《口技》教學(xué)設計范文
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《口技》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口技》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
小說(shuō)通過(guò)記敘一場(chǎng)精彩的口技表演，贊揚了口技表演者精湛的技藝，表現了我國民間藝人的智慧和才能。小說(shuō)首尾呼應，敘述口技表演者的開(kāi)始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個(gè)四口之家晚上睡覺(jué)時(shí)突遇大火的幾個(gè)生活場(chǎng)景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現時(shí)注重對表演者口技表演的正面描寫(xiě)和聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)反應的側面描寫(xiě)相結合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語(yǔ)言雖極簡(jiǎn)練但又極為形象，很具表現力。
【教學(xué)目標】
1、能通過(guò)頁(yè)下注釋和查閱工具書(shū)準確理解課文，并積累識記常用文言實(shí)詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側面描寫(xiě)的句子，并能分析其結合起來(lái)寫(xiě)的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語(yǔ)言。
4、能背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累常用實(shí)詞、虛詞，正、側面結合描寫(xiě)的作用，品味精練、形象的語(yǔ)言。
【課前準備】
學(xué)生利用工具書(shū)結合頁(yè)下注釋?zhuān)x準讀懂課文；上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
讀準、讀懂課文。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過(guò)“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現�，F在中央電視臺有個(gè)“曲苑雜談”的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放“洛桑學(xué)藝”VCD片段，學(xué)生興趣更濃。）由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。下面我們就來(lái)欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、檢查預習
1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫(xiě)作時(shí)代背景。
明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫(xiě)詩(shī)文。著(zhù)有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》等�！犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉�(shī)》的序言。原意是借口技人的“善畫(huà)聲”（善于繪聲繪色地描寫(xiě)生活），說(shuō)明《秋聲詩(shī)》也是“善畫(huà)聲”的詩(shī)作。（先請學(xué)生介紹，老師引導學(xué)生評價(jià)并且補充。）
2、讀準下列字音：
吠（fèi） 叱（chì） 傾（qīng） 少頃（shǎo qǐng） 驚覺(jué)（jiào）
三、整體感知
1、導入語(yǔ)：通過(guò)檢測預習，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準字音、讀準節奏。
2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好）
�。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）。
學(xué)生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。
四、譯讀課文
1、導入語(yǔ)：對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學(xué)參照頁(yè)下注釋和板書(shū)提示，有些可作些筆記記在書(shū)上，作些積累，在此基礎上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時(shí)與同學(xué)交流意見(jiàn)，也可直接問(wèn)老師：
�、� 學(xué)生自己參照頁(yè)下注翻譯課文，有疑問(wèn)處作好記號。
�、� 小組交流疑問(wèn)之處。
�、� 小組不能解決的問(wèn)題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。
�、� 翻譯課文第一段。先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
明確：
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(cháng)口技的人。
善：善于，擅長(cháng)。
者：……的人。
“會(huì )賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。
于：介詞，在。
廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。
“而己”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。
“眾賓團坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周?chē)�，過(guò)了一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。
但：副詞，只，僅。
寂然：寂、寂靜。
然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”
。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
�、� 提問(wèn)：文章篇首有一個(gè)字，充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn)，請找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)，它在全文之首，起了什么作用？課文第一部分除了這一字外，還有哪些語(yǔ)句能具體表現口技者的'高超技術(shù)及藝術(shù)魅力？
析：“善”，擅長(cháng)之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結構上是統領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個(gè)“一”，列數道具，暗示“簡(jiǎn)單”，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)“滿(mǎn)”一個(gè)“無(wú)”字，點(diǎn)出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營(yíng)造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬(wàn)狀的聲響埋下伏筆。
�、� 學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫吃語(yǔ)�！边h遠地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著(zhù)有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。
遙：遠。
巷：胡同、里弄。
驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì )兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)小兒子，給她喂奶，孩子含著(zhù)奶頭還在哭，婦人一邊拍著(zhù)，一邊哼著(zhù)哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。
既而：時(shí)間副詞：表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì )的意思。
前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。
絮絮：連續不斷地談話(huà)。
“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著(zhù)哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著(zhù)奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。
當：值，在。
是：此，這。
叱：大聲呵斥。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(cháng)脖子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默地贊嘆，認為好極了。
妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
�、� 學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠 （出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。
未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。
傾側：傾斜歪倒。
�、� 學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì )，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著(zhù)劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著(zhù)成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(cháng)有一百只手，每一只手長(cháng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(cháng)著(zhù)一百張嘴，一張嘴長(cháng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。
百千：是虛數，極言其多。
作：起，這里是響起來(lái)的意思。
凡所應有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。
“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。
�、� 學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看， （里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
畢：完全。
絕：斷，停止。
之：代指圍幕里邊。
�、� 學(xué)生帶著(zhù)理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語(yǔ)：
古今異義的：但（ ）、雖（ ）、走（ ）
古今詞義略有差別的：會(huì )（ ）、廳事（ ） 施（ ）、聞（ ）
古今用法不同的：宴（ ） 、乳（ ）、名（ ）、善（ ）
2、翻譯課文。
《口技》教學(xué)設計2
[教學(xué)目的]
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
3、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
[教學(xué)重點(diǎn)]
揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、 導入新課
由“洛桑學(xué)藝”引入
二、誦讀課文
1、課文范讀錄音。
2、學(xué)生自讀課文。
�、賹W(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，質(zhì)疑；
�、诮處熃獯鹨蓡�(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
3、齊讀課文。
三、解讀課文
（一）分析第2～4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1、再讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？
——三個(gè)場(chǎng)面：
�、僖患宜目谌擞蓧�(mèng)而醒；
�、谝患胰擞尚讯鴫�(mèng)；
�、刍鹌鸷蟊娙说幕艁y惶恐。
3、在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？
——聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 → 大（第一個(gè)場(chǎng)面）→ �。ǖ诙䝼�(gè)場(chǎng)面）→大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音由遠到近，由外到內；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。
4、探討：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？ 這一段有何作用？
——不能省略。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
（二）分析課文的開(kāi)頭和結尾。
1、請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用？
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
3、文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復？為什么？
——不是簡(jiǎn)單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演回味不已。
（三）歸結文章的主旨
課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的.口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
（四）分析描寫(xiě)技巧
課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請一一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用？
——側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實(shí)可信。
（五） 揣摩語(yǔ)言
1、課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？
——“遙聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。
2、課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。
3、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現出其技藝之高深。
4、第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣？
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
1、熟練地背誦、默寫(xiě)課文。
2、完成“學(xué)習與檢測”。
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