- 四年級語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》評課稿 推薦度：
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說(shuō)勤奮評課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)勤奮評課稿，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)勤奮評課稿1
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁”這一中心，通過(guò)司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例，說(shuō)明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的這個(gè)道理。課文開(kāi)頭鮮明地亮出了作者的觀(guān)點(diǎn)——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過(guò)敘寫(xiě)兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。在教學(xué)時(shí)，陳老師抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生探究閱讀：課始，陳老師引導學(xué)生齊讀課題，回憶在第一自然段中作者提出的觀(guān)點(diǎn)。明白作者接下來(lái)通過(guò)舉了司馬光和童第周的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。從整體上感受說(shuō)理性文章的特點(diǎn)。
接著(zhù)陳老師引導學(xué)生進(jìn)行探究性的閱讀：抓關(guān)鍵詞，感悟司馬光的勤奮；對比想象，理解童第周的刻苦。為了讓學(xué)生深入地探究閱讀，陳老師先是引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱母惺�，接�?zhù)順學(xué)而導，關(guān)注司馬光躲在屋里的“躲”字，出示一組填空題引學(xué)生導想象說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的實(shí)際做法和想法去與他進(jìn)行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學(xué)生生活實(shí)際和自身體驗上的思考探究與想象體會(huì )是真實(shí)的，感受更加深刻。陳老師還讓學(xué)生根據自己的實(shí)際，想象童第周的.勤奮表現，在擴充的基礎上，更為深刻地理解了他的勤奮，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。這樣學(xué)生的理解加深了，學(xué)生想象能力和口語(yǔ)表達能力也得到了提高。
課文的重點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！币簿屯黄屏�。學(xué)生認識到：一個(gè)人，無(wú)論你的基礎怎樣，也無(wú)論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開(kāi)勤奮；離開(kāi)了勤奮誰(shuí)也不能取得成功。學(xué)完兩個(gè)事例，陳老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些刻苦學(xué)習的故事，并引導思考：這么多勤奮刻苦學(xué)習的例子，為什么作者單單選擇這兩例子呢？他們身上有哪些不同的地方呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)對比就發(fā)現他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現代，一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎差也靠勤奮成才。學(xué)生很快就發(fā)現作者是從不同的角度選擇了典型的例子來(lái)論述。最后在學(xué)完課文后，陳老師對照板書(shū)梳理文章的寫(xiě)作順序，使學(xué)生感知說(shuō)理性課文常用的寫(xiě)作結構。這樣幾個(gè)層次的學(xué)習就突破了教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知說(shuō)理性課文的表達方法，感知作者選材的典型性。這是一節關(guān)注語(yǔ)用的探究閱讀課，課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程，有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，有樸實(shí)的示范，巧妙的點(diǎn)撥，耐心的引導，熱情的鼓勵，逐步引導學(xué)生深入探究閱讀文本。
說(shuō)勤奮評課稿2
聽(tīng)完朱老師的課，給人最大的感受是課品如人品，她的課不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是她對教育深深的摯愛(ài)和對學(xué)生真誠的關(guān)注！整堂課扎實(shí)高效、樸實(shí)無(wú)華。
《說(shuō)勤奮》是一篇議論文，說(shuō)理性較強。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )做出應有的貢獻。為了使預設的教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成，充分的預習成了高效課堂的前提和保證。朱老師充分發(fā)揮學(xué)生預習課文的主觀(guān)性和能動(dòng)性，通過(guò)個(gè)人查閱資料、小組合作、主動(dòng)請教等手段，讓學(xué)生課前對課文內容做到心中有數，對《資治通鑒》、青蛙卵剝離手術(shù)等一些高深知識有了全面的'了解，為課堂上師生默契配合打下了堅實(shí)的基礎。課上，教者始終以“勤奮”為主線(xiàn)，抓住每個(gè)訓練點(diǎn)，在讀中感悟、在感悟中品讀，從而讓學(xué)生理解勤奮的真諦。課中，三處名言的穿插教學(xué)也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
這是一節高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，耐心的引導，熱情的鼓勵，課堂重點(diǎn)突出、訓練點(diǎn)抓得精、準、妙。
總之，今天的語(yǔ)文課讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上
說(shuō)勤奮評課稿3
10月17日，我在榆次區五處小學(xué)聽(tīng)了王蓓老師講的《說(shuō)勤奮》一課，感想頗多，現在就對王老師這一課談點(diǎn)我的見(jiàn)解，歡迎大家批評指正。
王老師執教的是蘇教版語(yǔ)文四年級上冊第16課《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)，在這節課中教師采取“小組合作，自主學(xué)習”的.模式，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節設計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過(guò)讓學(xué)生課前預習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、教學(xué)生字詞語(yǔ)時(shí)，采取先組內交流，再選代表發(fā)言，由學(xué)生引
導學(xué)生去學(xué)習，培養了他們的自主合作精神和團結意識。
4、檢測導結環(huán)節，給學(xué)生發(fā)紙條檢測，能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并做了結果反饋。
5、教師參與到小組的學(xué)習活動(dòng)中并進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥引導。
二、存在的問(wèn)題：
1、教師在檢查生字的讀音后，沒(méi)有進(jìn)行描紅和達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導不夠。
三、教學(xué)建議：
建議王老師在檢查生字的讀音后，進(jìn)行描紅和達標練習;可以適當的多給幾個(gè)同學(xué)朗讀課文的機會(huì )，只有多讀才能做到正確流利。
四、值得學(xué)習的地方：
1、課件運用熟練，注重學(xué)生的課前預習;
2、小組合作學(xué)習訓練有序。
3、檢測導結環(huán)節符合學(xué)情，行之有效。
說(shuō)勤奮評課稿4
老師執教的蘇教版語(yǔ)文四年級上冊，在這節課中教師給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節設計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過(guò)讓學(xué)生課前預習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。檢查環(huán)節，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況做到了有布置有檢查。
3、教師參與到小組的'學(xué)習活動(dòng)中并進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥引導。
二、存在的問(wèn)題：
1、教師在檢查生字的人讀后，沒(méi)有進(jìn)行深入的達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導不夠。
三、教學(xué)建議：
出示故事，先讓學(xué)生讀后談感受，教師再抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)層層深入，引導學(xué)生一遍遍感受詞語(yǔ)所蘊含的意思。
四、值得學(xué)習的地方：
課件運用的熟練，注重學(xué)生的課前預習;小組合作學(xué)習訓練有序。
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