學(xué)生積極參與，教學(xué)設計層層深入，符合學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組培訓活動(dòng)、全班培訓活動(dòng)等多樣化的形式。整節課中，有Pariwork，有Group work，有Listening Practice，有Report，還有Interview式的課后作業(yè)，在這樣的英語(yǔ)課中，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都獲得了全方位的訓練，從而獲得能力上的提升，事實(shí)上，今天，學(xué)生課上的表現也不難看出教師平時(shí)但對學(xué)生的培養和訓練。
此外，教師的教學(xué)智慧還體現在對學(xué)生的學(xué)習指導和習慣培養上，在每項任務(wù)完成之前都有示范指導，有明確要求，都比較注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養和對語(yǔ)法知識規則的歸納。同時(shí)，任務(wù)的設計又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到語(yǔ)言的活學(xué)活用。
研討會(huì )上，大家暢所欲言，有肯定，有建議，眾說(shuō)紛紜，可謂：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我詳細地將各位同仁的精彩點(diǎn)評記錄下來(lái)，并整理如下：
建議：1、注重向學(xué)生基礎知識的傳授，但是忽略對學(xué)生已有舊知識的關(guān)注，學(xué)情分析不夠；
2、詞匯知識讀一遍，學(xué)生能不能會(huì )？我認為不能，教師應把眼光放得低一些，照顧的層面多一些；
3、從初一開(kāi)始，教師應從語(yǔ)音入手，培養學(xué)生自拼自讀能力，教師的'語(yǔ)言要清晰、準確、到位；
4、教師要敢于放手，要給孩子隨意表達的空間，讓孩子詞與詞之間靈活的搭配、自由的發(fā)揮，不能限制，要給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生有更多的創(chuàng )造，并演繹更多的課堂精彩；
5、學(xué)生匯報時(shí)，要落落大方，要有自我介紹，要有結束語(yǔ)，遨游完整的表達，不能頭不抬、眼不睜，知識機械地去念，要知道：我們語(yǔ)言表達出來(lái)的文字應該是有情感的；
6、教學(xué)內容張弛有度，要注重知識的系統性歸納，要堅持訓練和寫(xiě)作；
7、課堂培訓活動(dòng)有些單一，語(yǔ)言?xún)热荼磉_單一，學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)，詞匯拓展的少；
8、學(xué)生語(yǔ)言缺乏情感，缺乏交際性，沒(méi)有感召力，知識機械的重復；
9、提前把教學(xué)設計發(fā)給各位聽(tīng)課教師。
從聽(tīng)課到研討，一天下來(lái)，感到些許疲憊，但心情是愉悅的，因為收獲頗豐，我感受到了智慧碰撞的火花，我也反思了我自己的聽(tīng)評課和教學(xué)體會(huì )�？傊�，有收獲，就是我最高興的事。
未來(lái)的每一天，依舊開(kāi)心樂(lè )觀(guān)，依舊積極向上。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇15
聽(tīng)課是當老師的開(kāi)始，是老師走上講臺的開(kāi)始。聽(tīng)課是教師的基本功，是教師走上專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一條重要途徑。聽(tīng)課，是教師與智者及時(shí)交流、分享智慧的過(guò)程。好的聽(tīng)課能夠把別人的經(jīng)驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課評課活動(dòng)，這次活動(dòng)，可以說(shuō)使我受益匪淺。
幾個(gè)老師，講課各有特色。他們在備課的過(guò)程中認真仔細地準備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，體現學(xué)生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語(yǔ)言，并能恰到好處地調控課堂。同時(shí)，又展示了各自的特色。
其中我感受最深的幾點(diǎn)：尤其幾個(gè)新老師的那份從容，那份自信。我總覺(jué)得這一點(diǎn)對于剛站上講臺的老師來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。我們沒(méi)有豐富的經(jīng)驗，也談不上有博學(xué)的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應該用我們的那份激情感染學(xué)生，活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得非常好。另外一點(diǎn)是老師在們課下備課非常認真。對我印象最深的是袁老師的課，她對課文內容做了精準的理解，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，準確，最好的一點(diǎn)是對文本的挖掘非常深刻，到位。對文本有這樣的理解，足見(jiàn)她有著(zhù)豐富的文化內涵。其他老師的課，也都各有所長(cháng)，各有千秋。他們能精準地把握課堂進(jìn)程，教學(xué)能突出重難點(diǎn)，授課的語(yǔ)調抑揚頓挫，很有吸引力，用詞準確、形象。
經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語(yǔ)文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過(guò)，通過(guò)這節課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識。我們是否仔細斟酌過(guò)每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標。那么，怎樣才能把教和學(xué)結合起來(lái)？第二，要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應采用什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道沒(méi)有別的辦法可采用？難道每節課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。
我們在教學(xué)中，應豐富教學(xué)方式，從而調動(dòng)學(xué)生的`積極性。第三，我覺(jué)得我們老師把問(wèn)題提出來(lái)以后，沒(méi)有給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，我們作為老師，應該把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，我總感覺(jué)，我們的語(yǔ)文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開(kāi)來(lái)，讓語(yǔ)文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng )作來(lái)源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點(diǎn)對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然后不斷地學(xué)習，充實(shí)自己。
總之，這次聽(tīng)課評課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領(lǐng)導們給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇16
——“走出去，總會(huì )有收獲”
作為一名教師,任何一次外出學(xué)習、聽(tīng)課或參加其它教研培訓活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。那些優(yōu)秀教師毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。
在這幾天的聽(tīng)評課培訓活動(dòng)中，教師們充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。
他們設計的內容難度逐漸增大，挑戰性越來(lái)越強，在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的興趣越來(lái)越高。課堂上他們鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習語(yǔ)文知識，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地
對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的`策略，也讓我們真切地感受到新課標下的語(yǔ)文課堂應該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。 短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！ 語(yǔ)文課上的情境創(chuàng )設應該為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)，應該讓學(xué)生用文學(xué)的眼光關(guān)注情境，應該為語(yǔ)文知識、技能、思維的發(fā)展提供土壤�，F在的學(xué)生樂(lè )此不疲的就是善于解答各種問(wèn)題，卻缺少發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。而課堂上學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢？就是教師并沒(méi)有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間與時(shí)間。有人比喻說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它應該像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉、潤物無(wú)聲。如果說(shuō)學(xué)生是水，那么教師應該是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課程開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象。
老師們的講課給我的觸動(dòng)很大，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提
是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動(dòng)上”準備”，這樣才有備無(wú)患、吃透教材：把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內涵是教師的學(xué)科素養和教育學(xué)修養，因此，教學(xué)的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個(gè)體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)教師觀(guān)念，智慧與精神的綜合體現。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導；學(xué)生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現錯誤，允許學(xué)生出現分歧，允許學(xué)生出現自己的預設中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應變的能力很強。 短短的培訓活動(dòng)已結束，但我會(huì )把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。我會(huì )以此次培訓活動(dòng)為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的語(yǔ)文課，讓孩子們快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇17
金秋10月，我校全體教師舉行了用導學(xué)案“聽(tīng)課評課”培訓活動(dòng)。本次的聽(tīng)課、評課培訓活動(dòng)，用了兩周的時(shí)間，學(xué)校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽(tīng)課評課培訓活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地結束。我校在聽(tīng)課評課培訓活動(dòng)中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽(tīng)課、評課培訓活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
1．課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口。老師們都能認真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導后教，采用多種教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡(jiǎn)》、李春麗老師的《兩位數除以一位數》、張艷芳老師的《兩位數加兩位數》等課程都可以用“精彩”二字來(lái)評價(jià)。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂(lè )于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。
3．課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的`注意力聚焦于課堂。
4．課后及時(shí)說(shuō)課反思，積極評課交流。
沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)、說(shuō)導學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認真總結自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠懇地與聽(tīng)課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課中，每位老師都認真做好聽(tīng)課記錄，并對教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評價(jià)。評課時(shí)，老師們積極開(kāi)展評課交流，每一位聽(tīng)課教師都要發(fā)表意見(jiàn)，根據本節課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當的評價(jià)，在肯定長(cháng)處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師之間相互聽(tīng)課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個(gè)行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致地評課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。通過(guò)此次聽(tīng)課培訓活動(dòng)，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導學(xué)方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇18
參加本次聽(tīng)憑公開(kāi)課培訓活動(dòng)后，我的思緒久久不能平靜，聽(tīng)了杜老師的課后，我深深為她的敬業(yè)精神所感動(dòng)，她在教學(xué)過(guò)程中體現了新課程的理念，并成功地運用了現代化的教學(xué)工具——多媒體。她的課講的自然流暢，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，使學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)帶了知識。
通過(guò)此次聽(tīng)評課，我也深深地感受到隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，師生互動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方式成為課程教學(xué)改革的主導形式。在新課程標準中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覺(jué)地學(xué)習是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的.教不能代替學(xué)生的學(xué)，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習�！� 這就要求教師一方面要更新教學(xué)觀(guān)念，調整自身的教學(xué)方式，調整師生關(guān)系，關(guān)注師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，而不僅僅只是關(guān)注教學(xué)的結果。另一方面，新課程要求致力于轉變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此，在新課程的學(xué)習中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽探索，把被動(dòng)的接受學(xué)習變?yōu)榛?dòng)的探索學(xué)習，在互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中體驗情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
要想在教學(xué)中實(shí)現師生互動(dòng):
首先，在備課中體現和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應是教學(xué)培訓活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)參與。數學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì )感到學(xué)習是一種負擔�？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習數學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
其次，在課堂教學(xué)中體現師生互動(dòng)，可根據不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。
對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法．根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機靈沉著(zhù)又穩重內向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對不對，并加以補充等等．這樣圍繞教學(xué)內容和要求，根據學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(cháng)處得到充分發(fā)揮。
最后， 加強學(xué)法指導，讓學(xué)生有“法”可依�！拔磥�(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人”．這充分說(shuō)明了學(xué)習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就能自己打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要指導他們“會(huì )學(xué)”。
在數學(xué)教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面去做：
第一，教學(xué)生“讀一讀”．開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預習方法，逐步學(xué)會(huì )歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法． 第
二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講．在講的過(guò)程中，對于學(xué)生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗中得出結論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力．
四，引導學(xué)生“想一想”，養成解題后反思的習慣．反思自己的思維過(guò)程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導學(xué)生展開(kāi)想象，題設條件能否減弱?結論能否加強？問(wèn)題能否推廣?等等。
第五，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“復習”。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對我們以前學(xué)過(guò)的知識和技能要經(jīng)常復習。復習有多種，根據復習的時(shí)間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進(jìn)行；另一種叫系統復習，是在較長(cháng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對整體性的內容進(jìn)行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學(xué)生介紹復習方技巧。
總之，此次聽(tīng)評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過(guò)程中我學(xué)到了不少知識,要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學(xué)生學(xué)習培訓活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀(guān)點(diǎn)，而應致力于“為學(xué)生的學(xué)習培訓活動(dòng)創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境”和培養一個(gè)好的“學(xué)習共同體”。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇19
上周五在實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，使我很有感觸，同時(shí)也學(xué)到了很多教學(xué)知識。
首先，聽(tīng)了張老師的《快樂(lè )的小青蛙》第一課時(shí)。我覺(jué)得這是一堂非常富有語(yǔ)文味的課，課堂上同學(xué)們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。我也是一名一年級的語(yǔ)文教師，但剛剛當班主任的我對語(yǔ)文課堂的教學(xué)把握不是很好，聽(tīng)了張老師的課我才知道原來(lái)第一節課還可以這樣上，原來(lái)生字也可以分散來(lái)指導。我覺(jué)得張老師的這些方面是特別值得我學(xué)習的：
第一， 她把課文完全放入了情境中。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更容易引起學(xué)生的共鳴，比如她導入的時(shí)候說(shuō)：“除了老師，還有一位朋友正蹦蹦跳跳的往這趕呢，哎呦…”讓學(xué)生自然想知道故事的情節，為學(xué)生學(xué)習整篇文章奠定基礎。
第二， 張老師的教學(xué)方法特別豐富，她在教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，沒(méi)有機械的記憶，而是讓學(xué)生運用加一加、減一減、換一換的`方法，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字來(lái)記憶新的生字。
第三， 張老師特別注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同的體會(huì )。比如在講授“是誰(shuí)在井里唱歌呀?”一句時(shí)學(xué)生把重音分別放在了“誰(shuí)、井里、唱歌”，老師并沒(méi)有指出應該放在哪，充分準重了學(xué)生個(gè)人的情感體會(huì )。
但是，小小的不足是在朗讀時(shí)提前指定了六名同學(xué)，這樣其他的同學(xué)可能就會(huì )不專(zhuān)心聽(tīng)講。
然后聽(tīng)了新教師王盈的匯報課，她的課重難點(diǎn)把握得當，課堂氣氛熱烈，把課堂還給了孩子，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導作用，特別是最后的歌曲，讓孩子意猶未盡。
以上便是我聽(tīng)課后的體會(huì )，在以后的工作中我會(huì )多學(xué)習，爭取讓自己的課堂也變得精彩。
聽(tīng)評課心得體會(huì ) 篇20
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，發(fā)揮多媒體及現代化教學(xué)手段在教學(xué)中的實(shí)際意義。我校于20xx年3月至4月進(jìn)行了第一輪聽(tīng)、評課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教師的精心準備與執教，都展示了各自的風(fēng)采。聽(tīng)了各位教師的講課，我感受頗深，受益匪淺，略寫(xiě)幾點(diǎn)心得體會(huì )，與同行共勉。
一、注重創(chuàng )設情境教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目標明確,能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰,渴望挑戰帶來(lái)的成功,這是學(xué)生的心理共性。教師在課堂教學(xué)中,有意識地創(chuàng )設各種情境,為學(xué)生提供挑戰的機會(huì ),不失時(shí)機地為他們走向成功。例如李莎老師《分類(lèi)與整理》一課，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。
二、注重現代化教學(xué)手段的使用。
在教學(xué)中，教師都能夠靈活地利用多媒體輔助組織教學(xué)，利用文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學(xué)的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。例如：劉寧寧老師在教學(xué)《圓的`面積》一課時(shí)，利用多媒體演示:先把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個(gè)小扇形拉開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。讓學(xué)生直觀(guān)地感知到等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，引導學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓能轉換成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割的思想方法。降低了教學(xué)的難度，從而引導學(xué)生主動(dòng)向知識的深度和廣度探求，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
三、注重教學(xué)資源的優(yōu)化。
授課老師的課件制作均十分精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在現代課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。多媒體課件更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養了創(chuàng )新精神，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，為學(xué)生提供了更多、更新、更廣的知識點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在學(xué)習《位置與方向》時(shí)，李曉華老師運用動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入介紹學(xué)校的情景之中，通過(guò)學(xué)生自己親身體驗認識學(xué)校周?chē)姆较蛭恢藐P(guān)系，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出“由知數學(xué)到做數學(xué)”的思想和“在做中學(xué)，在實(shí)踐中出真知”的特色。
四、注重培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。
當然，在本次活動(dòng)中仍有不足之處，如下：
1、有些教師把本次活動(dòng)作為任務(wù)去完成，沒(méi)有深入到自己課堂中，不改變教法和學(xué)法，不改變評價(jià)方式，還是用老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有展現出自己的教學(xué)風(fēng)采。
2、個(gè)別授課教師對授課者的課評價(jià)沒(méi)有主次，不夠深刻，沒(méi)有體現出本次聽(tīng)評課的意義。
3、授課中，在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，本次聽(tīng)評課教研活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì )努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
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