- 四年級語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》評課稿 推薦度：
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《說(shuō)勤奮》評課稿范文
昨天楊老師跟我說(shuō)歡迎提意見(jiàn)，我答“沒(méi)有勇氣”，倒不全是說(shuō)笑，“沒(méi)有勇氣”的主因是“沒(méi)有底氣”。說(shuō)實(shí)話(huà)，工作十幾個(gè)年頭了，教學(xué)技藝的打磨方面，我只能算是大齡新手，出于對文字的鐘愛(ài)與模糊的直覺(jué)，我更喜歡從閱讀者而非施教者的角度去審視把握。來(lái)到附小的一年，修枝整葉再學(xué)習，有成長(cháng)的幸福，也有消極的自我否定與彷徨。從昨天學(xué)習楊老師的教案到今天欣賞楊老師的課堂，內心禁不住漣漪陣陣。從某種意義來(lái)說(shuō)，評課只能是一種個(gè)人的、局限的觀(guān)點(diǎn)。此刻，我有足夠的勇氣直抒胸臆：這堂課，我喜歡！
首先喜歡簡(jiǎn)潔明了的環(huán)節設計，導入、自學(xué)反饋、整體感知，教案內容不滿(mǎn)一頁(yè)，方寸之內天地廣，不見(jiàn)刻意，唯余大氣：
1. 由勤奮的人、勤奮的詞導入，緊承一句“說(shuō)到勤奮，我們都有很多話(huà)要說(shuō)”直接指向題眼“說(shuō)”，告訴學(xué)生這篇課文與眾不同，是說(shuō)理文�！白h論文”獨特罕見(jiàn)的體裁特點(diǎn)，就這么三言?xún)烧Z(yǔ)擊中要害。喜歡楊老師的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一語(yǔ)中的；
2. 讀詞學(xué)字簡(jiǎn)述故事，自學(xué)反饋層次淺顯而清晰，卻穩健樸實(shí)地練了讀、寫(xiě)、思、說(shuō)的語(yǔ)文能力；簡(jiǎn)述故事不只是練了概括能力，我想，更多是為下一環(huán)節整體感知“舉例”的說(shuō)理方法做導向與鋪墊；
3. 快速瀏覽全文后，先自由闡述感知的道理，再引導聚焦中心論點(diǎn)的導讀設計極富智慧，寥寥數語(yǔ)，層層遞進(jìn)，直奔中心；“怎樣把道理說(shuō)清楚？”引出說(shuō)理方法“舉例”，“舉誰(shuí)的例子？為什么不舉老師我的例子？”，深入淺出告訴孩子“舉例要有代表性、有說(shuō)服力”。想起了議論文最關(guān)鍵的三要素：論點(diǎn)、論據、論證。整體感知環(huán)節，楊老師已輕松化解了論點(diǎn)論據重難點(diǎn)，而論證方法也已定位為“舉例論證”。
還喜歡楊老師的語(yǔ)言，干脆利落卻揭示了學(xué)習方法。如“俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，不知同學(xué)們在預習時(shí)將課文讀了幾遍？”“這些道理都是同學(xué)們讀到的，但課文主要講的是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)�！�
最后，套用議論文結尾方式重申我的觀(guān)點(diǎn)：緊扣文本內在、關(guān)注文體特征、刪繁就簡(jiǎn)的本課設計與施教過(guò)程，我喜歡。
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