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《追尋無(wú)痕教育》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的《追尋無(wú)痕教育》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《追尋無(wú)痕教育》整本書(shū)主要從四個(gè)方面來(lái)闡述：1、無(wú)痕教育的基本內涵。2、數學(xué)教學(xué)中實(shí)施無(wú)痕教育的可能。3、 數學(xué)教學(xué)中實(shí)施無(wú)痕教育的價(jià)值。4、數學(xué)教學(xué)中實(shí)施無(wú)痕教育的策略�？戳苏緯�(shū)后讓我感觸最深的是第四大點(diǎn)，每個(gè)章節他都是通過(guò)事例，來(lái)說(shuō)明有的教師教三年后就不是新手教師了，而有的教師教二十年后還是新手教師，區別在于教什么？勉勵我們在教學(xué)中要善于退，敢于進(jìn)。退是退到學(xué)生的生活現實(shí)、已有舊知、思維起點(diǎn)；進(jìn)是進(jìn)到認知結構、數學(xué)本質(zhì)、思維深處；勉勵我們在春風(fēng)化雨中提升教學(xué)藝術(shù)。最后徐斌老師用他的教育哲學(xué)與我們共勉：為學(xué)生數學(xué)學(xué)習服務(wù)；做學(xué)生們喜愛(ài)的老師；創(chuàng )造學(xué)生喜歡的課堂；享受教育成長(cháng)的快樂(lè )。
對于無(wú)痕教育我的理解是：在不知不覺(jué)中開(kāi)始學(xué)習，不露痕跡中理解，在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果老師們都能把教學(xué)意圖隱蔽起來(lái)，達到對無(wú)痕教育這種教育本源的追尋，我想，您的課堂對學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是集智慧和藝術(shù)于一體的知識旅程。
教學(xué)其實(shí)就是教師對教材的一種演繹，都說(shuō)要深挖教材，那深挖教材該怎么挖？要把握一個(gè)怎樣的度呢？其實(shí)，這個(gè)度就體現在“進(jìn)”與“退”的智慧中，進(jìn)退之間體現的是一種行云流水般的從容節奏。善于退，要退到學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生探求新知的強烈愿望；退到學(xué)生的思維起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的過(guò)渡性特點(diǎn)。敢于進(jìn)，要進(jìn)到學(xué)生的認知結構，使學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)知識連成串兒；進(jìn)到學(xué)生的思維深處，使學(xué)生的多種思維形式形成“思維合力”；進(jìn)到學(xué)生的實(shí)際應用，使得學(xué)生能夠用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂是充滿(mǎn)無(wú)限魅力的地方，課堂是學(xué)生充分發(fā)展的天空。理想的課堂是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程。無(wú)痕教育理念指導下的數學(xué)課堂，是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷是充實(shí)快樂(lè )的，學(xué)習結果是充分有效地，學(xué)習過(guò)程是充滿(mǎn)智慧的。理想的課堂教學(xué)過(guò)程無(wú)聲無(wú)息，無(wú)縫無(wú)形，卻有聲有色，有滋有味。無(wú)痕，是教育的自然和諧。
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