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《馬說(shuō)》評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《馬說(shuō)》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《馬說(shuō)》評課稿 1
《馬說(shuō)》選九年級上冊，本文借馬喻人，托物言志。巧妙地把千里馬的生活環(huán)境，遭受的待遇和當時(shí)的社會(huì )現狀聯(lián)系起來(lái)，表達了作者懷才不遇、對社會(huì )不滿(mǎn)的思想感情。
姚老師的《馬說(shuō)》的教學(xué)設置了幾個(gè)主要環(huán)節：創(chuàng )設情境，確定問(wèn)題;自主合作，求解過(guò)程;發(fā)展遷移，效果評價(jià)。并制作了課件，起到了一定的輔助教學(xué)的功效。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，姚老師著(zhù)重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，姚老師貫穿在課堂中的一條主線(xiàn)就是讓學(xué)生去閱讀去品味。姚老師既把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。
第二，姚老師把閱讀作了幾個(gè)階段的安排：
第一階段：糾正讀錯的字。
第二階段：確定學(xué)習目標，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習。翻譯文中重點(diǎn)句子。
第三階段：集體討論、師生合作、教師點(diǎn)撥，分析文章的含義。
老師采用讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。
第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的'口中之食，豈不索然寡味?只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì )讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，姚老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
第三， 閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應當樹(shù)立為人生而閱讀的觀(guān)念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng )新。姚老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)完這課后的感受，正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì )更有價(jià)值。
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇馬說(shuō)評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。
《馬說(shuō)》評課稿 2
教學(xué)思路：
《馬說(shuō)》是一篇文言文，這節課的重點(diǎn)是分析文章的思路以及作者的思想感情。首先對上一節課的內容進(jìn)行復習，我采取讓小組抽簽選題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使所學(xué)的知識得以鞏固。在傳授新知識時(shí)，教師先布置學(xué)生提前預習，清楚自己會(huì )的和不會(huì )的內容，在學(xué)習過(guò)程中做到有的放矢。讓學(xué)生發(fā)揮小組的力量，課代表當老師，講解文章的重點(diǎn)。然后安排男女生同學(xué)組織辯論賽，男生為伯樂(lè )，女生為千里馬，課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
評課過(guò)程：
1、教學(xué)設計新穎多樣，以學(xué)生為本，讓學(xué)生講、說(shuō)、辯、充分體現了生本教學(xué)的理念，活動(dòng)遷移由課內到課外，給學(xué)生自由展示的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，抽簽提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。建議：要多留學(xué)生討論的時(shí)間，這樣更有利于學(xué)生思考問(wèn)題和表達觀(guān)點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節的設計較為緊湊，內容豐富，學(xué)生準備了充分的資料，尤其是辯論環(huán)節，體現了學(xué)生的高水平，采用多種形式參與到教學(xué)中，小組抽簽形式很新穎，全面的調動(dòng)的學(xué)生的積極性。課件制作簡(jiǎn)潔實(shí)用。建議：討論的.話(huà)題不要僅限于伯樂(lè )，多談?wù)撊瞬欧矫娴膬热荨?/p>
3、學(xué)生預習較好，課件出示的題目條理清晰，層層深入，活動(dòng)遷移部分學(xué)生舉例準確，觀(guān)點(diǎn)鮮明，論證有力。
4、思路清晰，遷移活動(dòng)環(huán)節設計新穎，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，某些觀(guān)點(diǎn)閃爍著(zhù)學(xué)生智慧的火花，突出了重難點(diǎn)。建議：大膽放手。
5、學(xué)生辯論激揚生命。老師的教是為了不教，學(xué)生作知識的主人，這就是生本教育。
6、課堂完全交給學(xué)生主宰，自主學(xué)習，小組討論，班內交流，男女分組辯論，學(xué)生成了真正的主人，上節內容檢查既有基礎知識的鞏固，又有能力的檢測，既全面又有重點(diǎn)，學(xué)習問(wèn)題設計合理科學(xué)，由淺入深，合理性強。
7、課堂容量大，知識和能力獲得雙贏(yíng)，教學(xué)環(huán)節緊湊，辯論精彩分呈，問(wèn)題設計合理，駕御教材能力高，教師能發(fā)揮主導作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。建議：學(xué)生多動(dòng)手，多爬黑板。
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