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《索溪峪的野》說(shuō)課的評課稿
說(shuō)學(xué)習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。2、能力目標：訓練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)的表達能力。3、情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國大好河山。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。
說(shuō)教法：整體的教學(xué)模式我采用先學(xué)后教，合作探究的教學(xué)方法。但鑒于對于學(xué)生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。在放手讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)也培養他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。
說(shuō)學(xué)法：自讀感知與合作探究相結合的方法。要了解文章內容學(xué)生必須要整體感知全文，才能夠了解其內容所在。在此基礎上帶著(zhù)問(wèn)題合作探究既訓練了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力又通過(guò)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都很得到不同的發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：記者采訪(fǎng)式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪(fǎng)學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過(guò)。然后教師介紹自己看過(guò)的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過(guò)讀書(shū)了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內容并提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問(wèn)題。然后引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習深入探究，解決問(wèn)題。學(xué)習課文的時(shí)候我首先扶著(zhù)他們學(xué)第一個(gè)內容山的野然后讓學(xué)生總結學(xué)法，在小組中學(xué)習他們感興趣的那個(gè)內容。本來(lái)，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學(xué)生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒(méi)有什么把握。所以我采用先帶一個(gè)語(yǔ)段然后再放手讓他們合作學(xué)習。這樣既可以充分展現每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)采又可以培養他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會(huì )文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過(guò)程。有感情地朗讀課文，是體會(huì )文章思想感情的一種重要的方法。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì )到的思想感情表達出來(lái)，同時(shí)又能加深對文章的思想感情的體會(huì )。所以我在最后的一個(gè)學(xué)習環(huán)節安排了朗讀。引導學(xué)生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無(wú)比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生總結匯報收獲。并安排課下練習本文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作練習。其實(shí)我感覺(jué)，現在教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學(xué)完一篇精彩的文章后及時(shí)地讓學(xué)生練筆，從而提高寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)板書(shū)。我設計本文的板書(shū)的時(shí)候目的有兩個(gè)：一是要把文章的脈絡(luò )表現出來(lái)，另一方面要將作者的心情表現出來(lái)。因此我在設計的板書(shū)的時(shí)候將作者圍繞野從四個(gè)方面去寫(xiě)表現出來(lái)到最后將這四個(gè)方面用笑臉連接起來(lái)。這樣板書(shū)起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內容一目了然。
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